"계곡에서의 응답"의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : "계곡의 응답"강의에 대한 반성

계곡의 신비는 캐나다의 퀘벡 계곡에서 기괴한 자연 경관을 묘사합니다. 본문은 사람들에게 역경과 압박에 직면하여 감히 싸워야 만 할뿐만 아니라 굴복하는 법을 배워야한다고 말합니다. 본문의 서술은 간결하고 심오합니다. 이 공과의 두 번째 여행자는 "나는 계시를 얻었습니다. 외부 세계로부터의 압력은 긍정적 인 대립에 의해 극복 될 수 있지만 때로는 되돌리기 위해 적절한 양보를하기 위해 삼목처럼 구부러 질 필요가 있습니다. 기회 "라고 말했습니다. 마지막 자연 단락 :"정말로, 굽힘은 떨어지거나 파괴되지 않고 살아남고 발전하는 것입니다. "이 두 문장의 의미를 이해하고 그것에 의해 영감을 얻는 것은이 공과에서 배우는 어려움이다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사들은 독립적 인 학습에 대한 열정을 일깨우고 활성화시키기 위해 전체 교습 활동에서 휴식, 민주주의 및 협력의 공간을 만들어야하며, 강의 전반에 걸쳐 "읽기"를 주요 선으로 사용하고 학생들에게 " 깨달음을 읽고 에피소드를 읽고 학생들의 독립적 인 발달을 촉진하십시오.
첫째, 자기 독해 자기 실현, 대담한 심문
1. 학생들이 질문을 읽고 질문을 검토하고 질문하도록 격려하십시오. 예를 들면 : 계곡은 무엇입니까? 계곡에서 대답은 무엇입니까? 대답은 무엇입니까? 학생들이 독립적으로 읽게하고, 텍스트의 주요 정보를 캡처하고, 텍스트의 전체 내용을 파악하고, 이해하지 못하는 곳을 그려보십시오.
2. 학생들이 미리 정한 본문 및 질문의 기본 내용을 미리 토론하십시오. 예 : Quebec Valley는 어디에 있습니까? 거기에있는 수수께끼는 무엇입니까? 누가 그 대답을 열었습니까? 이 신비를 읽었 니? 두 여행자의 말을 읽을 수 있습니까? 선생님의 카메라가 문제를 해결하기 위해 학생들과 토론합니다.
3. 교사는 학생들의 문제를 해결하고 다음 학습 목표를 제시 할 것입니다. 답을 읽고 두 여행자의 말을 읽으십시오 - 답을 깨우치는 것.
둘째, 협력과 교류, 획기적인 어려움
1. 텍스트의 첫 번째 읽기를 기초로 교사는 학생들에게 수수께끼를 읽고 이해하도록 그룹 토론을 시작합니다 A. 왜 동포는 눈이 내리고 서쪽은 눈이 내립니다? B. 시더의 능력은 무엇입니까? "Cedar의 기술은 무엇입니까?"는 핵심 질문입니다. 학생들은 토론에서 세 번째 단락을 자세히 읽고 키워드 문장을 동그라미 표시하고 키워드 문장을 이해해야합니다. 교사가 순찰합니다. 그런 다음 학생들에게 삼나무가 궁극적 인 목표를 달성하기 위해 리바운드를 굽히는 기술을 사용하는 방법을 알아 봅니다. 교사는 학생들에게 감정적으로 "이런 식으로, 반복적으로, 반복적으로, 반복적으로, 반복적으로 ... 무엇이든 ... 항상 ..."을 강조하고 "반복됨"이라는 단어를 강조하고 "제품, 구부러짐, 넘어짐, 총알"에주의를 기울 이도록 요청했습니다. "이 일련의 일관된 움직임은 폭풍, 광기, 백향목의 압박, 삼목과 바람과 눈의 과정과 어려움을 상상해보십시오. 시더를 이해하는 것이 강하고 승자입니다.
2. 집중적 인 독서를지도하고 사람들에게 계시를주는 다섯 번째 자연 단락을 이해하십시오. 교사는 학생들이 자신의 경험을 읽고 읽고 생각하며 자신의 경험을 결합하여 자신의 이해를 이끌도록 안내 할 수 있습니다. 그런 다음 토론과 교환을 그룹으로 구성하여 학생들이 자신의 의견을 충분히 표현하고 참되고 독특한 감정과 느낌을 표현할 수 있도록하십시오.
