내부 가르침에 대한 5 반성

팬 웨이 니 (Fan Wenyi) 에 대한 5 개의 입문 교습 반영 :

이 수업의 가르침에서 나는 항상 학생들의 사고력을 키우고 학생들의 수학적 감정을 학생들이 중학교에서 배우고 배울 수있는 기회로 삼고, 학생들의 탐구를 핵심으로 삼아 교사의지도를 충실히 준수합니다. 중고등 학교를 이용하십시오. 이 강의에서는 몇 가지주의를 기울였습니다.
1. 학생들이 인생에서 수학을 배우게하고, 교실에 삶의 취향, 수학, 자율성, 정서적, 재미를 반영하도록 노력하십시오. 예를 들어, 응용 프로그램을 통합하는 마지막 질문에서 학생들이 오늘 배운 수식을 사용하여 삶의 예를 표현하도록하십시오. 학생들의 삶의 경험에서 간단한 수학 문제를 추출함으로써 학생들은 수학적 이니셔티브와 열의를 배우고 학생들의 추가에 대한 이해를 풍부하게하고 수학과 삶의 연관성을 여기에 반영합니다.
2. 알고리즘의 다양성과 사고의 융통성에 중점을 둔다. "4 + 1 = 5"의 계산 방법을 토론 할 때, 교사는 교사의 듣기를 바꾸었고 학생들은 먼저 독립적으로 생각하고 막대기를 세우고 동일한 테이블과 통신하기위한 주도권을 잡았습니다. 수업 전체 의사 소통에서는 생각의 차이와 생각의 각도가 다르기 때문에 마음에 떠오르는 계산 방법은 다양해야합니다.이 수업에서는 학생들의 자기 선택이 존중되고 학생들이 자신의 계산 방법을 선택하지만 여전히 학생들이 "아이디어의 구성을 보는"방법을 비교하고 다른 알고리즘과 비교하여 학생들이이 방법이 가장 간결하고 실용적이며 학생들의 수학적 아이디어를 연마 할 수 있도록합니다.
3. 교실 수업 평가의 매력을 최대한 발휘하십시오. 교수법에서 나는 학생들의 모든 행동을 객관적으로 분석하고 다양한 방법으로 합리적인 평가를하기 위해 최선을 다합니다. 그래서 학생들은 교사들이 그들에게 관심을 기울이고 있다고 느낍니다. 동시에, 학생들의 학습 상태가 완전히 이해되고, 학습에 대한 학생들의 열정이 자극되며, 좋은 학습 습관이 처음 형성됩니다.
4. 완전한 단어를 말하고 수학 문제를 묻는 습관을 키우는 데주의를 기울이십시오. 예를 들면 : 학생들이지도를 관찰하고지도의 의미를 완전히 표현하고 수학 질문을하여 모든 사람을 시험하게하십시오.
부적당 함 :
1. 학생들의 듣기 습관과 대답 습관 또한 강화되어야합니다. 학교 시작 때부터 학생들의 듣기와 대답 습관을 키우는 데주의를 기울 였지만 교사가 끝나지 않았거나 반 친구들이 대답하지 않은 경우 대답을 서둘 렀던 학생도 있습니다.
2. 학생 상호 작용 학습은 여전히 ​​훈련되어야한다. 어떤 학생들은 반 친구들과 자신의 생각을 잘 나눌 수 없으며, 앞으로는 같은 테이블에서 아이디어를 공유하는 방법을 학생들에게 가르쳐 줄 것입니다. 같은 테이블에서 협력하여 더 많은 지식을 얻는 방법. 학습의 문제를 해결하여 학생들이 처음에 다른 사람들과 협력하는 방법을 배웁니다.

