6a unit2 강의 반영

6a unit2 티칭 리플렉션 모델 1 :

교육자 Tao Xingzhi는 "인생은 교육입니다."교육은 실생활에서 시작하여 학생들이 인생에서 배우고, 중학교에서 배우고 경험과 발전을 얻을 수 있도록 인생 경험에서 교육 내용을 선택해야한다고 지적했습니다. 영어 수업은 삶의 소재를 탐구하고 삶의 분위기를 채우며 삶의 색깔을 강조해야합니다. 교사는 학생들이 영어에 익숙해지고 미묘하게 감염되어 영어 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 종합적으로 영어 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 삶 중심의 교육 분위기를 조성해야합니다.
이 수업의 주제는 생일과 선물에 관해 이야기하고, 주로 생일은 언제입니까? 생일 선물로는 무엇을하고 싶습니까? 그리고 학생의 삶과 밀접하게 관련된 용어의 생일에 대한 대답입니다. 이 수업에서는 학생 생활과 연결하여 학생들의 기존 삶의 경험을 불러 일으키려고합니다. 알라딘의 어휘를 사용하여 관련 상황을 만들고 작업 중심의 교육 방법을 사용하여 학생들이 교습 내용에 호기심을 느끼고 친숙하게 느끼게합니다. 기꺼이 배우고 기꺼이 연습 할 수 있습니다.
첫째, 삶과 연결하고 오래된 지식을 통합하십시오.
이 수업은이 모듈의 두 번째 교훈입니다.이 전에 학생들은 이미 날짜의 표현을 이미 배웠지 만 여전히 실력이 부족합니다. 따라서 수업 시작시에 학생들은 학습에 대한 관심을 불러 일으키기 위해 각기 다른 양식을 사용하여 서문, 서수 및 날짜의 연습을 준비했습니다. 평가 날짜를 표현할 때 나는 축제 표현과 함께 읽기 및 추측의 게임을 사용했습니다. 학생들이 축제의 표정을 이해하고 생일 관련 항목을 통해 생일 주제를 소개하고 "교사의 생일을 알고 싶습니까?"라는 질문을하고 생일 및 그 선물에 대한 질문을하고 학생들이 자신의 사용법을 표현할 수 있도록 훈련을합니다.
둘째, 학생들에게주의를 기울이고 능력을 개발하십시오.
새로운 커리큘럼은 학생들이 학습의 대상임을 강조합니다. 교사는 학생들의 생활 경험과 학생들의 요구를 닫고, 다양한 상황을 조성하고, 학생들이 수업 활동에 완전히 참여하는 과정에서 가르치기에 융합 할 수있게하고, 다양한 맥락에서 언어를 인식하고 언어 능력을 개발해야합니다. 이 수업의 담론에서 Aladdin이라는 단어를 본문에서 사용하여 Aladdin의 선교 지역을 통해 나의 생일 소원을 깨닫고 학생들의 열정을 크게 자극했습니다. 이 수업에서는 학생들의 주관성을 최대한 발휘하고, 독창적 인 학습을 유도하고, 과제의 배경을 파악하고, 텍스트를 인식하고, 학생들의 학습 능력과 읽기, 듣기, 말하기 및 의사 소통 능력을 배양하여 학생들이 인지, 언어 능력 개발을위한 활동에서 경험하고, 참여하고, 실천하고, 시도하고 창조하려는 이니셔티브.
셋째, 삶에주의를 기울이고 사용법을 배웁니다.
영어 교육의 궁극적 인 목표는 학생들이 포괄적 인 언어 능력을 습득하고 다른 사람들과 의사 소통 할 수 있도록하는 것입니다. 이 수업에서는 비디오를 보면서 학생들의 텍스트 전반에 대한 이해를 도울 수있는 질문에 답하고, 질문을 듣고 학생들의 듣기에 귀를 기울이고, 테이블은 반복적으로 학생들의 언어를 유도하고 표현하는 능력을 개발하고 학생들의 작문 기술을 개발하기위한 연습을 읽고 완료합니다. 학생들의 능력 배양은 교수 과정의 모든 측면에서 이루어지며, 교사는 학생들에게주의를 기울이고 가르침의 삶과 연결해야 학생들이 그것을 활용하고 배운 것을 적용 할 수 있습니다.

