"바다를보고있는 개구리"의 가르침에 대한 반성

1 부 : "바다를 지켜보고있는 개구리"가르침에 대한 고찰

"Frog Sea View"이 글에서는 주로 호수에 사는 개구리가 바다를 바라보고 있다고 말하며 goshawk의지도 아래 다람쥐를 따라 한 발짝 뛰며 마침내 산 꼭대기에 도달하고 바다를 보았습니다. 교과서의 특성과 학년의 교육 요구 사항에 따라 다음과 같은 교육 목표에 초점을 맞출 것입니다. 1. 텍스트를 정확하고 유창하고 정서적으로 읽을 수 있어야합니다. 2. 당신이이 땅에 서서 단계적으로 노력하고 지칠 줄 모르는 한 이상적인 해안에 도달 할 수 있다는 것을 알고 텍스트를 이해하십시오. 3. 단어로 구성된 단어를 이해하고 "보드", "빨아"및 "레벨"이라는 단어를 기억하고 "머리"라는 단어를 인식하십시오. 교과서의 특성과 학생들의 실제 상황에 따라, 나의 가르침의 요점은 텍스트를 감정적으로 읽는 것과 진리를 이해하는 것입니다. 가르침의 어려움은 다음과 같다. 나는 가르침에있어 다음과 같은 교수 전략의 실행에주의를 기울였다.
첫째, 독서는 오늘날의 Lianshan 코스웨어 교육의 주요 주제입니다.
이 수업에서는 "읽기 지향, 독서 보조 및 독서 듣기"를 강조하면서 매우 중요한 위치에 큰 소리로 읽습니다. 언어 학습 과정은 실제로 외부 언어의 내부화 과정이라고 생각합니다. 이 내재화 과정의 가장 중요하고 근본적인 방법은 큰 소리로 읽는 것입니다. 따라서 학생들에게 스스로 독서하고, 교사들이 더 많이 말하고, 더 많은 질문을하고, "읽고, 읽으며, 말하고, 독서를 장려하는 것을 강력하게 권유합니다."라고 격려합니다. 학생들이 스스로 읽고 읽고 이해하며, 서로 토론하고, 소리내어 읽고 읽고, 단어를 이해하고, 언어 감각을 키우고, 미묘한 언어를 받아 들일 수있게하십시오. "저자는 가슴과 이민의 시작을 가지고있다."그러므로 "진입과 이해"는 내가 항상 추구해온 가르침 영역이다.
둘째로, 특히 중국어 교육의 저학년에서의 언어 교수법 상황의 창설은 매우 중요한 위치를 차지합니다.
모든 학생들은 언어의 축적과 사용을 달성하기 위해 학생들의 다양한 감각을 동원하는 맥락에서만 텍스트를 내러티브하여 활발히 관찰하고 느끼고 맥락에서 작동 할 수 있습니다. 이 수업에서는 상황 만들기에 많은 시간을 할애했습니다.
1. 인생의 상황을 경험하십시오. 이 수업을 통해 학생들은 개구리 오르기의 어려움을 완전히 이해하고 산 꼭대기에 오르기 위해 끊임없이 노력할 것입니다. 수업을 시작하기 전에 체육 교사와 협력하여 "개구리 뛰기"스포츠 활동을 디자인하고 학생들에게 5 층짜리 학교 건물의 계단을 뛰어 넘게했습니다. 학생들이 뛰어 들었을 때 너무 피곤해서 지쳐 앉아서 시작하고 싶지 않았고, 일부는 헐떡 거리고 있었고, 다른 학생들은 3 층에 멈춰서 움직일 수 없었습니다. 그것을 보러 온 학생들은 깊은 인상을 받았습니다. 이런 식으로 학생들은 수업 중 자신의 경험에 접촉하여 개구리 오르기의 어려움을 경험하게됩니다. 일부 학생들은 심장이 뛰쳐 나오고, 어떤 사람들은 구토를하며, 어떤 사람들은 발이 아프다고 말합니다. 학생들이받은 경험은 그들이 텍스트를 이해하고 느끼는 것을 도울 수 있음을 알 수 있습니다.
