작은 보조개의 가르침에 대한 반성

작은 보조개의 가르침에 대한 고찰 :

음악 교육은 주로 음악에 대한 학생들의 관심과 아름다움에 대한 자신의 감정을 키우는 데 있습니다. 그래서 수업 계획을 세울 때 나는 항상 학생들이 행복하게 배우도록 최선을 다합니다.
이 수업의 목표는 학생들에게 "작은 딤플"이라는 노래를 배우게하는 것인데, 원래의 테마는 어린 시절의 작은 딤플과 관련이 있으며, 교재에 따라 유년기의 귀여운 작은 딤플을 그릴 것입니다. 그리고이 노래를 행복을 해석하기위한 일련의 암호로 상상해보십시오. 반 친구들의 행복이 함구에 살았다 고 말하면서 그들은 모두 웃으며 서로 가르쳤습니다. 교실 분위기가 활발했습니다.
나는 또한 당신이 행복을 얻기 위해 비밀 번호를 가지고있을 때, 학생들은 매우 호기심이 많으므로, 그들은 노래를 배우는 것에 매우 관여하고 있다고 제안했다. 그러므로 학생들에게 노래 부르기를 안내 할 때, 나는 이것이 좋은 노래라고 생각하고, 노래하는 것을 좋아해야한다고 생각합니다. 노래 자체의 요인 외에도, 교사의지도 또한 결정적인 요소입니다.
현재 3 학년은 점수를 배웠지 않으므로 노래를 부르는 법을 배우거나 어려움을 겪어야합니다. 이때 교사의 교수법이 효과적입니다. 처음 두 문장은 같은 멜로디의 멜로디이기 때문에 나는 그것을 듣고 보이지 않는 곳에있는 노래의 멜로디를 구별 할 수있는 방법을 찾는다. 그리고 안에있는 노래에 난이도를두면, 학생들은 다시 노래 할 때 그런 문제를 만들지 않을 것입니다. 학생들이 노래를 부르 자마자 나는 멜로디를 먼저 들어야한다고 생각합니다. 일단 동기 부여를 받으면 특히 큰 소리로 노래합니다. 곡이 어긋 났을 때 명확하지 않습니다. 그래서 마음에서 부드럽게 노래하게하십시오. 지상에 노래하고 아름다운 목소리로 노래하십시오.

작은 보조개의 가르침에 대한 고찰 :

음악 교육은 주로 음악에 대한 학생들의 관심과 아름다움에 대한 자신의 감정을 키우는 데 있습니다. 그래서 수업 계획을 세울 때 나는 항상 학생들이 행복하게 배우도록 최선을 다합니다.
이 수업의 목표는 학생들에게 "작은 딤플"이라는 노래를 배우게하는 것인데, 원래의 테마는 어린 시절의 작은 딤플과 관련이 있으며, 교재에 따라 유년기의 귀여운 작은 딤플을 그릴 것입니다. 그리고이 노래를 행복을 해석하기위한 일련의 암호로 상상해보십시오. 반 친구들의 행복이 함구에 살았다 고 말하면서 그들은 모두 웃으며 서로 가르쳤습니다. 교실 분위기가 활발했습니다.
나는 또한 당신이 행복을 얻기 위해 비밀 번호를 가지고있을 때, 학생들은 매우 호기심이 많으므로, 그들은 노래를 배우는 것에 매우 관여하고 있다고 제안했다. 그러므로 학생들에게 노래 부르기를 안내 할 때, 나는 이것이 좋은 노래라고 생각하고, 노래하는 것을 좋아해야한다고 생각합니다. 노래 자체의 요인 외에도, 교사의지도 또한 결정적인 요소입니다.
현재 3 학년은 점수를 배웠지 않으므로 노래를 부르는 법을 배우거나 어려움을 겪어야합니다. 이때 교사의 교수법이 효과적입니다. 처음 두 문장은 같은 멜로디의 멜로디이기 때문에 나는 그것을 듣고 보이지 않는 곳에있는 노래의 멜로디를 구별 할 수있는 방법을 찾는다. 그리고 안에있는 노래에 난이도를두면, 학생들은 다시 노래 할 때 그런 문제를 만들지 않을 것입니다. 학생들이 노래를 부르 자마자 나는 멜로디를 먼저 들어야한다고 생각합니다. 일단 동기 부여를 받으면 특히 큰 소리로 노래합니다. 곡이 어긋 났을 때 명확하지 않습니다. 그래서 마음에서 부드럽게 노래하게하십시오. 지상에 노래하고 아름다운 목소리로 노래하십시오.