6a unit2 티칭 반사 모델 2 :

교육자 Tao Xingzhi는 "인생은 교육입니다."교육은 실생활에서 시작하여 학생들이 인생에서 배우고, 중학교에서 배우고 경험과 발전을 얻을 수 있도록 인생 경험에서 교육 내용을 선택해야한다고 지적했습니다. 영어 수업은 삶의 소재를 탐구하고 삶의 분위기를 채우며 삶의 색깔을 강조해야합니다. 교사는 학생들이 영어에 익숙해지고 미묘하게 감염되어 영어 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 종합적으로 영어 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 삶 중심의 교육 분위기를 조성해야합니다.
1. 내용 생활 가르침
이 수업은 주로 문장의 패턴을 배웁니다. 생일은 언제입니까? 제 생일은 ... 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 학생들의 삶과 밀접한 관계가있는 생일에 대해 이야기하고 싶습니다. 가르침에서 나는 삶의 현실과 연결시키고 학생들의 기존 삶의 경험을 자극하여 학생들이 가르치는 내용에 친밀감을 갖도록 노력하며 배우려고합니다.
2, 삶의 가르침 방법
실제 상황 사용
수업 시작과 동시에 학생들과 자유롭게 의사 소통하고 오늘, 오늘은 어떤 날입니까? 오늘 날짜는 무엇입니까? 9 월 이후 어느 달인가요? 8 월 이전 어느 달입니까? 등등은 실제 학생을 기반으로합니다. 교실의 상황과 실제 환경. 학생들은 편안한 분위기 속에서 선생님과 대화를 나눴습니다. 선생님의 사랑을 느낄뿐만 아니라 격렬한 학습 분위기를 완화하고 빠르게 영어를 배우는 분위기를 조성했습니다.
실제 상황 만들기
수업 전 좋은 일을했고 수업의 생일을 확인 했으므로 새로운 문장을 입력 할 수 있습니다. T : 학생과의 의사 소통에서 생일은 언제입니까? S : 제 생일이 ... T 생일 축하해 주시겠습니까? 생일 선물로 어떻습니까? 큰 케이크를 드시겠습니까? S : 네. 큰 케이크를 좋아할 것입니다. 그러면 수업에 다음과 같이 말했습니다. Xx의 생일이 곧 다가오고 있습니다. S1 : 우리는 그녀를 위해 생일 파티를 가질 것입니다 S2 : 나는 그녀에게 'Happy Birthday to You'라고 말할 것입니다 S3 : 노래를 부릅시다 Happy Birthday, 우리는 그녀를 위해 무엇을 할 수 있습니까? 당신에게 그녀에게 ......... 마지막으로, 학생은 수업의 생일 노래에 행복하게 앉아있었습니다. 나는 그녀가이 수업에서 잊을 수 없어야한다고 생각합니다.
활동 시나리오 만들기
"활동 방식을 채택하고 경험 참여를 옹호하는 것"은 영어 커리큘럼 표준의 기본 개념 중 하나입니다. 이 기본 개념을 바탕으로 저는 학생들이 편안한 환경에서 연습 할 수있는 활동을 적극적으로 만듭니다. 예를 들어, 문장 패턴에 초점을 맞추었을 때 "생일은 언제입니까? 내 생일 ..."생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? "하고 말하고 싶습니다. Do do 설문 조사 활동을 통해 학생들은 서로 의사 소통을 할 수있게되었습니다. 학급이보고했다. 이 작업을 수행하는 과정에서 학생들은 새로운 지식을 통합 할뿐만 아니라 감정을 교환하고 동료 지원에 대한 인식을 키 웠습니다.
3, 숙제 배치
"생일에 대해 말하기"학생들은이 주제에 매우 관심이 많습니다. 수업이 끝나면 학생들은 아직 끝나지 않았습니다.이 시간에는 수업을 교실 밖으로 이동시키고 과외 과제를 준비해야합니다.
학생들은 생일은 언제입니까? 생일은 있습니다 ... 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 할 수 있습니다 ... 설문 조사를 완료하십시오. 할아버지, 할머니, 아버지, 어머니가 영어를 할 수 없다면, 당신은 그들을 가르치기위한 작은 교사가되어야합니다. . 이것은 언어 지식과 언어 실습을 합리적으로 결합하여 학생들이 교과서에서 습득 한 지식을 사용하여 실용적인 문제를 해결할 수있게함으로써 영어 학습 과정에서 사고력을 더욱 발전시킬 수 있습니다. 나는이 일을 점검하고 그것이 잘 작동 함을 발견했다.
물론,이 수업에는 여전히 많은 결점이 있습니다 : 1. 학생들은 서수에 능숙하지 않으며, 그 달 이름의 발음이 정확하지 않아 교실에서의 의사 소통의 효과에 어느 정도 영향을 미칩니다. 2. 수업 과제를 완료하기 위해 중상층 학생들이 수업의 주역이되었고, 학습 장애가있는 일부 학생들은 수업을들을 수 없었다. 3. 학생들의 과외 지식 문맹 퇴치 예비금은 작고 선생님이 혁신적인 사고 능력을 더 키 웁니다. 예를 들어, 교실의 학생들과 의사 소통을합니다 : 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 6 명의 학생 그룹에 3 ~ 4 개의 대답이있을 것입니다. 큰 케이크가 좋아.
즉, 화려한 삶은 풍부한 교육 자원입니다. 우리의 영어 선생님들이 교실 수업을 계속 탐험하는 한, 그들은 삶의 시작부터 재료 및 생활 교습의 올바른 지점을 찾고 학생들의 실제 조건을 충족시키는 교수법으로 더 많은 것을 설계하고자합니다. 활기차고 수준 높은 영어 수업.

