"다지 (Dazhi) 수질 제어"교육에 대한 반성

제 1 부 : 다구 (Dagu) 수질 통제에 대한 강의

텍스트 "Dazhi Water Control"은 고대 홍수 조절 홍수 이야기입니다. 그는 "집을 3 번 거쳐 들어 가지 않습니다"라고 말하면서 사람들을 위해 전심으로 행복을 추구하는 정신은 세상에서 존경 받고 대대로 이어집니다. 교육 목표를 설계 할 때 가장 먼저 고려해야 할 점은 학생들이 다구 (Dagu)의 수자원 관리의 어려움을 이해하고 모든 사람들의 헌신을 느낄 수있게하는 것입니다. 강의에서는 다구의 물 관리에 관한 내용과 내용을 설명하고 확장하고 확장합니다.
강의의 첫 번째 자연스러운 부분에서 학생들이 홍수의 장면을 보게하고 당시의 상황을 직접 느껴 보도록하십시오. 그리고 애니메이션 상황의 렌더링에 물어보십시오 :이 홍수에서, 당신은 무엇을보고 들어요? 학생들에게 상상력을 불어 넣고 이야기가 생길 때 삶의 현장을 재현하며 학생들의 언어 실력을 연마하십시오. 홍수가 계속되는 장면을 계속 연주하고, 학생들이보고 나서 느끼는 것에 대해 이야기하게하십시오. 이것은 주로 좋은 독서를위한 길을 닦은 다음 독서로 학생들이 감정을 풀도록합니다. 첫 번째 자연 섹션의 가르침은 언어와 다각적 인 상상력에 대한 학생들의 멀티 앵글 사고를 더 잘 자극하고 독서를 통해 내면의 감정을 표현하고 자연스럽게 강의 통치 이유를 이해하는 훌륭한 음악을 자극하여 그림을 통합합니다.
학생들은 직접 홍수를 경험하지 않았습니다. 첫 번째 자연 섹션을 배울 때 그것은 종이로 말하는 것과 마찬가지입니다. 잘 배우지 않으면 후자의 내용에 영향을 미칩니다. 나는 처음에 학생들에게 자유롭게 읽게하고 "당신의 기분은 무엇입니까?"라고 물었습니다. 이때 학생의 대답은 상상력에 기반을두고 있으며 심오하지 않습니다. 그런 다음 홍수로 집을 파괴 한 후 음악으로 첫 번째 섹션을 읽은 다음 "무엇을 보았습니까? 무엇을 들었습니까?"간단한 지각적인 이해에서 지각 적 인식으로의 학생의 대답 이를 바탕으로 학생들에게 "노숙자"라는 말을 읽고 첫 번째 섹션을 읽게하십시오. 물론 문제 일 것입니다. 이 링크의 가르침에서, 지각 지식을 자극하여 이해와 독서를 촉진함으로써, 첫 번째 발사가 이루어졌으며, 이는 수업 전체를 가르치는 기초가되었습니다.
새로운 커리큘럼 표준은 "긍정적 인 사고와 감정적 인 활동에 대한 학생들의 이해와 경험을 깊게하고 통찰력과 생각을 가져야한다"고 기술하고 있습니다. 본문의 두 번째 문단은 다구의 물 관리 과정을 몇 가지 간단한 문장으로 설명합니다. 기사의 중간에 "수천 개의 고난"이라는 단어가 학생들이주의 깊게 읽도록 안내하는 데 사용됩니다. 우선, "물의 흐름과 지형을 보는 것"의 어려움과 "수천의 산과 바다를 걷는 것"의 어려움을 이해함으로써, 학생들은 그들이 어떤 종류의 고통을 겪을 수 있고 어떤 위험이 발생할 수 있는지 상상해 보도록 고무시킬 것입니다. "수천 건의 고난"이라는 이미지를 가지고 있습니다. 둘째, 우리는 "9 개의 큰 강을 파고 9 개의 커다란 산을 여는"기회를 포착하고 독서와 상상력을 반복적으로 통해 수자원 통제 프로젝트의 광대 함을 경험합니다. 그리고 Daxu가 겪었던 말하기 힘든 노력 덕분에 "수천 번의 고난"에 대한 이해가 깊어졌습니다. 마지막으로 학생들에게 사면에 대한 그들의 견해에 관해 이야기하게하십시오. 이런 식으로 Daxie는 고난을 두려워하지 않으며 완고한 수위 조절의 이미지는 학생들의 마음에 깊은 인상을 남겼습니다.
