6a unit1 강의 반영

6a unit1 강의 반사 모델 1 :

이 모듈은 새 학기가 시작되는 첫 번째 단위이며이 모듈의 내용은 학생의 실제 생활과 밀접한 공표입니다. 따라서 수업 전에 학생들은 수업 전에 관련 공개 사인 자료를 수집 한 다음 수업에서 토론하고 수업을 진행할 수 있으므로 학생들이 문장 패턴과 단어를 파악할 수있을뿐 아니라 학생들이 배울 수있는 공간이 넓어집니다.
담화 수업에서 정보 추출을 통해 카드, 그림 및 멀티미디어 코스웨어는 학생들이 대화를 이해하고 어려움을 더 잘 이해할 수 있도록 가르치는 시나리오를 생생하게 표시합니다. 학생들은 Jack과 Ben을 따라 공원에서 놀았을뿐 아니라 배우고 즐기기도했습니다. 상황의 설정은 교실의 수업 효과를 어느 정도까지 촉진시킵니다.
그러나 구두 작문 실습은 그다지 획일적이지 못하며, 작문 실습이 더 많고 구두 의사 소통이 부족하기 때문에 학생들은 단어를 개별적으로 읽을 수는 있지만 일관되게 문장을 읽을 수는 없습니다. 문장의 발음이나 억양을 파악할 수 없기 때문에 표현력이 부족합니다.
말하기는 가르치는 데 어려운 점입니다. 학생들의 표현 능력을 향상시키기 위해서는 더 많은 말을 듣고, 더 많이 말하고, 더 많이 읽어야합니다.
1. 듣기 훈련을 강화하십시오. 각 수업 시간에 듣기 연습을해야합니다. 단어 및 텍스트 부분을 가르치는 것은 학생들이 문장의 발음 및 발음의 발음을 파악할 수 있도록하고, 질문을 설계 할 때 듣기 연습을 적절하게 설계하여 학생들이 신중하고 긍정적으로 듣는 습관을기를 수 있도록 도와야합니다. 영어가 매일 수락되도록하는 숙제.
2. 대화식 훈련을 강화하십시오. 펜 이외에 각 부분의 CD 부분은 대화 내용에 더 많은주의를 기울여야합니다 교실에서 시간을 보내서 질문과 대답을 완료하십시오 텍스트가 끝나면 학생들은 내용을 설명하고 학생들의 숙달도를 테스트 할 수 있습니다. 학위, 둘째, 학생들에게 영어 실력을 표현하도록 교육합니다.
3. 조기 독서 상담에 응하십시오. 조기 독서는 독서에 중점을 둡니다. 학생들은 시끄럽고 실수를 읽을 시간을 정정해야하며 읽거나 읽지 않아야하는지 명확히해야합니다.시의 적절한 안내가 있어야하며, 학생은 변경해야 할 실수를 개발해야합니다. 문제와 제안 된 습관.

6a unit1 교육 반사 모델 2 :