6a unit2 티칭 반사 모델 3 :

교육자 Tao Xingzhi는 "인생은 교육입니다."교육은 실생활에서 시작하여 학생들이 인생에서 배우고, 중학교에서 배우고 경험과 발전을 얻을 수 있도록 인생 경험에서 교육 내용을 선택해야한다고 지적했습니다. 영어 수업은 삶의 소재를 탐구하고 삶의 분위기를 채우며 삶의 색깔을 강조해야합니다. 교사는 학생들이 영어에 익숙해지고 미묘하게 감염되어 영어 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 종합적으로 영어 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 삶 중심의 교육 분위기를 조성해야합니다.
이 수업은 주로 문장의 패턴을 배웁니다. 생일은 언제입니까? 제 생일은 ... 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 학생들의 삶과 밀접한 관계가있는 생일에 대해 이야기하고 싶습니다. 가르침에서 나는 삶의 현실과 연결시키고 학생들의 기존 삶의 경험을 자극하여 학생들이 가르치는 내용에 친밀감을 갖도록 노력하며 배우려고합니다.
수업 시작과 동시에 학생들과 자유롭게 의사 소통하고 오늘, 오늘은 어떤 날입니까? 오늘 날짜는 무엇입니까? 9 월 이후 어느 달인가요? 8 월 이전 어느 달입니까? 등등은 실제 학생을 기반으로합니다. 교실의 상황과 실제 환경. 학생들은 편안한 분위기 속에서 선생님과 대화를 나눴습니다. 선생님의 사랑을 느낄뿐만 아니라 격렬한 학습 분위기를 완화하고 빠르게 영어를 배우는 분위기를 조성했습니다.
"생일에 대해 말하기"학생들은이 주제에 매우 흥미가 있습니다. 수업이 끝나면 아직 미완성 인이 수업을 수업에서 제외하고 과외 과제를 준비해야합니다 : 학생들에게 When you is birthday? 생일 선물로 ... 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 설문 조사를 완료하십시오. 할아버지, 할머니, 아버지, 그리고 어머니가 영어를 할 수 없다면, 당신은 그들을 가르치기위한 작은 교사가되어야합니다. 이것은 언어 지식과 언어 실습을 합리적으로 결합하여 학생들이 교과서에서 습득 한 지식을 사용하여 실용적인 문제를 해결할 수있게함으로써 영어 학습 과정에서 사고력을 더욱 발전시킬 수 있습니다. 나는이 일을 점검하고 그것이 잘 작동 함을 발견했다.
물론,이 수업에는 여전히 많은 결점이 있습니다 : 1. 학생들은 서수에 능숙하지 않으며, 그 달 이름의 발음이 정확하지 않아 교실에서의 의사 소통의 효과에 어느 정도 영향을 미칩니다. 2. 수업 과제를 완료하기 위해 중상층 학생들이 수업의 주역이되었고, 학습 장애가있는 일부 학생들은 수업을들을 수 없었다. 3. 학생들의 과외 지식 문맹 퇴치 예비금은 작고 선생님이 혁신적인 사고 능력을 더 키 웁니다. 예를 들어, 교실의 학생들과 의사 소통을합니다 : 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 6 명의 학생 그룹에 3 ~ 4 개의 대답이있을 것입니다. 큰 케이크가 좋아.
즉, 화려한 삶은 풍부한 교육 자원입니다. 우리의 영어 선생님들이 교실 수업을 계속 탐험하는 한, 그들은 삶의 시작부터 재료 및 생활 교습의 올바른 지점을 찾고 학생들의 실제 조건을 충족시키는 교수법으로 더 많은 것을 설계하고자합니다. 활기차고 수준 높은 영어 수업.

