조수의 가르침에 대한 반성

조수의 가르침에 대한 반성 : Fan Wenyi :

이번 학기는 "Wangchao"코스를 가르치는데, 이것은 전통적인 텍스트입니다. 오픈 클래스로서 여러 차례 가르침을 받았으며, 과거에 가르쳐 왔지만, 나는 캐릭터 라인, 사운드 라인, 조수 라인이라는 세 가지 주요 라인을 따릅니다. 교수법을 디자인하기 위해 이번에는 새로운 수업 개념의 요구 사항에 따라이 수업을 가르치기 위해 Laowen Protestantism을 어떻게 다루는가하는 것이 심각한 문제로 대두되었습니다. 가르침에서 약간의 이득과 영감을 얻었습니다. 숙고하고 요약 할 가치가 있습니다.
가르침을 통해 나는 성공적인 장소가 다음과 같은 측면을 가지고 있으며 주로 다음과 같은 교수 아이디어를 반영한다고 생각한다.
첫째, 학생 중심의 의식이 매우 명확하며 선생님은 학생들의 솔선 수범과 열정을 보여줍니다. 학생들의 언어 능력은 주로 교사의 교회가 아니라 학생들의 언어 실습 활동을 통해 "습득"됩니다. 학습의 적시성을 진정으로 향상 시키려면 학생들이 기꺼이 배우고 배우려고 배우는 학생들의 주도권과 열정을 동원하는 데주의를 기울이십시오. 수업 전반에 걸쳐 나는 본문 내용에 대해 거의 질문하지 않고 있는데, 그 주된 이유는 독서를 통해 본문을 이해하고 이해하는 것입니다. 저는 주로 언어 훈련을 실시하고 훈련 중 적절한 훈련을 제공하기 위해 학생들을 조직하고 있습니다. 안내. 교수법에있어 교수법 민주주의도 강하며 종종 역할이 바뀝니다. 학생의 일원으로서 수업에 참여할 수 있고 교실 분위기를 조화롭게 만들 수 있습니다. 예를 들어, "조수가 올 때"라는 텍스트를 읽을 때 학생들은 독서하고자하는 문장을 선택하도록 학생들을 설계했습니다. 모두는 경청하고 경이로운 것을 읽는 것을 시도한다. 이런 식으로 학생들은 더 능동적이고 참여도가 높아지고 독서에 더 관심을 갖게됩니다. 또 다른 예 : 새로운 단어를 배우고, 읽을 교사, 학생들에게 읽고, 정당화합니다. 그러나 가르침에서 나는 학생들에게이 역할의 전환을 읽게하고 따르겠다. 그 효과는 학생들의 수동적 인 연습보다는 훨씬 낫다. 학생들은 편안하고 쾌적한 분위기에서보다 적극적으로 더 적극적으로 학습하며, 학습 효율성도 향상됩니다.
학생 중심의 교수 이데올로기는 또한 모든 학생들의 참여에 반영됩니다. 어학 수업의 훈련은 최고의 학생을위한 것이어야하며 각 학생은 수업의 주인이어야합니다. 이 수업에서 선생님은 빈칸 채우기 질문을 디자인했습니다.
오늘, 나는 하인 닝 (Haining)으로 가서 조류가 강에 오기 전에 밀물을 보았다. 바닷물이 오면 파도가됩니다. 조류의 소리는 태양과 같지만, 그들이 말하는 것을들을 수는 없습니다. 점차적으로 조류가 지나갔고 사라졌습니다.
나는이 질문을 신중하게 준비했으며 텍스트의 내용을 간단하게 반복하는 것이 아니라 모든 학생들이 참여하고, 다른 대답을 작성하고, 지식을 배우고, 능력을 개발하고, 전체 지향적 사고를 반영 할 수있게합니다.
둘째, 전체 수업은지도를 읽고 기억하는 데 모든주의를 기울이고 있으며, 이는 중국어 번체 교습에있어 귀중한 경험입니다. 교실의 교사는 여러 가지 형태의 독서 형식을 사용하여 학생들이 더 많이 읽도록 유도하여 학생들이 읽고 읽고 읽을 수 있고 재미있게 읽고 재미있게 읽을 수있는 기회를 포착해야합니다. 독서를 통해 학생들은 텍스트의 내용을 이해하고 학생들의 언어 감각을 키우며 텍스트 언어의 이미지와 직관력을 느낄 수 있으며 학생들이 텍스트에 훌륭한 언어 자료를 축적 할 수 있도록 도와줍니다. 그것을 잘 알고있는 것은 자연스러운 일입니다. 좋은 독서는 친숙하고, 의식적으로 학생들이 기억을 강화하게하고, 효과적으로 언어 축적을 촉진 할 수 있으며, 필요하며 승진 할만한 가치가 있습니다. 이 수업의 가르침에서 저는 학생들의 열정을 동원하고 다양한 형태의 독서를 사용했으며 교실에서 중국 교습의 특징을 반영하여 책이 크게 소리내어 읽었습니다. 그것은 진정한 언어 교육 과정이었습니다. 나는이 수업을 언어 선생님으로 가르치기에 약간의 성공이라고 생각합니다.