이 모듈은 "공개 표지판"주제를 중심으로 구성됩니다. 학생들은 일상 생활에서 공개 징후를 알 수있는 낯선 사람은 아니지만 주제에 관해 이야기하는 데는 특정 어려움이 있습니다. 따라서 각 강의의 강의를 신중하게 고안하여 강의 단위에서 6 강의를 보냈으며 강의가 끝난 후 다음과 같이 강의 내용을 반영하게됩니다.
시간 표현은 5 학년 수업입니다. 이 공과의 D 부분의 가르침 내용은이 가르침 내용을 위해 준비되어있다. 과거에 여전히 추운 식사 인 경우, 학생들은 학습에 관심을 잃을 것입니다. 이 지식을이 수업의 내용과 결합하여 학생들에게 일정한 신선함을 부여합니다. 새로운 문장 패턴을 배우기 위해 두 가지 유형의 단어, 시간 및 활동이 두 개의 상자에 배치되어 학생들이 만져서 작은 대화를 나누는 게임을 만들었습니다. 대부분의 학생들은 참여 의사가 있으며 일부 학생들은 혁신적인 대화를 나눌 수 있습니다. 이는 교사와 급우에게 큰 놀라움입니다. 교육은 적극적인 경험, 참여, 실습, 적극적인 상식과 창의력을 통해인지 능력과 언어 능력을 개발해야하는 능동적 인 과정이어야합니다. "New Curriculum Standards"의 지침에 따라 통용되는 교실 교육 개혁은 생생하고 실제적인 언어 환경을 조성하기 위해 노력하므로 학생들은 점차적으로 학습, 자기 학습, 협동 학습 및 조사 학습에 관심을 갖게되고 학생들이 역동적 인 자세로 자극 할 수 있습니다. 이것은 활동을 위해 환경에서 영어를 사용하는 열정의 가장 좋은 예입니다.
시트콤은 영어 강의에서 활발한 활동을합니다. 유닛 중심부에서 우스운 이야기가 펼쳐집니다. 나는 낱말에 집중하는 방법을 사용하여 학생들이 단어를 읽고 음성 기호를 통해 단어를 기억하도록 안내합니다. 목록의 장애물을 휩쓸고 나면 학생들에게 이야기로 인해 유머 감각을 읽고, 놀고, 느끼게하십시오. 스미스는 공원에 걸어 가서 꽃밭에 RMB 10이 있다는 것을 알아 냈습니다. 아무도 발견하지 못했을 때 그는 잔디에 가서 쪼그리고 앉은 채로 말했습니다. 공원이 자랑 스러울 때, 공원을 지키는 사람이 와서 멀리있는 표지판을 가리켰다. "그곳에있는 간판을 볼 수 없습니까? 잔디밭에서 잘 보관 해주십시오. 10 위안."스미스는 도움을 줄 수밖에 없었다. 공원 관리인에게 10 위안을주는 것은 정말로 실망 스러웠습니다. 이야기의 의미를 이해 한 후에 나는 아이들을 연기자로 데리고 공연을하면서 자유롭게 연주하게했습니다. 몇 분 안에 예기치 않은 결과를 기대하지 않았습니다. 드라마가 가르침에 많은 생명력과 활력을 불어 넣을 수 있습니다.

6a unit1 강의 반사 모델 3 :