작은 보조개의 가르침에 대한 고찰 :

이 수업의 목표는 학생들에게 "작은 딤플"이라는 노래를 배우게하는 것인데, 원래의 테마는 어린 시절의 작은 딤플과 관련이 있으며, 교재에 따라 유년기의 귀여운 작은 딤플을 그릴 것입니다. 그리고이 노래를 행복을 해석하기위한 일련의 암호로 상상해보십시오. 반 친구들의 행복이 함구에 살았다 고 말하면서 그들은 모두 웃으며 서로 가르쳤습니다. 교실 분위기가 활발했습니다. 나는 또한 당신이 행복을 얻기 위해 비밀 번호를 가지고있을 때, 학생들은 매우 호기심이 많으므로, 그들은 노래를 배우는 것에 매우 관여하고 있다고 제안했다. 그러므로 학생들에게 노래 부르기를 안내 할 때, 나는 이것이 좋은 노래라고 생각하고, 노래하는 것을 좋아해야한다고 생각합니다. 노래 자체의 요인 외에도, 교사의지도 또한 결정적인 요소입니다. 또한 저의 경험 부족으로 수업 계획을 설계 할 때 포괄 성을 고려하지 않았기 때문에 결과적으로 수업에 작은 움푹 패임이 없다는 학생의 제안이있었습니다. 전혀 예상되지는 않았지만 선생님이 교육 중에 그렇게 생각한다고 생각합니다. 이 수업에서 선생님은 미리 빨간 작은 종이를 준비하여 수업 중에 학생들에게 보낼 수 있습니다. 학생들의 열정을 향상시키고 불필요한 문제를 해결하기 위해 작은 딤플로 사용할 수 있습니다. 나는 다음에 그런 문제가있을 것이라고 생각하지 않는다.
현재 3 학년은 점수를 배웠지 않으므로 노래를 부르는 법을 배우거나 어려움을 겪어야합니다. 이때 교사의 교수법이 효과적입니다. 처음 두 문장은 같은 멜로디의 멜로디이기 때문에 나는 그것을 듣고 보이지 않는 곳에있는 노래의 멜로디를 구별 할 수있는 방법을 찾는다. 그리고 안에있는 노래에 난이도를두면, 학생들은 다시 노래 할 때 그런 문제를 저 지르지 않을 것입니다. 학생들이 노래를 부르 자마자 나는 멜로디를 먼저 들어야한다고 생각하고, 동기 부여를 받으면 특히 큰 소리로 노래하며, 어울리지 않으면 찾을 수 없으므로 마음에서 노래하도록해야합니다. 아름다운 목소리로 가볍게 노래하십시오. 학생들은 노래를 부를 것이고, 특히 행복 할 것입니다. 그러면 모든 사람들이 매우 크게 노래 할 것입니다. 그런 다음 나는 감정으로 노래하도록 상기시켜야합니다. 그러나 단순히 노래가 감정적이라고 말하는 것은 비현실적입니다. 그래서 나는 학생들이 문제를 스스로 발견하고 해결해야하는 방법을 생각해 냈습니다.
이 분야의 경험과 통찰력이 부족한 것이 가장 큰 문제입니다. 때로는 교실 비상 사태가 충분히 똑똑하지 않고 자연스럽게 연결될 수없는 현상이 있습니다. 이러한 것들은 내가 계속 노력하여 학습하고 계속해서 지식과 생각을 업데이트 할 것입니다. 적극적으로 탐구하고 숙련 된 선생님에게 물어보십시오!