셋째, 기사를 이해하는 동안 언어의 축적과 사용에주의를 기울여 상황을 만들 때주의를 기울이고 학생들에게 언어 실천의 기회를 제공합니다. 중국어 교육의 궁극적 인 목적은 학생들이 사용법을 배우고 학생들이 사용할 단어와 문장을 배우게함으로써 그것은 학생들이 언어를 배우고 언어를 개발하는 데 매우 도움이되는 텍스트의 언어를 내부화하는 데 도움이됩니다. 이 수업이 끝날 때 수업 내용에 따라이 수업에서 배운 몇 가지 단어와 문장을 사용하는 연습을 설계했습니다. 어려움이 많지 않으므로 모든 학생이 모두에게 교습 원리를 반영하여 참여할 수 있습니다. 텍스트의 내용을 단순하게 반복하는 것은 아니기 때문에 학생들이 자신의 이해에 따라 유연하게 학습 된 단어를 사용하도록 요구하기 때문에 모든 레벨의 학생들은 자신의 레벨에 따라 단어를 채우고 성공의 기쁨을 경험할 수 있으므로 운동에 참여하는 학생들의 열정은 특별합니다. 높음. 배운 단어는 이해되고 다시 시도되며, 이는 텍스트 언어의 내면화에 도움이됩니다. 나는 이런 종류의 운동이 매우 성공적이라고 생각한다. 교육 효과도 매우 좋습니다. 그러므로 미래의 가르침에서 저는 언어 교사로서 더 많은 두뇌를 사용하고, 길을 찾고, 학생들을위한 언어를 축적하고, 상황을 창작하기 위해 언어를 사용하기위한 좀 더 구체적인 연습을 설계해야한다고 생각합니다.
넷째, 현대적인 교수법의 적절한 사용, 교실 교육의 효율성을 향상 현대 교육 방법은 중국어 교육의 효율성을 향상시키기 위해 중국어 교육의 특성을 기반으로해야합니다. 이 수업에서는 학생들에게 몰입감을 느끼고 인상을 심어주고 승진시킬 수있는 기 간강 (Qiantang River)의 장관을 생생하고 직관적으로 느낄 수있는 멀티미디어 강습 코스웨어, 특히 치안 강 추세의 비디오를 사용합니다 기억. 나는 또한 컴퓨터 화면을 여러 번 사용하여 학생들이 독서지도를 좋아하는 문장을 보여 주었고 결과를 평가할 수있는 학생들의 작문 연습 결과를 보여주었습니다. 이는 교육 효율성을 향상시키는 데 실질적인 영향을 미칩니다. 교육용 코스웨어를 만드는 과정에서 컴퓨터를 가르치는 교사에게 코스웨어를 만드는 몇 가지 방법을 배웠습니다. 나는 매우 보람을 느낍니다.
다섯째, 교실 강의 구조를 최적화하고, 학생들에게 첫 번째 수업에서 새로운 텍스트를 배우도록주의를 기울이고, 가장 흥미있는 것은 첫 번째 수업이지만, 전통적인 수업 방식에 따라 교사는 종종 첫 번째 수업에서 새로운 단어를 쓸어 버립니다. 텍스트를 읽고 읽으십시오. 가르침의 하이라이트는 두 번째 교훈에 있습니다. 학생의 흥미 로움에서 실제로 텍스트를 놓치는 가장 좋은시기입니다. 그러므로이 수업에서 나는 의식적으로 첫 번째 교훈을 마련하고 주요 내용을 가르치고 곧바로 유용한 시도를하고 좋은 결과를 얻었습니다.
이러한 성공적인 경험을 위해 앞으로의 교육 과정에서 계속해서이를 준수 할 것이며 혁신을 위해 노력해야합니다.
이과에서 여전히 결점이 있으며, 후회를 남깁니다.
방금 4 학년 때부터는 학생들이 선생님과 너무 가깝지 않고 연설이 대담하지 않고 선생님의 열정이 선생님의 열정보다 높지 않으므로 선생님의 독서로는 충분하지 않으므로 강의 효과가 테스트보다 약간 나빠집니다. . 여기에서 훌륭한 선생님으로서 항상 가르침에 열의를 기울일 필요가 있음을 깊이 깨달았습니다. 수업을 준비하는 데 많은 시간을 할애 할뿐만 아니라 학생들을 준비시키고 학생들의 적성에 따라 가르치고 적극적으로 안내해야합니다. 학생의 감정은 스스로에게 영향을줍니다. 이 수업에서 저는 또한 훌륭한 교사가 항상 기본 교육을 강화하고 더 자주 연습해야하며 갑자기 수업을 변경해야한다는 사실을 깊이 깨달았습니다.