2. 성능으로 상황을 느껴보십시오. 가르침에서 텍스트를 완전히 이해하고 읽는 것을 기본으로 교사와 학생은 티아라 수행 텍스트에 대한 설명을 실었다. 다람쥐는 개구리가있는 산기슭에 왔고 어려움에 대한 두려움없이 산 꼭대기로 올라 갔다. 마침내 바다를 보았다. . 이것은 학생들로 하여금 자신의 역할을 바꾸고, 작은 개구리의 진실한 느낌으로 텍스트를 이해하고, 필연적으로 텍스트에서 인물의 친밀감을 느끼게하여 자연스럽게 내부 경험을 깊게합니다. 학생들의 관심은 매우 강하고, 사고는 매우 활발하며, 공연과 독서는 제자리에 있습니다. 텍스트를 읽은 후 수행 한 작업은 견고한 연습이었습니다. 공연 후, 따뜻한 감정과 함께 학생들은 텍스트에 대한 그들의 기억을 깊게했고, 성공하기 위해서 그들은 산 꼭대기에서 지칠 줄 모르는 단계로 단계별로 노력해야한다는 것을 깨달았습니다.
3. 사진이 상황을 재생산합니다. 교과서와 과목의 특성에 따라지도, 아름다운 그림, 적절한 음악을 통해 산의 위엄과 바다의 아름다운 아름다움을 느낄 수 있도록지도를 사용했습니다. 그 당시 학생들은 학생들을 보았을 때 스스로 도울 수 없었습니다. 그 땅은 큰소리로 한숨을 쉬었습니다. 독서 후 감정에 대해 이야기하게했습니다. 학생들은 표현하고자하는 강한 열망을 가질뿐만 아니라 다른 감정을 말하기 위해 서둘렀습니다. 이러한 관점에서 볼 때, 저학년 학생들은 언어와 이미지가있을뿐만 아니라 "심볼"이 "이미지"에 해당하고 "이미지"가 "감정"을 불러 일으킨다.

2 부 : "바다를 지켜보고있는 개구리"가르침에 대한 반성

"바다를보고있는 개구리"는 2 학년 언어의 네 번째 단위의 동화입니다. 호수에 오래 살고있는 개구리, 그는 바다를보고 싶다. 고쇼크의지도 아래 다람쥐와 한 발자국으로 뛰어 올라 마침내 산 꼭대기에 올라 바다의 이야기를 본다. 그것은 당신이 한 걸음 한 걸음 한걸음 한발 한발 내딛었을 때 끊임없이 노력함으로써 이상을 성취 할 수 있음을 보여줍니다.
이 본문의 가르침 목표는 학생들이 "세상에 어려움이 없다면 오르려고"하는 진리를 이해하게하고, 역할에 따라 본문을 읽을 수있게하는 것입니다. 이 수업을 디자인 할 때 편안하고 즐거운 동화 같은 분위기를 만들고 싶었습니다. 선생님의지도 아래 학생들은 텍스트를 읽을 수있을뿐 아니라 감정을 읽을 수있을뿐 아니라 독서의 텍스트 의미를 이해할 수 있습니다. 이를 토대로 역할 독서와 성과가 수행됩니다. 개구리, 다람쥐, 고슈크스에서 귀중한 것들을 배웁니다. 이 공과의 교수 설계에서, 누화의 형태는 학생들이 독서 중에 생각할 수있게 해준다. 멀티미디어를 사용하면 학생들은 개구리가 직면하는 딜레마를 느낄 수 있으며 개구리가 바다를 보려고 끊임없이 노력할 수 있습니다.
교육의 첫 번째 부분에서, 학생들은 바다를보고 싶어하는 개구리의 욕구와 바다를 보는 어려움의 절박함을 깨닫게 될 것입니다. Goshawk는 이야기 전반에 걸쳐 가이드이며, 개구리로 향합니다. 또한 개구쟁이가 실망감에서 실망스러운 기분에 이르기까지 현실의 어려움을 이해하게 만들었습니다. 이 자연스러운 부분을 가르 칠 때 초점은 독서 및 관찰을 통해 감정적 인 변화의 과정을 학생들이 이해하도록하는 것입니다. 개구리가 바다를 바라 보는 것을 이해하는 것은 어렵습니다. 나중에 바다를 볼 수있는 토대를 마련하십시오.