영어 교육은 모델, 교사 교육, 학생 학습, 교사 시위, 학생 훈련을 형성 한 것 같습니다. 수업 후에는 양식이 다양하고 훈련이 빈번하며 학생들은 많은 영어를 구사할 수 있으며 교습 효과가 이상적으로 보입니다. 그러나 신중한 분석을 통해 학생들의 교환이 대부분 교사에 의해 주어진 문장 패턴의 범위 내에 있음을 발견하는 것은 어렵지 않으며, 대부분은 이전에 배운 내용과 비교적 간단하게 통합되고 새로운 문장 패턴으로 간단하게 대체됩니다. . 본질적으로, 그것은 아직 모방의 비교적 초기 단계에 있으며 아직 의사 소통의 의미의 깊은 의사 소통을 배웠습니다. 그러므로이 공과에서는 몇 가지 새로운 시도를했다.
1. 이전 교육 모델을 변경하고 혁신을 추구하십시오.
단어의 가르침은 전통적인 후속 방법을 통해 깨우며, 학생들은 교사가 제공 한 단순하고 실제적인 상황에서 새로운 단어를 배우고, 말과 의미의 유기적 인 결합은 단어 가르침을보다 효과적으로 만듭니다. 예를 들어,이 단원에서 "금연"이라는 가르침에서, 나는 그것을 가르침을위한 문장 패턴에 넣었으며, 나는 또한 사물 발전의 순서에 따라, 큰 맥락에서 B 부분의 표식 가르침을 전체적으로 생각한다. 유기적으로 제시. 가르침에서 가르치는 장면은 카드와 그림을 통해 표시됩니다. 예를 들어, "풀을 뜯어 라"라는 구절을 듣고 학생들에게 실제 구강 연습과 인생을 결합하게하고, 풀을 걷지 말고 풀 위에 걸어서는 안되며, 자연 세계를 사랑해야한다는 것을 학생들이 깊게 이해하게하십시오. 자연을보다 조화롭게 만드는 것. 문장 기반 교육은 기계 훈련을 줄여 학생이 암기의 요구 사항을 충족시킬뿐만 아니라 사용하기 쉽도록 새로운 지식을 습득 할 때 목적을 이해하고 기억할 수 있도록합니다.
2. 전통적인 교수법을 바꾸고 돌파구를 찾으십시오.
공립 간판은 학생들의 삶과 밀접한 관련이 있기 때문에, 나는 수업 전에 관련 정보를 수집하고 공개 간행물에 관해 가능한 한 많이 배우고 학생들이 수업 시간에 토론 할 수 있도록 학생들에게 문장 패턴과 단어의 숙달을 강화 시켰을뿐만 아니라 일상 생활과 교실 수업 사이의 거리를 좁히십시오. 이 수업에서는 학생들에게 완전한 자유의 공간을 제공하고, 새로운 단어와 문장 패턴의 가르침, 통합 및 확장은 모두 학생을 기반으로합니다. 필요한 교사 시연 이외에도 전체 과정을 통해 학생들은 자신을 탐색하고 통합 할 수 있습니다.
3. 교육 자원을 최대한 활용하고 삶으로 돌아갑니다. 교수법에서 학생들은 모방, 경험, 연습 및 창조적으로 언어를 사용할 수있는 기회를 제공받으며 학생들이 자신감과 학습의 자각을 보호하여 학생들이 진정으로 배울 수 있도록 적절한시기에 학생들을 추천하고 격려합니다. 예를 들면 : 조용히해라. 학생들은 같은 위치에 있지 않다. 분명히 그들은 교실에서 조용해야하고 당혹 스러울 수 없다는 것을 알고 있습니다. "학생들의 신체적, 정신적 활동과 일치하는 활동을 설계함으로써 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 교실 수업을 풍부하게하는데 초점을 맞추고 있습니다. 영어 노래"공원의 표지판 "을 부르는 등 학생들이 영어 분위기에 빠르게 통합 될 수 있도록합니다. 잔디밭을 짓밟아서는 안되며 쓰레기를 버리지 않아야합니다. 쓰레기통에 쓰레기를 버려야합니다. 아이들이 독립적으로 영어를 배우게하고, 가능한 한 학생을 기반으로하여 독립적 인 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고 훈련에 집중해야합니다 학생들의 언어 의사 소통 능력과 사고력 발달 능력, 그리고 다양한 "생생한 장면"을 부여받은 지루한 언어 지식이 학생들에게 편리하도록 "교육과 재미, 쉬운 연습"을 가르치는 학생의 상황에주의를 기울이십시오. 이해와 습득 그룹의 협력과 교류를 통해 학생들은 충분한 언어 실습을 수행했으며, 이런 식으로 교실은 진정으로 학생들이 자신을 보여줄 수있는 "동작 영역"이되었습니다.

6a unit1 교육 반사 모델 4 :