반사 모델 4 가르치는 작은 딤플 :

이 노래는 4 곡으로 구성된 어린이 노래로 민속 음악 스타일이 풍부하고 멜로디는 밝고 활기찬 가사가 선명하고 어린 자녀가 많으며 따뜻한 가족의 즐거운 기분을 표현합니다. 두 번째 악구는 첫 번째 악구에서 5도 멜로디로 위아래로 움직였습니다.이 병은 유연한 보컬 이펙트를 사용했으며, 쾌활한 감정은 작은 딤플, 달콤한 웃음과 함께 즉시 우리 앞에서 나타났습니다. 귀여운 아이의 이미지. 세 번째 문구는 8 점의 휴식과 꾸밈음이있는 단계적 단서가 있으며 이미지와 감정에는 더 순진하고 활기가 넘칩니다. "아빠도 마실 것"과 "엄마도 마셔 라"는 부모님의 자녀에 대한 진정한 사랑을 표현합니다. 내면의 기쁨을 감출 수 없습니다. 노래의 마지막 문장은 꼬리의 높은 옥타브에 나타나는 네 번째 구를 반복하고 웃음 소리의 노래로 전체 노래를 끝냅니다.
이 수업의 목표는 학생들에게 "작은 딤플"이라는 노래를 배우게하는 것인데, 원래의 테마는 어린 시절의 작은 딤플과 관련이 있으며, 교재에 따라 유년기의 귀여운 작은 딤플을 그릴 것입니다. 그리고이 노래를 행복을 해석하기위한 일련의 암호로 상상해보십시오. 반 친구들의 행복이 함구에 살았다 고 말하면서 그들은 모두 웃으며 서로 가르쳤습니다. 교실 분위기가 활발했습니다.
제가 처음이 노래와 만났을 때, 저는 "왼쪽에있는 것, 오른쪽에있는 것, 오른쪽에 미소와 전갈"의 가사가 마음에 들었습니다. 우리 각자는 작은 딤플과 왼쪽의 하나, 오른쪽을 가지고 있습니다. 하나, 그래서 내가이 노래를 부를 때, 나는 새로운 커리큘럼 표준의 개념을 따르고 학생들을 기초로 삼는다. 각 학생을 관찰하고, 학생들에게 작은 딤플을 지적하고, 이것이 자연 생리라는 것을 모두에게 말한다. 현상, 모두가 아름다운 작은 딤플을 가지고있는 것은 아니며 작은 딤플의 크기가 다릅니다.
학생들은 무대 위의 많은 사람들이 자신의 작은 딤플을 보여주고 있음을 알았습니다. 아주 아름다운 딤플. 또한 우리는이 노래를 배우기위한 토대를 마련했습니다. 적어도 아이들은 노래에 어떤 감정이 필요한지 알고 있습니다. 다음 노래에서 아이들은 매우 활동적입니다. 곧 노래가 마스터되고 곧 기다릴 수 없습니다. 집에 가서 작은 보조개를 과시하십시오! 유일한 나쁜 점은 나는 보조개가없는 아이들을 보살펴주지 않았기 때문에 나중에주의를 기울일 것입니다!
음악 교육은 주로 음악에 대한 학생들의 관심과 아름다움에 대한 자신의 감정을 키우는 데 있습니다. 그래서 수업 계획을 세울 때 나는 항상 학생들이 행복하게 배우도록 최선을 다합니다.
현재 3 학년은 점수를 배웠지 않으므로 노래를 부르는 법을 배우거나 어려움을 겪어야합니다. 이때 교사의 교수법이 효과적입니다. 예를 들어,이 노래의 처음 두 문장은 같은 멜로디의 수준입니다. 나는 보이지 않는 곳에서 노래의 멜로디를 구별 할 수있는 방법을 들어보고 찾습니다. 그리고 안에있는 노래에 난이도를두면, 학생들은 다시 노래 할 때 그런 문제를 만들지 않을 것입니다.
이 분야의 경험과 통찰력이 부족한 것이 가장 큰 문제입니다. 때로는 교실 비상 사태가 충분히 똑똑하지 않고 자연스럽게 연결될 수없는 현상이 있습니다. 이러한 것들은 내가 계속 노력하여 학습하고 계속해서 지식과 생각을 업데이트 할 것입니다. 적극적으로 탐구하고 숙련 된 선생님에게 물어보십시오!