조수의 가르침에 대한 반성 : Fan Wen 2 :

첫째, 학생들을 주체로 삼아 교사 교실이 아닌 학생들의 언어 실습 활동 인 "습득"을 통해 적극적으로 적극적으로 학생들의 언어 능력을 배우게하십시오. 따라서 중국어 교육에서는 학생들이 기꺼이 배우고 학습의 효과를 향상시키는 방법을 배울 수 있도록 학생들의 주도권과 열정을 동원하는 데 특별한주의를 기울여야합니다. 가르침을 디자인 할 때 우리는 학생들과 함께 가르치는 생각을 단호하게 확립하고 다양한 가르침에 반영되도록 노력합니다. 예를 들어, "조수가 올 때"라는 텍스트를 읽음으로써 학생들에게 모든 사람에게 읽기를 좋아하는 문장을 선택하도록하고, 다른 학생들도이 문장을 좋아할 수 있도록 읽도록 설계합니다. 이 독서를 소리내어 읽음으로써 학생들은 더욱 능동적이고 참여도가 높아지고 관심을 갖게됩니다. 교사의 요구에 따라 학생들의 흥미 여부에 관계없이 과거 읽기의 수동적 인 상황을 바 꾸었습니다. 예를 들어, 새로운 단어를 배우고, 교사가 독서하고, 학생들에게 읽고, 정당화합니다. 그러나 디자인에서는 학생들을 선생님으로, 교사를 학생으로 삼았습니다. 학생들은 읽을 것이고 기꺼이 읽을 것이기 때문에 교사와 교사가 학생들이 될 수없는 이유는 무엇입니까?이 역할의 효과는 수동 읽기의 관행보다 훨씬 낫습니다.
학생 중심의 교수 아이디어는 또한 모든 학생들의 학습 참여에 반영되어야합니다. 어학 연수 과정은 최고의 학생을위한 것일뿐만 아니라 모든 학생이 수업의 주인이어야합니다. 따라서 교사는 모든 학생이 학습에 참여할 수 있도록 교육 과정 설계의 어려움을 신중하게 고려해야합니다. 강의실에서 사전을 찾는 연습, 텍스트에서 단어를 읽는 연습 및 연습의 마지막 부분을 포함하여 텍스트를 읽는 연습은 모든 학생들이 참여할 수 있으며 전체에 대한 생각을 반영합니다.
둘째, 축적과 적용에주의를 기울이고, 언어와 텍스트의 훈련을 강화시킨다. 학생들이 "왕차 오"를 끝내고 키 탄강이 어떻게 진행되는지 이해한다면,이 수업은 지리 수업이된다. 어학 교사의 주된 임무는 학생들이 텍스트의 내용을 이해하게 할뿐만 아니라 텍스트의 내용을 사용하여 다양한 언어 훈련의 문맥을 디자인하고 학생들이 다양한 형태의 언어 실습 활동을 수행 할 수 있도록 가능한 모든 일을해야합니다. 이 수업의 교수 설계는 텍스트 언어의 축적과 적용에 더 많은 관심을 기울입니다. 예를 들어 다양한 형태의 많은 수의 독서를 통해 텍스트와 언어가 축적 됨으로써 학생들은 독해와 이해를 바탕으로 텍스트를 축적하는 목적을 쉽게 달성 할 수 있습니다.
본문의 새로운 단어에 대해서는 새로운 단어를 가르치는 것에 중점을 두는 대신 텍스트를 읽는 과정에 침투하여 특정 언어 환경에 연락하여 학생들이 이해하도록했습니다. 텍스트를 읽은 후, 학생들이 의미에 따라 말하게하고, 학생들이 큰 소리로 읽음으로써 기억을 깊게하도록하십시오. 그러한 가르침은 시간을 절약 할뿐만 아니라 단어의 축적에도 기여합니다.
단어 가르침의 궁극적 인 목적은 학생들이 그것을 사용하는 법을 배울 수있게하는 것입니다. 따라서 교사는 단어의 의미를 가르 칠 때이 인식을 가져야하며 가능한 한 많이 사용하는 법을 배워야합니다. 이 강의에서 "소리가 나는 목소리"와 "삐걱 거리는 소리"라는 단어를 가르치는 디자인은 학생들에게 "사용"시키는 아이디어를 반영하려고합니다. 선생님은 먼저 교실에서 특정 상황을 만들고 학생들이 상황에 따라 요약 텍스트에있는 단어를 사용하게합니다. 이러한 가르침의 말은 의심 할 여지없이 미래에 학생들이이 단어를 사용할 무대를 마련해줍니다. 의미 이해의 문제를 해결할뿐만 아니라 미래의 독립적 인 운영을 위해 학생들을 준비시킵니다.
학습 언어의 심리학 적 과정의 관점에서, 축적과 적용은 두 가지 수준의 학습이다. 새로운 상황을 조성 할 수 있다면, 배운 단어와 문장을 사용하여 학생들이 언어를 연습 할 수있는 기회를 제공하십시오. 그러면 학생들의 언어가 학생들의 언어 개발에있어 의미있는 텍스트를 내면화하게됩니다. 이 수업의 마지막 부분은 텍스트의 내용을 결합하고이 수업에서 배운 단어와 문장 중 일부를 사용하는 연습을 디자인하는 것입니다. 텍스트 내용을 단순하게 반복하는 것이 아니기 때문에 학생들이 자신의 이해에 따라 유연하게 단어를 사용하도록 요구하기 때문에 모든 수준의 학생들이 참여할 수 있습니다. 실제 교육 효과에서이 연습 디자인은 비교적 성공적입니다.
셋째, 교실 수업 구조를 최적화하고, 교실 수업 효율성에주의를 기울이십시오. 학생들은 새로운 텍스트를 배우고, 가장 관심있는 것은 첫 번째 수업에 있습니다. 그러나 전통적인 가르침 방식에 따르면 선생님은 종종 첫 번째 수업에서 새로운 단어를 읽고, 텍스트를 읽고 읽으며, 가르침의 주요 부분은 두 번째 단원에 있습니다. 실제로 가르침의 효과에서 "서호로 가라"는 첫 번째 교훈이며 "호랑이 놀기"에 대한 두 번째 교훈인데, 학생들의 관심의 관점에서 보면 실제로는 텍스트를 놓치는 가장 좋은시기입니다. 따라서 첫 번째 강의에서 강의를 최적화하고 첫 번째 강의에서 강의의 효율성을 높이는 방법을 연구하는 것이 가치가 있습니다.
