Zhan Tianyou 교수의 반성

Fan Wenyi 에 대한 Zhan Tianyou의 강의 반영 :

"Zhan Tianyou"는 인물의 이름을 바탕으로 Zhan Tianyou의 삶에서 가장 중요한 업적에 중점을두고 중국 엔지니어와 기술자가 설계하고 건설 한 Jing-Zhang Railway의 건설을 주재했습니다. 그것은 중국인의 지혜와 힘을 표현하는 뛰어난 애국적인 기술자입니다. 이 수업을 통해 학생들은 뛰어난 애국 기술자 인 Zhan Tianyou를 이해하고 학생들에게 조국을 사랑하고, 과학을 사랑하며, 혁신에 용기를 얻고, 조국에 공헌 할 결심을하게됩니다. 기사 앞뒤에 글을 쓰는 법을 배웁니다.
수업에서 나는 학생들이 "뛰어난"과 "애국심"을 중심으로 학생들의 자기 독창적 인 자기 실현을 유도하고 Zhan Tianyou의 우수성과 애국심을 적극적으로 탐구하고 경험하게했습니다. 이런 식으로 학생들의 적극적인 탐구 과정에서 학습 및 탐구 능력을 배양하는 것은 토론, 협력 및 감사에서 학생들 간의 학습에 대한 자신감을 높이고 학습에 대한 관심을 향상시키는 데 도움이됩니다.
교실에서 나는 공동 연구자, 가이드, 학생 학습에 참여하기 위해 노력합니다. 예를 들어 학생들과 두 가지 발굴 방법을 논의 할 때 학생의 의견을주의 깊게 듣고시기 적절하게 전화를하는 것에주의를 기울여 학생들은 두 터널의 터널링 방법을 읽고 설명하고 이해하는 방법을 알아야합니다. 하나님의 축복받은 일과 그의 일과 그의 심오한 실천과 새로운 사고에서 직면 한 어려움. 드로잉을 통해 기차는 "인간"라인에서 재현됩니다. 이런 식으로 학생들의 문제는 읽기와 실습에서 어려운 문제로 해결되며 텍스트의 초점 또한 강조되었습니다. 가르침의 네 번째 단락에서 나는 학생들에게 학습 과정에서 읽는 동안 표시하고 "________을 읽을 때 나는 ____________ 때문에 _________을 느낍니다."라고 사용했습니다. 읽고 이해하고, 문제를 찾고, 문제를 해결하고, 문제를 질문하고 풀 수있는 능력을 향상시킴으로써 텍스트에 대한 이해를 심화시킵니다.
이 수업에 대한 나의 초점은 다음과 같습니다.
1, 새로운 단어, 새로운 단어.
2. 핵심 진술에 대한 이해.
3. 4, 5, 6의 천연 조각을 암송하기.

Zhan Tianyou 교수의 반사 모델 2 :

문제 디자인은 교수 과정의 열쇠 일뿐만 아니라 수업의 영혼입니다. 질문의 디자인이 옳은지 여부는 그것이 예술이든 아니든간에 수업의 장점과 단점을 평가하기위한 좋은 척도입니다. 따라서 교수 과정에서 우리는 문제 디자인의 역량을 고려하고 역량의 "다섯 가지 필수 요소"를 파악해야합니다.
첫째, 문제 디자인은 교사의 심층 교과서의 결과 여야하며, 교과서에 대한 교사의주의 깊은 연구와 교과서의 본질을 결정해야합니다. 교사는 교과서와 디자인 문제를 명확하고 편리하게 이해할 수 있습니다.
"Zhan Tianyou"라는 글에서 문제가 생기기 전에 교사는이 모듈에서이 교과의 위치와 기능을 알아 내야하며, 교훈의 주요 부분은 무엇이며, 저자의 생각은 무엇인지, 목적은 무엇인지,이 공과의 가르침을 통해, 기본 지식, 능력, 아이디어면에서 교사는 학생들에게 무엇을 가르쳐야 하는가, 학생들은 무엇을 배워야 하는가,이 수업의 초점과 어려움은 어디에 있습니까? 교사는 합리적인 방법을 통해이를 깨뜨리는 방법과 교사가 교실 구조를 최적화하고 학교를 안내하는 방법을 사용해야합니다. 선생님은 위의 내용을 숙고하고 소화하고 기사를 읽고 읽으며 교과서의 다양한 지식 포인트를 정리하면 교재를 숙달하고 문제 디자인을위한 견고한 토대를 마련 할 수 있습니다. 모든 것이 준비되었을 때 Zhuge Liang이 Dongfeng을 빌린 것처럼 장애물을 제거했습니다.
