나는 나의 가르침 반영을 선택했다.

나는 나의 가르침 반성을 선택했다 . Fan Wenyi :

"나는 나를 선택한다"는 의미심장 한 이야기이다. 젊은 주인공 왕 닝 (王寧)은 자신을 "자신있게 추천한다"면서 자신의 결심과 자신감을 표명하고, 일을 사랑하고, 기꺼이 봉사하며, 반 친구들과 교사를 얻는 이야기를 이야기한다. 물론입니다.
"나는 나를 택한다"라는 간단한 단어는 세 단어입니다. 그러나이 문장을 말하는 것은 용기가 있습니다! 특히 국립 초등 학교의 2 학년 학생들에게는 자연스럽고 용감하고 자신있게 표현하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 이 이야기를 선택하는 것은 학생들이 스스로에게 도전하고 적극적으로 수업에 봉사 할 수있을만큼 용감한 사람임을 밝히는 것입니다. 동시에 사랑과 용기를 갖는 것도 덕목입니다. 위의 이해와 분석을 토대로이 수업을 설계하는 과정에서 본문을 반복하여 "더 많은 것을 배우고, 훈련하는 언어"라는 주제와 학생들의 감정에 집중할 것입니다.
나는 독서에 대한 학생들의 흥미를 즉시 불러 일으킨 "자기 추천"이라는 관용구의 이야기, 생생한 그림과 생생한 묘사를 처음 소개했다. 또한 학생들에게 교과서의 "질문 거품"을 사용해야한다. 그런 다음 주제를 공개하고 제목에 질문합니다. "나는 누구입니까?" "나는 무엇을 해야할지 선택하고 싶습니까? 학생들이 질문이있는 텍스트를 읽고 텍스트를 읽는 동안 생각하도록 학생들을 계속 교육하게하십시오. 사전 공부가 수업 전에 준비 되었기 때문에 학생들은 본문을 읽은 후 텍스트를 쉽고 정확하게 대답 할 수 있습니다. "나는"왕 닝이라고 불리며 "나는"노동위원회 위원으로 선택합니다. 이 디자인은 학생들이 기사의 주요 내용을 요약하는 교육이기도합니다.
그런 다음 세 가지 큰 질문을 사용하여 학생들이 텍스트를 읽고 이해하고 기사에 표현 된 감정을 경험하도록 안내합니다.
첫 번째 질문 : "우리는 왜 우리 반에서 선거를 치러야합니까? 원래 노동위원회 위원장이십니까?"자연의 첫 단락을 읽는 것을 선도합니다. "Li Xiaoqing은 우리 계급의 노동 감독관이다"라는 구절을 파악하고 일반 선언문의 형 변환을 수행하고 "우리 계급의 노동위원회는 Li Xiaoqing이다"라는 진술로 다시 작성하십시오. 설명과 훈련을 통해 학생들은 "누가 누구인가"와 "누가 누구인가"와의 문장 교환을 숙달함으로써 학생들의 언어 교육 및 문장 축적의 목적을 달성했습니다.
두 번째 질문 : "왜 왕 닝이 스스로를 선택해야 하는가? 모든 사람의 박수에 대해 무엇을 이해 하는가, 어떤 종류의 아이인가?"본문 3과 4의 자연스런 단락 읽기. 간원을 선택하는 것은 학생들에게 친숙한 일입니다. 실제로 텍스트를 실생활에 연결하는 것은 학생들이 텍스트를 이해하는 것이 더 쉽습니다. 그러나 자신의 물건을 선택하는 것은 드뭅니다. 따라서 학생들이 교사와 학생 간의 교류와 협의를 통해 감정을 읽는 동안 Wang Ning과 올바른 자기 표현을 배우고 다른 사람들에게 기꺼이 봉사 할 수있는 마음을 갖는 것에 대해 배우고 자신감을 갖도록 가르칩니다.
문장의 의미를 이해 한 후, 캐릭터의 대화 프롬프트를 보완하는 방법이 감정적 인 독서를 안내하는 데 사용됩니다. 학생들이 왕 닝이 어떤 종류의 소리에 대답했는지 생각하게하고 채우기를 채우십시오. "왕 닝이 말했다 : 나와 리 샤오 징은 ... 그에게서 배우고, 노동을 사랑하고, 집단에 관심을 갖고 싶다."어떤 학생들은 왕 닝 자신감있게 말하자면, 왕 닝이 용감하게도 왕 닝 씨는 진지하게 말했습니다. 나는 하나씩 긍정의 말을하고 학생들에게 자신감, 용기, 진지함, 튼튼함으로 읽도록 인도했다. 왕 닝의 말에 따르면 독서 지침에 표지판이 나타나지 않고 봄 비가 내렸다.
세 번째 질문 : 학생들이 텍스트의 내용에서 실제 생활까지 확장하고 "간부급을 분류하면 무엇을 할 것인가?"라는 연설 훈련을 실시하십시오. 학생들에게 왕 닝에게서 배우고 용기와 자신감으로 도전하며 적극적으로 참여하도록 격려하십시오. 반원들과 급우들에게 나는이 반에서 가르침을 성공적으로 마쳤습니다.
"읽기 중심"은 읽기 교육의 기본 특징이며 저학년도 예외는 아닙니다. 가르침에서 우리는 성가신 중복 된 내용 분석과 크로스 토크를 포기하고 독서와 이해가 유기적으로 통합 될 수 있도록 학생들이 감정을 읽도록 유도하는 데 집중해야합니다. 낭독을 반복하는 과정에서 "누가 무엇인가"문장 패턴, 문자 대화에서의 프롬프트 추가 등 학생들의 언어는 능숙하게 훈련되며 모든 학생들이 읽고 말할 수 있습니다. 왜냐하면, 중국어 교육에서 다중 읽기, 읽기 및 말하기, 적기의 언어 축적 및 훈련에주의를 기울이기 때문에 중국 언어의 도구와 인성의 특성을 진정으로 실현할 수 있습니다. 학생들의 언어 능력과 질을 효과적으로 향상시키기 위해서!