"조류 관찰"은 글쓰기를 주제로 한 산문입니다. 이 기사는 언어가 아름답고, 단어가 풍부하고, 문장이 바뀝니다. 특히, "조수가 오면"절은 천황강의 조류가 생생하게 묘사되며 소리를 냄새처럼 읽는 것은 몰입니다. 가르침에서 우리는이 단락을 가르침의 초점으로 간주하고, 우선적으로 학생들의 관심을 파악하고 학생들의 흥미를 자극하기 위해 첫 번째 수업에서 가르침을 조정합니다.
이 공과는 주로 가르침에서 다음 가르침을 반영한다. 주체로서의 학생들의 의식은 매우 분명하며 교사들은 학생들의 주도와 열의를 충분히 발휘했습니다. 수업 전반에 걸쳐 교사는 텍스트의 내용에 거의 의문의 여지가 없습니다. 학생들은 주로 독서를 통해 텍스트를 읽고 이해합니다. 교사의지도는 주로 학생들의 언어 교육 조직 및 교육 과정에서의 적절한 지침에 반영됩니다. . 교사는 교수법에있어서 민주주의를 가르치고, 종종 역할을 바꾸고, 학생들의 구성원으로서 학습에 참여하고, 교실 분위기를 더욱 조화롭게 만들고, 학생들이 쾌적하고 편안한 분위기에서보다 적극적으로,보다 적극적으로 학습하고, 학습의 효율성을 준수합니다. 개선됨.
전체 수업은 독서와 암기에 대한 교육과 안내에 전적으로 관심을 기울입니다. 독서 지향적이며 독서에 익숙한 것은 중국어 번체 중국어 교육에서 귀중한 경험입니다. 교실의 교사들은 학생들이 다양한 방법으로 더 많은 것을 읽을 수 있도록 안내하여 학생들이 읽고, 읽고, 읽고, 읽고 읽을 수있는 기회를 포착해야합니다. 읽기를 통해 학생들은 텍스트의 내용을 이해하고 학생들의 언어 감각을 키우며 텍스트 언어의 직관력과 이미지를 느낄 수 있으며 학생들이 텍스트에 좋은 언어 자료를 축적 할 수 있습니다. 그것을 잘 알고있는 것은 자연스러운 일입니다. 좋은 독서는 익숙한이며, 의식적으로 학생들이 다시 기억력을 강화 시키며 효과적으로 언어 축적을 촉진 할 수 있으며, 필요하며 승진 할만한 가치가 있습니다.
본문을 이해하는 동안 언어의 축적과 사용에주의를 기울이고, 상황을 만드는 것에주의를 기울이고, 학생들에게 언어를 연습 할 기회를주십시오.
학습 한 단어와 문장을 사용하여 학생들은 언어를 내면화하는 데 더 도움이되는 언어를 사용할 수 있습니다. 이는 초등 학교 학생들이 언어를 배우고 언어를 개발하는 데 매우 의미가 있습니다. 이 수업이 끝날 때 선생님은 제가이 수업에서 배운 몇 가지 단어와 문장을 사용하는 연습을 계획했습니다. 어려움이 많지 않으므로 모든 학생이 참여할 수 있습니다. 텍스트의 내용을 단순하게 반복하는 것은 아니기 때문에 학생들이 자신의 이해에 따라 유연하게 학습 된 단어를 사용하도록 요구하기 때문에 모든 레벨의 학생들은 자신의 레벨에 따라 단어를 채우고 성공의 기쁨을 경험할 수 있으므로 운동에 참여하는 학생들의 열정은 특별합니다. 높음. 배운 단어를 이해 한 다음 사용하려고하면 텍스트 언어의 내면화에 도움이됩니다. 그러한 연습은 언어 수업에서 강력하게지지되어야합니다.
교실 수업의 효율성을 향상시키기 위해 현대의 ​​교수법을 적절히 사용합니다. 현대 교육 방법의 적용은 언어 과목의 특성에 따라 중국어 교육의 효율성을 제공해야합니다. 이 수업은 비디오 레코딩을 사용하며 학생들은 처음으로 조류의 분위기를 느낄 수 있습니다. 두 번째로 학생들은 비디오를보고 암송하여 학생들이 기억을 이해하고 증진하는 데 도움을줍니다. 교사는 또한 여러 번 신체적 인 계획을 사용하고, 학생들이 독서지도를 원했던 기간을 연주하고, 교사의 의견 수렴 연습 결과를 사용하여 교사의 효율성을 향상시키는 데 실질적인 역할을했습니다.

조수의 가르침에 대한 반성 : Fan Wensan :

"조류 관찰"은 글쓰기를 주제로 한 산문입니다. 이 기사는 언어가 아름답고, 단어가 풍부하고, 문장이 바뀝니다. 특히, "조수가 오면"절은 전당강의 조류가 생생하게 묘사되며, 소리를 냄새처럼 읽는 것은 몰입 형이다. 이번 학기의 교사 기본 기술 경쟁에서 나는 "조수가오고있다"라는 상황에 초점을 맞추어이 텍스트를 고의적으로 선택했다. 수업을 마친 후에도 효과는 좋으며 많은 감정과 경험이 있습니다. 전체 수업의 가르침을 되돌아 볼 때,이 수업은 주로 가르침에서 다음과 같은 교수 아이디어를 반영합니다.
