작은 상점의 가르침에 대한 반성

작은 상점의 가르침에 대한 반성 : Fan Wenyi :

"리틀 샵 (Little Shop)"은 학생들의 자기 주도적 학습 및 학습 경로로서의 공동 탐구에 기초한 활동 수업으로, 활동에 참여하기위한 자신의 지식, 경험, 사고 및 관심과 1 학년 어린이의 자기 훈련을 갖춘 학생입니다. 능력은 높지 않으며, 활동 클래스는 평균 정규 클래스보다 풍부하고 변경 가능합니다. 두 가지 교육 관례를 따랐을 때, 활동 수업을 좀 더 유연하고 활발하게 만들어 학생들이 뭔가를 배우고 습득 할 수 있어야한다고 생각합니다. 교사는 학생들에게 좋은 학습 분위기를 조성 할 필요가 있음은 물론, 민감하고 기회를 잃을 필요가 있습니다. 학생들의 모든 종류의 정보를 수집하고 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 안내하고 구성합니다.
첫째, 세 심하게 미리 설정하여 교실 생성을위한 공간을 확보하십시오.
선생님의 전제는 교실 세대를위한 플랫폼입니다. 소개하는 방법과 선생님의 "내면의 동기"가 필요한 모든 것을 자극하는 방법. 이 액티비티 수업에서는 교실을 책에 따라 작은 가게로 마련했습니다. 수업 시간에 아이들은 매우 흥분하여 열심히 노력했습니다. 어린이들이 인민폐 관련 지식을 조용히 검토 할 수있게하기 위해 나는 총책임자로 바뀌어 리뷰 질문을 상을받은 질문과 답변으로 바꾸었다. 현금 대체물을 더 얻기 위해 아이들은 적극적으로 하나씩 말했다. 내가 고안 한 문제는 전통적이고 유연하며 간단한 대답은 부유하지 않습니다. 자녀에게 물어 보면 쇼핑 할 때주의해야 할 문제는 무엇입니까? 일부 어린이들은 속임수를 쓰지 않아서 발견 한 돈을 계산해야한다고 말하면서 욕심 많고 싸다고는 할 수 없다고 말하면서 다른 사람들에게 더 많은 돈을 지불해야한다는 것과 일부 사람들은 안전과 예의에주의를 기울여야한다고 말하면서 환경 친화적이어야한다고 말했다. 쇼핑백으로 ... 나는 대답을 듣고 그들이 젊고 젊다는 것을 알게되었고 교실은 아이들의 목소리 때문에 더 선명하고 흥미로웠다.
둘째,시기 적절한 발견, 자원으로 "생성"하자.
교실 여정은 선생님의 미리 결정된 궤적을 따르지 않지만 언제든지 "사고"가 발생할 수 있습니다. 이러한 사고는 실수로 발생하는 경우가 많으므로 교사는 이러한 "사고"를 민감하고시기 적절한 방식으로 수집하고 지침에 따라 "사고"를 자원으로 전환해야합니다.
예를 들어 첫 번째 쇼핑 활동에서 어린이는 같은 문구를 구입했는데 다른 학생으로 두 번째 물건을 사는 것이 걱정스럽지 않았지만 남은 것을 확인하기 위해 자리로 돌아갔다. 지폐. 장난감 카운터에는 가격이 68 위안 인 로봇 고양이가 있는데, 나는 학생들을 위해 샘플 동전을 많이 준비하지 않았지만 여전히 아이들을 사 왔으며, 동급생들과 함께 구입했다. 첫 번째 활동이 끝난 후 나는 내 자신의 발견을 내 자녀와상의했다. 물건을 사서 시간 내에 소지품을 확인하는 것이 좋은 습관이다. 영업 사원이 잘못된 돈을 발견했는지, 그가 남았는지 확인한다. 얼마를 살 수 있습니까? 동급생이 물건을 사러 파트너쉽에 대해 이야기 할 때, 영업 사원이 돈을 찾지 못했다고 말하면서, 원래 영업 사원이 다른 동급생에게 돈을 발견했다. 내가 상황을 안내 받았을 때, 내가 동급생과 쇼핑 할 때 모두를 기억해야했다. 돈이 얼마인지, 돈을 회수 할 수 있다면 분열을 논의해야 할 것이므로 모순이 없어 질 것입니다. "장난감이 너무 비싸면 그것을 사지 말고 값싼 장난감을 사십시오."나는 자녀의 대답을 들었다. 나는 즉시 그들을 칭찬했다. 아버지와 어머니는 돈을 매우 많이 벌기 때문에 아이를 얼마나 합리적인가? 돈.
Suhomlinski는 교육의 기술은 수업의 모든 세부 사항을 예견 할 수는 없지만 그 당시의 특정 상황에 따라 학생들의 미묘한 변화를 미묘하게 변화시킬 수 있다고 말했다. 이런 종류의 교육 기술은 교사가 교실에서 매우 풍부한 교수 경험을 요구하며, 중간 경험은 조금씩 축적하기 위해 일상적인 교육에 의존해야하므로이 점에서 나는 여전히 매우 어립니다. 여러 번, 나는 처음에 수업의 세대를 정확하게 검사 할 수 없으며 학생들이 활동에 대해 생각하도록 완벽하게지도 할 수 없습니다. 그러나 발밑의 도로가 옳다면, 울퉁불퉁하고 앞으로 나아가고 지속 되더라도 더 많은 "믿을 수없는 아름다움"을 경험할 수 있기를 바랍니다.