현재 교수님의 내용은 6A 단위 1 부 공공의 한숨입니다. 여름 방학의 나머지 부분에서 방금 돌아 왔지만, 분명히 대부분의 학생들은 준비가되었고, 강의 효과는 괜찮습니다.
교과서의 내용은 주로 공원에있는 몇 가지 공문에 대해 이야기하고 있는데, 여름 방학을 알기 시작하면서, 내가 본 곳, 내가 본 곳, 박람회가 된 곳으로 많은 학생들이 상하이에 갔다. 엑스포 파빌리온을 방문 할 때 공개적으로 소개해야합니다. 이런 종류의 소개는 자연스럽고 어린이의 삶에 가깝고 수용 가능합니다.
이 공과의 주된 목표는 어린이들이 텍스트의 내용을 읽고, 책에 소개 된 세 가지 중요한 공적 표지를 이해하고, 표지판의 의미에 대한 질문과 답변을 구하고, 목표를 설정할 때 텍스트의 내용을주의 깊게 분석하는 것이다. 그들 사이의 논리적 관계는 주요 정보를 수집하고, 학생들이 텍스트를 분석하고 이해하는 데 도움을 주며 문맥상의 의사 소통에서 마스터해야하는 문장 패턴을 파악합니다. 학생들의 실제 생활을 만족시키고 학생의 연령 특성을 충족시킬 수있는 교육 목표는 합리적으로 책정되지만 학생들이 일상 생활에서 흔히 볼 수있는 공적인 징후를 인식하고 따라갈 수 있도록 학생의 정서적 태도와 가치를 무시한다고 생각합니다. 의미는 무엇을 해야할지 알고 있습니다.
학교 방의 컴퓨터가 제 시간에 처리되지 않았기 때문에, 내 ppt는 교육 계획에 따라 수행되지 않았기 때문에 조정은 주로 학생들이 텍스트의 내용을 이해하도록 도와 주었고 학생들이 책의 두 그림을 관찰하게했습니다. 추측과 대화.
교육 목표를 달성하기 위해 내가 채택한 주요 전략은 다음과 같습니다.
1. 효과적인 칠판을 통해 학생들이 텍스트의 일반적인 의미를 분명히 이해하게하십시오.
그것은 /이 / 그게 무슨 뜻입니까?
그것은 당신 / 우리가해야 /해야 /해야하지 말아야 ...
2, 문제의 신중한 설계를 통해 학생들이 텍스트, 조류의 새장에 떨어져있어 소음을 피하는 등 학생의 새로운 어휘를 이해하게하십시오. 학생들이 잭에게 질문하는 문구를 자기가 읽게합니다.
그것이 의미하는 바는 무엇입니까? 들어갈 수 있습니까? 그게 무슨 뜻입니까? 그리고 적절한시기에 보충하고 확장하십시오 :이 기호는 무엇을 의미합니까?
3. 마지막으로, 보드의 팁에 따라 텍스트를 다시 말함으로써, 학생들은 자신의 말을 사용하여 제 3 자의 잭 톤의 텍스트를 반복 할 수 있습니다. 두 명의 학생이 잘 말했다.
잭은 벤의 사촌인데 4 살이지만 항상 질문이 많아 오늘 토요일에 벤과 공원에있다가 공표를 받는다 .3 가지가있다 : '위험', ' 잔디를 지켜라 ','꽤하라 '벽에'위험! '을 본다, 즉 우리가 건물에서 떨어져 있어야한다는 것을 의미한다 그는 풀 위에서 풀을 떼어 놓는다. 풀밭에서 마지막 표지판은 새장에 있는데 아주 흥미 롭습니다. 우리가 거기서 소리 내서는 안된다는 뜻입니다. 마침내 그는 공적인 표지판에 대해 많은 것을 알고 있습니다.
이 수업에서는 학생 학습에 도움이되는보다 단순한 교습 언어로 새로운 콘텐츠를 제공합니다. 학생들의 실적이 좋을 때, 적절하고시기 적절한 칭찬을받습니다.이 수업에서는 이러한 질문을 어디서 볼 수 있습니까? 공립 간판이 발표 될 때마다 학생들에게 그러한 문제에 대해 생각하게하고, 대부분의 학생들은이 기사에서 언급 한 간판의 의미가 무엇인지 알고 있지만,이 부분을 어디에서보아야하는지 무시하는 것은 쉽습니다. 가르침은 학생들이 무시하기 쉽거나 이해하기 어려운 장소를 파악해야합니다 .6 학년 학생은 특정 언어 기반을 사용하기 때문에 수업 언어는 일반적으로 더 길기 때문에 학생들이 이해하지 못하면 다시 간단한 문장으로 설명됩니다. 교습 과정에서 같은 테이블에서 서로 토론하는 방법, 자기 독서 텍스트의 방식, 칠판을 완성하기위한 텍스트 읽기, 텍스트 반복을위한 핵심 정보 읽기 등이 논의됩니다. 동일한 표에는 본문에 언급 된 세 개의 공개 표지판, 이 의미는 학생들의 협동 학습에 도움이되는데, 이는 학생들이 텍스트의 세 가지 공적인 기호, 표현 및 의미를 더 잘 이해할 수있게 도와줍니다. 대부분의 학생들은 강의실에서 수업에 대한 학습에 참여할 수 있습니다 잭이 볼 수있는 공문은 무엇입니까?
이 텍스트의 내용은 비교적 간단하지만 핵심 단어 및 어휘의 교시는 예상되는 교시 효과를 얻지 못합니다. 일부 학생들은 수업 시간이 10 분 미만이므로 사촌, 항상 등을 완전히 이해하지 못하므로 일부 텍스트 더 빨리 설명하고 연습을 통합하십시오. 텍스트 녹음의 두 부분은 예상 된 목표에 따라 완료되지 않으며 두 번째 단원 초반에 검토 할 준비가되었습니다. 이 수업은 ppt와 그림을 사용하지 않습니다. 수업 효과는 흥미로운 활동이 부족합니다. 대부분 학생과 교사, 학생과 학생 사이의 질문과 답변입니다. 텍스트 분석에 초점을 맞추지 만 새로운 단어와 단어가 텍스트에 나타납니다. 교환은 철저히 설명하지 않았으며, 학생들에게 예, 문장 또는 신청서를 제공해야합니다.
이 수업의 가장 효과적인 부분은 기사 분석, 신중하게 칠판을 디자인 한 것, 학생들이 텍스트를 많이 이해하는 데 도움이 될 수있는 가장 성공적인 부분은 칠판의 내용에 따라 텍스트를 말하기 위해 자신의 단어를 사용하도록 안내하는 것입니다. 학교는 교과서를 사용하여 교사의 언어를 통해 분석합니다.이 수업의 학생들의 언어 입력은 매우 크고 동시에 칠판 디자인은 교사의 기본 기술에 큰 어려움이 있습니다. 학생들에게 남겨진 과외 과제는 교과서를 찾는 것입니다. 정보의 조사, 인터넷 액세스가 완료된 후 대중 표지판, 아주 잘 완료, 대부분의 학생들은 트래픽의 공개 징후가 많이 발견, 다음 수업을위한 기초를 마련하기 위해.