나는 내 반사 모델 2를 선택했다 :

"나를 선택해", "나를 선택해"라는 세 가지 간단한 단어가 있습니다. 그러나이 문장을 말하는 것은 용기가 있습니다. 특히 초등학생에게 적합합니다. "나는 나를 선택한다"는 의미는 노동위원회 자체의 선거를 훨씬 능가한다. 이 텍스트의 내용은 비교적 간단하며 학생들의 실제 생활에 매우 가깝습니다. 수업이 시작되면 학생들은 주제에 따라 "나"라는 질문을 던집니다. 그는 자신을 위해 무엇을 선택 했습니까? 왜 스스로 선택합니까? 그 결과는 어떻습니까? 이러한 일련의 질문은 아이디어가 명확하고 이해하기가 어렵지 않습니다. 그래서 나는이 텍스트를 말할 때 일종의 선거 상황을 만드는 데 집중하여 학생들이 특정 상황에서 등장 인물의 생각과 느낌을 이해하고 말할 때 그 인물의 색조를 이해할 수있게했다.
이 수업을 가르치면서 학생들에게 열심히 공부하고 텍스트를 이해하도록 요청한 다음 연주를 시작했습니다. 우선, 나는 린 선생님을 본문에서 연주하고 독서회를 가졌습니다. "우리 노동 계급의 노동위원회 위원 인 류 샤오 징 (Liu Xiaoqing)은 며칠 전에 다른 학교에 다녔고 학교에 다녔다. 이제 노동위원회 위원을 다시 선출해야한다." 교실은 갑자기 침묵을 지켰고, 많은 학생들이 그것에 대해 생각하고 있었고 어떤 사람들은 반 친구들을 스캔하고있었습니다. 대부분의 학생들이이 텍스트를 이해 한 것으로 보입니다. 반 친구들을 칭찬하고 그들이 왜 이런 식으로 행동했는지 이야기하게했습니다.
"교실의 조용함은 아주 조용합니다. 전혀 소리가 들리지 않습니다."이 문장에서 나는 무작위로 "왜이 시간이 이렇게 조용합니까?"라고 물었습니다. 어떤 사람들은 : "노동위원회의 선택은 수업에서 중요한 사건입니다. 누구나 적절한 사람에 대해 진지하게 생각하고 있습니다. "다음은 읽습니다 :"누구입니까? 교실은 조용합니다. 모두가 생각하고 있습니다. "가볍고 느린 생각의 톤을 읽는 것은 당연한 일입니다. 맞아.
이번에 왕 닝 (Wang Ning)을 연기 한 몇몇 학생들이 일어나서 "나는 나를 선택 하느니라."라고 말했습니다. 이때 린 선생님과 놀아서 "왕 닝, 내가 이야기하게 하렴. 왜 너 자신을 택 했니?" 언어, 좋은 단어입니다. 일부는 다음과 같이 말했다. "나는 리 샤오 징 (Li Xiaoqing)의 노사 관계에 대한 사랑의 장점을 배우고 싶다."어떤 이들은 말했다 : "나는 훌륭한 노동 감독관이 될 수 있고, 모든 사람을 섬기고, 그 반의 영광을 누릴 수 있다고 믿는다."라고 말했습니다. 우뢰 같은 박수 소리. 그래서 나는 기회를 포착하고 "왜 학생들에게 박수를 보내고 싶니?"라고 대답했다. 반 친구들 중 일부는 손을 들고 열지 않았다. "우리는 왕 닝이 훌륭한 노동 감독관이 될 수 있다고 믿는다." "왕 닝, 정말로 존경한다!" 왕 닝 (Wang Ning)을 다시 들여다 보면 당연히 그 확신과 확고한 어조를 읽을 수 있습니다.
이런 식으로 전체 텍스트는 선거의 맥락에서 쉽게 이해할 수 있습니다. 따라서 그러한 텍스트에 관해 이야기 할 때, 학생들이 역할을 입력하여 문자를 더 잘 파악할 수있는 상황을 만들기 위해 열심히 노력해야합니다. 언어와 내면.
수업 선택 간부는 어린이들에게 중요한 관심사이며 학생들이 텍스트를 실생활에 쉽게 연결하고 학생들이 텍스트를 더 쉽게 이해할 수 있도록합니다. 그러나 자신의 물건을 선택하는 것은 드뭅니다. 가르침에서 학생들은 감정을 읽는 동안 학생들이 자신감있게 자신의 업무에 적응하고 올바른 자기 표현을 배우며 더 중요한 것은 다른 사람들에게 봉사하는 마음을 가져야합니다. 나는 학생들이 익숙한 텍스트를 읽고, 감정을 경험하고, 언어의 아름다움을 표현할 수 있도록 유연하고 활기차고 재미있는 독서 스타일을 사용합니다. 나를 자랑 해, 학생들이 자신의 장점에 직면하게하십시오. 자녀의 자신감을 향상시킵니다. 수업 간부, 팀 간부, 또는 업무를 계약 한 동급생으로서 수업 및 급우를 어떻게 준비합니까? 이 문제는 각 학생마다 자신의 책임과 의무가 있기 때문에 포괄적입니다 칠판을 지우고 TV를 지우거나 조명을 끄는 책임이있는 학생 등이 있습니다.이 단원을 배운 후에 학생들은 자신감을 가지고 있음을 이해합니다. 나는 적절한 방법으로 자신을 보여주고 표현하고 사람들에게 봉사하는 방법을 안다.

나는 Fan Wensan 에 대해 반성하기 위해 나의 가르침을 선택했다 .

