"내일, 우리는 졸업"의 가르침에 대한 반성

1 부 : "내일, 우리는 졸업"에 대한 반성

오늘은 어린이 날이 며,이 특별한 날에는 "내일, 우리는 졸업"이라는 이번 학기의 마지막 텍스트를 마쳤습니다. 본문은 감정으로 가득차 있으며 선들 사이의 선은 학교 생활과 교사에 대한 사랑을 나타냅니다. 나는 반 학생들이 노출 될 정도로 부유하지 않다고 생각했다. 그런 텍스트는 막혔다. 그러나 사실은 내 기대를 넘어서는 것입니다. 아마도 텍스트가 아이들의 마음을 만졌고 똑같이 느껴졌을지도 모릅니다. 아마도 아이들은 모교에서의 시간이 짧고 매우 특별한 향수를 느꼈을 것입니다. 교실에서는 표현이 집중되고 감정을 읽고 훌륭하게 말합니다. 나는 의사 소통을 할 때 의사 소통을 원활하게 할 수 있도록 약간의 글쓰기 연습을 계획했으며, 놀랍고 황홀한 경험을했습니다. "우리는 지식의 바다에서 수영을하도록 이끌고 있으며, 우리와 함께 'Eagulation Holiday Team'활동을 볼 수 있습니다. 우리의 기술 팀을 창안하고 도서관을 사용하여 일요일에 도서관을 운영하고 정보를 확인하십시오. "이 구절은 완전한 감정을 가진 교사의 수행을 보여줍니다. 학생들에게 줄임표의 내용을 추가하도록 요청합니다. 선생님이 어떤 도움과 보살핌을 주시겠습니까? 몇 분의 의사 소통이 끝나자 아이들의 대답이 나에게 몇 마디 뽑아 내면서 빛났다.
우리가 혼란스럽고 혼란 스러울 때 우리는 우리의 지혜의 문을 속삭이게하고 열어 줄 것입니다. 우리가 슬프고 고통 스러울 때 우리는 차가운 마음의 온기에주의를 기울일 것입니다. 진심으로 우리 앞에서 문학의 문을 열었습니다.
우리가 잃어 버렸을 때 진리를 찾도록 돕는 유혹을 따르는 것은 당신입니다. 우리가 좌절 할 때 어려움을 극복하도록 영감을주는 것은 당신입니다 .3 피트 플랫폼 앞에서 무의식적으로 학생들에게 지식을 전하십시오.
수업이 끝나면 나는 펜을 사용하여 모교의 선생님에 대한 사랑을 표현해주었습니다. 의사 소통을 할 때 일부 어린이는 눈물을 흘 렸으며 어떤 어린이는 소리를 내지 못했습니다 ... 정말 움직이고 있습니다.
생각하기에 앞서 불모의 땅이 열매 맺는 열매로 수확되지 않았다는 것을 한 번 불평했다고 불평했습니다. 자신의 열정은 학생들의 무관심과 무관심으로 바뀌 었습니다. 오늘날, 시간이 지날수록 아이들은 열심히 일하면서 그들의 감정은 점차적으로 배양되었고 언어 능력도 향상되었으며 언어 수업 또한 따뜻한 봄이었고 아이들은 중국어 학습의 즐거운 분야에 잠겨있었습니다. 즐겁게, 행복하게. 우리가 소중히 할 때, 우리가 한숨을 쉬고있을 때, 이사 할 때, 즐기고있을 때, 아이들은 그들의 모교를 떠나려하고 있지만,이 멋진 시간을 계속할 시간은별로 없습니다 ... , 사랑.
아이들이 푸른 하늘에서 날 수 있기를 바랍니다.