둘째, 문제 설계는 핵심 포인트를 파악하고 목표 문제 설계가 교육 목표에 부합해야한다는 것을 명확히해야합니다. 따라서 문제 디자인은 기사의 초점을 파악하고 명확한 교육 목표를 반영해야합니다. 다시 말해, 문제 설계는 명백한 특이성과 측정 가능성이있는 경우에만 효과적으로 교수 설계를 구성 할 수 있습니다.
"Zhan Tianyou"라는 단원은 본 단원에서 매우 중요한 독해 텍스트이며 "이 시간의 지역 상황에주의를 기울이십시오"라는이 단원의 교육 프로그램과 중요한 관련이 있습니다. 가르 칠 때이 텍스트를 사용하여 학생들이 당시의 상황과 지역 환경을 텍스트의 내용을 이해할 수 있도록 안내하십시오. 교사는 이것을 가르치기 위해 충분히 고려해야하며 문제 디자인은이 요점을 이해하고이 목표를 명확히해야합니다.
이 교훈을 설명 할 때 질문은 이런 식으로 설계되었습니다. Zhan Tianyou는 Beijing-Zhangjiakou 철도 건설을 수락하기 전후에 어떤 어려움을 겪었습니까? 그는 그것을 어떻게 극복 했습니까? 그는 어떤 자질을 보여 줍니까? 문제의 "어려움"은이 기사의 교육 목표를 위해 신중하게 고안되었습니다. 학생들이이 문제를 보게되면 당면 현지 상황과 자연스럽게 연결됩니다 : 청 정부의 부패, 제국주의의 불만, 공학 및 기술 재능의 부족, 노동 도구의 ​​후진성, 험한 지형 및 혹독한 기후, 발굴 터널에는 많은 산이 있으며, 길을 설계 할 때 칭룡 다리 근처의 경사면이 특히 큽니다. 당시 큰 어려움에도 불구하고 Zhan Tianyou는 단호하게 그 일을 받아 들였고, 세심한 노력을 기울여 2 년을 미리 완비했으며 중국 제국주의 자들에게 강력한 반격을가했습니다. 이 디자인의 문제는 분명하고 교사의 가르침의 목적은 분명하며 학생들은 그것을 배웁니다. 이 문제를 면밀히 검토 한 결과 학생들은 "Zhan Tianyou는 중국의 뛰어난 애국 기술자"라는 핵심 문장을 더 깊이 이해하게됩니다. Zhan Tianyou의 강한 애국심과 뛰어난 재능은 모든 학생들의 마음 속에 깊이 새겨 져 있습니다. 선생님이 전화를 걸고 안내 할 수있는 기회와 함께 학생들은 다음과 같은 사실을 알게 될 것입니다. 기사 작성이나 기사 읽기가 "당시 현지 상황에주의를 기울여야합니다." 기사를 읽고 그 당시의 지역 상황에주의를 기울인 후에 나는 그 기사를 더 철저히 이해할 수있다. 그 당시의 지역 상황에주의를 기울이는 기사를 쓰면 기사가 더 잘 표현되고 정말 감동적이 될 수있다.
셋째, 문제 설계는 기사에 대해 덜 복잡하고 정교해야하며 일련의 깨지기 쉽고 의미없는 질문이 없어야합니다. 해결할 문제를 디자인 할 수 있지만 절대로 두 가지 문제를 설계하지 마십시오. 그렇지 않으면 학생의 머리가 많이 질문 될 것이고 질문은 부풀어 오를 것이며 질문은 마비 될 것입니다. 결국 선생님조차도 혼란스럽고 이해할 수없는 느낌을받을 수 있습니다. 기사의 요점을 파악하고 어떻게 깨고 있는지 물어 보는 것은 어렵습니다.