5 입문 리플렉션 모델 2 :

이 공과의 가르침 내용은 "5 이내에있는 수의 구성"이다. 학생들이 처음에 첨가의 의미를 알게하고, 5도 내에서 더 적절한 첨가물을 알게하십시오. 수학에서 덧셈은 일반적으로 사용되는 계산 방법이며 기초의 기초이기 때문에이 수업을 배우는 것이 미래의 수학 학습에 중요합니다. 학생들의 과거 생활에 대한 실제 경험에서 일상적인 문제의 해결로 인해 그 인상에 다소 감명을 받았지만, 학생들이 추가 사항을 실제로 이해하고 문제를 해결하기 위해 추가 사항을 적용한 것은 이번이 처음입니다. 그러므로이 수업을 가르치는 것이 어렵다는 것은 학생들이 실용적인 문제를 풀기 위해 추가와 사용의 의미를 실제로 이해하게하고, 숫자의 조합을 사용하여 추가를하도록하는 것입니다. 학습 과정에서 수학에 대한 관심을 자극하고 좋은 학습 습관을 키 웁니다.
가르치는 과정에서, 나는 5 번 이내의 숫자에 대한 구성 지식을 먼저 검토하고, 5 장의 디스크를 칠판에 두 개의 파일로 나누어 학생들이 대상의 수를 보면서 숫자의 구성을 볼 수 있도록합니다.
선생님 : 나는 1 명의 학생을 말했다. 나는 4, 1, 4라고 말하면서 5를 형성했다.
교사 : 나는 2 명의 학생을 말했다 : 나는 5를 형성하기 위해 3, 2, 3을 말했다.
교사 : 나는 1 명의 학생을 말했다 : 나는 3, 1, 3을 말하면서 4를 만들었다.
......
여러 가지 구성상의 지식을 얻은 후에 저는 시각적 인 가르침을 사용하고 학생들이 좋아하는 배드민턴과 함께 새로운 수업을 시작했습니다 교사 : 이것은 무엇입니까? 건강 : 배드민턴! 교실 분위기는 매우 활발했는데, 학생들의 눈은 매우 컸습니다. 선생님을 보면서, 나는 배움의 기회를 들었습니다. 배드민턴 선수는 몇 명 남았습니까? 오른손에는 몇 개의 배드민턴이 있습니까? 교사 : 하나의 공이 숫자로 표시됩니까? 2 개의 공은 숫자로 표시됩니까? 교사 : 선생님 손에 배드민턴 선수는 몇이나됩니까? 아이들은 그것이 3라고 말했다. 왼손 및 오른손 공의 조합은 추가로 표현되는 3 가지이며, 이는 새로운 상징 친구 "+"로 이어집니다. 그리고 보드 북 1 + 2 = 3
3 개의 어린이 종이 접기 크레인을 보여주고, 학생들이 그림의 의미를 말하기 위해 자신의 말을 사용하게하십시오. Health 1 : 아이가 있고, 두 명의 어린이와 세 명이 있습니다. 건강 2 : 원래 종이 크레인이 있었고, 두 대의 종이 크레인이 모였습니다. 함께 종이 크레인 3 대가있었습니다. 다음으로, 아이들에게 그림을보고 추가 사항을 추가하여 물리적 인지도의 변경 사항에서 변경 사항을 추출하고 추가 사항을 확인하는 방법을 배웁니다.
풍선지도의 가르침은 위의 예를 모델로합니다.
학생들이 자신의 손을 얹고 5 개의 디스크로 여러 가지 추가 사항을 붙여서 누가 빠르고 빠르는지 확인하고 동일한 테이블의 반 친구들과 이야기하고, 넣은 디스크에 어떤 추가 기능을 사용할 수 있습니까? 하위 표현. 학생들은 변화에 대한 추가 지식을 통합하고 심화시킵니다.
산술 추가 방법을 살펴보십시오. 교과서 24 페이지에있는 주제지도를 가르 칠 때, 먼저지도의 의미를 말하게하고, 의미가 끝난 후, 덧셈 공식을 쓰는 방법을 배우고 마지막으로 4 + 1 =에 대해 생각해보아야합니다. 계산 방법을 교환하거나 토론을 같은 테이블로 그룹화 한 다음 어떻게 계산했는지 대답 할 수 있습니다. 건강 1 : 나는 1, 2, 3, 4, 5 세, 건강 2 : 원래 숫자 4, 더하기 하나, 그 다음 숫자 5, 3 : 4의 출생 1은 5로 구성 될 수 있습니다. 그럼 어떤 방법이 빠르고 좋은지 토론 해 보겠습니다. 학생들이 추가를 위해 숫자에 대한 구성 지식을 사용하도록 안내하는 것이 가장 편리합니다.
확장, 교사 : 오늘 우리는 추가에 대해 배웠습니다. 삶에서 어떤 사건이 추가로 나타낼 수 있습니까?
건강 : 나는 아침에 한 잔의 우유와 저녁에 우유 한잔을 마셨다. 1 + 1 = 2, 총 2 잔의 우유를 마셨다.
학생 : 어머니는 사과 2 개를 사서 사과 3 개를 사서 5 사과를 사서 2 + 3 = 5를 사용할 수 있습니다.
......
급우 과정에서 학생들의 이해력과 추가 적용을 통합 할뿐만 아니라 수학이 우리 삶에 존재 함을 이해하게합니다. 수학은 삶의 모든 곳에서 이루어 지므로 수학에 대한 열정이 높아집니다. 동시에 말하기 과정은 말로 표현할 능력과 질문에 답할 수있는 능력을 행사했습니다.