두 번째 부분은 개구리가 다람쥐를 만나는 텍스트의 초점입니다. 다람쥐는 개구리의 이상적인 수련생입니다. 개구리가 산 꼭대기로 이어지는 것은 다람쥐의 격려와 도움이 없으면 개구리가 바다를 볼 수 없다고 말할 수 있습니다. 이 부분에 대해서 이야기 할 때 학생들에게 다람쥐의 내용물을 네 번 찾아내어 다람쥐의 언어를 읽게함으로써 다람쥐의 이미지가 학생들의 마음 속에 느리게 뿌리 내리게했습니다. 학생들이 텍스트를 이해할 수 있도록 텍스트를 읽게하십시오. 독서에서 아이들은 개구리의 자신감을 자극하는 방법, 설교 및 가르치는 방법, 그리고 개구리의 열정을 보호하는 방법에 대해 깊은 경험을 가지고 있습니다. 본문의 끝에서 나는 "작은 다람쥐"에게 물었습니다. "왜 개구리가 바다를 보겠다고 생각하니?" 학생들이 개구리가 산 꼭대기로 올라가는 어려움을 더 잘 이해할 수 있도록, 학생들이 나를 따라 개구리의 첫 단계를 배우는 링크를 만들었습니다. 점프하는 과정에서 "작은 개구리"가 어려움과 고난을 겪고 결코 포기하지 않는 자신감을 강화하십시오. 그들이 마침내 바다를 보았을 때 그들은 이상적인 행복을 깨닫고 바다에 대한 찬사를 몇 마디 말하고 아이들을 읽고 지켜 보았습니다.
교실은 항상 유감스럽게도 예술입니다. 미래의 가르침에서 지속적으로 보상 받아야 할이 수업의 가르침에는 여전히 많은 후회와 결핍이 있습니다. 예를 들어, 아이들이 작은 개구리를 배우는 법을 배우면 교실 분위기가 활성화됩니다. 그러나 아이는 작은 개구리의 어려움을 완전히 이해하지 못했지만 단순한 점프의 수준에서만 머물 렀습니다. 점프하는 과정에서 멀티미디어를 통해 산의 높이를 느껴야하며, 발에서 발까지 작은 단계를 경험하는 것이 매우 쉽지만 산을 건너 뛰는 것은 쉽지 않습니다. 작은 개구리가 주장하는 것을 이해할 수 있습니다. 끊이지 않는 노력. 또한 개별적인 세부 사항과 질문하는 방법이 더 완벽해야합니다. 한 가지 질문은 질문하는 방식으로 바뀌므로 적합한 기회를 찾으면 다른 효과가 나타납니다.
이 수업을 배우기 위해 배워야 할 것은 어려움을 두려워하지 않는 개구리의 품질을 배우는 것입니다. 그리고 개구리를 산 꼭대기로 인도 한 다람쥐처럼 선생님이 아닌가요? 올바른지도와 지속적인 격려를 통해서만 모든 어린이들이 그들의 이상을 깨닫고 성공의 다른면에 도달하게됩니다.

제 3 장 "바다를 보는 개구리들"가르침에 대한 고찰

Jiangsu Education Edition의 2 학년 언어 교과서에는 "바다를보고있는 개구리"라는 텍스트가 있습니다.이 이야기는 매우 짧습니다. 텍스트는 다음과 같습니다.
개구리는 호수에서 오래 살며 바다를보고 싶어합니다. 고 쇼크 (Goshawk)는 이렇게 말했습니다. "앞에있는 산을 기다리는 한 바다를 볼 수 있습니다."
"하느님, 그런 높은 산!"개구리는 안도의 한숨을 쉬었다. "나는 너와 같은 강력한 날개를 가지고 있지 않으며, 네 다리가 잘 움직이지 않는다. 어떻게 거기에 갈 수 있니?"