"Zhan Tianyou"에서 내가 기사의 핵심 단락을 가르치고있을 때, 나는 위에서 언급 한 질문 중 하나만을 고안했다. 학생들은이를 기사를 읽고, 서술하고, 토론하고, 분류하는 단서로 사용했다. 학생들은 매우 잘 배우며, 자연스럽게이 기사의 목적을 달성 할 수 있습니다.
기사에서 선택한 세 가지 일반적인 경우가 평행하다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 교사가 질문을하면 특별한 대우를 할 수 있으며, 강의가 주어지면 하나씩 발표하고 교사는 교사의지도하에 배우고 그 다음에 스스로 배우기도합니다.
넷째, 문제 설계는 교수 방법과 학습 방법을 통합해야한다. "학습"하는 교사의 양방향 교수 과정에서, 설계 문제는 유기적으로 "가르침"과 "학습"을 결합하는 사슬이다. 교수법과 학습 방법을 통합하는 문제는 학생들의 열정을 동원하고 교수와 학습에서 "2 대 1"공명 효과를 창출합니다.
위의 질문에 더하여, 그것은 법학 연구의 지침이 아닙니까? 연구를 통해 독서 기사는 핵심 단어와 문장, 언어, 행동 및 사고하는 인물의 이데올로기 활동을 파악해야하며, 기사를 쓸 때는 기사를 건전하고 다채롭게 만들기 위해 문자를 묘사하는이 방법을 적극적으로 사용해야합니다. 특징적인 과정 인 "당시의 지역 상황에주의를 기울이는 과정"도 있습니다. 법을 배우는 과정이 아닌가요? V. 문제 설계 계층 적 중국어 교육은 "학습 방법 → 논리적 사고 → 도덕 교육의 침투"라는 교육 목표의 계층 적 수준을 반영한 교수 목표를 반영해야한다. 문제의 설계는 자연스럽게 서비스를위한 것입니다. 위의 문제 설계는 교육 목표의 계층 구조를 완전히 반영합니다.
간단히 말해 위에서 언급 한 "다섯 가지 필수 요소"를 포함하는 문제 디자인은 좋은 질문으로 간주 될 수 있으며 실제로는 클래스의 영혼입니다.

Fan Wensan 에 대한 Zhan Tianyou의 강의 반영 :

"Zhan Tianyou"를 가르치면서 "self-reading self-enlightenment"교육 모드에 중점을두고 좋은 교수 결과를 얻었습니다. "조사선"섹션을 가르치기 위해 세 단계를 거쳤습니다.
첫 번째 단계는 학생들이 명확한 학습 목표로 자유롭게 읽을 수 있도록하는 것입니다. 독서 중에이 단락에서 가장 감동적인 문장을 그리기 위해 기호를 사용하고 이러한 진술이 왜 당신을 만지는지 생각하십시오.
두 번째 단계는이 학습 목표를 중심으로 토론하기 위해 학생들을 구성하는 것입니다. 학생들은 편안한 분위기에서 읽고 자신의 생각을 표현하며 자신과 다른 사람들 간의 차이점을 완전히 분석하고 자연스러운 피드백과 조정을 할 수 있습니다.
세 번째 단계는 다양한 형태의 독서를 통해 학생들의 자의식을 안내하는 것입니다. Zhan Tianyou의 "언어"섹션에서는 학생들이 캐릭터를 변경하고 캐릭터의 품질을 경험할 수 있습니다. Zhan Tianyou의 경우 엔지니어 및 기술자에게 어떻게 말합니까? "수천 명의 독자가 햄릿을 읽었습니다. 햄릿은 1,000 명입니다." 학생들의 언어는 저에게 말합니다 : Zhan Tianyou는 마음이든 장기간의 마음이든, 조화와 심각성이든 ... "행동"섹션에서는 학생들이 그림을 상상하고 캐릭터의 품질을 경험할 수 있습니다 : 읽은 후 무엇을 볼 수 있습니까? 너 뭐 들었어? 이 순간 당신의 마음 속에 무엇을 생각하니? '심리적 활동'섹션에서는 학생들이 상황을 지키고 캐릭터의 품질을 경험할 수 있습니다. 철도가 수리되면 중국 엔지니어는 자신감을 잃게되며, 완료되면 사람들에게 영감을 불어주고 Zhan Tianyou의 애국심을 강조합니다. 학생들의 깊은 독서는 저에게 그들이 Zhan Tianyou에 대한 경외심을 가졌다 고 느끼게했습니다.