작은 상점 가르치는 반사 모델 2 :

새로운 교과 과정 기준의 지침에 따라,이 가르침은 교수법을 변화 시켰고 학습 방법은 또한 자기 학습을 반영하는 과정을 변화시켰다. 이 수업의 목표는 주로 작은 장면을 보여주고 학생들이 인민폐에 대한 이해를 높이고 배운 지식을 적용하고 실제로 발생하는 문제를 해결하는 시뮬레이션 방법에 주로 반영됩니다. 학생들이 실습 활동 인 "시뮬레이션 쇼핑"에 참여하게함으로써 인민폐에 대한 학생들의 이해는 인민폐의 전환과 간단한 계산을 더 잘 파악할 수있게됩니다. 실용적인 문제를 해결하기 위해 수학 지식을 적용하는 학생들의 능력을 개발하십시오. 인민폐를 합리적으로 사용하는 능력을 키우고 최적화의 아이디어에 푹 빠져보십시오. 학생들을위한 사상 및 도덕 교육을 실시하십시오.
나는 인생에서 수학에 침투하여 가르침을하고, 실제 상황을 제공하며, 활발한 학생들은 배우는 것을 매우 행복하게 생각합니다. 내가 수업을 할 때, 물건을 사고, 인생 경험을 경험하도록 학생들을지도하고, 모든 학생들이 활동에 참여하게하고, 학생들에게 열정을 동원하기 위해 붉은 깃발을 넣도록 동원했다. 학생들은 인생에서 수학을 즐겁게하고 수학에서 재미를 느낀다. . 마지막 링크는 학생들이 해결해야 할 몇 가지 질문을 디자인했습니다. 예를 들면, Xiaolin이 곰을 3 위안을 샀고, 고바야시는 얼마입니까? Xiaohong는 칼을 구입하는 2 위안을했다, 세일즈맨은 그녀의 1 위안 5 센트를 발견,이 칼은 얼마입니까? Xiaojun은 5 개의 경적과 2 개의 2 개의 경적을 가지고 있습니다. 그는 지우개를 사고 싶어합니다. 어떻게 지불 할 수 있습니까? Xiaofang 10 위안있다. 나는 곰을 사고 싶다. 내 돈으로는 충분하지 않습니다. 어떻게해야합니까? 나는 5 위안을 가지고 있는데, 내가 무언가를 사면 무엇을 쓸 것인가? 나는 초콜렛 1 위안 2 다임, 감자 칩 8 센트의 팩 한 조각을 샀다, 당신은 어떤 질문을 할 것이냐? 이 지식은 더욱 통합되었습니다.
이 클래스의 "영업 사원"은 가장 많은 보상을 받고 "영업 사원"은 너무 적고 "고객"은 너무 많으며 너무 바빠서 한 명은 감독 역할을 할 수 있습니다. 그것은 돈과 체크 아웃으로 당신을 도울 수 있습니다. "고객"이 거래를 배우도록하십시오. 돈이 충분하지 않으면 어떻게해야합니까? 합리적인 구매를하려면 돈 사용을 최적화하십시오. 상황을 조성하고 학교를 발전시키는 데주의를 기울일 필요가 있습니다. 환경 보호와 사랑에 충분하지 않습니다. "영업 사원"인 학생은 다음과 같이 "고객"을 구매할 수 있도록 안내합니다. 원하는 것은 무엇입니까? 잠깐.
간단히 말해서, 새로운 상황에서 우리는 개념을 업데이트하고 학교 기반 교과 과정 개발에 좋은 일을하고 학생들이 다른 학생들에게 적성을 보일 수있게 가르쳐야 만합니다. 그래서 학생들은 수학이 삶에서 비롯되며 인생의 모든 곳에서 수학이 있다는 것을 발견하게됩니다. 라이브, 살기를 배웁니다.