"네,이 산은 너무 높습니다. 그러나 산 꼭대기를 오르지 않으면 어떻게 바다를 볼 수 있습니까?"고슈크가 끝난 후 그는 날아갔습니다.
개구리는 매우 실망 스럽습니다. 이때 다람쥐가 앞에 나타났습니다. "바다를보고 싶니?"
"네,하지만이 산이 너무 높아서 올라갈 수 없어요."
다람쥐가 한 걸음 뛰어 올라 말했다. "이 돌 단계를 뛰어 넘을 수 있니?"
"어려운 부분이 뭐야!"개구리가 따라 와서 뛰어 올랐다.
"다행 이네, 너 바다를 분명히 볼 수있어."다람쥐가 말했다.
이런 식으로 개구리는 다람쥐를 따라 한 레벨 위로 뛰어 올라 잠시 풀에 피곤했고, 샘물을 흘리며 샘물을 마셨다. 무의식적으로, 그들은 돌 계단을 뛰어 넘어 산 꼭대기에 도착했습니다.
아! 바다가 그들 앞에있다.
이 기사의 은유는 일종의 고급 교사입니다. 동화 속의 개구리는 우리 학생들과 같습니다. 나는 지식의 바다의 아름다움을 감상 할 수있는 산과 산의 고향을 가르치고 있습니다. 고 쉬크와 다람쥐는 그의 선생님입니다. Goshawk 선생님, 개구리 학생이 물었다. goshawk는 평범한 언어로 "설교"를하고 있는데, 산을 오를 때 바다를 볼 수 있습니다. 작은 개구리는 강력한 날개가없고 다리가 긴 다리가 있으며 두려움은 확실합니다. 고쇼 크 (Goshawk)가 "쫓겨났다"는 것은 학생들이 등반 할 능력이 없다는 이유로 기인 된 것이지요. 분명히 Goshawk와 같은 선생님은 학생들에 대해서만 관심이 있고 학생들에 관심이 없으며 학생들의 관심과 신뢰에주의를 기울이지 않으며 방법 지침에주의를 기울이지 않고 이미 구식이기 때문에 선생님의 평범함이 아니라 학생의 무능함입니다. .
다람쥐 선생님은 키가 큰 산이 작은 개구리를 어떻게 의미하는지 알며 학생들에게 매우 자극적 인 언어에 대한 자신감을주고 학생 개구리의 "최근 개발 구역"을 설계하고 "뛰어 다니고 충분하게"하도록합니다. 그 과정에서 교사는 학생들과 함께 걷고 기쁨과 슬픔을 나누며 아름다움과 즐거움을 함께 누렸다.
우리의 현실에 비추어 볼 때, 학생들은 학습과 자신감에 대한 관심이 점점 더 많이 사라졌습니다. 그들은 학교에가는 길에 혼자 걸어 다니며 선생님이 던져 놓은 지식 륙색 가방을 어깨에 매고, 교사의 우연한 비난과 설교에 나서서 책임을 학생에게 전가하십시오. Goshawk과의 차이점은 무엇입니까? 우리는 작은 다람쥐 같은 교사가되어야하며, 학생들의 자신감과 관심을 미묘하게 동기 부여하고, 과정의 지침과 지침에주의를 기울여야하며, 학생들이 "바다를보기 위해 정상에 도달"하는 것을 행복하고, 쉽고, 행복하게 만들어야합니다.
추후 : "모든 것을주의 깊게 배우고 학습하십시오."교육이 우리의 목적으로 간주되고, 우수성 추구, 사고력이 뛰어난 뇌, 독특한 시각, 단어 읽기, 삶 읽기, 예기치 않은 깨달음이 항상있을 수있는 한 우리의 아이디어를 업데이트하고, 행동을 최적화하며, 교육의 진정한 의미에 더 가까이 가게하십시오.