제 2 장 : 가르침에 대한 반성 "내일, 우리는 졸업"

"6 년간의 삶은 화려한 그림과 같다"는 가르침에서 텍스트의 삶의 내용과 더불어 멀티미디어를 사용하여 6 세의 어린이들의 장면을 재현했으며, 만두를 공유하고 기쁨을 누릴 수있는 포괄적 인 실제 활동이 있습니다. 림 방문, 정원에서의 바베큐, 영광스러운 깃발 수집가, 빨간 스카프를 착용 한 1 학년 학생, 게임 및 기타 활동 사진 발포, 과거의 추억을 학생들에게 상기 시켜서 모교에 깊은 애착을 갖도록합니다. 사랑.
"우리의 모든 업적은 열심히 일하고 땀을 흘리며 압축됩니다. 나는 교사를 가르치는 교사에 대한 다른 그림을 보여 주었고, 교사는 자신의 학업 경력 동안 교사를 위해 그것을 수행했음을 상기시킵니다. 만지는 사람들을 통해, 열정을 보이고, 단어를 소개하고, 교사가 우리를 위해 무엇을했는지 이야기하게하고, 교사가 그것을 이해하게하고, 교사가 교사에게 지불 한 노동을 존중하게하십시오.
이러한 보조 수단은 학생들이 깊은 지각 지식을 갖도록하여 학생들이 기사의 생각과 느낌을 더 잘 이해할 수있게하며, 모교를 사랑하고 교사를 사랑하는 느낌이 형성 될 가능성이 높습니다.

제 3 부 : "내일, 우리가 졸업하는"가르침에 대한 반성

"내일, 우리는 졸업했다"기사 구조가 좋다, 단어는 캠퍼스, 교사, 급우에 깊은 애착으로 붕괴, 학교 생활을 설명, 문장 문장의 시리즈를 사용하여 아름답습니다. 전체 텍스트 서술은 분명하고 명료하며 가사가 화려하고 간단합니다 이해하는데 장애가되지 않습니다이 강의의 텍스트 읽기, 감정 표현, 언어 파악 및 언어 사용 능력에 초점을 맞춰이 학습의 "효과"에 중점을 두겠습니다. 언어, 향수의 파편을 회상하며, 진지하고 감동적인 감정을 표현하고, 학생들의 능력을 개발하며, 따라서 학생들의 언어 능력을 개발합니다.
교육자 유 용정 (Yu Yongzheng)은 "중국의 가르침은 텍스트의 의미를 이해하기 위해 학생들의 원래 지식과 경험을 연결시키는 원문을 읽는 학생들의 실천에 바탕을두고있다"고 말했다.이 기사의 언어는 아름답고 깊은 애정을 담고있다. . 모교와 교사에게 학생의 애착을 불러 일으키기 위해 나는 학생들에게 그 이니셔티브를 되돌리고, 학생들이 텍스트를 마주 보게하고, 책을 완전히 읽게하고, 독서를 사용하여 학생들이 감정을 흘릴 수있게 할 것입니다. 반복되는 독서에서, 모양을 읽으십시오 --- 모교의 기억을 불러 일으키는 마음에서 교사, 사랑을 읽으십시오 --- 낱말에있는 선 사이 사랑을 읽으십시오, 신을 읽으십시오 --- 언어 원본 연루를 읽으십시오 단어의 의미. 이 방법으로 언어와 글쓰기를 통해 학생들은 텍스트에 대한 예술적 개념에 몰두하여 학생의 모교 사랑, 교사 사랑, 말과 표현, 학생의 정서적 경험을 자연스럽게 표현할 수 있습니다.
모교에 대한 아이들의 애정과 모교에 대한 애정을 항상 기억에 남기기 위해 나는 멀티미디어 재생과 기억 검색의 조합을 사용합니다. "6 년간의 삶은 화려한 그림과 같다"라는 가르침에서 멀티미디어 사진을 사용하여 6 세 어린이들의 삶의 장면을 재현 한 후 가장 기억에 남는 초등생 사진을 기억하기 시작했습니다. 학생들이 달콤한 웃음을 지으며 회상했을 때 학생들의 마음 속에 깊은 사랑의 연애가 쏟아지고 있음이 분명했습니다.