6a unit2 티칭 반사 모델 4 :

아침에, 나는 6 과목 2 단원 A를 가르쳤고, 나는별로 성공하지 못했습니다. 코스웨어는 수업 전 제작되었으며 교수 아이디어는 다음과 같습니다 : 먼저 새로운 동급생 Jim을 소개하고 Jim의 정보를 이해하여 서문을 배웁니다. 그런 다음 벤의 생일에 대해 토론함으로써 학생에게 벤의 생일이 담화에있을 때, 생일 선물로 원하는 것을 자연스럽게 말하면서 문제의 상대 날짜를 영어로 표현하고 VCD와 일본 만화 및 단어 알라딘. 수업을 마친 후에는 큰 아이디어 만 알아 냈고 각 링크를 작동하는 방법을 자세히 설명하지 않았으며 각 링크의 처리 시간을 심각하게 고려하지 않았습니다.
이 공과에 대한 나의 반성이있다.
1. 짐의 그림에서 서문을 이끌어내는 방법은 매우 훌륭하지만,이 부분을 배우고 난 후에 학생들에게 그것을 큰소리로 읽거나 반복하거나 읽거나 반복하지 말라. 그들은 벤의 생일에 대해 이야기하고있다. 벤의 생일은 언제인가? 전환, 텍스트의 텍스트를 입력하십시오, 이것이 가능합니까?
2. 텍스트를 배울 때 벤의 생일은 언제입니까? 벤은 생일과 같이 무엇을 선물할까요? 학생들이 관련 정보를 읽고 발견하는 방법에 관한 것이 었습니다. 학생들은 관심이없는 것처럼 보였습니다. 학생들이 읽을 때, 나는 그들에게 독서 전략을 주었지만 교과서의 학습 팁으로 사용하지는 않았다. 학생들은 그것에 대해 신경 쓰지 않고 원래의 방식으로 읽었다. 첫 번째 질문에서 학생들에게 답을 직접 읽으라고 요청하면 두 번째 질문은 학생들에게 듣고 듣고 눈을 띄게하며 형식이 다릅니다.
3. 학생들이 완전한 문장을 말할 수있게하기 위해 나는 10 월 18 일, 8 월 6 일, 일본 만화의 VCD 알라딘을 반복해서 시연하고 읽는 데 많은 시간을 보냈습니다. 2 ~ 3 번 읽을 수 있습니까? 미국 만화의 영어 표현을 지나치게 강조하고, 심지어 영어 표현을 확장한다고해도,이 수업에서 제작 된 "가지"는 전체 담론에 대한 학생들의 이해를 방해합니까? 또는 텍스트의 무결성을 파괴합니까?
4. 나는 항상 담화 가르침의 첫 번째 교훈의 목적은 학생들이 담화를 이해하고 읽도록 돕는 것이라고 생각한다. 언어 지식은 두 번째 단원에서 다루어야한다. 가르침 목표가 줄어들더라도 40 분의 수업만으로 충분하지 않다. 모방 텍스트를 따라 가면 종소리가 울립니다. 공개 수업에서 가르치는 과정은 숙제 수업보다 훨씬 큽니다. 그러나 완료 할 수있는 이유는 무엇입니까? 학생들이 텍스트를 이해하게 할뿐만 아니라 텍스트를 모방합니다. 오픈 수업이 끝나면 포괄적 인 언어 사용 능력을 향상시킬 수있는 확장 기능도 있습니다. 숙제의 연결 고리가 작고 시간이 적당하지 않거나 공개 강좌에서 링크를 잡기 때문에 학생들의 텍스트에 대한 이해가 철저하지 않기 때문입니까?
사고 : 수업 시간에 오픈 클래스 수업이 정중하게 새겨 져 있습니다. 연삭 중에 모든 링크가 향상되어 40 분이 지나면 많은 일을 할 수 있습니다. 종종 가르치는 목표가 더 높습니다. 그러므로 동시에 숙제 가르침의 효율성을 높이기 위해서는 교실 링크의 디자인에서 교실 언어로 문제를 설정하는 데 신중하게 준비해야하며 시간 배열은 매우 잘 고려되어야합니다.
5. 난이도가 높은 칠판을 보면서 수업을 마친 후에는 매우 유죄입니다. 낙서를 쓰는 것은 학생들을 시범하는 데 중요한 역할을하지 않으며 교수법이 명확하지 않은 것을 반영합니다. 미래에는 칠판을 준비에 포함시켜야합니다. 수업 시간에 막대기 그림을 사용하려면 수업 전에 백지에 그림을 그려야합니다. "나는 그리기에 능숙하지 않습니다."게으름을 피우고 학습을 두려워하는 핑계로 사용할 수 없습니다.