제 4 장 "바다를 지켜보고있는 개구리들"가르침에 대한 고찰

동화 "바다를보고있는 개구리"는 호수에 오래 살고있는 개구리에게 바다를보고 싶어한다. 그는 고쇼크스의지도 아래 다람쥐와 함께 단계적으로 뛰어 올라 마침내 산 꼭대기까지 올라가 바다를 본다. 이야기. 그것은 당신이 한 걸음 한 걸음 한걸음 한발 한발 내딛었을 때 끊임없이 노력함으로써 이상을 성취 할 수 있음을 보여줍니다. 개구리가 소원을 이루는 과정에서 무시 무시할 수없는 두 사람이 있습니다. 하나는 고슈크, 그는 개구리를 바다를 보는 방법으로, 다른 하나는 개구리를 산 꼭대기로 단계적으로 안내하고 개구리를 만드는 다람쥐입니다 바다를보고 싶다는 욕망을 실현했습니다.
수업을 마친 후, 학생들에게 이야기 속 인물에 대해 이야기하라고하면서, 많은 학생들이 어려움을 두려워하지 않는 작은 개구리를 배워야한다고 말하면서 더 많은 도움을 준 다람쥐들이 좋아하는 다람쥐를 좋아한다고 말하면서 100 %의 비율로 학생들이 : "선생님이 다람쥐 같으면 얼마나 좋을까요?"
꿈꾸는 사람을 깨우는 단어, 우리 학생들은 다람쥐 스타일의 선생님이 필요합니다! 다람쥐 스타일의 선생님은 어떤 매력을 가지고 학생들의 호의를 얻어야합니까?
첫째, 다람쥐 같은 학생과 학생들을 돌보는 주된 이유는 다람쥐가 매우 보살핌을 받는다는 것입니다. 개구리가 어려움에 처했을 때, 그는 신속하게 도움의 손길을내어줍니다. 개구리는 다람쥐와 같은 친구가 필요합니다. 학생은 다람쥐와 같은 선생님이 필요합니까? 다람쥐 형 교사는 학생들이 어려움에 처했을 때 제 시간에 도움의 손길을 빌려 학생들에게 보살핌을드립니다. 사랑은 봄비 다. 사랑은 침묵 할 것이다. 교사가 학생들을 열정과 열정으로 대하고 학생들에게 깊은 사랑을 전파하면 큰 문제가 해결되며 더 많은 돌이 점차적으로 영향을 받게됩니다.
둘째, 개구리가 어려움을 겪고 아무 것도 할 수 없을 때 학생들을 안내하고 도와줍니다. 다람쥐는 고쇼크스를 무시하지 않고, 어려운 산을 정복 할 수있는 여러 단계로 나눕니다. 그것은 등산의 어려움을 줄이고 개구리 레벨을 한 단계 올린 후 마침내 산 꼭대기로 올라가서 바다를 보았습니다. 우리 학생들은 개구리와 같아서 공부하는 데 어려움을 겪습니다. 학생들이 긴급히 도움을 필요로 할 때 교사는 그들을 무시할 수 없으며 학생들이 어려움을 줄이고 테이블을 준비하는 데 도움이되도록 다람쥐와 같은 시간에 도와야합니다. 사다리는 단계별로 이상을 만듭니다.
물론 그러한 도움은 열을 지배해야합니다. 교사는 다람쥐 형 교사가되어야하며, 모든 학생을 돌보고 돌보아야하며, 교사가 학생의 유모, 학생의 업무, 교사가 직접 경험해야하는 활동을 대체 할 수 없도록해야합니다. 반대로 교사는 떠나야 만하고 학생은 배움의 주인이되도록해야합니다. 학생이 해결할 수없는 문제에 직면 할 때만 적절한 지침과 도움을 제공해야합니다.