"커팅 터널"과 "헤링본 선 디자인"을 가르치기 위해 그림 그리기와 공연을하는 교수법을 사용했습니다. 중 용 굴착 및 굴착 터널 굴착 방법은 다르다. 전자는 양측에서 중간으로 동시에 절단하는 방식을 채택하고 후자는 중앙 우물 침하 방식을 채택한다. 이 부분을 통해 학생들은 텍스트의 독해력과 이해력을 토대로 굴착 방법에 대한 간단한 다이어그램을 그릴 수 있습니다. 학생들은 그것에 대해 말할 필요없이 이해할 수 있습니다. Jing-Zhang 철도 프로젝트의 건설에서 Zhan Tianyou는 뛰어난 재능을 보여줄 수있는 가장 유명한 장소이며 "헤링본 (herringbone)"라인을 설계했습니다. 설명하는 동안 학생들이 Zhan Tianyou가 중국의 애국 기술자 일뿐만 아니라 중국의 뛰어난 애국 기술자이기도하다는 것을 알면서 헤링본 선에서 열차 운행 경로의 신체 시위를 개인적으로 수행하게하십시오.

Zhan Tianyou 교수의 반사 모델 4 :

"Zhan Tianyou"를 가르친 후, 전반적인 느낌이 나쁘지 않습니다. 교실 분위기가 더 활발 해지고 학생들의 관심은 언제나 영원합니다. Zhan Tianyou의 품질을 점진적으로 분석하고 이해하는 과정에서 이러한 종류의 학생들의 성과는 점점 더 명백하고 높습니다. 교실에서 나는 학생들과 긍정적 인 상호 작용을한다. 나는 학생 학습에 협력자, 지도자 및 참가자가되기 위해 노력합니다.
1. 교수 모델의 사용은 "살아있는"이라는 단어에 열심히 노력해야한다.
본문을 공부할 때, 나는 교사와 학생들과 함께 학생들의 자기 주도 학습을 공유하고 마침내 그 논문들을 미적 독서와 결합시켰다. 다음과 같이 세 단계로 나눌 수 있습니다.
첫 단계, 자기 독서
학생들이 명확한 학습 목표를 가지고 자유롭게 읽게하십시오 : 텍스트를 읽고, 텍스트가 주로 쓰는 것을 생각해보십시오. 저자는 Zhan Tianyou의 Beijing-Zhangjiao Railway에서 일어난 일을 소개하기를 원합니다. 초점을 바로 잡아 학생들이 텍스트 콘텐츠를 전반적으로 파악하게하고 자신의인지 시스템을 구축하십시오.
두 번째 단계는 지침과 심층적 인 이해를 강화합니다.
이 구절을 읽을 때 학생들의 마음 속에는 어떤 그림이 등장 했습니까? 이 학습 목표를 중심으로 자율 학습 결과를 토론하고 교환 할 수 있도록 학생들을 구성하십시오.
나는 하늘에서 굴러 다니는 먼지를 보았고 나는 항상 눈을 멀게 사람들을 불고있다. 그러나 Zhan Tianyou와 노동자들은 이것을 무시하고 현장에서 일하기를 주장했다. 나는 도처에 산과 산이 있다는 것을 알 것입니다. 그리고 깊은 밑바닥이없는 산들이 도처에 있습니다. 환경은 매우 나쁩니다. 예! 분노의 격렬한 바람은 하늘의 노란 모래를 불었지만, Zhan Tianyou의 확고한 신념을 불어 내지 못했고, 가파른 절벽은 철도의 연장을 막았지만 Zhan Tianyou의 진전을 막을 수 없었다. 나는 그것을 보았던 것 같다 : 하루 동안, Zhan Tianyou는 산에서 열심히 걸어 갔다. 그리고 밤에, 그는 신중하게 희미한 기름 램프의 아래에서 숫자를 계산했다.