"3 집 통과와 진입"섹션을 공부할 때 필자는 공백 채우기를 보여 주었고 학생들은이 그룹의 대중과 사심없는 정신을 경험할 수있었습니다. 교사는 "아들이 어머니에게 무엇을 물어볼 것인가?" "어머니는 어떻게 말할 것인가?"라고 질문했습니다. 학생들은 학생을 텍스트 상황으로 데려 갈 것이고 학생은 인생 경험을 결합 할뿐만 아니라 서면으로 자녀를 상상하고 진정한 느낌에 대답하게됩니다. 오히려 큰 집과 가족의 위대함을 느낍니다. 마지막으로 물 조절이 성공적이었고 사람들은 안정된 날을 지났습니다. 나는 학생들에게 만약 당신이 그 중 한 사람이라면 어떻게 감사 할 것인지 이야기 해달라고했습니다. 또한 텍스트 교습의 마지막 부분은 매우 흥미 롭습니다. "왜 禹의 이름 앞에 큰 단어를 추가하고 큰 멍이라고 부릅니까?"이 질문은 기사의 중심을 지적하고 텍스트의 끝을 지적합니다. "위대한 (great)"이라는 단어는 학생들이 텍스트의 이해를 이해하고 승화시킬 수있게하고, 요점과 요약을 만들었습니다.
가르치는 과정에서 어린이들이 상상력을 발휘하여 물 조절 과정에서 어떤 어려움을 겪을 지 이야기 할 수 있지만, 삶의 경험이 부족하기 때문에 아이들은이 교습 링크를 디자인한다고 말하지 않을 것입니다. 그 당시 교사는 학업 상황을 완전히 이해하지 못했고, 실패로 이어지는 자신의 강의 계획 만 돌 보았습니다.
교수법에서는 여러 형식을 고안하여 교사의 일반적인 가르침과 분리 할 수없는 욕구가 있음을 알게되었습니다. 텍스트에 침투하기위한 단어와 문장을 파악하고 학생들이 독자적으로 이해하고 읽을 수 있도록해야합니다. 언어와 글쓰기에 대한 더 많은 훈련을 통해서만 학생들이 "기꺼이 표현하고 표현할 수 있습니다."그러므로 미래의 가르침에서 우리는 또한 독서에 더 많은 노력을 기울여야하며 학생들에게 독서와 자기 계발을시켜 학생들의 학습을 반영해야합니다.

제 2 부 : 다구 (Dagu) 수질 통제 교육에 대한 반성

"Dayu Water Control"은 시대를 초월한 전설입니다. 고대에는 홍수를 통제하고 국민에게 이익을주고 모든 고난을 먹기 위해 세 사람은 집에 들어 가지 않고 마침내 홍수를 진압했다고합니다. 사람들을위한 전심으로 행복을 추구하는 Daxu의 정신은 세상에서 존경 받고 대대로 이어졌습니다.
학생들에게이 공과를 배우는 방법을 안내하는 방법? 나는 우리가 가르침을 시작하는 "결정"이라는 단어를 이해할 수 있다고 생각합니다. 기사 가르침의 시작 부분에서, 나는 학생들에게 질문을 먼저하고 질문 주위의 텍스트를 연구하도록 요청했다. story의 이야기를 이해하고, 治 吸引의 과정과 방법, 결과를 통해 아이들에게 어떤 종류의 사람인지 이해하도록 유도하고, 鲧 苦 査 治 治 治 治 治 治 治 治 鲧 鲧 鲧 鲧. .... .... .... 그는 아버지를 잃는 것을 부끄러워하며 아버지의 물 관리 실패로 인한 큰 재난으로 당혹 스럽다. 동시에, 홍수의 홍수는 농지를 익사하고 집을 뒤덮었으며 사람들은 집이 없다고 썼다. 홍수와 홍수의 격렬한 묘사는 또한 홍수를 통제하겠다는 결심을 드러냈다. 그런 상황에서, 당신은 물을 통제하기 위해 나올 것입니까? 어떤 방법이 사용됩니까? 이전의 포장 도로에서 우리는 홍수를 관리하기로 결정한 결정을 이해할 수 있습니다. 학생들이 큰 소리로 읽는 것이 훨씬 더 감정적입니다.