"나를 선택해", "나를 선택해"라는 세 가지 간단한 단어가 있습니다. 그러나이 문장을 말하는 것은 용기가 있습니다. 특히 초등학생에게 적합합니다. "나는 나를 선택한다"는 의미는 노동위원회 자체의 선거를 훨씬 능가한다. 이 단원을 배우고 나면 학생들은 스스로 자신감을 가지며 적절한 방식으로 자신을 표현하고 표현하는 방법을 알고 다른 사람들에게 봉사하는 방법을 알아야합니다.
아래에서이 텍스트의 몇 가지 가르침 링크를 생각해 보겠습니다.
첫째, 문해력 가르침
문맹 퇴치 과정은 학생들의 열정을 동원하고, 풍부한 교수 상황을 만들고, 학생들의 경험을 최대한 활용하고, 학습과 학습을 결합하고, 읽고 쓰는 기술의 향상을 촉진시키는 데 있습니다. 문맹 퇴치의 가르침에서, 아이의 열정은 매우 높습니다. 그리고 그는 급진주의 자의 추가, 양면 전환, 부분 변경, 수수께끼 짐작 등과 같은 글립 문자를 기록 할 수있는 많은 방법을 항상 생각해 낼 수 있습니다.
둘째, 글쓰기 가르침
가르침을 쓸 때 예전에 사용하지 못했던 가르침 방법을 시도했습니다. 예를 들어, "닝, 룸, 컷"을 알았을 때 학생들은 책을 채우고 펜에 익숙해지게했습니다. 그러나 전체 글쓰기 수업에서 글쓰기 교육만큼 깊게 느껴지지 않습니다. 지시 사항을 작성할 때 우리는 필드 캐릭터를보다 전문적으로 표현할 수 있으므로 아이들이 관찰하고 필드에 글을 쓸 수 있습니다. 이것은 문해력 가르침을 글쓰기로 바꾸지 않을 것이고, 그때 아이가 글쓰기에서 읽기 쓰기로 바뀌게 할 것입니다.
따라서 필자는 쓰기 지침이 상대적으로 독립적이라고 생각한다. 가르침을 쓸 때 나는 전체에 직면하면서 개인에게 관심을 기울인다. 평상시에 잘 쓰여지지 않은 학생들과 교대에있는 개별 학생들에게 특히 그렇다. 동시에, 많은 아이들이 자세에주의를 기울이지 않기 때문에, 나는 학생 작문 자세에 특별한주의를 기울입니다. 내 생각에, 당신은 미래에이 방법을 채택 할 수 있습니까? 저축 축적. 수업 전체가 올바른 글쓰기 자세를 유지하는 한 별을 보급하고 연필을 보충하는 등의 조치를 취할 것이며, 앞으로의 유지 및 조기 습관 형성을 촉진하기 위해 어린이의 자세가 단기간에 교정되기를 기대합니다.
셋째, 텍스트를 이해합니다.
수업 선택 간부는 어린이들에게 중요한 관심사이며 학생들이 텍스트를 실생활에 쉽게 연결하고 학생들이 텍스트를 더 쉽게 이해할 수 있도록합니다. 그러나 자신의 물건을 선택하는 것은 드뭅니다. 가르침에서 학생들은 감정을 읽는 동안 학생들이 자신감있게 자신의 업무에 적응하고 올바른 자기 표현을 배우며 더 중요한 것은 다른 사람들에게 봉사하는 마음을 가져야합니다. 나는 학생들이 익숙한 텍스트를 읽고, 감정을 경험하고, 언어의 아름다움을 표현할 수 있도록 유연하고 활기차고 재미있는 독서 스타일을 사용합니다. 나를 자랑 해, 학생들이 자신의 장점에 직면하게하십시오. 자녀의 자신감을 향상시킵니다. 수업 중 간부 또는 과제에 계약 한 동급생으로서 수업 및 급우를 어떻게 준비합니까? 각 동급생은 자신의 책임과 의무를 지니고 있기 때문에이 문제는 포괄적입니다. 어떤 것은 칠판을 닦고, 어떤 것은 창문을 닦고, 어떤 것은 등을 껐는데 책임이 있으며, 아이들이 서비스 개념을 수립하고 다른 사람들에게 봉사하는 방법을 배우게합니다. 이것은 오늘날 부모가 섬기는 데 익숙한 어린이들에 대한 인식 부족입니다.

나는 내 반성 모델을 네 가지로 선택했다 .