첫째, 학생으로서의 신체 의식은 매우 명확하고 학생들의 학습에 대한 주도권과 열정이 충분히 발휘되며, 이는 사람 중심의 전체 수업을 반영하며, 학생들의 독서를 통해 주로 이데올로기 적 내용에 대해서는 의문의 여지가 없습니다. 본문을 읽고 이해하고, 언어의 아름다움과 조류의 위엄을 깨달으십시오. 예를 들어, 독서, 토론 및 제품 링크에서 나는 항상 학생들의 자기 학습을 기본 선으로 봅니다. 학생들은 어떤 종류의 문장을 좋아합니까? 나는 전통적인 교사 수업, 학생 듣기 모드, 학생 학습, 교사지도로 바꿉니다. 학생들의 주관과 교사 지도력을 완전히 반영합니다. 교사의지도는 주로 언어 훈련을위한 학생들의 조직에 반영되며, 훈련 과정에서 적절한 지침을 제공합니다. 교수법에서 교사는 민주주의를 가르치는 것에 대한 강한 인식을 가지고 있으며, 종종 역할을 바꾸고, 학생의 구성원으로 학습에 참여하고, 교실 분위기를보다 조화롭게 만듭니다. 학생들은 쾌적하고 편안한 분위기에서보다 적극적으로 더 적극적으로 학습하며, 학습의 효율성 또한 높습니다. 개선되었습니다. 선생님들도 맛이 나면 독서에 참여합니다. 제가 읽은 클립에서, 저는 학생들에게 선생님이되고 학생들 스스로가 되라고 요청했습니다. 독서 후, 학생들은 다시 읽고 자신을 독서에 참여하는 학생으로 간주하고 교사의 낭독을 소리내어 읽은 다음 학생들의 의견에서 미묘하게 학생의 독서를 인도했습니다. 이런 식으로 교사는 학생의 구성원으로 연구에 참여하고 역할을 변화시킵니다.이 변화는 독서와 시범의 한 형태이며 학생들이 친절하고 조화롭게 느껴집니다. 또한 학생들을시기 적절하게 격려하여 학생들이 읽기, 읽기 및 읽기를 기꺼이 할 수있게하여 학생들의 열정을 크게 자극합니다. 조화로운 분위기와 링크의 디자인에서, 학생들은 자연스럽게 텍스트의 독해와 이해의 기술을 배웠습니다 - 단어의 의미를 이해하기 위해 행동 수행 독서를 들었습니다. 이 독창적 인 형태는 기존의 독서보다 훨씬 효과적입니다. 이런 종류의 교수법은 독특하고 효과적이라고 할 수 있습니다.
둘째, 전체 수업은 축적 된 독서와 암기에 대한 교육과지도, 학생들의 포괄적 인 중국어 소양 향상에 중점을두고, 중국어 목표 5 가지를 구현하고 실행하며, 언어 과목의 중요성을 반영하고, 책을 읽고, 책을 읽습니다. 그것은 전통적인 중국어 교육에서 귀중한 경험입니다. 교실 수업에서는 학생들이 독서, 남녀 독서, 공연 독서, 음악 독서 등 다양한 형태로 더 많은 독서를 할 수있는 기회를 잡기 위해 최선을 다해 학생들이 읽고, 읽고, 읽고 흥미롭게 읽을 수 있도록 노력합니다. 좋은 맛. 읽기를 통해 학생들이 "왜이 문장을 좋아합니까?"에 대해 이야기하게하고, 학생들의 언어 감각을 키우고 다섯 가지 목표에 "독서력"을 구현하는 등 학생들이 텍스트 자체의 내용을 이해하게하십시오. '문장 비교'섹션에서는 다양한 분위기의 독서를 통해 텍스트 언어의 직감과 이미지를 느낄 수 있으며 학생들이 텍스트에 우수한 언어 자료를 축적하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 자연스럽게 잘 읽고, 좋은 사람이되고, 좋은 성명을 읽고, 의식적으로 학생들을 돌려 보내고, 기억력을 강화시키고, 학생들이 구어체로 대답 할 수 있도록 채우기 단락을 디자인 할 수 있습니다. 또한 학생들의 "웅변은 훌륭합니다" 효과적으로 언어 축적을 촉진 할 수 있습니다.
셋째, 현대 교육 방법의 적절한 사용은 현대 교육 방법의 효율성을 향상시키기 위해 언어 교육의 효율성을 향상시키기 위해 언어 규범의 특성을 기반으로해야합니다. 이 클래스는 녹음 및 비디오 녹음 방법을 사용합니다. 우선, 장쩌민 차오의 비디오를 재생할 때, 산만 한 천둥 소리와 압연 소리, 산사태 소리, 학생들이 상상하고, 들었던 것에 대해 이야기하고, "진입"효과를 얻을 수 있습니다. 다음 조수의 비디오, 조수의 첫 번째 전반적인 시각, 조수의 첫 번째 지각 지식을 재생, 비디오를 볼 수있는 관련 성명 카메라와 함께 두 번째 시간, 학생들이 조수의 분위기를 느낄 수 있도록, 기사의 내용을 이해하기 위해, 세 번째 학생들이 뒤에있는 동안 비디오를 보게하여 학생들이 기억을 이해하고 증진하도록 도와줍니다. 이 수업의 상황에 맞는 교수법이 구현되었으며, 노력의 절반으로 두 배의 결과를 얻는 효과를 달성했다고 말할 수 있습니다.