본문의 세 번째 단락은 가장 감동적입니다. 그는 10 년 동안 물에 빠져 있었고 그는 집을 건너지 않았으며 신생아를 애무 할 시간이 없다. 학생들이 Daxie의 정신을 깊이 이해할 수있게하기 위해 Da Yi San이 집에 들어 가지 않은 장면을 디자인 한 다음 학생들에게 상상하고 토론하게합니다. 물을 세 번 통치하고 집을 통과 한 주인공의 생각은 무엇입니까? 그것은 어떻게 이루어 집니까? Daxie는 홍수를 치료하고 사람들이 좋은 삶을 영위 할 수 있도록 결정했습니다. 따라서 그는 "모든 가족을 돌보는 작은 가족."라고 물으면서 격렬히 놀렸다. 그는 사람들로 하여금 홍수를 통제하도록 이끌었을뿐 아니라 사람들로 하여금 생산을 이끌도록 유도했습니다. 그의 마음은 사람들에게 속합니다. 그래서 나는 내 집을 돌볼 수 없다. 내가 학생들에게 물었을 때 : 고대에는 굴착기와 다리미는 없었습니다. 강을 파다가 강을 파는 것이 쉬운가요? 어떤 고통을 먹을까요? 일부 학생들은 "그는 홍수로 씻겨 나갈 수 있으며 그의 삶은 위험에 처해있다"고 말했다. 어떤 이들은 "야생에서 밤을 보내고 늑대가 있거나 뭔가가있을 필요가있다"고 말했다. 일부 학생들은 "그들은 심지어 밖에 나가 먹을 수도있다"고 말했다. 거기에는 아무 것도 없습니다. "이 기초 위에서 학생들이 텍스트를 읽게하고 그 효과는 아주 좋습니다.
네 번째 자연 섹션은 주로 심층적 인 상황을 채택하고 상황에서 깨달았습니다. 먼저 학생들에게 큰 소리로 읽게하고 그들이 느끼는 것과 왜 느끼는지에 관해 이야기하게하십시오. 학생들은 다음과 같이 말할 수 있습니다 : 보통 사람들은 행복한 삶을 살았고 더 이상 방황하지 않았습니다. 이 그룹은 첫 번째 자연 섹션과 크게 비교되어 첫 번째 자연 섹션의 장면과 뚜렷한 대조를 이루며 Daxie에 대한 학생들의 경외심을 심화시킵니다. 그런 다음 큰 그림을 보여주고 마지막 문장을 읽으십시오. 그 이후로 Daxie는 수세기 동안 존경하고 사랑하는 사람들의 영웅이되었습니다. 교실 분위기가 동원되었고, 사면에 대한 학생들의 경외심이 절정에 이르렀습니다. 나는 사상 교육을 언어와 단어에 의식적으로 통합하고 입력하지 않고 숨기지 않고 학생들이 고상한 성격에 잠기고 감염되도록합니다. 마지막 질문 : 평범한 사람이라면 무엇을 말하고 싶습니까? 학생들은 "아, 너는 열심히 일했다 아빠, 대단하다!"라고 말했습니다. 연설의 기원은 구체적이고 심오한 상황에서 비롯된 것입니다. 감정과 형태의 영역에서 교과서의 이데올로기 적 성격이 더 탐구됩니다. .

제 3 부 : 다구 (Dagu) 수질 통제에 대한 강의

"Dayu Water Control"은 시대를 초월한 전설입니다. Daxie의 정신은 가치가 있으며, 고대 중국의 신화와 전설로 볼 때도 전형적이지만, 2 학년 학생으로서 사면의 특징과 본문이 축하해야 할 단어의 특징을 이해하는 것은 여전히 ​​어렵습니다.
학생들은 홍수 인식에 대한 실질적인 경험이 부족하기 때문에 집없는 사람들의 비참한 상황을 이해할 수 없으며 상황 창조는 처음부터 장애가 있습니다. 학생들에게 "홍수의 홍수로 사람들이 노숙자가된다"는 내용을보다 직관적으로 느끼게하기 위해 나는 자연스런 단락을 읽은 후 학생들에게 자신의 감정에 대해 이야기하게하고, 인상을 통합하고 학생들에게 홍수의 공포와 해를 시각적으로 이해하게합니다.