"나는 나를 선택한다"는 매우 실용적인 교훈이다. 교과서의 주인공 왕 닝 (Wang Ning)은 사랑이 있습니다. 노동 위원장 선거에서 자신있게 "자기 추천"을 받았기 때문에 동급생과 교사가 자신감과 사랑을 확인했습니다. 이야기의 줄거리는 매우 간단합니다. 자연스럽고 자신있게 표현할 수 있습니다. 초등 학생들에게는 쉬운 일은 아니며, 초등 학생들이 점진적으로 배우는 데 필요한 기술입니다. 동시에 사랑을 갖고 다른 사람들에게 봉사하는 방법을 아는 것은 매우 소중한 덕목입니다.
가르치면서, 나는 학생들의 자기 경험에 단계별로주의를 기울이고, 학생들은 수행을 통해 표현을 느끼고 생각하고 훈련하도록 인도한다.
아래에서이 텍스트의 몇 가지 가르침 링크를 생각해 보겠습니다.
먼저 가져 오기를 실행하십시오.
수업이 끝난 후, 나는 처음에 "선거 운동"을 계획했다. 나는 학생들에게 다음과 같이 말했다. "우리가 부대원을 우리 반에 추가한다면 누구입니까? 누가 반원들에게 기꺼이 봉사 할 것입니까?"교실 분위기가 갑자기 활발 해지고 학생들은 자신을 표현하기 위해 손을 들었다. 이런 종류의 교수 방법과 적극적인 분위기는 학생들로 하여금 "자기 추천"이라는 느낌을 경험하게하여 학생들이 왕 위원의 노동위원회 위원장으로서의 자신의 추천을 이해하고 텍스트 읽기에 감정을 가져 오는 데 도움이됩니다.
예를 들어 "큰소리로 읽는 중"이라는 대화는 매우 작고 간단하지만 무시해도 지나치지 않을 것입니다. 사실 대화의 독서 방법에 잠길 수 있습니다. 즉, 프롬프트에주의를 기울여 프롬프트에 따라 읽을 수 있습니다.
둘째, 문맹 퇴치.
문맹 퇴치 과정은 학생들의 열정을 동원하고, 풍부한 교수 상황을 만들고, 학생들의 경험을 최대한 활용하고, 학습과 학습을 결합하고, 읽고 쓰는 기술의 향상을 촉진시키는 데 있습니다. 문맹 퇴치의 가르침은 아이들의 열정이 매우 높다는 것을 발견했습니다. 때로는 수수께끼 학생들이 생각하기는하지만, 글자를 기억하기위한 여러 가지 방법이 있습니다 : 옆으로 긋고, 측면을 바꾸고, 수수께끼를 추측하는 등 여러 가지 방법을 생각해 낼 수 있습니다. 열의가 다시 정정됩니다.
셋째, 작성하십시오.
"닝, 방, 커트"를 알 때와 같이 가르침을 쓸 때, 펜과 스트로크에 익숙한 책의 스트로크를 비울 수는 있지만 전체 글쓰기 과정에서 쓰는 가르침만큼 깊지는 않습니다. 지시 사항을 작성할 때 우리는 필드 캐릭터를보다 전문적으로 표현할 수 있으므로 아이들이 관찰하고 필드에 글을 쓸 수 있습니다. 이것은 문해력 가르침을 글쓰기로 바꾸지 않을 것이고, 그때 아이가 글쓰기에서 읽기 쓰기로 바뀌게 할 것입니다.
따라서 나는 교습을 할 때 평소에 잘 쓰여지지 않은 학생들과 교대에있는 개별 학생들에게 전체에 직면하면서 개인에게주의를 기울이고 있다고 생각합니다.
넷째, 본문을 이해하십시오.
수업 선택 간부는 어린이들에게 중요한 관심사이며 학생들이 텍스트를 실생활에 쉽게 연결하고 학생들이 텍스트를 더 쉽게 이해할 수 있도록합니다. 가르침에서 학생들은 감정을 읽는 동안 학생들이 자신감있게 자신의 업무에 적응하고 올바른 자기 표현을 배우며 더 중요한 것은 다른 사람들에게 봉사하는 마음을 가져야합니다. 생생하고 재미있는 독서 스타일을 사용하여 학생들이 친숙한 텍스트를 읽고 감정을 느끼고 언어의 아름다움을 느낄 수있게합니다. 학생들이 자신감을 향상시키기 위해 "자신을 키우는"작은 게임을 수행하게하십시오. 나는 또한 급우들에게 "수업 간부가되는 것, 수업과 급우를 어떻게 준비 할까?"에 대해 생각하게했습니다.이 문제는 아이들이 봉사 개념을 수립하고 다른 사람들에게 봉사하는 것을 배우게하는 데 도움이됩니다.