셋째, 과외 확장, 연락처 구축
1. 학생들에게 인생에 연락하거나 지식을 갖고 삼나무와 같은 예나 단어에 관해 이야기 할 수 있도록 격려하십시오. 예를 들어, 한신은 그의 죄에 굴욕 당했고, 왕은 기다리기를 꺼려했습니다. 그 문장은 다음과 같다 : "큰 사람은 구부리거나 펴질 수있다." "작은 것은 혼돈에 견딜 수 없다", "침착하고 차분하게 내버려둬 라.
2.이 공과를 배우면 교사는 학생들에게 자신의 인생 경험과 독서 경험을 결합하여 자신의 계시에 관해 이야기하도록 인도한다. 독서로 인도하여 사고함으로써 경험을 경험하고 학생들의 독서 행동의 자율성을 강조하는 것이 중요합니다.
독서는 학생의 개인 행동입니다. 가르침에서 학생들은 스스로 훈련되고 어려워야하며 열심히 공부하고 열심히 공부하며 독립적으로 의사 소통 할 수 있어야합니다. 이해 과정에서 독서에 대해 이야기하고, 감정에 대해 이야기하고, 학생들에게 독서 내용에 대한 개인적인 생각을 갖도록하십시오. 교사는 학생들의 필요와 발전에주의를 기울여 생생하고 정확한 안내와 텍스트의 독특한 매력을 학생들에게 전 해 학생들을 감염시키고 그들이 나라에 입국하도록해야합니다.

제 2 부 : "계곡의 신비"가르침에 대한 고찰

"계곡에서의 대답"은 내러티브와 웅변적인 기사입니다. 가르침의 초점은 본문을 읽고 그 말을 훈련시키는 것입니다. 수수께끼의 깨달음과 기사의 마지막 단락에 대한 이해는 가르침에서 어려운 점입니다. 수업에서 두 ​​가지 교훈을 배웠을 때, 첫 번째 교훈은 주제의 소개, 캐나다 퀘벡 계곡의 신비가 무엇인지, 수수께끼가 계시 된 방법, 역경의 백향목 생존 이유를 이해하는 것, "싸우는 법을 배우는 것뿐만 아니라 양보의 원칙을 배우고, "오직"이라는 단어의 가르침에 집중하고 독서 훈련을 수행 할 필요가있다. 두 번째 공과의 초점은 두 여행자가 얻은 계시의 말씀을 이해하고 학생들이 인생에서 비슷한 모범을 보여주고 동시에 자신의 실제 이야기를 나눌 수있게하는 것입니다.
가르침의 첫 번째 교훈에서 나는 주제의 도입을 추측하는 방법을 사용했다. 나는 때때로 수수께끼가 산 꼭대기에, 때로는 나무 꼭대기에 때로는 때때로 디스크처럼, 때로는 낫과 같다고 말했다. 한 학생이 그것이 "달"이라고 말했습니다. 저는 "달이 수수께끼입니다." "수수께끼"라고 말하면서, 칠판에 "수수께끼"를 써서 학생들에게 수수께끼에 대한 해답, 사물의 진실임을 학생들에게 이야기했습니다. 그런 다음 주제에 주제를 추가하고 "The Valley in Answer"주제를 읽었습니다. "계곡"이라는 단어를 이해할 때 그는 학생에게 계곡의 직관적 인 이미지를 줄 막대기 그림을 그렸습니다. 그런 다음 학생들에게 주제에서 "계곡의 신비는 무엇입니까? 대답은 무엇입니까?"라는 질문을 던지십시오. 주제를 공개하는 주제가 전체 수업의 가르침을 위해 매우 중요하다고 생각합니다. "좋은 시작은 성공의 절반입니다." 과목을 추측하여 학생들에게 즐거운 학습 분위기를 조성하고, 학생들에게 신선함을주는 막대기로 주제를 이해하고, 주제를 묻고, 학생들을 의심스럽게 만들고, 배우고 싶은 욕구를 탐구하도록 고무시키고, 첫 번째 독서의 텍스트를 향상시킵니다. 그들을 끌어들이는 열의는 읽을 수 없습니다.