처음에는 학생들이 그림을 구체화하는 요점을 파악할 수 없었습니다. 서둘러서 나는이 문장을 읽었고 낮에는 산에서 힘차게 걷는 Zhan Tianyou의 발자취를 보았습니다. 밤에는 희미한 기름 램프 아래에서 조심스럽게 그림을 계산했습니다. 분노의 격렬한 바람은 하늘의 노란 모래를 불었습니다. 그러나 그것은 Zhan Tianyou의 확고한 신념이었으며 가파른 절벽은 철도의 연장을 막았지만 Zhan Tianyou의 진전을 막을 수 없었습니다.
학생들은 마치 한 번에 뭔가를 이해 한 것처럼 들었고, 작은 손 하나만 올렸습니다.
나는 Zhan Tianyou가 고정 포인팅과 매핑을 위해 가파른 절벽에 theodolite를 가지고있는 것을 보았으며, 바람과 분노에 상관없이 산을 측량하는 라인에서 Zhan Tianyou의 존재를 보았던 것 같습니다 ...
제 3의 단계, 심미적 인 독서에있는 재평가, 이데올로기 적 영역을 강화하십시오
교사는 큰 소리로 독서하고, 패러다임의 범위를 읽고, 공감을 생각하고, 다중 해석을하고, Zhan Tianyou의 감동적인 부분을 읽는 데 집중했습니다.
에피소드 1 : 어려움에도 불구하고 그는 항상 다음과 같이 생각했습니다. 이것은 중국인이 만든 최초의 철도이며 수리해야합니다. 그렇지 않으면 외국인들이 우리를 비웃을뿐만 아니라 중국 엔지니어들에 대한 신뢰를 잃을 것입니다.
이 철도가 중국인에 의해 수리되었다는 것을 강조한다면, 어떻게 읽습니까? 이것이 첫 번째 철도라는 것을 강조한다면, 어떻게 읽습니까? Zhan Tianyou의 어려움 극복에 대한 확고한 신념과 의지를 강조한다면 어떻게 읽어야합니까? 철도 수리의 결과를 강조한다면, 어떻게 읽습니까?
다양한 형태의 독서를 통해 학생들은 자신의 감각으로 인도됩니다. 캐릭터의 언어 적 부분은 학생이 캐릭터를 변환하여 캐릭터의 품질을 읽고 이해하도록합니다. 독서에서, 그는 다시 한번 본문에 표현 된 인물과 감정의 정신을 맛 보았고 애국심과 우수한 품질로 학생들을 교화했습니다.
감정을 촉진하기 위해 손에 2,
"Drilling Tunnels"과 "Herringbone Lines"의 다섯 번째와 여섯 번째 단락을 읽을 때, 저는 한 그림을 그리는 교수법을 사용했습니다. 이 부분에서 학생들은 자기 독해와 텍스트 이해에 기초하여 종이에 간단한 스케치를 그리고 칠판에 이름을 붙일 수 있습니다. 중 용골 터널과 바 탈링 터널은 방법이 다르며, 전자는 두 끝에서 중간으로 동시에 절단하는 방법을 채택하고 후자는 중앙 우물 침하 방법을 채택하고 왜이 방법을 채택 하는가? Jing-Zhang 철도 프로젝트의 건설에서 Zhan Tianyou는 뛰어난 재능을 보여줄 수있는 가장 유명한 장소이며 "헤링본 (herringbone)"라인을 설계했습니다. 대부분의 학생들이 "헤링본 (herringbone)"선을 그릴 때 선생님과 학생들은 중앙에 흰색이 달린 연필과 양끝이 분홍색의 연필로 기차와 기관차를 나타냅니다. 양쪽 끝에서 기관차가 달린 기차 연필이 헤링본 철도를 따라 가자. 이 과정에서 Zhan Tianyou는 중국의 애국 기술자 일뿐 아니라 중국의 뛰어난 애국 기술자이기도합니다.