나는 내 반성 반성 모델을 다섯 가지로 선택했다 .

"나는 나를 선택한다"는 매우 실용적인 교훈이다. 본문의 주인공 왕 닝 (Wang Ning)은 노동위원회 위원장의 선거에서 자신있게 "자기 추천"을 받았다. 그의 신뢰와 사랑은 반 친구들과 교사들에 의해 확인되었다. 이야기의 줄거리는 학생의 실제 생활에 매우 간단하고 매우 가깝습니다. 그러므로 학생들의 자기 경험에 대해 단계별로주의를 기울여 학생들이 특정 상황에서 캐릭터를 느끼고 생각하고 읽도록 유도하여 캐릭터의 감정과 느낌을 이해하고 그들이이 텍스트를 말할 때 캐릭터의 색조를 이해하기로 결정했습니다. 동시에 사랑을 갖고 다른 사람들에게 봉사하는 방법을 아는 것은 매우 소중한 덕목입니다.
아래에서는이 텍스트의 몇 가지 가르침 링크를 생각해 보겠습니다.
먼저 대화를 가져옵니다.
반원들 앞에서 반원 지도자에게 반원을 소개하고 반원으로서 어떻게 일하고 있는지 이야기하게한다. 이것은 주제로 연결됩니다.
둘째, 문맹 퇴치 교육은 이전 단계에서 더 방법론적인 지침에 초점을 맞추고, 과정은 학생들의 열정을 동원하고, 낮은 학년의 자녀로서, 풍부한 교육 상황을 창출하는 것입니다, 특성은 다음과 같습니다 :주의는 오랜 시간 동안 특정 것에 집중 될 수없고, 새로운 것에 대한 호기심으로 가득 차 있습니다. 자녀가 40 분 동안 진지하게 받아 들여야하고 교육법의 법칙을 어기면 교육 효과는 그리 좋지 않을 것입니다. 따라서 학생들의 연령 특성에 따라 교실에서의 학생들의 경험, 학습과 사용의 결합, 그리고 문해력 증진을 촉진합니다. 먼저 학생들이 자유롭게 텍스트를 읽고, 텍스트에서 단어를 동그라미로 만들고, 병음으로 여러 번 읽게했습니다. 그런 다음 학생들의 자율 학습을 확인하십시오. 어린 교사가 독서를하고, 기차를 열기 위해 카드를 보여 주며, 사과 게임을 선택하고 재미있는 문맹 퇴치 방법을 통해 그 단어를 가르칩니다. 아이의 열정은 매우 높습니다. 사이드에 사이드를 추가하고 사이드를 변경하는 것과 같이 글리프를 파악하는 방법은 항상 여러 가지가 있습니다. 마지막으로, 통합 연습을하고 학생들이 단어를 사용하여 문장을 만들도록하십시오. 학생들이 지식을 습득하고 교실을 활성화 할 수 있습니다. 건전한 마음과 개성을 지닌 학생들을 양성하기 위해 학생들이 조화되고 민주적 인 환경에서 배울 수 있도록 학생들의 개성을 존중합니다. 새로운 단어에 대한 지침서를 쓸 때, 먼저 작성해야 할 단어를 보여주고, 먼저 읽으십시오. 