셋째, 개구리의 과정에서 학생들이 자신의 소원을 성취하도록 격려하는 지원, Goshawk과 다람쥐는 도움을주었습니다. 그러나 Goshawk은 조언을주었습니다. "이봐, 네가 앞에 산을 오르면 바다를 볼 수있어!" 개구리가 등반에 어려움을 표명했을 때, Goshawk은 실용적인 조치와 도움을 계속 제공하지 못했습니다. "산 꼭대기에 가지 않고도 바다를 어떻게 볼 수 있니?"그 후에 날개가 날아갔습니다. 그의 말은 개구리에게 희망을 가져다 줄뿐만 아니라 개구리가 더 큰 실망으로 빠지게했다. 그러나 다람쥐는 날개를 두드리는 데 goshawk처럼 날지 않았지만 개구리를 유도하기 위해 영감을 받았다. "너는 바다를보고 싶니?" "이 돌 단계를 뛰어 넘을 수 있니?"개구리가 첫 돌 단계에서 뛰어 올랐을 때, 그는 동기를 부여했습니다. 개구리는 "Okay, 바다를 볼 수 있습니다!"다람쥐의 친절한 미소와 열정은 성공적으로 개구리의 신뢰를 불러 일으켰으며 개구리의 등산을 이끌어내는 원동력이되어 개구리의 자신감이 번성하여 다람쥐를 따라 다녔습니다. 비록 피곤함, 굶주림과 갈증, 그리고 심지어 그를 기다리는 위험이 있었지만 도중에 다람쥐의 격려와 지원을 받자 결국 개구리는 모든 돌계단을 뛰어 넘어 산 꼭대기에 오르며 바다를 보았습니다. 꿈을 꾸고 싶다.
개구리는 바다를 볼 수있는 다람쥐의 격려가 필요합니다 학생들은 또한 교사의 격려와 지원이 필요합니다 선생님, 언어와 미소를 핥지 마십시오 감사하는 눈, 진심 어린 칭찬, 친척들의 행동은 모두 학생들의 진전이 될 것입니다. 어려움을 극복하고 이상을 성취하기위한 동기 부여
선생님, 우리 학생들은 바다를 보러 바다를 올라가는 개구리처럼 욕망과 이상을 가지고 있지만 능력은 제한적이며 인내심은 제한적입니다. 어려움에 처했을 때 그들은 개구리처럼 실망스럽고 실망 스럽습니다. 다람쥐와 같은 선생님이되고, 우리의 돌보심과 사랑을 가져오고, 학생들에게 격려와 지원을하고, 바람과 파도를 타고 앞으로 나아가게하고, 곧 이상적인 피크에 올라 갑시다!

제 5 장 "바다를 보는 개구리들"가르침에 대한 고찰

"바다를보고있는 개구리"의 교훈은 강소 교육 판 중국어 번역본 제 3 권의 그림입니다.이 공과를 가르친 후에 나는 아주 감정적이었습니다.
문맥에서 가르침, 맛이 통과;
관심은 학습의 첫 번째 동기이며, 올바른 상황은 학습에 대한 학생들의 관심을 효과적으로 자극 할 수 있습니다. "바다를 바라보고있는 개구리"는 동화의 특징이며, 가르치는 동안 상대적으로 지루한 언어 학습과 학생들이 듣고 싶어하는 동화를 연결하는 "요정 세계"상황이 만들어졌습니다. 소개하는 멀티미디어 코스웨어 덕분에 학생들은 화려하고 생생한 "요정 세계"를 보여줄 것이고 친숙한 "똑똑한 노인"은 "동화 세계에 오신 것을 환영합니다"라는 안내장을 보내고 "요정 세계" "문이 열려 있고,"개구리가 바다를 본다 "는 그림이 그려져있다. 불과 20 초 또는 30 초 만에 학생의 마음이 좌절되었고 학습에 대한 열정이 빠르게 활성화되었습니다. 수업이 끝나면 "Fairy Tale Heaven and Earth"가 다시 나타나서 끝이 끝나는 곳까지의 풍부한 의미와 재미를 보여줌으로써 전체적인 가르침이 완벽하고 조화로운 상황으로 통합됩니다. 이런 종류의 상황에 맞는 디자인은 학생들이 학습의 즐거움을 느끼게하고, 배우려는 욕구를 불러 일으키며 배울 의향이 있습니다.