작은 상점 가르치는 반사 모델 3 :

작은 가게는 주로 학생들이 자신의 작업을 연습하고, 인민폐에 대한 이해를 깊게하며, 인민폐의 전환을 마스터하고, 수학적 지식으로 실제 문제를 해결할 수있는 능력을 길러주는 실용적인 활동 수업입니다.
1. 반원들 앞에서 적절한 준비를하고 학생들이 자신의 문구와 장난감, 생활 필수품을 가지고 가격을 표시하고 돈을 배우십시오.
2. 관심을 통해 학생들의 흥미를 자극하기 위해 게임을 사용하십시오. 선생님 : 우리는 이미 인민폐를 알고 있습니다. 오늘 우리는 많은 물건을 가져 왔습니다. 작은 슈퍼마켓을 함께 열어 보겠습니다. 슈퍼마켓이 열리면 먼저 영업 사원을 몇 명 선택해야합니다. 누가 신청합니까? 많은 학생들이 신청하기를 원하고 우선 선택하겠습니다. 선생님은 여러 가지 쇼핑 질문을합니다. 누구에게나 답장을하는 사람은 슈퍼마켓을 신청하는 영업 사원입니다.
주제는 주로 실제 쇼핑에서 몇 가지 질문에 관한 것입니다 : "물건을 사기 위해 얼마의 위안을 들여야합니까?" "주어진 금액의 물건을 구입하는 것만으로 충분합니까?"왜 "지정된 금액의 물건을 몇 개 구매할 수 있습니까?"
그러나 문제를 푸는 과정에서 대부분의 학생들은 쇼핑 활동을 경험하지 않았으며 해당 쇼핑 경험이 없었습니다. 일부 학생들은 연구에 통합되지 않았습니다.
3. 학생들은 쇼핑을 시뮬레이션하고 쇼핑 경험을 교환합니다. 영업 사원을 선택한 후 전체 수업을 5 개 그룹으로 나누고 상품 상태를 좋게 만들고 각 학생이 좋은 물건을 선택하거나 인민폐를 준비하거나 돈을 지불하거나 더 많이 지불하고 발견해야 할 돈을 계산하고 쇼핑 대기열을 만듭니다. 학생들은 활동을하고 교사는 검사하고 안내합니다. 행사가 끝난 후 학생들은 쇼핑 과정을 교환했습니다 : 무엇을 사고, 얼마를 지불했는지, 어떻게 돈을 지불했는지, 얼마였습니까? 잠깐.
실제로 어떤 문제가 있습니다. 어떤 학생들은 준비가 잘되어 있지 않습니다. 물건을 구입할 준비가되지 않았을 때, 대부분의 아이들은 좋은 가격을 내지 못하고, 돈을 내면 시간을 낭비하게됩니다. 많은 사람들이있을 때 명령에 순종하는 것은 너무 시끄 럽다. 시간이 충분하지 않습니다. 장래의 가르침에서 더 많은 개선이 이루어져야한다.