간단히 말해서 전체 수업의 가르침을 통해 학생들은 독서에 대한 독학, 독서에서의 자기 충족, 독서에서의 자기 만족, 독서에서의 독학을 깨닫고 독해력을 통해 학생들의 생각과 감정적 경험을 자극합니다. 무료 평가를 통해 학생들의 참여 인식 및 학생들의 주요 지위가 완전히 실현됩니다. "정서를 읽고 토론을 깊게"하면서 학생들은 본문을 읽을뿐만 아니라 조국의 산과 강이 웅대하며 조국 언어의 아름다움을 느꼈습니다. 학생들이 듣기 훈련을 통과하면 주문의 작성 방법을 이해하고 특성 파악에 어려움을 겪습니다. 일반적으로이 단원의 학습 목표는 기본적으로 달성되며 단점은 이전의 독서, 이해 및 제품 링크에 너무 많은 시간이 소요된다는 것입니다. 문장 비교 및지지 방법과 같은 시간 때문에 언어 축적이 충분하지 않습니다. 가이던스 훈련과 숙어 축적은 약간 부적합하다. 시간이 문제가되어 임시로 조정이나 조정을 할 때 디자인과 교수법에서 이러한 요소에주의를 기울일 필요가 있습니다. 결국 디자인에 대해 생각할 것입니다. 완벽한 구현을 위해서는 아직 많은 변수가 있습니다. 또한 교실에서의 학생들의 학습 분위기가 평상시의 수업과 비교하여 충분히 활발하지 못하다는 객관적인 이유와 더불어 교수의 매력을 향상시켜야한다고 생각합니다. 속담에는 간통이 있고 아무도 완벽하지 않습니다. 이 가르침을 통해, 만족과 단점이 있지만, 그들은 모두 나의 이익, 나의 수입이 될 것입니다.

조수의 가르침에 대한 고찰 : Fan Wensi :

"왕차오"는 작가의 관찰, 감정과 감정을 통해 고대부터 "세계의 경이"라고 불리는 키 탄강의 조류에 대한 독자의 글을 소개합니다. 이 기사는 분명한 아이디어와 생생한 언어로 사람들에게 몰입감을줍니다. 특히, "조수가 오면"절은 전당강의 조류가 생생하게 묘사되며, 소리를 냄새처럼 읽는 것은 몰입 형이다. 나는이 교훈을 3 가지 교훈으로 가르치며, 조류가 올 때의 상황에 초점을 맞 춥니 다. 수업을 마친 후에도 효과는 좋으며 많은 감정과 경험이 있습니다. 전체 수업의 가르침을 되돌아 볼 때,이 수업은 주로 가르침에서 다음과 같은 교수 아이디어를 반영합니다.
첫째, 학생들을 주도적으로 인식하는 것은 매우 명확하며 학생들의 주도와 열정을 충분히 발휘합니다.
학생들의 언어 능력은 주로 교사의 교회가 아닌 학생들 자신의 언어 실습 활동을 통한 "습득"이기 때문에 언어 교육에서 학생들의 학습 의욕과 열정을 동원하여 학생들이 기꺼이 학습을 향상시키고 배우도록 기꺼이 동원해야합니다. 시기 적절 함. 수업 전반에 걸쳐 나는 본문 내용에 대해 거의 질문하지 않고 있는데, 그 주된 이유는 독서를 통해 본문을 이해하고 이해하는 것입니다. 저는 주로 언어 훈련을 실시하고 훈련 중 적절한 훈련을 제공하기 위해 학생들을 조직하고 있습니다. 안내. 교수법에있어 교수법 민주주의도 강하며 종종 역할이 바뀝니다. 학생의 일원으로서 수업에 참여할 수 있고 교실 분위기를 조화롭게 만들 수 있습니다. 예를 들어, "조수가 올 때"라는 텍스트를 읽을 때 학생들은 독서하고자하는 문장을 선택하도록 학생들을 설계했습니다. 모두는 경청하고 경이로운 것을 읽는 것을 시도한다. 이런 식으로 학생들은 더 능동적이고 참여도가 높아지고 독서에 더 관심을 갖게됩니다. 또 다른 예 : 새로운 단어를 배우고, 읽을 교사, 학생들에게 읽고, 정당화합니다. 그러나 가르침에서 나는 학생들에게이 역할의 전환을 읽게하고 따르겠다. 그 효과는 학생들의 수동적 인 연습보다는 훨씬 낫다. 학생들은 편안하고 쾌적한 분위기에서보다 적극적으로 더 적극적으로 학습하며, 학습 효율성도 향상됩니다.
둘째, 감정을 읽고, 중간 읽기에서 감정.