다음으로 글리프를 구별합니다. 어린이들에게 현장에서의 단어의 위치를 ​​관찰하게함으로써 그들이 단어에 대한 전반적인 인식을 갖게한다. 그런 다음 교사는 단어를 쓰고 책을 쓰고 글을 쓰고 마지막으로 학생이 그 단어를 씁니다. 자세에주의를 기울이지 않는 아이들이 많기 때문에 학생의 작문 자세에 특별히주의를 기울입니다. 나는이 방법을 미래에 사용할 수 있을지 생각합니다. 나는 앞으로의 유지와 조기 습관 형성을 촉진하기 위해 짧은 시간에 아이의 자세를 교정하기를 희망합니다.
둘째, 텍스트를 이해하십시오.
수업 선택 간부는 어린이들에게 중요한 관심사이며 학생들이 텍스트를 실생활에 쉽게 연결하고 학생들이 텍스트를 더 쉽게 이해할 수 있도록합니다. 그러나 자신의 물건을 선택하는 것은 드뭅니다. 가르침에서 학생들은 감정을 읽는 동안 학생들이 자신감을 갖고 올바른 행동을하도록 배양해야합니다. 생생하고 재미있는 독서 스타일을 사용하여 학생들이 유창하게 텍스트를 읽고, 감정을 경험하고, 학생들이 자신의 장점에 직면하도록합니다. 자녀를위한 자신감 향상 자녀가 자신의 책임과 의무를 지니고 있기 때문에 자녀가 서비스 개념을 수립하고 다른 사람들에게 봉사하는 방법을 배우게하십시오.
단점은 다음과 같습니다.
읽기 쓰기 교육은 여전히 ​​저급지도의 중심이지만 읽기 교육은 무시할 수 없습니다. 어린이 언어를 개발하는 것은 우리가 가르침을 읽는 데 장기적이고 힘든 작업입니다. "중국 언어 커리큘럼 표준"은 독서 교육의 첫 학기에 "북경어를 정확하고 유창하게 읽고 텍스트를 잘 읽는 법을 배우십시오"라고 분명하게 명시했습니다.이 요구 사항은 읽기 능력을 키우고 큰소리로 읽는 것을 강조합니다. 이것은 읽을 것을 배우기위한 전제이자 기초입니다. 북경어의 텍스트를 정확하고 유창하며 정서적으로 읽는 법을 배우는 것만으로 학생들의 질문 독서 및 독서 능력을 점진적으로 개발할 수 있으며 끊임없이 사고의 공간을 넓히고 독서의 질을 향상시킬 수 있습니다. 그러나이 공과의 가르침 과정에서 나는 학생들에게 읽기를 줄이고 유창한 읽기의 요구를 충족시키지 못하게한다. 미래의 교수법 과정에서 나는 학생들의 언어 감각 훈련을 강화하고, 독서의 어조에주의를 기울이고, 독서 중에 독서를 즐기기 위해 학생들을 키워야한다. 동시에 한자에 대한 학생들의 이해력 향상, 특히 건전한 단어에 대한 이해를 높이기 위해 학생들이 텍스트에 대한 인상을 심화시키는 데 도움이됩니다.