독서를 시작할 때 학생들이 질문하는 두 가지 질문을 완전히 읽게하여 독서 교육 과정이 진정으로 학생과 교재 간의 대화 과정이되도록하십시오. 제가 첫 번째 독서를 확인했을 때, 저는 그러한 질문을했습니다 : 추측 퍼즐을 사용하여 비유를하면, 어떤 부분이 수수께끼인가? 대답은 어느 부분입니까? 이 시점에서, 학생들은 수수께끼를 말하기 위해 경쟁, 그들의 손을 제기 바닥을 추측, 교실은 학생 간의 상호 작용의 상태를 제시, 학생들은 진짜 주제가되었다. 이 방법으로 학생의 초기 읽기뿐만 아니라 기사의 구성도 명확 해집니다.
학생들은 기사의 전반적인 구조를 파악하고 저자의 글쓰기 아이디어를 찾은 다음 텍스트를 읽게 한 다음 문제를 디자인했습니다. 텍스트를주의 깊게 읽고 수수께끼를 나타내는 문장과 대답의 문장을 그립니다. 그런 다음 기사의 신비에서 시작하여 층은 계곡의 동쪽 경사면에있는 긴 백향목을 이해하기 위해 분석되며, 계곡의 서쪽 경사면은 긴 삼나무와 함께 길다. 학생들의 대답과 함께 클립이 나왔습니다. "눈이 어느 정도 축적되면 삼나무의 신축성 가지가 아래쪽으로 휘기 시작하여 눈이 가지를 벗어났습니다. 압력이 풀리 자마자 바로 구부러진 가지가 즉시 뒤로 튀어 나옵니다. 삼나무는 여전히 녹색이고 똑 바른 자세를 유지합니다. 이렇게하면 누적을 되풀이하고 반복 굴절하고 반복하고 폭파하며 반복적으로 폭탄을 터뜨립니다 ... 눈이 아무리 크다해도 시더는 항상 손상되지 않습니다. "이 작품에 대한 이해는이 수업의 주제입니다. 학습 초점. 학생들은 적극적으로 탐구하는 과정에서 자신의 의구심을 가르치면서 자신의 의문을 해소하면서 먼저 독립적으로 배워야합니다. 그런 다음 주제를 읽기위한 장면을 입력하고 학생들이 눈을 따라갈 수 있도록했습니다. 그런 다음 각 학생들이 자신의 취향에 따라 읽을 감동적인 문장을 선택하게하고 적극적인 학습 과정에서 자신의 표현, 사고, 수행 능력, 상상력을 발휘하게하고 시더의 특성과 성격을 깨닫게하십시오. 마지막으로, 읽은 것을 표현하기 위해 "왜냐하면 ..."라는 문구를 사용해야합니다. 이 링크의 디자인은 실용적인 상황을 조성하고, 학생들이 자신의 마음을 신뢰하고, 진정한 감정을 드러내도록하기위한 것입니다. 이것은 학생들의 마음을 독백하는 것일뿐만 아니라 개성을 홍보하는 동시에 텍스트 내용에 대한 이해를 심화시키는 것입니다. 학생들은 텍스트에 대한 학생들의 이해를 바탕으로 큰 소리로 읽고, 시더에 감탄하고, 오만함과 눈을 읽고, 유연성을 읽고, 텍스트 내용을 풍부하게하도록 지시받습니다. 역경 속의 시더의 생존 이유를 알고 계시면서 학생들에게 계시의 말씀을 이해하도록 가르치십시오. "바깥 세상의 압력 때문에 긍정적 인 대립을 통해 극복 할 수 있지만 때로는 그것을 삼켜 삼나무와 같은 적절한 양보를해야합니다. 리바운드 기회를 찾으려고. " 이전 기사의 서곡과 함께, 학생들이 굽히거나 떨어지는 것이 파괴와 실패를 의미하는 것이 아니라 힘을 축적하고 생존하고 발전하는 것을 이해하는 것은 어렵지 않습니다. 마지막으로, 필자는 자신의 삶을 결합하고 "굴곡과 붕괴는 파괴와 실패를 의미하는 것이 아니라 힘을 축적하고보다 나은 생존과 발전"이라는 구절을 쓰는 것을 배우는 연습 펜을 마련했다. 성찰 : 주제의 소개는 학습에 대한 학생들의 관심을 동원하고 전체 수업의 가르침을위한 좋은 토대를 마련했습니다. 주제는 기사의 눈썹이지만 제목을 읽을 때 맛을 읽을 수 없었고 맛을 읽고 느낌을 읽을 수 없었습니다. 핵심 에피소드의 독서를 인도 할 때, 지침은 너무 가늘고 학생들의 사고를 제한하므로 학생들은 적극적으로 충분히 탐구합니다. 중국어 수업을 읽는 것은 매우 중요하지만, 특정 언어 환경을 잘 사용할 수 없었으며, 학생들이 언어 훈련을받을 기회가별로 없으며, 읽기지도에 깊이와 힘이 부족합니다. 학생들이 펜을 연습 할 수 있도록 준비하고, 학생들은 풍부하고 표현할 수있는 언어가 충분하지 않습니다. 그 이유는 학생들에게 시더의 깨달음이 충분하지 않다는 것을 이해하도록 유도하는 것입니다. 디자인 연습 중에 학생들의인지 상황은 잘 분석되지 않습니다. 아마도이 연습은 두 번째 과정에서 더 합리적 일 것입니다.