썰물의 장엄한 장면의이 부분은 본문의 초점입니다. 핵심 단어와 구문의 맛을 파악하기 어렵습니다. 이 부분을 공부할 때, 나는 학생들의 주요 위치에 대해 충분한 설명을하고 학생들이 읽고 이해하고 동원하여 각 학생이 스스로 향상시킬 수 있도록 서로 평가하고 보완하게하십시오.
가르침을받을 때, 저는 학생들에게 "어떤 문장을 가장 많이 느끼게하고, 경험에 대해 이야기하고, 경험을 읽게되는지"에 대해 이야기하라고했습니다. 즉, 교사는 학생들에게 토론하고 교환 할 수있는 충분한 시간을 제공하여 학생들이 자신의 의견을 완전히 개발하고 의견을 달리하며 혁신을 장려 할 수 있도록합니다. 당신이 읽으면서, "파도가 점점 더 가까워지고 있습니다. 마치 수천의 흰 말들이 들어서거나 빠져 나가는 것처럼, 강력한 비행, 소리는 마치 지구가 흔들리고 흔들리는 것처럼 산사태와 같습니다." 쓰나미와 마찬가지로 일부 학생들은 지진이 일어나고 흔들리는 것을 느꼈고 일부 학생들은 파도의 속도를 느꼈습니다. "리뷰"의 디자인은 학생의 주요 위치를 완전히 차지하고 학생들의 열정을 동원했으며 학생들이 교사가 설정 한 학습 단계에서 연주하고 공연 할 수있게했습니다. "보상"섹션에서 비디오를 보면서 텍스트에 묘사 된 장면을 기반으로 학생들이 다시 조수의 기세를 시각적으로 느낄 수있게했습니다. 이 시점에서 학생들이 독서에 대한 취향을 이해할 수 있도록 텍스트를 다시 읽음으로써 학생들의 독서 욕구를 자극하고 단어를 맛볼 수있는 능력을 높이며 조수의 위엄에 다시 한번 깊은 인상을받습니다. 이것으로는 충분하지 않았습니다. 나는 또한 학생들의 사고 방식을 정시에 파악하여 학생들이 상황을 입력하게하고, 군중의 일원이되어 감정을 표현했습니다. 이런 식으로 학생들이 마음 속에 밀물의 위엄을 재현 할뿐만 아니라 학생들의 생각을 넓히고 학생들의 상상력을 길러줍니다. 독서의 자기 학습, 독서의 자기 실현, 독서의 독서, 독해의 독서 등을 통해 독서력을 키우고 독창력을 통해 학생들의 사고력과 감성적 인 경험을 자극하고 무료 평가를 통해 학생들의 참여 의식을 함양합니다 학생들의 주요 직책이 충분히 발휘됩니다. "정서 깊은, 심층 토론"학생들은 텍스트를 읽을뿐만 아니라 조국과 산의 웅장 함을 경험하고 조국 언어의 아름다움을 느낍니다.
셋째, 기사를 이해하는 동안 언어의 축적과 사용에주의를 기울이고 상황을 만들 때주의를 기울여 학생들에게 언어 연습 기회를 제공하십시오.
중국 교습의 궁극적 인 목표는 학생들이 사용법을 배울 수 있도록 학생들이 사용하기 위해 배운 단어와 문장을 배우게하는 것입니다. 이는 학생들이 언어를 습득하고 언어를 개발하는 데 매우 유익한 학생들의 언어의 내면화에 도움이됩니다. 이 수업의 시험 피드백에서 나는이 수업에서 배운 몇 가지 단어와 문장을 종합적으로 사용하는 연습을 설계했습니다. 어려움이 많지 않으므로 각 학생은 모두를위한 교육 원리를 반영하여 참여할 수 있습니다. 텍스트의 내용을 단순하게 반복하는 것은 아니기 때문에 학생들이 자신의 이해에 따라 유연하게 학습 된 단어를 사용하도록 요구하기 때문에 모든 레벨의 학생들은 자신의 레벨에 따라 단어를 채우고 성공의 기쁨을 경험할 수 있으므로 운동에 참여하는 학생들의 열정은 특별합니다. 높음. 배운 단어는 이해되고 다시 시도되며, 이는 텍스트 언어의 내면화에 도움이됩니다. 나는 이런 종류의 운동이 매우 성공적이라고 생각한다. 교육 효과도 매우 좋습니다. 그러므로 미래의 가르침에서 저는 언어 교사로서 더 많은 두뇌를 사용하고, 길을 찾고, 학생들을위한 언어를 축적하고, 상황을 창작하기 위해 언어를 사용하기위한 좀 더 구체적인 연습을 설계해야한다고 생각합니다.
넷째, 원격 교육 자원을 적절하게 사용하여 교실 수업의 효율성을 향상시킵니다.
현대 교육 방법의 적용은 언어 과목의 특성에 따라 중국어 교육의 효율성을 제공해야합니다. 이 클래스는 녹음 및 비디오 녹음 방법을 사용합니다. 우선, 장쩌민 차오의 비디오를 재생할 때, 산만 한 천둥 소리와 압연 소리, 산사태 소리, 학생들이 상상하고, 들었던 것에 대해 이야기하고, "진입"효과를 얻을 수 있습니다. 다음 조수의 비디오, 조수의 첫 번째 전반적인 시각, 조수의 첫 번째 지각 지식을 재생, 비디오를 볼 수있는 관련 성명 카메라와 함께 두 번째 시간, 학생들이 조수의 분위기를 느낄 수 있도록, 기사의 내용을 이해하기 위해, 세 번째 학생들이 뒤에있는 동안 비디오를 보게하여 학생들이 기억을 이해하고 증진하도록 도와줍니다. 이 수업의 상황에 맞는 교수법이 구현되었으며, 노력의 절반으로 두 배의 결과를 얻는 효과를 달성했다고 말할 수 있습니다.