나는 팬 웬리 (Fan Wenliu)를 반영하기 위해 나의 가르침을 선택했다.

중국의 커리큘럼은 풍부한 문화적 의미를 지닌 학생들의 정신적 영역에 중대한 영향을 미치며, 교육 내용의 가치 지향은 학생들의 사회적 책임감과 도덕성에 중대한 영향을 미치므로 학생들은 사회적인 가치를 이해하고 점진적으로 이해할 수 있습니다 봉사하고 사회에 기여하는 법을 배웁니다.
"나는 나를 선택한다"라는 텍스트는 왕 닝의 자신감을 설명하고 자신을 노동위원회로 선출함으로써 단순하고 생생한 언어를 통해 왕 닝의 아름다운 내면 세계를 보여주기 위함입니다. 학생들이 텍스트를 올바르게 이해할 수있게하려면 왕 닝의 아름다운 마음을 느껴보십시오. 교육 활동은 학생의 활동 시간을 보장 할뿐만 아니라 학생들이 문제에 대해 생각하고 교재를 이해하며 학습 방법을 익힐 수 있도록 과학적이고 합리적인 학생의 자발적인 콘텐츠 디자인을 보장합니다. 학생들이 학습에 능숙하게하기 위해서는 교사의지도와 도움이 필요합니다.
그러므로이 공과의 교수 설계는 교사의 "지침"의 과정과 방법에 초점을 둔다. 텍스트를 가져 오면 학생들은 텍스트의 초기 인식을 통해 "나는 저를 선택합니다"라는 주제의 의미를 이해하고 학생들에게 이해를 표현할 문장을 제공합니다. "핵심 읽기"의 3 가지 연습 부분에서 교사의 "지침"은 학생들의 언어 실습 능력을 키우고 학생들의 이해, 인식 및 축적을위한 "비계"에주의를 기울이면서 학생의 사고 공간을 확장하고 확장하는 것을 목표로합니다. 학습 공간을 통해 학생들은 교과 내용의 가치 지향을 읽고 이해하는 것에 대한 관심을 느낄 수 있습니다.
여러 종류의 문장 훈련은 학생들의 표현 습관에 맞게 문장을 자신의 언어로 표현하도록 유도하는 데 중점을 둡니다. "안내"과정에서 학생들은 상상력을 통해 언어 정보를 수집하고, 언어 정보를 수집하고, 문장에서 숨겨진 단어를 이해하고, 자신의 의견을 정확하고 과감하게 표현하는 방법을 배우고, 학습 언어로 혁신하는 방법을 독창적으로 배우게됩니다. .