작은 보조개의 가르침에 대한 고찰 :

"Little Dimple"은 4 개의 프레이즈로 구성된 아동용 노래로 민족 스타일이 풍부하고 멜로디가 밝고 활기 차며 생동감 있고 어린 아이처럼 가사가 따뜻하고 따뜻한 가족에 사는 아이들의 달콤하고 행복한 기분을 표현합니다. 노래는 쾌활한 감정을 표현하기 위해 유연한 보컬 연주를 사용하고 작은 보조개, 달콤한 웃음, 무고한 사랑으로 아이를 묘사합니다.
노래 교육에서는 먼저 팬이 노래를 통해 노래 작품을 완전히 이해하게하고, 학생들에게 아름답고 달콤한 목소리로 노래의 어린이 이미지를 표현하도록합니다. 학생들은 노래를 더 잘 배웁니다. 노래의 멜로디를 마스터하면서이 수업을 반영한 두 가지 점이 있습니다.
첫째, 노래의 세 번째 문구에 네 번 짧은 샷이 있는데, 처음에는 학생들에게 설명을 해 주었지만 학생들은 주인을 잘 이해하지 못했지만 일부 학생들은주의를 기울 였지만 소리를 잘 따라하지 못하여 노래가 부족해졌습니다. 생동감 넘치고 멋진 이미지들, 나는이 시점에서 주목했지만 충분하지 않아 휴식과 멜로디를 한 마디 추가하고 학생들이주의 깊게 듣고 어떤 것이 좋은지 이야기하고 그 이유를 말하게했다. 이것은 학생들의 미적 능력을 향상시킬뿐만 아니라 학생들이 노래의 스타일을 더 명확하게 파악할 수있게하여 학생들이 노래의 맥락을 더 잘 포착하고 노래의 감정을 더 잘 표현할 수있게합니다.
둘째,이 노래를 부를 때 학생들은 기쁨과 흥분을 보였으므로 일부 소년은 "노래하기"쉽습니다. 이를 피하기 위해 나는 학생들에게이 시간에 엄마와 아빠에게 노래를 부르면 편안한 기분으로 어떤 종류의 목소리를 들려 주겠다고 상상해 보라고했습니다. 이런 식으로 학생들은 자신의 노래 방법을 분명히하고 "노래하고 노래하는"나쁜 습관을 바꿨습니다.

작은 보조개의 가르침에 대한 고찰 :

이 수업의 목표는 학생들에게 "작은 딤플"이라는 노래를 배우게하는 것이며, 나는 학생들에게 그들이 가장 행복하다고 느끼는 것에 대해 이야기하게합니다. 말하기 과정에서 아이들은 무의식적으로 미소 지으며 나는 그들을 초대했습니다. 얼굴에 보조개가있는 여러 명의 급우들도 서로를 지적했고 교실 분위기는 활발했습니다. 그러나 현재 3 학년 학생들은 점수를 배웠지 않으므로 노래를 부르는 법을 배워야합니다. 이때 교사의 교수법이 효과적입니다. 처음 두 문장은 같은 멜로디의 멜로디이기 때문에 나는 그것을 듣고 보이지 않는 곳에있는 노래의 멜로디를 구별 할 수있는 방법을 찾는다. 그리고 안에있는 노래에 난이도를두면, 학생들은 다시 노래 할 때 그런 문제를 저 지르지 않을 것입니다. 학생들이 노래를 부르 자마자 나는 멜로디를 먼저 들어야한다고 생각하고, 동기 부여를 받으면 특히 큰 소리로 노래하며, 어울리지 않으면 찾을 수 없으므로 마음에서 노래하도록해야합니다. 아름다운 목소리로 가볍게 노래하십시오. 학생들은 노래를 부를 것이고, 특히 행복 할 것입니다. 그러면 모든 사람들이 매우 크게 노래 할 것입니다. 그런 다음 나는 감정으로 노래하도록 상기시켜야합니다. 그러나 단순히 노래가 감정적이라고 말하는 것은 비현실적입니다. 그래서 나는 학생들이 문제를 스스로 발견하고 어떻게 해결해야하는지 토론 할 수있는 방법을 생각해 냈습니다.