이과에서 여전히 결점이 있으며, 후회를 남깁니다.
학생들은 수업 시간에 선생님과 너무 가깝지 않고 연설이 과감하지 않고 선생님의 열정만으로는 충분하지 않습니다. 훌륭한 선생님으로서 수업 준비에 많은 시간을 할애 할뿐만 아니라 열심히 일하기 위해 항상 열정을 지켜야합니다. 학생들을 준비시키고 적성에 따라 행동하며 적극적으로 인도하며 학생들의 감정을 스스로 감추려 할 수는 없습니다. 교사가 질문을보다 정확하게하기를 요청하면 교실의 효율성이 높아지고, 독서에서 문제를 자연스럽게 발견하면 교사는보다 쉽게 ​​가르치고 학생은 더 행복하게 학습하고, 교시 링크가 미묘하면 학생 성격이 향상됩니다. 교사는 과감하게 석방되며 학생들의 포괄적 인 능력 개발이 실제로 이루어질 것입니다. 앞으로 이러한 단점을 보완하고 학생들을 더 좋아하게 만드는 교실을 만들기 위해 노력할 것입니다.

조수의 가르침에 대한 반성 : Fan Wenwu :

가르침에서 나는 다음과 같은 점을 지적한다.
우선, 언어의 기초는 기초를 상상해보십시오.
가르침 이전에 칠판에 유명한 사람들이 쓴 유명한시를 칠판에 썼다. 팬 중얀 (Fan Zhongyan)의 "바다 썬더 (Sea Thunder)"는 장신 폭포수 (Heng Jiangxin Waterfall)를 모은다. 두 푸 (Du Fu)의 "하늘과 땅은 끔찍하며 물결 모양의 유리로 쌓여있다. Li Bai의 "Yangjiang Ci", Meng Haoran의 "Yan Qiantang Deng Yuting Wang Chao Zuo", 마오 쩌둥의 "7 가지 박살과 전망"등등.
아이들을 여러 가지 방법으로 읽은 후에 나는 "이 구절들이 무엇을 묘사하고 있는지를 알아야합니다."라고 말했습니다. 그들은 끄덕임을 말했고 나는 그것을 말하게했습니다. 무작위 판 밖 - Qiantang 강 조수. 바닷가에 살면서 조수에 낯선 사람이 없습니다.
둘째, 읽으려면 감정을 상상해보십시오.
독서는 항상 언어 수업의 주역입니다! "독해는 학생 개개인의 행동으로, 학생들은 교사의 분석으로 대체되어서는 안되며 적극적이고 적극적인 사고와 정서 활동에 대한 이해와 경험이 깊어 야합니다. 감정, 영감을 얻고 심미적 인 즐거움을 얻고 학생들의 독특한 감정, 경험 및 이해를 존중하십시오. "
첫 번째 단계를 마친 후, 나는 어린이들에게 텍스트를 읽게하고 텍스트의 조류에 대한 위엄을 느낀다. 관련 문장을 그리고 교환을 읽으십시오.
어린이들은 매우 직관적이며 생생하기 때문에 조류에 대한 설명에 특히 관심이 있습니다. 읽었을 때, "상상해 보시겠습니까?"내가 거기에 없었지만, 나는 그 자리에서 느낄 수는 없지만, 단어와 단어의 조합으로 상상할 수 있습니다. 또한 생생합니다. 적어도 아이들의 마음 속에는 "키 탄강 (Qiantang River Tide)"버전이 이미 많이 있다고 생각합니다. 독서, 말하기, 신체 및 상상력이 많이 나온 후, 키 안강 (Qiantang River) 조류는 아이들의 어려움에 깊은 인상을 남겼습니다. 이때, 나는 말했다 : "조수에 서서, 그러한 조류에 직면하여, 무엇을 말하고 싶습니까?"적어주십시오. 아이들이 쓴 후에, 그들은 서로 교환했다. 느낌, 한숨, 매혹적인 ...
후회 :
수업이 끝나면 교실에 여러 곳이 있다는 것을 잘 알고 있습니다.
One : 단어의 이해와 학습이 너무 거칠다. 그것은 4 학년이지만, 그것은 높은 연령에 과도한 기간입니다. 그러나 단어에 대한 이해만으로는 충분하지 않습니다. 의미의 의미가 자리에없는 개별 단어의 사용은 축적의 기회를 잃을 수 있습니다.
둘째 : 학생들에 대한 이해가 의심 스럽다. 교사의 시선에 따라 정서적 인면이 여전히 구현되어 있습니다. 감정적 교리에 대한 느낌이 있습니까? 나는 교실에서 공중에 있지 않으며 때로는 작은 공간에 있습니다. 전체적으로 파악하고 통제 할 수 없기 때문에 교사의 지혜가 강화되어야합니다!
3 : 독서면에서 상호 작용과 논평을하기에 충분하지 않습니다.
나는 미래의 교실에서 향상되기를 바랍니다!