그는 홍수 조절 과정에서 모든 어려움을 겪었고 수천의 산과 물을 통해 신중하게 물의 흐름과 지형을 확인하고 사람들에게 9 개의 강을 파고 9 개의 산을 열게했습니다. 홍수를 바다로 안내했다. "Daxu는 수질 통제와 광대 한 수자원 관리를 위해 열심히 노력했다고 설명한다. 이것은 전체 텍스트의 핵심 문장입니다. 가르침에서 나는 수천 킬로미터를 거치고, 파고 들어가서 열어서, 학생들이 반복적으로 경험을 읽고, 개인적으로 감정과 다른 형태에 대해 이야기 할 수 있도록 키워드를 단단히 붙잡습니다. 학생들의 인식에서 물 관리의 어려움과 어려움에 이르기까지.
동시에,이 교재는 전체 텍스트 중 가장 어려운 부분입니다. 학생들은 "수천 번의 고난"이라는 단어에 들어있는 심오한 의미를 이해할 수 없으므로이 인물의 개인적인 이미지를 느낄 수 없습니다. 표현의 중심. 따라서 교사의지도하에 자녀가 삶의 현실을 결합하게하는 것이 가장 효과적인 방법입니다. 이 부분에서는 디자인이 상대적으로 부드럽고 적절하다고 생각합니다. 학생들이 직관적으로이 부분의 내용을 파악할 수 있도록 "발굴"및 "열기"를 이해하도록 애니메이션을 디자인했습니다.
홍수 통제에서 일어난 감동적인 이야기는 "문밖에있는 세 사람이 아니라 안으로"가장 널리 배포 된 것 중 하나입니다. 이 섹션은 교실 분위기의 감각과 동원의 관점에서 좋은 출발점이므로, 나는 "상황 대화"를 만들어서 가르치는 방법을 사용합니다. 학생들에게 "당신이 당신의 아들이라면 어머니에게 무엇을하고 싶습니까?" "당신은 큰 형제라면 뭐라 말하겠습니까?"교사와 학생 간의 의사 소통을 사용하여 당신의 개인적인 이미지를 요약하고 향상시킵니다. 그는 물 관리에 전념하고 있으며, 사심없는 분입니다.
다른 한편으로, 나는 내 자신의 가르침에 깊이 감명 받았다. 나는 많은면에서 나는 아직도 끊임없이 노력하고 향상시킬 필요가 있다고 생각한다.
첫째, 교과서 분석이 더 깊이 연구되어야 교육 설계가 합리적이고 효과적 일 수 있습니다. 심층적 인 연구가 없다면 말 할 권리가 없습니다. 텍스트를 철저히 공부할 때만 텍스트의 본질을 이해하고 자신의 물건을 낳을 수 있습니까?
둘째, "교사 주도와 학생 주관"의 요구 사항을 엄격히 준수해야하며, 교사는 교사의 역할 만 수행해야합니다. 학생들은 대답 할 수 있고, 교사는 대답하지 않아야하며 학생들이 수업에서 배워야합니다. 가르치는 일의 주인. 교사는 학생들을 믿고 스스로 배워야합니다. 자기 가르치는 교사는 어려움이있는 학생들에게 지침을 제공하고 학습 방법을 가르치며 학생들의 학습을 반영해야합니다. 미래의 가르침에서이 점을 향상시켜야합니다.
셋째, 교사의 언어를 표준화합니다. 가능한 한 간단하게 말하고 평가자는 가능한 한 다양해야합니다.
넷째, 교실 생성에주의하십시오. 교실에서는 언제든지 학생들의 분위기를 깜박 거리게됩니다. 학생들의 언어를 이해하고 이해 텍스트와 결합하는 방법은 제 미래의 가르침에서 좋은 연구와 학습입니다.
간단히 말해서,이 수업은 많은 영감을 불러 일으켰으며, 또한 제 미래의 가르침을 위해 아주 좋은 도움과 경험을 제공해주었습니다.

제 4 부 : 다구 (Dagu) 수질 통제 교육에 대한 고찰

텍스트 "Dazhi Water"는 시대를 초월한 신화적인 이야기입니다. 그것은 고대 시대의 홍수 조절 이야기입니다. Daxie는 고대에 물 관리의 영웅입니다. 그는 "집을 3 번 거쳐 들어 가지 않습니다"라고 말하면서 사람들을 위해 전심으로 행복을 추구하는 정신은 세상에서 존경 받고 대대로 이어집니다.