6a unit2 티칭 반사 모델 5 :

이 수업에서는 생일 및 선물에 관해 이야기하고 학생들에게 실제 상황에서 언어를 배우도록 요청합니다. 이 수업은 검토 날짜 이후 중요한 축제를 확장하여 학생들이 축제의 표정을 이해하도록합니다. 몇 가지 새로운 단어에 대한 연구는 처음에는 동일한 발음의 오래된 단어를 제공하고, 새로운 단어를 소개하거나, 학생들이 새로운 단어를 읽도록 시도한 다음, 알려지지 않은 단어를 제시 할 때 배운 적이없는 단어를 읽음으로써 수행됩니다. 단어의 의미는 학생들이 발음을 이해하고 의미를 이해하고 학생들의 기억을 강화할 수 있도록 제시되어야합니다. 문장 디자인은 3 단계로 수행됩니다. 1. 생일은 언제입니까? 제 생일은 ....이 단계의 학생들은 적극적으로 교사의지도하에 대화에 참여했습니다. 이런 식으로 학생들은 진지하게 말할뿐만 아니라 다른 사람들에게 참을성있게 귀 기울여야하며 실제로는 문장을 전달하고 사용해야합니다. 2. 생일 파티가 있습니까? 예, 할 수 있습니다. 생일 파티에 오시겠습니까? 예,하고 싶습니다.이 문장은 C 부분에는 포함되어 있지 않지만 본문의 문장 C 타입이 6 학년 학생에게 너무 작 으면 문장의 A 부분에서이 문장을 선택하여 문장을 더 꽉 채 웁니다. 1. 생일 선물로 무엇을 드시겠습니까? 제가 원합니다 ... 우선, 현재의 발음은 어려운 부분입니다. 나는 단어의 기억과 정확한 발음을 돕는 교수법의 음절에서 그것을 읽습니다. 현재의 부분에서는 "현재"라는 말은 읽기가 어려운 부분이기 때문에 현재의 문구를 만들 수있는 부분을 디자인했지만 학생의 어휘가 그리 많지 않기 때문에 현재로서는 나올 수 없으며 경험이 거의 없기 때문에, 조금 추워. Wu 선생님이 수업에 댓글을 달았을 때 중국어 / 영어 번역이 충분하면이 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다. 교실의 탄력성을 강화해야하는 것으로 보입니다. 큰 종합에서 나는 그림을 읽고 나 자신을 결합시키는 실제 연습에 대해 이야기했다. 그래서 학생들은 책의 대화 훈련에서 자신의 삶의 현실로 이동할 수 있었고, 따라서 언어 교환을보다 현실적으로 만들 수 있었다. 시간이 충분하다면, 학생들은 마침내 펜을 움직이고 생각과 기억을 더욱 깊게하기 위해 몇 가지 질문을 할 수 있습니다.