언어는 도구와 인성의 단일성이며 사고력을 표현하는 중요한 도구이므로 항상 말하기와 쓰기를 중요한 위치에 두어야합니다. 이것은 능력 일뿐만 아니라 학습 과정이기도합니다. 언어 실습으로서, 언어 학습은 학생들이 기꺼이 표현하고, 감히 표현하고, 의사 소통이 잘되는 경우에만 언어의 활력을 표현할 수 있습니다. 텍스트를 완전히 경험하는 학생들을 기준으로 저는 "선생님, 당신은 ------ 선생님입니다 - 당신은 -----, 당신은 --- - 당신은 ... ----- "이 문장은 학생들의 감정적 인 경험이 상호 작용하고 충돌 할 수있는 기회를 제공합니다. 학생들은이 대화식 분위기에서 진정한 감정을 통합합니다. 지혜, 이해 및 영성으로 인해 학생들의 축적과 폭발 가능성이 생겼습니다. 학생들이 선생님의 존경심에 대해 이야기 할 때, 나는 "사랑 선생님, 제 생각에 - 당신을 --- 내버려 둡시다 ------"라고 문장을 고안했습니다. 학생을위한 플랫폼을 독창적으로 구축하고 학생들의 내면을 활성화하며 학생들의 정서적 인 불꽃을 표현하고 학생들의시의 언어로 진실을 흐르게합니다. 이 때의 표현은 학생들이 마음에서 흘러 나오는 하늘의 소리입니다. 이 때 교사는 학생들과 이야기하고 성실한 축복을 표현하며 교사와 학생의 감정을 정립하고 감정과 감정의 조화, 마음과 영혼의 수용을 실현합니다.

제 4 부 : 강의에 대한 반성 "내일, 우리는 졸업"

"Tomorrow, we graduate"는 전형적인 서정시의 산문으로 졸업 한 초등학교 생활, 교사에 대한 사랑, 정서적 인 근면과 열심히하는 생각을 표현한 졸업생입니다. 교사의 관심과 사랑을 보답하십시오. 가르침에서 학생들은 각 문장을 더 깊이 이해하고, 각 단어의 감정적 인 색상을, 생생하게 읽고, 학생들의 감정을 동원하고, 텍스트를 읽고, 텍스트를 말하고, 텍스트를 읽고, 이 방법으로 학생들은 저자의 감정을 느낄 수 있습니다.
가져 오기 :이 섹션에서는 학생들이 텍스트를 입력하도록하기 위해 학생들은 가까운 졸업 시간에 들어갈 것이고 학생들이 모교를 떠나는 것에 대한 자신의 감정과 내면의 느낌에 대해 이야기하게하여 학생들의 감정을 신속하게 동원 할 것입니다. "우리"는 영적 부의 모교이며 학교 생활에 대한 사랑을 표현합니다.
전반적인 지각 : 첫 번째 자연 단락은 기사의 첫 번째 부분이기 때문에 : 캠퍼스, 교사 및 급우, 깊은 사랑의 마음에 작별 인사를 작성 목적의 개방. 그래서 처음에 나는 학생들에게이 단락을 읽으라고하고,이 단락에서, 마음에서 나오는 학생들의 감정이 내 마음의 바닥에서 드러날 것이라고 말했다. 그런 다음, 학생의 생각은 6 년 전에 되돌아 갔고, 꿈이 시작된 절기는 캠퍼스에서 가장 명확한 기억을 남겼습니다. "우리"가 순수한 포부와 성실한 "존경"으로 캠퍼스에 들어 왔을 때, "우리"삶의 여정은 새로운 페이지를 열었습니다. 아름다운 憧 When이 현실로되었을 때 "우리"호기심이 캠퍼스 구석 구석을 여행했을 때 마침내 캠퍼스의 "유혹적인"측면을 경험했습니다. 여기에서 학생들이 큰 소리로 말하고, 부드러운 느낌을 주며, 본격적인 어조로 마음의 주저함을 읽을 때 소리내어 읽게하십시오.