강의 목표를 설계 할 때 가장 먼저 고려해야 할 사항은 학생들이 "수자원 관리와 노력의 어려움"을 이해하도록하는 것입니다. 그래서 첫 번째 목표는 텍스트의 내용을 이해하고 물 관리의 어려움을 느끼며 노력했습니다. 감정을 읽는 데 도움이되는 노력.
이 텍스트에는 "규칙, 체계"라는 단어에 두 개의 동음 이의어가 있습니다. 나는 학생들이 혼란스러워해야한다는 것을 알고 있습니다.이 단원의 두 번째 학습 목표를 결정하면 단어를 쓰는 법을 배우십시오 : 거버넌스
새로운 수업을 가르치기 전에 나는 "滔滔, 익사, 전복, 노숙자, 결단, 통치, 지도력, 근면, 획일 화, 안정성, 위대함, 대대로 이어지는 새로운 단어"를 검토했습니다. 간단한 3 자 단어는 실제로 전체 텍스트의 주요 내용을 이끄는 단어입니다. 그런데, 나는 왜 그런 중요한 질문을 던졌다. "왜 물을 통제하고 싶니? 여기 물 통제 란 무엇인가?"는 다음 연구를위한 길을 열었다. 첫 번째 수업을 통해 학생들은 홍수에 빠졌음을 알 수 있습니다. 왜 홍수를 관리하고 싶습니까? 학생들이 이해하는 것 같습니다. 홍수에 관한 비디오를 통해 학생들은 텍스트의 첫 번째 단락의 내용을 이해할 수있었습니다. 나는 홍수와 치열한 홍수로 인해 집을 압도하고 농지를 익사하여 사람들이 집을 잃었다는 것을 학생들이 이해하도록 "滔滔"이라는 단어를 밀접하게 따랐습니다. 마침내, 물을 지배 한 영웅이 소개되었습니다.
다구 강의 통과를 설명하면서 학생들에게 물 통제의 어려움을 경험하게하기 위해 나는 어려움과 어려움이 많았고 수천 개의 산과 바다를 거쳤다 고 굳게 믿었다. 나는 9 개의 강을 파고 9 석을 열었다. Dashan "및 기타 진술. 단순히 소리내어 읽으면 학생들의 이해 정도가 심하지 않을 수도 있으므로 운동을 계획했습니다 : "산이 너무 높아서 올라갈 수 없지만 _____. 물은 너무 깊지만 끝날 수는 없습니다. 그는 _____ 먹지도 않았고 굶어서 두 눈을 보았지만 너무 어둡고 치열한 짐승이 나왔다 그는 학생의 구강 채움을 통해 큰 우물을 깊이 이해하게한다. 물을 통제하는 것은 쉽지 않습니다. 수천 킬로미터를 먹고 섭취하는 것은 정말로 어렵습니다. 이처럼 현재와 지형을 근면하게 관찰함으로써 사람들은 "9 개의 큰 강을 파고 9 개의 큰 산을 열고 바다로 홍수를 원활하게 소개 할 수있게했다"고 말했다. 여기에있는 두 개의 "9"문자는 두 번째 성격을 이해하는 데 또 다른 어려움이 있습니다 학생들은 분명히 "9 개의 큰 강"과 "9 개의 큰 산"만있을 것입니다. 수질 제어의 어려움을 경험하십시오. 빈칸을 채우는 마지막 연습은 항상 마음껏 먹고, 항상 먹고,주의 깊게 살펴보고, 사람들이 그것을 파헤 치고, 열었고, 홍수를 인도하도록 이끌었다. 나는 당신을 채우고, 나를 채우며, 모두 채우는 방법을 사용했다. 학생들이이 자연 섹션의 내용을 통합하게하고 다시 한번 물 조절의 어려움을 이해하게하십시오.
"집 3 대 아니고 들어오지 않는"이야기를 배울 때 나는 원래 이야기를 이야기처럼 말하고 선생님을 사용하여 숫자를 채워 이야기하고이 숫자 세트의 큰 숫자를 학생들이 이해하도록했습니다. 공공 정신과 건망증의 정신. 그러나 빈칸을 드러내지 않고 끝내지 않은 학생들은 계속해서 전략을 바꾸어야하고 질문으로 바뀌어야했습니다. "이 번호를보십시오. 질문 할 질문이 있습니까? 당신이 질투심이 많다면 심리학입니다. 학생은 몇 가지 질문을 제기했는데, 조금 더 만들었습니다. "제 아들은 10 살이 넘었습니다. 나는 아버지가 어떤 분인지 모르겠다. 동급생을 알고 있니? 그것은 7,400 일 이상입니다! "대가족의 헌신을 더 잘 이해하기 위해 학생들은 Daxie의 영웅적 업적을 존경합니다. 마지막으로 수위 조절이 성공적이었고 사람들이 안정된 날을 지났습니다. 나는 학생들에게 당신이 사람들 중 한 사람인 경우 Daxie의 이름이 대대로 이어지는 이유를 어떻게 이해할 수 있었는지 말할 것을 요청했습니다.