나는 나의 교육 반성 모델 7을 선택했다 :

"나는 나를 택한다"라는 코스를 가르치면서 미완성을 느꼈다. 전체 수업이 끝나면 학생들은 여전히 ​​그것에 대해 이야기하고있다. 교실에서 학생들은 매우 적극적이었고 학생들의 문해력에 대한 관심을 불러 일으켰습니다.
두 번째 수업에서는 학생들에게 "나는 수수께끼를 추측하고 싶습니까?"라고 질문했습니다. 학생은 즉시 "좋아요."라고 즉시 물었습니다. 그래서 나는 물었습니다. "그래서 추측 할 수있는 수수께끼를 만들 수 있습니다." "그러나 대답은이 공과의 어휘가되어야한다!" "좋은"계급의 분위기가 더 활발해진다.
같은 테이블에있는 작은 파트너들이 토론하기 시작했고, 잠시 후, 학생들은 손을 들고 대답했습니다. 기록은 다음과 같습니다 :
건강 : 양은 피곤하고 수면을 위해 나무에 기대고 있습니다.

건강 : 두 왕이 햄을 위해 싸우고 있습니다.

학생 : Ding Ding은 머리에 모자를 쓰고 있습니다.

건강 : 아기가 큰 입을 잡고 있습니다.

학생 : 교사, 나는 여전히이 공과 본문에서이 수수께끼를 짐작하기 위해이 단어를 사용합니까? 그것은 : "소녀가 묘목 밭에 서 있습니다."그것이 무엇인지 압니까?
다른 학생들은 조화롭게 다음과 같이 말했다 : "그것은 '위원회'라는 단어입니다."
......
학생들이 수수께끼를 말할 때마다 수업 전체가 매우 흥분하여 수수께끼를 신속하게 밝혀 냈습니다. 수수께끼를 만든 아이들은 자신의 표정을 어루 만지고 싫은 표정을 짓기 시작했습니다. 계급의 계급, 실망은 없으며, 나는 그들의 순수함에 만족한다.
이 수업을 되돌아 보면, 학생들의 열정이 향상되었고 사고가 활성화되었으며 단어 기억의 효과는 자명합니다. 따라서 교실에서 다양한 교수 방법을 유연하게 사용하여 교육을 받으면 학생 학습에 대한 관심이 자연스럽게 향상됩니다.
저학년의 어린이로서, 특징은 : 관심이 새로운 것에 대한 호기심으로 가득한 오랫동안 어떤 것에 집중 될 수 없다는 것입니다. 자녀가 40 분 동안 진지하게 받아 들여야하고 교육법의 법칙을 어기면 교육 효과는 그리 좋지 않을 것입니다.
따라서 학생들의 나이 특성에 따라 학생들은 퍼즐을 추측하고, 사과를 따고, 장면을 수행하는 등 다양한 교습 방법을 사용하여 학생들이 지식을 습득하고 교실을 활성화 할 수 있습니다. 건전한 마음과 개성을 지닌 학생들을 양성하기 위해 학생들이 조화되고 민주적 인 환경에서 배울 수 있도록 학생들의 개성을 존중합니다.