3. 사고와 쓰기 기술의 훈련 형식
시상식을 시작으로 Zhan Tianyou의 시상식이 끝나면 본문에 대한 이해가 깊어집니다.
이 두 지점은 내가 가르치는 데 가장 기분이 좋은 곳이지만 몇 가지 단점이 있습니다.
1. 교습 과정에서 교재 발굴에 많은 현상이 있습니다. 학생들이 어려움을 읽을 것을 지시한다면, 그는 항상 다음과 같이 생각합니다 : 이것은 중국인이 건설 한 최초의 철도이며 수리되어야합니다. 그렇지 않으면 외국인들이 우리를 비웃을뿐만 아니라 중국 엔지니어들에 대한 신뢰를 잃을 것입니다. 학생들이 중국어로 수리 한 철도, 그것을 읽는 법을 강조하도록 인도해야합니까? 이것이 첫 번째 철도라는 것을 강조한다면, 어떻게 읽습니까? Zhan Tianyou의 어려움 극복에 대한 확고한 신념과 의지를 강조한다면 어떻게 읽어야합니까? 철도 수리의 결과를 강조한다면, 어떻게 읽습니까? 또한 학생들이 의사 소통을 통해 독서의 느낌과 이유를 이해하게하십시오.
2. 터널링에 대해 이야기 할 때, 양쪽 끝을 동시에 가운데로 자르는 방법이든 중앙 드릴링 방법이든 실제 조건을 기반으로 할뿐만 아니라 작업 표면을 증가시켜 프로젝트의 진행 속도를 높일 수 있습니다.
3. 자료를 수집하고 교환 할 때 너무 편안했고 학생들은 그 당시 사회 배경을 여전히 모르고있었습니다.
기사를 분석 할 때 학생들은 그 당시 사회 배경에 대해 많이 알지 못했기 때문에 연구 시작에 학생들은 그 위치를 이해하지 못했기 때문에 항상 관련 정보를 추가해야 학생들의 학습 감정에 영향을 줄뿐만 아니라 시간이 다소 지연되었습니다. 앞으로는 학생 생활과는 거리가 먼 텍스트를 사용하여 학생들이 관련 콘텐츠를 독자적으로 이해할 수있게하고 교사는 모든 관련 정보를 보완합니다.
4. 교사용 안내서의 기능이시기 적절하지 않습니다. Zhan Tianyou의 스타일에 대한 연구와 경험, 그리고 심층적 인 이해에서, 나의 디자인 목표는 학생들이 Zhan Tianyou의 스타일을 완전히 이해하기 위해 4, 5, 6 섹션을 결합하게하는 것입니다. 교원 중 한 명만 헤링본 선에 대해 이야기했습니다.이 기회를 빌어 헤링본 루트와 터널에서 뛰어난 애국 기술자 인 Zhan Tianyou를 이해하도록 학생들을 안내해야합니다. 대부분의 학생들은 Zhan Tianyou의 설문 조사 경로에 대해 이야기했는데, 이로 인해 사람들은 반복 학습의 4/4을 느끼게되었습니다.

Fan Wenwu 에 대한 Zhan Tianyou의 강의 반영 :

"Zhan Tianyou"는 이데올로기적이고 도덕적 인 교육과 언어 훈련을위한 훌륭한 교재 인 사람들을 쓰는 내러티브입니다. 베이징 - 장가계 철도 건설은 측량 루트, 터널링, 문제를 설명 할 수있는 "인간"모양의 라인 설계와 같은 가장 어려운 세 가지 작업 만 선택합니다. 터널은 높은 산, Juyongguan의 두꺼운 층과 Badaling의 긴 길이의 단지 대표 다. 그들은 매우 대표적이다. 이 단원을지도 한 후 이에 대한 몇 가지 반성이 있습니다.
I. 상황 만들기 학생들이 Zhan Tianyou의 "초상화"에 입학하여 학생들이이 캐릭터에 관심을 갖고 엔진에 열정을 갖도록하기 위해 개회사에서 소개 된 감염이 발생했습니다. 더욱이 교사들은 수업 전반에 걸쳐 열정적이며 학생들에게 감동을 주며 학생들의 정서적 요인을 동원합니다.