팬 웬샨 (Fan Wensan) 에 대한 5 개의 입문 교습 반영 :

대부분의 학생들은 유치원 또는 유치원 수업에 참여했기 때문에 이번 1 학년 학생을 예비 적으로 이해할 수는 없으며 이미 10 명 이하의 유치원생이되어 매우 숙련되어 있습니다. 그러나 나는 개인적으로 그들 중 일부는 기계화되어 있다고 생각합니다. 학생들은 첨가물을 이해하지 못합니다. "유치원에서 이미 공부했습니다."어떤 사람들은 "1 학년과 유치원을 가르치는 법"이라고 말할 것입니다. 똑같은가? "학교에서 수학을 배우는 것에 대한 그들의 초기 관심은 이렇게 파괴되었다!
1 학년 수학 교사로서 수학에 대한 학생들의 관심을 키우는 것이 특히 중요합니다. 이 수업은 추가 학습에 대한 예비 적 이해뿐만 아니라 추가 학습을 시작하는 것일뿐만 아니라 질문을 적용하는 계발에도 도움이됩니다. "5 내에서의 추가"강의에서 다음과 같이 설계했습니다.
첫째, 학습에 대한 관심을 자극하는 상황을 조성하십시오.
1. 주제지도를보고, 보이는 것을 교환 한 다음,지도상의 정보를 기반으로 수학 질문을하십시오.
건강 : 4 마리의 작은 새들이 풀밭에서 벌레를 먹고 작은 새를 날립니다.
선생님 :이 사진을 통해 어떤 종류의 질문을 할 수 있습니까?
교사 : "몇 마리가 있습니까?"당신은 그것에 대해 어떻게 생각합니까? 컬럼은 어때?
건강 1 : 몇 마리의 새들이 함께 있습니까? 시작한 4 마리의 새와 나중에 나온 1 마리의 새가 합쳐지며 추가로 계산해야합니다.
선생님 : 정말 열심히 말하는데, 어떻게 나열해야합니까?
건강 2 : 4 + 1 = 5
교사의 서적 : 4 + 1 = 5
둘째, 새로운 지식을 추구하는 협력과 교류
1. 독립적 인 생각과 독립적 인 탐험
교사 : 4 plus 1은 5와 같습니다. 어떻게 알아 냈습니까?
2, 전체 클래스 교환, 다양한 알고리즘을 탐험
건강 1 : 나는 유치원에서 4 + 1 = 5를 알고, 나는 많은 추가를 셀 것입니다!

건강 2 : 제 생각에 4 + 1 = 5이므로 4+ 1은 5와 같습니다.

교사 : 모두가 4 + 1 = 5라는 것을 알고 있습니다. 그러면 선생님 께 마음에 믿을 수있는 방법을 알려주십시오.