6a unit1 교육 반사 모델 5 :

이 모듈은 주로 "공개 간판"이라는 주제를 중심으로 다양한 활동을하고 있으며, 일상적인 커뮤니케이션 프로젝트에는 소개, 문의, 조언 및 제안이 포함되어 있으며 그 중 "공개 간판의 의미에 대한 문의"와 그 대응이 핵심 내용입니다. 학생들은 일상 생활에서 "공개 징후"에 대해 낯선 사람이 아니지만 주제로 말하기는 어렵습니다. 학생들이이 모듈의 내용을보다 잘 이해할 수 있도록 교사는 교수 과정에서 학생들의 연령 특성을 고려하고, 벽 차트, 그림 및 간단한 스트로크를 사용하여 텍스트를 표시하고, 시각화 된 언어와 동작을 사용하여 교육 내용을 학생들에게 더 가깝게 만들어야합니다. 생활은 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 언어 활동에 참여하는 것에 대한 열정을 높입니다. 이 텍스트는 소개와 대화의 두 가지 시나리오로 나누어 져 있습니다 : 교사는 텍스트의 아이디어를 명확히하고 대화의 내용을 세 부분으로 나누는 "건물", "잔디"및 "새장"등 여러 단계로 수업을 진행할 수 있습니다. 텍스트 학습의 어려움을 줄이고이 단원의 요점을 강조합니다. 가르침에서 should와 meaning의 의미의 차이는 교육 과정에서 명확하고 정확하게 기술되어서는 안되며, 따라서 응용 프로그램에서 불필요한 오류를 피할 수 있습니다. 교실 수업에서 우리는 학생들이 교실에있는 텍스트를 기억하거나 암기하는 방법을 배우도록 안내해야합니다 : 영어, 입, 뇌 및 눈으로 생각하는 법을 배우십시오.