둘째, 다양한 형태의 독서를 반영하십시오. 예를 들어, "Zhan Tianyou는 종종 직원이 엔지니어링 직원의 입을 차리지 말라고 권유합니다."이 문장에서는 상황을 경험할 수있는 세 가지 시나리오를 만들었습니다. "어려움 때문에, 그는 항상 ... 자신감을 잃고 싶습니다."이 문장은 학생들이 깨닫게합니다. 그 단어를 강조하고 싶습니까? 교사는 학생들에게 다양한 이해 각도를 이해하도록 안내하고 독서의 초점은 다릅니다.
셋째, 열린 질문으로 교실 수업을 실시하는 것은 항상 이해와 인식을 읽는 것입니다. 언어와 단어의 이해를 통해 Zhan Tianyou의 캐릭터는 학생들의 마음 속에 점점 더 가득 차 있으며 그의 성격에 영향을받습니다.
넷째로, 가르치는 어려움의 치료는 비교적 직관적 인 방법을 채택했다. 이 본문을 이해하는데 어려움은 "터널을 여는 것"과 "갈매기 줄을 설계하는 것"의 두 부분입니다. 이 두 가지 기술적으로 강한 문제는 주로 직관적 인 교수 수단을 채택하여 학생들이 코스웨어 설명을 볼 수있게하여 문자의 뛰어난 우수성을 느낄 수있게합니다.
그러나 교실 효과의 관점에서 볼 때, 학생들의 정서적 경험은 그다지 깊지 않으며 학생들의 대답은 여전히 ​​비교적 얕은 수준에 있으며 더 일반적입니다. 나는 몇 가지 주된 이유가 있다고 생각한다.
여러 형태의 판독이 사용되지만, 판독의 시간 및 수는 충분하지 않다. 독서 교습은 독서에 기초해야하며 따라서 학생들은 충분히 교육을 받았을 때 느낄 수 있고 경험할 수 있습니다. "이야기를 보게되는"것은 자연스러운 일입니다.
2, 내가이 수업에서 다루었 던 내용이 "Zhan Tianyou의 북경 - 장교 철도 건설의 일부분을 직접적으로 썼다"는 것이 "사회 환경의 어려움"을 설명하지 못했기 때문에 그 배경을 벗어난 일이었다. 학생들의 정서는 물론 동원하기가 어렵 기 때문에 학생들은 창백하고 약하며 언어는 대부분 태그가 붙어 있습니다.
3. "터널 열기"와 "헤링본 선 디자인"의 두 부분을 다루면서 상대적으로 직관적 인 방법을 채택했지만 학생들은 디자인의 독창성을 이해했지만 Zhan Tianyou의 디자인에는 아무런 의미가 없었습니다. 놀라운 감정. 나는 "외국 엔지니어들조차도 쉽게 시도 할 수 없습니다"라는 내용과 그 당시의 건설 조건을 합치면 Zhan Tianyou의 디자인을 볼 수 있으며 학생들은 Zhan Tianyou의 "걸출한"것이 당연한 것임을 깨닫습니다. 동시에, 이것은 또한 학생들에게 읽기, 즉 접촉 컨텍스트를 가르치는 방법을 가르쳐줍니다.
4, "가장 감동적인 장소를 찾아내는 이유는 무엇입니까?"라는 핵심 질문은 매우 강력하지 않으며 텍스트가 적합하지 않습니다. 이 기사에서는 누군가가 작성한 기사이기 때문에 Zhan Tianyou의 소란을 피하고 자신이 어떤 사람인지 생각하게해야합니다. 어디에서 보았습니까? 학생들은 자신의 표현과 근거가 정당화 될 수 있습니다. 동시에, 그것은 기사의 본질, 기사의 본질, 학생들이 독해력을 읽을 수 있도록, 언어와 내용과 감정을 함께 맛보고, 교실 효율성을 향상시킬 수 있습니다.
이 텍스트의 가르침을 통해 나는 각 텍스트가 고유 한 특징을 가지고 있다는 것을 알고 있으며, 중국어 교실 수업의 높은 효율성과 높은 품질을 달성하기 위해 기사의 특성에 따라 교수 방법을 선택해야합니다.