작은 상점 가르치는 반사 모델 4 :

"Little Shop"은 1 학년 수학의 일곱 번째 단원 인 "Understanding Time"의 내용으로 포괄적 인 실제 활동 수업입니다. 목적은 학생들이 인민폐에 대한 이해를 높이고, 배운 것을 적용하고, 삶의 실제적 문제를 해결하기 위해 시뮬레이션 된 방식으로 작은 장면을 제시하는 것입니다. 학생들이 실습 활동 인 "시뮬레이션 쇼핑"에 참여함으로써 학생들은 인민폐에 대해 더 깊이 이해하고 인민폐의 변환 및 간단한 계산을 숙달하고 수학적 지식을 적용하여 실용적인 문제를 해결할 수있는 능력을 배양합니다. 동시에 이데올로기적이고 도덕적 인 교육을 통해 학생들은 합리적으로 인민폐를 사용할 수있게 될 것입니다.
이 수업에서는 학생들이보고 즐기기를 좋아하는 활동의 배경으로 "작은 가게"를 사용합니다. 활발하고 흥미로운 활동 형태 인 "캐릭터 플레이"를 사용하여 학생의 인민폐 이해를 ​​심화시키고 인민폐의 전환 및 계산 방법을 더욱 마스터합니다. 반면에, 그것은 학생들의 인식과 수학 적용 능력을 배양하는데 중점을 둡니다.
이 수업을 시작할 때 쇼핑몰과 쇼핑을 테마로 학생들의 시선을 끌었습니다. 학생들의 심리적 인 특성에 따라 학생들은 세 가지 카운터를 준비 할 수있었습니다. 카운터의 상품 가격은 전체 위안, 전폭, 몇 위안이며 학생들이 인민폐에 대한 이해를 더욱 강화할 수 있도록 가격을 추산하는 방법을 사용합니다. 세 명의 세일즈맨 및 계산원의 경쟁을 통해 학생들의 열정이 완전히 동원되고 아이들은 긍정적이고 강한 구매 욕구를 갖게됩니다. 그런 다음 자원 회수 실린더의 역할과 재활용 대상을 간단히 소개하겠습니다. 재활용 방법은? 아이들이 어린 시절부터 환경을 보호 할 생각과 의식을 확립하도록 돕습니다.
이 수업을 설계 할 때 다음과 같은 특징이 있습니다.
1. 학생들이 연습 할 수있는 기회를 만들기 위해 수업 안팎을 결합하십시오. 수업에서 학생들은 카운터를 구성하여 학생들이 분류에 편성되고 분류 된 좋은 습관을 기르도록합니다. 카운터 배치, 직원 모집 및 시뮬레이션 쇼핑을 통해 학생들은 상점 개설의 모든 과정을 경험하고, 학생들이 자신의 활동을 조직하고 규율하고, 실제 능력을 키우며, 학생들이 수학과 삶의 친밀감을 활동에 경험하게합니다. 수학 학습의 진정한 마스터가되어 연락하십시오.
2, 협력 및 교환, 교사 - 학생 상호 작용, 수학 응용 프로그램에 대한 학생들의 인식을 향상시킵니다. "모집 활동"은 본질적으로 학생들이 쇼핑 활동에서의 응용에 대한 인식을 향상시키는 것입니다. 일자리를 놓고 경쟁하기 위해 학생들은 쇼핑에서 수학 문제를 해결하고 가격을 추측하며 합계를 계산하고 0을 변경합니다. 행사가 끝난 후 학생들은 쇼핑 후 즐거운 분위기를 최대한 활용하여 시간 내에 보고서와 의사 소통을 조직했습니다. 이것은 또 다른 공유 과정입니다. 같은 나이의 또래들 사이의 자유로운 의사 소통은 성취감을 느끼게하므로 수학을 좋아하고 수학을 사용합니다.
물론 성급한 준비와 배려의 부재로 인해 수업 계획의 디자인과 활동의 배열에는 많은 결점이 있습니다. 1. 학생들은 쇼핑 시간이 짧고 서둘러왔다. 일부 학생들은 쇼핑 방법을 배우지 않았고 게임은 끝났다. 2. "고객"이 흥정을 배우도록하십시오. 돈이 충분하지 않으면 어떻게해야합니까? 이런 종류의 질문은 토론하기에 충분하지 않습니다. 학생들은 여전히 ​​쇼핑 연습을 할 때 회복해야 할 돈을 계산하지 않습니다. 3. "판매원"인 학생은 다음과 같이 "고객"을 구매하지 않습니다. 원하는 것은 무엇입니까? 4. 적성에 따라 가르침이 불충분하기 때문에인지 능력이 다른 학생들은 개별 상담을 완전히하지 않기 때문에 개별 학생들은 쇼핑 연습시 회복해야 할 돈을 계산하지 않습니다.
이 연삭 코스는 짧고 성취감이 있습니다. 우리의 새로운 교사 중 몇 명은 수업을 연마하고 공부하기 위해 함께 노력해 왔습니다. 지속적인 시련, 강의 및 수정을 통해 비교할 수있는 비즈니스 수준을 향상 시켰습니다. 이 활동을 통해 나는 화합의 힘과 고통의 우정을 보았습니다!