상황을 조성하면 사람들이 텍스트와 통합하는 데 도움이됩니다. 저학년 학생들의 특성에 따라 학생들은 개구리와 다람쥐의 어려움을 경험하고 자신의 강인함과 인내심을 느끼도록 안내하면서 "개구리 등산"상황을 만들었습니다. 선생님과 학생들은 공연에 함께 참가했고 로고는 마모되었다. 선생님은 "다람쥐"를 연주하고 "작은 개구리"를 연주했다. "다람쥐"의지도 아래 "작은 개구리"가 산 꼭대기로 뛰어 올랐다. 공연 활동에서 학생들의 감정은 높으며 동화 속에있는 것처럼 활동적입니다. 그들은 바다를보기 위해 바다를 등반 한 작은 개구리처럼 상상했고, 개인적인 경험을 통해 작은 개구리가 어려움과 인내심을 두려워하지 않고 산을 등반했다고 느꼈습니다. 활발한 활동에서 사람들과 문학은 결합되고 정서는 승화됩니다.
2. 언어의 본질을 강조하기위한 기초 기술 훈련을 실시하십시오.
"학생들의 언어 능력을 종합적으로 향상시키는 것"은이 언어 커리큘럼 개혁의 기본 개념 중 하나입니다. 따라서이 수업을 설계 할 때 Lianshan 코스웨어의 본질을 파악하고 기본적인 중국어 교육을 수행했습니다. 강의에서는 반복적 인 독서를 통해 학생들의 언어 감각을 키우고 학생들의 감정을 향상시키는 데 중점을 둡니다. 또한, 교육이라는 단어는 자연스럽게 교육 과정에서 수행됩니다. 예를 들어, "Godhawks가 길을 안내 할 때"goshawk eagle에 연락하십시오. "네가 앞에 산을 오르면 바다를 볼 수있다."그리고 ... 단지 ... 문맥과 삶을 결합하여 텍스트에서 "레벨 1 레벨"및 "무의식적으로"라는 단어의 의미를 이해합니다 ... 이런 식으로 교사의지도하에 학생들은 적극적으로 지식을 구성하고 언어, 긍정적 인 언어 및 정서 언어를 하나로 통합하고, 에너지와 감정의 배양은 해당 조합에서 수행됩니다.
3, 유연한 교육 방법, 학교 방법에주의를 기울이십시오;
단일 교육 모델은 학습 지루함과 학생들의 피로를 유발할 수 있습니다. 이러한 현상을 피하고 교실 수업의 질을 향상시키기 위해 교실 분위기가 활발하게 유지되고 구조가 완화 될 수 있도록 하위 역할 읽기, 교사 독서, 공연 등과 같은 다양한 교수 방법이 채택되었습니다. 그 중에서도 멀티미디어는 교실을 최적화하는 데 중요한 역할을합니다. "바다를보고있는 개구리"는 텍스트의 그림이며, 2 학년 학생들의 이미지 사고는 추상적 사고보다 강하다. 따라서 텍스트 삽화와 주요 언어 훈련은 모두 다중 몸으로 표시된다. 특히 "개구리가 바다를보기 위해 다람쥐를 돕는다"는 가르침에서 텍스트 녹음은 애니메이션으로 디자인되었습니다. 멀티미디어의 소리, 감정, 회화 시연을 통해 학생들의 관심이 집중되어 호기심을 자극하고 학생들이 여러 감각을 인식하도록 자극했습니다. 듣고 읽는 것을 기본으로하여 학생들은 텍스트에 대한 지각 적 지식을 가지고 텍스트를 읽습니다. 다람쥐가 개구리 장면을 돕고, 개구리의 분위기가 실망에서 희망으로 바뀌는 것을 경험한다고 상상하기 어렵지 않습니다. 이 교습은 그래픽 및 그래픽 서적, 주제, 산과 바다를 사용하며, 세 동물 그림은 아름답고 참신한 판을 구성하며, 판촉물과 연동되어 판의 효과를 극대화합니다. 학생의 대답에 따르면 독수리, 개구리, 다람쥐의 사진이 표시되며 학생의 과목 상태가 존중됩니다. 이미지의 움직임, 이미지는 교과서의 내용을 보여 주며 학생들을지도하고 통제하는 역할을하므로 학생들은주의를 기울이고 직접 사고 할 수 있습니다. 설명과 함께 Liao Liao 선생님은 "산"과 "바다"에 대해 설명했기 때문에 말할 수없는 것만 한 눈에 볼 수 있습니다. 원본 텍스트를 생생하게 재현하며 감정을 자극하고 장면에 들어가며 독서를 안내하는 역할을합니다.