수업의 두 번째 부분에서는 캠퍼스에서의 삶의 장면을 학생들이 볼 수 있도록 "다채로운 그림"을 붙였습니다.이 그림은 서로 얽혀있어 6 년 간의 완전 학습이 가능합니다. 이 모든 것들이 우리에게 "영적 부"를주는 모교를 잊지 않고 학교 생활에 대한 사랑을 표현합니다.
렌즈의 발전으로 작가의 눈은 6 년 동안 자신을 키운 교사에게 고정되고, 기억의 문은 자신의 성장에 교사의 위대한 역할을 요약 한 "사랑스러운 교사"와 함께 열립니다. 그 다음에 나는 학생들이 진보와 향상을 위해 교사가 남긴 "도움과 가르침"을 정말로 느낄 수 있도록 특별한 기억과 칭찬을했습니다. 그런 다음 섬세한 붓놀림으로 교사의 이마에 주름이 생겼다. "푸른 실크가 흰 머리에 염색되었습니다." 선생님의 애정에 직면하여 학생들은 어떻게 돌아 옵니까? 이별 시간에, 그들은 가장 진실한 감정과 함께 가장 친숙한 방법을 사용하여 노래와 구절을 교사의 아름다운 기억 속에 따뜻하고 영구적으로 유지했습니다. 학생들이 자유롭게 읽고 읽도록하고, 소년과 소녀를 읽고, 선생의 사랑과 교사의 칭찬으로 텍스트를 읽으므로 학생들이 사랑하는 선생을 잊고 모교를 잊기가 더 어렵습니다. 내가이 장소를 잘 다룰 수 없었던 것은 유감 스럽다. 아마도 수업 전 준비가 안 되었기 때문일 것이다. 나는 학생들의지도를 통해 서둘러 예상 한 결과를 얻지 못했다.
학생들이 아름다운 캠퍼스에 대한 더 깊은 추억을 갖기 위해서 나는 코스웨어의 형태를 전달합니다.
모교의 캠퍼스 환경과 학생들의 학업 및 생활의 멋진 장면을 감상하고 학생들을 아름다운 캠퍼스로 안내하고보고 듣고 아름다운 캠퍼스에서 기쁨과 행복을 다시 한번 감사드립니다. 캠퍼스 생활이 너무 아름답고 바람직하기 때문에 학생들의 추억과 첨부 파일을 모국 생활에 다시 불러 일으킬 수 있다고 생각하게하십시오.
제 8 조 및 제 9 조의 자연스러운 단락은 전체 텍스트를 요약 한 것으로서, 가르 칠 때는 큰 소리로 독서를 강화할 필요가 있으며, 독서를 통해 학생들은 재능을 발휘하고 교사의 소원을 되돌리고 어머니와 교사를 깊이 사랑하게됩니다.
셋째, 토론하고 탐험 해보십시오.
과거를 돌아보며 미래를 기대하면서 새 생명을 시작하려는 학생들, 즉 새들이 날개를 열고 푸른 하늘을 향해 자유롭게 날아가는 학생들에게 학생들이 내일이 될지에 대해 자유롭게 이야기하게함으로써 학생들에게 동기를 부여하도록합니다. 높은 목표에서 투쟁하십시오. 학생들은 아주 잘 이야기를 나누었고, 모두가 자유롭게 말하고 나라 한 가운데서 자신의 삶의 모습을 보여 주면서 동시에 큰 야망을 표했습니다.