제 3 부 : "계곡의 응답"의 가르침에 대한 고찰

계곡의 신비는 캐나다 퀘벡 계곡의 명소에서 영감을 얻은 두 명의 여행자에 대한 이야기입니다. 역경과 압력에 직면하여 싸우는 데 용감해야하며, 굴복하고 퇴각하는 법을 배웁니다. 학생들이 훈련을 읽고 기질을 키우며 의지를 기르기 좋은 교재입니다. 가르침을 통틀어서, 나는 "읽기"를 가르침 전반에 걸쳐 주요 실로 사용합니다. 과외 활동에주의하십시오. "읽고 이해하고, 인도하기"위해 노력하십시오. 학생들이 편안하고 민주적이며 탐구 할 수있는 공간을 만들기 위해 노력하십시오. 가르침에서 다음 두 가지 점을 이해하십시오.
첫째, 정서의 텍스트, 주요 요점을 강조 표시
본문의 세 번째 단락은 삼나무와 눈이 자랑스러워하는 태도를 구체적으로 보여줍니다. "반복 된 축적, 반복 굴곡, 반복 가을, 반복 폭탄 ... 눈이 아무리 크다해도 시더는 항상 손상되지 않습니다." 가르침에서 나는 독서를 주된 단서로 사용하고, 감정을 읽고 격려하며, 독서를 촉진하고, 독서를 촉진하고, 독서와 상상력을 발휘하면서 독서와 상상을하는 동안 다양한 형태의 독서, 독서 및 독서를 읽고 읽고 읽으며, 학생들이 백향목과 눈이 고생했을 때, 추상적 인 텍스트는 구체적이고 분별있는 그림이되었고, 삼나무의 완고한 저항의 이미지가 학생들의 마음에 분명하게 인쇄되었습니다.
둘째, 길을 인도하여 어려움을 극복하십시오.
본문의 계시는 이해하기 어렵고 또한이 과목의 어려움이기도하다. 나는 어려움을 극복 할 것이다. 첫째, 학생들은 상황에 몰입되어 여행자와 공감을 느낀다. 둘째, 학생들은 여행자의 말을 이해하고 요점을 파악하도록 유도된다. "여성의 보물"이야기를 통해 학생들은 "첫 굽힘, 적절한 양보, 리바운드 기회 발견"의 의미를 이해하고 생생한 이미지와 깊은 인상을 남길 수 있으며 마지막으로 실생활과의 연결을 통해 교실을 통해 경험의 계시를 연장하고 어려움을 극복하십시오.

제 4 부 : "계곡의 신비"가르침에 대한 고찰

"계곡의 신비"는 6 년 의무 교육 6 년 국가 교과서 제 12 권의 강의 텍스트입니다. 간결한 글을 쓰면서 저자는 역경과 압박에 직면하여 역경과 압력에 직면하여 감히 저항하고 퇴각하는 법을 배워야한다고 말한다. 기사의 전반부에는 자연의 이상한 풍경에 대한 신비가 있는데, 주로 미스테리가 어떻게 밝혀졌고 측면이 다시 쓰여졌는지에 대한 부분입니다. 후반부는 주로 수수께끼를 드러내고 철학을 드러내는 데 주로 사용됩니다. 이 기사는 삶의 진실을 설명하기 위해 구체적이고 실제적인 것을 사용합니다. 이는 설득력있는 것입니다. 이것은 학생들이 훈련을 읽고 기질을 키우며 의지를 기르기위한 좋은 교재입니다.