교사 : 그것에 대해 생각해보십시오. 어떻게 계산 했습니까? 그것에 대해 어떻게 생각하십니까?
제가 여기있을 때 숫자의 수법, 수 및 수의 구성과 같은 알고리즘이 있다는 것을 학생들에게 설명해야했습니다.
부적당 함 :
1. 질문하고 질문하는 과정에서 학생들은 질문하는 법을 모릅니다. 일부 학생들은지도의 의미를 말하고 일부 학생들은 공식을 말하고 질문에 답합니다.
2. 학생들의 듣기 습관 또한 강화되어야합니다. 학교 시작 때부터 학생들의 듣기와 대답 습관을 키우는 데주의를 기울 였지만,이 단원에서는 여전히 질문에 대답 할 때주의를 기울이지 않는 학생들이 있습니다.
3. 학생들은 4 + 1 = 5라는 것을 알고 있지만 계산 방법이 명확하지 않으므로 질문 할 때 학생들이 원하는 답에 대답하지 않습니다.
반사 :
이 수업의 가르침과 교사의 의견을 통해 나는 수업의 가르침에서 합리적으로 시간을 할당하고, 어려움을 강조하며, 초등과 이차를 구별해야한다는 것을 더 깊이 인식하고 있습니다. 학생들의주의와 훈련 측면에서, 그들은 자리에 있어야합니다. 학생들은 적극적인 탐구와 교실에서의 활발한 탐구의 주체입니다. 교사는 학생들에게 봉사하는 교실 수업 과정에서 디자이너, 조직자 및 가이드이므로, 모든 교육 링크는 자신의 강의에만 집중할 수 없습니다. 아이디어는, 자신의 교육 계획을 완료하지만, 진정한 "학생 지향", "학생의 발전을 기반으로 학생의 실제 상황을 고려합니다." 설계된 수업 계획은 학생들이 교사의 수업 계획에 적응하도록하기보다는 학생의 개발 요구 사항을 충족시켜야합니다.

5 에세이를 다시 생각하는 입문 교습 4 :

수학에서는 가산이 일반적으로 사용되는 계산 방법이며 또한 기초의 기초이기도합니다.이 수업은 학생들을 추가하는 첫 공식 접촉이기 때문에이 수업을 배우는 것이 미래의 수학 학습에 중요합니다. 학생들의 과거 생활 경험에서 일상적인 문제의 해결로 인해 더 많은 인상을 받았지만, 학생들이 문제를 해결하기 위해 추가 및 사용을 실제로 이해 한 것은 이번이 처음입니다. 그러므로이 수업을 가르치는 것이 어렵다는 것은 학생들이 실용적인 문제를 풀기 위해 추가와 사용의 의미를 실제로 이해하게하고, 숫자의 조합을 사용하여 추가를하도록하는 것입니다.
첫째, 포인트와 조합을 강조하는 아이디어의 도입.
추가의 의미는 부문 및 노동 조합의 아이디어에서 비롯됩니다. 가르침을 시작할 때, 여러 변형 집합의 분열과 협력을 기반으로 학생들은 처음에 새로운 문제를 해결하기 위해 요점과 협력을 사용할 것이라고 생각할 것입니다.
둘째, 가르치는 이론으로부터.
예를 들어 가르침에서 나는 그림의 의미를 바꾸어 학생들에게 변화의 과정을 보게하고 그림을 지우는 의미를 말하게했다. . 동시에 세 번째 문장이 질문의 방식으로 나타났습니다 : 몇 명의 어린이가 있습니까? 학생들에게 조건과 문제를 설정하는 초기 개념을 제공하고 그림이 문제를 해결하는 것이라는 것을 이해합니다. 대부분의 학생들은 3 + 2 = 5의 덧셈 공식을 볼 수있었습니다. 이 부분은 학생의 기존 경험이며 수식의 의미에 대한 설명에 중점을두고 계산 교습은 중요합니다. "+"학생들은 이미 서로를 알고 있지만, "+"의 의미가 이미지의 "결합"과 의미의 "결합"을 결합하여 학생들에게 느껴지도록 말하기 및 신체 언어를 사용합니다. 일어나. "3 + 2 = 5"공식에서 "3", "2"및 "5"의 의미는 학생들이 특정 상황과 결합하여 설명 할 수 있음을 나타내며 학생들이 숫자의 의미를 이해할 수 있음을 나타내며 학생들은 나누기 및 통합의 경험을 통해 배울 수 있습니다. 수식의 의미는 학생들이 이미지 - 숫자 - 기호 - 언어를 경험하게하여 처음에는 의미를 통합하고 "3 + 2 = 5"의 의미를 "3과 2는 함께 5"로 줄입니다.
셋째, 실제 배운 문제를 풀기 위해 오늘 배운 지식을 사용하십시오.
각기 다른 수준의 실습은 능력의 필요를 충족시키고 학생들의 능력을 확장하는 데 집중합니다.
진자를 넣고 그것에 대해 말하고 제스처를 결합하고 동작을 언어와 연결합니다.
수식을 보면, 진자는 대수 형태의 조합입니다.
그것을 말하고 그것을 작성하십시오. 학생들이 상황지도를 관찰하게하고 학생들은 의미, 질문 및 수식을 볼 수 있습니다. 상황의 변화를 통해 삼원 항법의 법칙이 발견된다. 첫째, 경험적 축적 공식과 현상 관찰 공식, 분석 공식 및 유도가있다.
하나를 계산하고 기입하십시오. 번호를 직접 쓰고 "2 + 1 = 3"과 "1 + 2 = 3"사이의 법칙을 비교하십시오 : 더하기 기호 앞뒤의 교환 위치 수는 변하지 않으므로 찾기 법칙에 따라 수식을 찾게하십시오 학생들에게 공간을 확장 할 수있는 기회를 제공하십시오.
연결할 편지를 보냅니다. 연결 질문을 규칙적인 행과 결합하고 5라는 숫자로 모든 계산을 찾으십시오. 링크의이 부분은 학생들이 교실의 주요 본체라는 수학적 아이디어를 반영하여 칠판에 정렬하고 말하기를 스스로 할 수있게합니다.
수식을 살펴보십시오. 학생들은지도에서 정보를 찾고 해당 추가 수식을 나열 할 수있는 포괄적 인 그림이 나타납니다. 학생들은 의미를 완전히 표현하고 다른 수식을 나열하여 학생이 계산할뿐만 아니라 추가를 통해 실제 문제를 해결할 수 있음을 나타냅니다.
넷째, 탁월한 산술을 요약합니다.
이 단원을 요약하는 핵심은 "+"의 의미를 함께 강조하는 것입니다. 수업이 끝나면 소개 소개로 돌아가서 나누기 및 조합에 대한 지식을 사용하여 더하기 계산을 해결하십시오.
이 수업에는 여전히 많은 단점이 있습니다. 학생들의 주목을 끌기 위해 목소리를 사용할 수 있으며, 전달 과정에서 학생들은 큰 것부터 작은 것, 작은 것에서 큰 것, 학생들이 행에 나올 수있는 곳, 학생들 디비전과 콤비네이션 사이의 연결에 따르면 학생들이 연결의 지연을 결정하는 교사의 자율성 대신 독립적으로 계산의 연결 과정을 파악할 수 있도록 두 가지 계산식이 제공되므로 교육에 모든주의를 기울여야합니다. 학습을 위해 봉사.