넷째, 역할 경험 :
6 년간의 초등학교 절벽이 좋은 문장을 그리려하고 있습니다. 나의 모교, 선생님, 급우가 당신의 향수를 심었습니다. 그래서 이번에는 그들에게 무엇을 가장하고 싶습니까? 무엇을해야합니까? 이 교재는 교재를 기반으로하여 "독서"와 "말하기"의 매칭 포인트를 찾고 학생들의 언어를 잘 훈련하고 교실 수업의 효율성을 효과적으로 향상시킵니다. 이것은 학생들의 언어 능력 개발 과정입니다. 교사와 학생 사이의 정서적 인 통합 과정이기도하므로,이 디자인은 중국 학습의 도구와 인성의 조화와 통일을 이룩했습니다. 교실에서 어쩌면 우리는 그들의 대체 교사가 아니었을 것입니다.이 때 학생들은 제게 많은 것을 말하지 않았고, 학생들을 나를 선생이라고 생각하게하여 학생들의 감정을 동원하고 시각적으로 동화 시켰습니다. 전에는 아직 완전히 준비되지 않았습니다.
마지막 부분에서는 교사의 메시지를 디자인했습니다. 그 목적은 학생들의 감정을 동원하고 학생들의 감정을 절정에 이르게하고 학교에 대한 학생들의 사랑과 고등 학습 생활에 대한 열망을 불러 일으키는 것입니다. 이 강의 세션에서 선생님은 학생들을 움직이게하고 학생들을 감동시켜야 학생들에게 감동을 줄 수 있어야합니다.

제 5 장 : 가르침에 대한 반성 "내일, 우리는 졸업"

"대화"의 개념이 공개 수업이든 일반 수업이든간에 우리의 독해 수업에 들어 있기 때문에 대화는 교사가주의를 기울이는 교육의 한 형태가되었습니다. 그러나 종종 학생들이 텍스트를 한 두 번 읽고 책을 곁에서두고 교사와 학생 간의 대화 또는 대화를 시작하는 경우가 종종 있습니다. 이 시점에서 학생들은 텍스트의 단어를 읽지 않았고 문장은 아직 읽지 않았으며 기사의 초기 인식은 없습니다. 대화는 무엇입니까?
소수의 학생이 있어도 그 의견은 깊지 않습니다. 그러므로 종종 교실에 냉기가 있다는 것을 알 수 있습니다. 그 이유는 대화가 기초가 부족하기 때문이며, 진정한 대화를 이루기 위해서는 대화의 토대를 마련해야합니다. 교사와 학생 간의 대화의 기초는 교사와 학생들이 조심스럽고 신중하게 텍스트와의 대화에 참여한다는 것입니다.
1. 교사와 텍스트 대화
수업을 준비 할 때 교사는 교과서를 신중하게 연구하고 독립적으로 연구하고 생각하도록 헌신해야합니다. 교사는 본문을 완전히 배우기 위해 다음과 같은 4 가지 수준의 요구 사항을 가져야합니다.
1 교사 및 저자 대화
교사와 텍스트 사이의 대화는 무엇보다도 저자와의 간접 대화입니다. 저자는 텍스트 뒤에 숨어 있으며 텍스트에 표시되지 않습니다. 베이컨은 "좋은 책을 읽을 때 고귀한 사람들과 이야기하고있다"고 말했다. 따라서 교사는 저자와의 대화에 능숙하고 텍스트의 가치를 이해하고 저자의 생각과 느낌을 이해하며 텍스트의 인간 정신을 올바르게 파악해야한다. . 저자의 감정적 인 박동 소리가 단어의 라인을 통해 느껴지고 감정적 인 공명이 생깁니다. 교사는 텍스트로만 움직일 수 있으며, 진실하고 진실한 감정을 가지고 학생들은 진정한 감정을 사용하여 학생들을 움직일 수 있습니다.