단어의 축적은 중국어 교육에서 매우 중요합니다. 따라서이 수업의 디자인에 "단어 보내기"라는 디자인을 추가했습니다. 나는 학생들에게 "수천 개의 어려움, 수천 단어의 열정, 수천 명의 열정, 수천 세대의 세대 및 세대"의 텍스트 및 텍스트를 학생들에게 보냈습니다. 내용 관련 관용구.
이 수업의 "규칙 체계"는 호모폰입니다. 학생들을 구별하기 위해 고대 단어를 발견하여 학생들의 이미지가 명확하게 구별됩니다. "거버넌스"는 물과 관련되어 있으므로 3 개의 물입니다. "시스템"은 칼과 관련이 있으므로 칼 옆에 있습니다. 학생들의 이해를 깊게하고, 마지막으로 "마음을 치우고 홍수에 누워서, 모든 고난을 겪고, 산 전체를 여행했고, 마지막으로 홍수를 휩싸였다." 통합.
이 수업에서는 제가 기사의 중심을 알고있을 때 학생들이 다양한 형태로 읽고 읽음으로써 학생들이 문자의 고상한 성격을 더 깊이 이해하고 계몽이 독서로 이어진다는 것을 알았습니다. 학생의 감정은 동기 부여가되며 독서는 자연스럽게 좋습니다.
이 수업에서는 아직 끝나지 않은 곳이 많이 있습니다.
1. 시간이 잘 잡히지 않습니다. 홍수의 비디오를 보았을 때 동영상은 너무 오래 재생되었지만 일부 학생들은 앉아서 시간을 낭비하지 못하여 너무 늦었고 "통치의 통치"에 대한 확실한 이해가있었습니다. 빈칸을 채우면서 "나는 홍수를 관리 할 마음이 생겼다 그는 모든 어려움을 겪었으며 전세계를 여행하고 마침내 홍수를 겪었다."그는하지 않았으며 두 단어에 대한 피드백을 줄 시간이 없었다. 잡아 당기기.
2. 교사는 너무 많은 단어가 있습니다. 수업 전에 학생을 디자인했지만 학생 인만큼주의를 기울였습니다. 그러나이 연습에서는 "산이 너무 높습니다. 올라갈 수 없지만 ____. 물은 너무 깊습니다.하지만 그는 할 수 없습니다. ____. 먹고, 굶고, 두 눈을 가졌을 때, 그는 너무 어둡고, 맹렬한 짐승이 나왔다. 그는 ____이었다. "내가 가르치고있을 때, 학생들에게 말할 수 없었고, 걱정스러워서 많이 이야기했다. 또한, "3 집에 문을 입력하지"의 이야기를 배울 때, 교사는 더 많은 것을주고 항상 자신의 감정을 학생들에게 너무 많이 추가했습니다. 실제로 학생들은 스스로 읽고 스스로 생각할 수 있도록 격려해야합니다. 교사는 어려움이있는 학생들에게 지침을 제공하고 학습 방법을 가르치며 학생들의 학습을 반영해야합니다. 미래의 가르침에서이 점을 향상시켜야합니다.
위는 "Dayu Water Control"강의의 전체 텍스트입니다. 모두에게 도움을 제공하기를 바랍니다!

제 5 부 : 다구 (Dagu) 수질 통제에 대한 강의

"Dazhi Water Control"텍스트는 민속의 이야기를 전합니다. 고대에는이 텍스트가 민속의 이야기를 전합니다. 예로부터 홍수는 홍수로 재난을 당했고 사람들은 비참한 삶을 살았고 준설법을 사용했습니다. 홍수 조절에서 그는 결국 홍수를 13 년간 정복했고 사람들이 안정된 생활을하도록했습니다. 이 이야기에서 우리는 커다란 족쇄의 문을 통과하여 "모든 사람들을위한 작은 가족"의 정신을 느낄 수 있습니다. 빅뱅에서 "수천의 산과 물을 거쳐 모든 어려움을 겪으십시오" 9 개의 커다란 강의 개막과 9 개의 큰 산의 개장에 대한 설명에서 나는 Daxie의 끈기있는 의지를 깨달았다.