팬 웬우를 재고하는 5 가지 입문 교육 :

오늘 나는 5 점 미만의 수업을 추가로 가르쳤다. 새로운 수업을 소개 할 때, 나는 오래된 지식을 검토하고 5 점 내에있는 점수에 답할 것입니다. 이것은 학생들이 5도 이내에 배울 수있는 길을 열어 줄 것입니다. 그런 다음 상황을 사용하여 새로운 수업을 가르칩니다. 더하기 기호 및 수식 읽기에 대한 교육에주의하십시오. 전체 수업을 마치면 대부분의 학생들이이 수업에 대한 지식을 습득 할 수 있다고 생각합니다. 1 학년 학생의 연령 특성에 따라 수업 요약에서 5 학점을 내부 플러스에 추가하여 연습을 반복함으로써 학생들이 새로운 학습 지식을 통합 할 수 있도록합니다.
그러나, 나는이 수업이 여전히 불만족 스럽다고 생각합니다 : 예 : 1. 자기 준비만으로는 충분하지 않습니다. 교과서를 사용하여 교과서의 내용을 학생들에게 바꿀 수 있습니다. . 2 교육 과정에서 질문에 대답하기 위해 손을 들는 학생이 적고 사운드는 일반적으로 충분히 크지 않습니다. 3. 시험 및 통합 운동에는 여전히 독립적으로 할 수없는 20 명의 학생이 있습니다. 그러나, 나는 수업 후 시간의 차이를 보완하지 못했습니다. 미래의 교수법에서 나는 교재를 탐구하고 학생들을 탐구하며 더 많은 경험이 풍부한 지식있는 교사들에게 더 빠른 진전을 위해 노력하고 조기에 훌륭한 수학 교사가 될 필요가 있습니다.