작은 가게 가르치는 반사 모델 5 :

작은 가게는 주로 학생들이 자신의 작업을 연습하고, 인민폐에 대한 이해를 깊게하며, 인민폐의 전환을 마스터하고, 수학적 지식으로 실제 문제를 해결할 수있는 능력을 길러주는 실용적인 활동 수업입니다. 1 학년 학생의 나이 특성과 원래의 삶의 경험을 토대로 가르치는 과정에서 "슈퍼마켓"을 주제로 학생들의 관심을 끌었으며 실제 생활 상황을 제공하기 위해 교실에 "슈퍼마켓"을 소개했습니다. 상황에 따라 학생들은 쇼핑에 참여하고 학생들이 쇼핑의 즐거움을 경험할 수 있도록 충분한 활동 공간이 제공됩니다. 학생들은 모의 쇼핑 활동에서 인민폐를 가져다주고 인민폐를 찾고 생활 수학을 경험하며 학습을 경험할 수 있습니다. 수학의 현실적인 역할은 인민폐의 가치를 이해하고 성공의 기쁨을 누립니다. 실제로 학생들은 교실 밖에서도 "고객"이 너무 많고 "영업 사원"이 너무 적고 업무가 바쁠 것이며 더 많은 직원이 감독 역할을 할 수있을뿐만 아니라 돈과 체크 아웃에도 도움이되는 교실 밖의 지식을 깨닫습니다. "고객"이 거래를 배우도록하십시오. 돈이 충분하지 않으면 어떻게해야합니까? 합리적인 구매를하려면 돈 사용을 최적화하십시오. 사람들이 바쁠 때 명령을 따르고 환경을 보호하는 것으로는 충분하지 않습니다. "영업 직원"인 학생은 "고객"을 구매할 수 있도록 안내하여 매출이 높을 것입니다. 마지막 링크는 학생들이 해결해야 할 몇 가지 질문을 디자인했습니다. 예를 들면, Xiaolin이 곰을 3 위안을 샀고, 고바야시는 얼마입니까? Xiaohong는 칼을 구입하는 2 위안을했다, 세일즈맨은 그녀의 1 위안 5 센트를 발견,이 칼은 얼마입니까? Xiaojun은 5 개의 경적과 2 개의 2 개의 경적을 가지고 있습니다. 그는 지우개를 사고 싶어합니다. 어떻게 지불 할 수 있습니까? Xiaofang 10 위안있다. 나는 곰을 사고 싶다. 내 돈으로는 충분하지 않습니다. 어떻게해야합니까? 나는 5 위안을 가지고 있는데, 내가 무언가를 사면 무엇을 쓸 것인가? 나는 초콜렛 1 위안 2 다임, 감자 칩 8 센트의 팩 한 조각을 샀다, 당신은 어떤 질문을 할 것이냐? 이것은 지식을 더욱 강화하고, 학생들의 실질적인 능력과 문제 해결 능력을 향상 시키며, 학생들이 수학을 적용하고 인민폐를 합리적으로 사용할 수있는 능력을 키 웁니다. 행사 전반에 걸쳐 학생들의 열정과 열정은 전례가 없었으며 교실은 활력이 넘쳤습니다.