강의의 첫 번째 자연스러운 부분에서 학생들이 홍수의 장면을 보게하고 당시의 상황을 직접 느껴 보도록하십시오. 그리고 애니메이션 상황의 렌더링에 물어보십시오 :이 홍수에서, 당신은 무엇을보고 들어요? 학생들에게 상상력을 불어 넣고 이야기가 생길 때 삶의 현장을 재현하며 학생들의 언어 실력을 연마하십시오. 홍수가 계속되는 장면을 계속 연주하고, 학생들이보고 나서 느끼는 것에 대해 이야기하게하십시오. 이것은 주로 좋은 독서를위한 길을 닦은 다음 독서로 학생들이 감정을 풀도록합니다. 첫 번째 자연 섹션의 가르침은 훌륭한 음악의 자극과 함께 그림을 통합합니다. 언어, 다각적 상상력에 대한 학생들의 멀티 앵글 사고를 자극하고, 독서를 통해 내면의 감정을 표현하며 자연스럽게 지구 통치의 이유를 이해합니다. .
새로운 커리큘럼 표준은 "긍정적 인 사고와 감정적 인 활동에 대한 이해와 경험을 깊게하고 통찰력과 생각을 가져야합니다."라고 말합니다. 본문의 두 번째 문단은 다구 (Dagu)의 물 관리 과정을 몇 가지 간단한 문장으로 설명합니다. 가르침에서 나는 먼저 일련의 말을 만들 것입니다 : 굴착을 통해보고 안내 할 수있게하고, 학생들이 다구의 수자원 조절의 모든 과정을 밝히기 위해 그들을 정렬하게하십시오. "수천의 고난", "수천의 산과 바다", "가는 길"과 "보는 것"과 같은 핵심어는 다구 강의 고난과 어려움을 읽고 이해하도록 학생들을 안내합니다.
본문의 세 번째 단락에서, "세 가지 집과 들어 가지 않음"에 대한 이야기는 자세히 기술되어 있지 않습니다.이 자연적인 단락에 대한 이해는 너무나 실제적인 아이가 "그의 아내와 자녀를 사랑하지 않는다"고 말하는 것을 피하기 위해 잘못된 것입니다. 다른 아이들. 나는 처음으로 집을 통과하지 못한 관련 정보를 보여 주었고, 학생들은 Daxie의 헌신을 더 느낄 수있었습니다.
네 번째 자연 섹션은 주로 심층적 인 상황을 채택하고 상황에서 깨달았습니다. 먼저 학생들에게 큰 소리로 읽게하고 그들이 느끼는 것과 왜 느끼는지에 관해 이야기하게하십시오. 학생들은 다음과 같이 말할 수 있습니다 : 보통 사람들은 행복한 삶을 살았고 더 이상 방황하지 않았습니다. 이 그룹은 첫 번째 자연 섹션과 크게 비교되어 첫 번째 자연 섹션의 장면과 뚜렷한 대조를 이루며 Daxie에 대한 학생들의 경외심을 심화시킵니다. 큰 그림을 보여주고 마지막 문장을 읽으십시오. 그 이후로 큰 사람의 이름이 대대로 이어졌습니다. 선생님 :이 위대한 영웅을 기억합시다 - 헌신적 인 헌신의 위대한 영웅을 항상 기억합시다. 교실 분위기가 동원되었고, 사면에 대한 학생들의 경외심이 절정에 이르렀습니다. 나는 사상 교육을 언어와 단어에 의식적으로 통합하고 입력하지 않고 숨기지 않고 학생들이 고상한 성격에 잠기고 감염되도록합니다. 마지막 질문 : 평범한 사람이라면 무엇을 말하고 싶습니까? 아이들은 "아, 너는 열심히 노력했다. 아빠, 너는 위대하다!"라고 말할 것입니다. 연설의 원천은 구체적이고 심오한 상황에서 비롯됩니다. 축제적이고 평화로운 분위기에서 감정의 분위기와 외부의 모습 영역에서는 교과서의 이데올로기 적 성격이 더 탐구되었다.