이 교습은 또한 독서 지침과 같은 학생들의 학습 방법 전화 걸기에 중점을 둡니다. "만다린에서 텍스트를 정확하고 유창하게 읽는 법을 배우고 감사하게 읽는 것"은 첫 학기의 중요한 목표입니다. 따라서 큰 소리로 읽는 것도이 공과의 초점이다. 대화의 독서지도에서 학생들에게 고쇼크 (Goshawk)를 읽도록 안내하기 위해 그들은 스스로를 고쇼 (goshawk)라고 읽어야합니다. 길을 안내하는 "길 안내", 고쇼크는 강한 날개를 가지고 산을 날기가 쉽기 때문에 쉽게 읽을 수 있어야합니다. 레이어가 다이얼링되면 학생들은 천천히 맛을 읽습니다. 마찬가지로, 다람쥐와 개구리를 읽고 싶다면, 다람쥐와 개구리로 자신을 대우하고 적절한 분위기를 읽으려면 다양한 기분을 경험해야합니다. "This is ..."라고 읽도록 지시 받았을 때 학생들에게 독서 중에 감정을 읽으라고했습니다.
4, 좋은 교재를 사용하십시오, 교과서를 넘어 교실이 확장됩니다.
독서 교습은 학생, 교사 및 텍스트 간의 대화 과정입니다. 독서 교육은 교사가 교재를 통해 학생들에게 지식을 전수하는 것이 아니라 교사가 교과서를 사용하여 학생들이 언어 학습 방법을 습득하고 학생 개발 과정을 촉진하도록 안내합니다. 그러므로 가르침에서 나는 학생들에게 교재에 대한 나의 이해를주지 않았지만 학생들이 학생들의 생각을 읽고, 느끼고, 발견 할 수 있도록 영감을 주었다. "개구리 다람쥐 등반"을 이해할 때 "봄에는 풀을 뜯어 먹고 목이 마른 물"이라고 쓰여졌을 뿐이며, 학생들에게 공연하고, 소리내어 읽고, 학생들의 사고를 확장하고, 상상력을 자극 할 수 있도록 안내했습니다. 피곤하고 목이 마르며, 개구리가 등반 할 때 어려움을 겪을 수 있으며, 어떻게 극복 할 수 있습니까? 이 방법으로 학생의 상상력이 날개에 삽입됩니다. "부상을 입었고이를 껴안고 잡고 있습니다." "넘어져 올라가서 계속 뛰어 오르다"... 텍스트를 읽은 후, 나는이 동화를 읽습니다. 기분이 어때요? 뭐라고 말하고 싶니? "학생들은 열심히 말했다."개구리를 칭찬하고 싶다 "고 말하면서,"개구리는 어려움을 두려워하지 않는다 ","개구리는 목표에 대해 생각하고있다. " 인내 ... 어떤 학생들의 반응은 "개구리를 돕는 고쇼와 다람쥐 다. 그들의 인내가 개구리를 도왔다." "나는 개구리가 호수에 만족하지 않고 바다를보고 싶어한다는 것을 알고 싶다." 나는 약간의 지식을 배우는 것에 만족하지 않지만 많은 지식을 배워야합니다. "그러한 대답은"켄덴이 오르는 한 세상에 어려움이 없다 "는 것보다 더 풍부하고 적절합니다. 학생들의 독특한 감정과 경험의 중요성 때문에 그들은 교재와 감정을 뛰어 넘었습니다.
마지막으로, "Fairy Tale World"의 도움을 받아 학생들에게 과외 독서 자료를 추천합니다. "흥미롭고 재미있는 많은 동화가 있으며, 그것을 읽으려면 과외 시간을 사용할 수 있습니다!" 점진적으로 교실 밖에서 책을 읽는 습관을 길러서 교실을 확장 할 수 있습니다.