2 교사와 텍스트 대화
저자의 글쓰기 의도를 이해하고, 텍스트 언어 자체의 특성에주의를 기울이고, 학생의 언어 발달의 성장 포인트를 발견하십시오. 학생들의 언어 개발은 ​​텍스트 모델 언어의 흡수, 축적, 내부화 및 적용에 달려 있습니다. 선생님은 학생들 앞에서 본문의 언어로 "겸손하고 자기 훈련"만하고 텍스트의 모든 단어는 모든 구두점을 계산할 수 있으며 교사와 학생은 제대로 마무리하고 안내 할 수 있습니다.
교사와 편집자 간의 3 가지 대화
교사와 텍스트 대화가 텍스트로 전달 된 정보를 이해한다면, 교사와 편집자 사이의 대화는 교사 - 학생 대화의 방향을 파악하는 것이다. 본문은 과정의 정신에 따라 신중하게 선택되었습니다. 각 공과는 각 공과의 요구 사항을 가지고 있으며, 각 공과는 각 공과의 초점을 가지고있다. 텍스트 뒤에 숨는 편집자의 의도는 무엇입니까? 교사는 이해하고 파악해야합니다. 그러므로 교사는 신중하게 가르침을 연구하고 편집자의 의도를 이해하며 가르침의 어려움과 어려움을 파악해야합니다. 이 방법으로, 교육 목표는 편향되지 않을 것이며, 교수 과정은 미끄러지지 않을 것입니다. 교사와 학생들은 대화 할 때해야 할 일만 알 수 있습니다.
4 명의 교사와 시간 및 공간 대화
텍스트의 의미는 매우 풍부합니다. 때로는 교사의 텍스트에 대한 이해가 반드시 깊고 포괄적 인 것은 아닙니다. 이것은 교사가 텍스트와 관련된 많은 기사를 읽고, 텍스트의 필기 배경, 인본주의 적 의미, 이데올로기 등을 이해하고 저자의 사회적 상황과 자연 조건을 이해하여 텍스트에 대한 이해를 높이도록 요구합니다. 시간과 공간을 초월하는 이러한 종류의 대화는 원래의 "물통"을 "멈추지 않는 긴 강"으로 바꾸고 있습니다. 속담에 의하면, "무대에 1 분, 10 년 동안 일합니다." 이런 식으로 만 우리는 본문에 대한 더 깊은 이해를 넓히고 문화적 취향과 재배를 점차적으로 향상시킬 수 있으며 교사와 학생들 간의 대화를위한 견고한 토대를 마련 할 수 있습니다.
2, 학생과 텍스트 간의 대화
대화는 동등한 상호 작용의 과정입니다. 학생들이 단어를 읽을 수없고 문장을 읽을 수 없으면 평등 교환은 무엇입니까? 그러므로, 대화는 학생과 텍스트 사이의 완전한 대화에 기초해야합니다. 먼저 텍스트에 접근하고 준 소리를 읽고 문장을 읽고 텍스트의 일반적인 내용을 이해하며 텍스트를 먼저 인식 한 다음 텍스트와 더 대화 할 수 있습니다. 저자와 이야기하고 텍스트의 내용과 그것이 어떻게 쓰여지는지 들어보십시오. 그것은 저자의 생각과 감정을 느끼고 이해하고, 저자가 언어에 호소하는 방식을 이해할 수 있도록 저자와 같은 수준에서는 것입니다. 이것은 소화와 흡수 후에 형성된 새로운 인식이며, 삶 자체에서 얻은 정서입니다. 뽕나무와 뱉어를 먹는 실크와 꿀벌이 수집하는 꿀입니다.
그러나, 중국어의 길이가 짧기 때문에 텍스트의 학생들의 이해는 결국 피상적이지만, 대부분은 고전적인 언어이고 아름답고 풍부한 인문적 의미를 포함하고 있습니다. 학생들은 자신의 삶의 경험과 감정적 축적을 깊게 이해하고 필요로 할 필요가 있습니다. 시간이 필요하고 과정이 필요합니다. 그러므로 학생과 교재 간의 대화는 충분해야합니다.