고등학생을위한 새로운 커리큘럼 기준과 학생들의 실제 상황에 따라 지식과 능력, 프로세스와 방법, 감정적 태도와 가치라는 세 가지 측면에서 다음과 같은 교육 목표를 수립했습니다.
1.이 단원의 단어를 배우고 익지 않는 단어로 구성된 단어를 이해하십시오.
2, 본문을 읽고 왜 시더가 역경 속에서 살아남을 수 있는지에 대한 이유를 이해하고, 감히 싸워야하고 퇴각하는 법을 배워야한다는 것을 이해해야합니다.
3, 텍스트 및 실제 삶의 내용을 문의, "굽힘의 중후 한 의미를 이해하고 넘어지다 파괴하지만, 생존하고 더 나은 개발."
4. 정확하게 유창하고 정서적으로 본문을 읽으십시오.
텍스트 서술은 간단하고 내용은 이해하기 쉽습니다. 학생들은 공부할 때 너무 많은 문제를 겪지 않을 것입니다. 텍스트를 크게 읽고 단어와 구를 훈련하는 것이 두 번째 여행자의 말과 마지막 자연 단락의 의미를 이해합니다 : "정말로, 굴곡은 항복하고 파괴하지 않지만 생존과 더 나은 발전". 가르치는 데 어려움이 있습니다. 위의 내용을 토대로, 나는 두 시간 만에 교육 과제를 마칠 것을 계획했다.
나는 첫 수업 후에 숙제를 정리했다.
1.이 공과에 새로운 단어를 적는다.
2, 조리 된 텍스트를 읽습니다.
3. 두 번째 여행자의 말과 마지막 자연적인 단락에 대한 숙어, 말 또는 이야기를 수집한다.
다음으로, 두 번째 단원에서는 주로 세 부분으로 나누어 진 가이드 디자인에 대해 설명하겠습니다.
2 학년 시간
첫째, 리뷰 가져 오기
수업 시작에 나는 Quebec의 남북 계곡에서 "신비"란 무엇인가를 검토 할 것입니다. 학생들은 자신의 인상을 심화시키기 위해 대답합니다. 그런 다음 두 번째 링크를 가져옵니다.
둘째, 텍스트를 연구하고 정서를 읽는다.
가르 칠 때 나는 학생들이이 공과의 목표를 읽고 학생들에게 세 가지 카드로 배우게한다.
나는 처음에 본문의 세 번째 단락을 읽고 "삼목의 능력"을 해석한다. 설계 질문 : 어떤 사람들은 "백향목은 바람과 눈을 마주하고있다. 그들은 겁약 한 사람들의 그룹이며, 처음부터 끝까지 일어서야한다. "삼나무의 능력"은 삼나무가 살아남기 전에 삼나무가 어떻게 살아남을 수 있었는지를 이해하고, 동포의 다른 잡목들이 살아남지 못했다는 것을 학생들이 이해하도록 안내합니다. 그 이유는 무엇입니까. 텍스트의 언어를 사용하여 학생들은 "굴곡은 파괴되고 파괴되지 않고 생존하고 더 잘 발전하도록"목적을 더 잘 이해할 수 있도록이 견해를 반박합니다. 이를 바탕으로 정서적 독서가 이루어지며, 이해를 통해 학생들은 진정한 감정을 읽고 시더의 칭찬과 칭찬을 읽습니다.
그런 다음 학생들에게 오래된 지식을 접하고 "삼나무의 능력"을 이해하도록 요청했습니다.
1. "실제로, 때로는 구부리는 것이 굴욕과 파괴가 아니라 생존과 더 나은 발전입니다."나 앞의 백향목은 3 학년의 "보람 있고 대담한"생각을하게합니다. 왕의 왕은 노예로 비난 받고 10 년 동안 은퇴했습니다. "부정적인 징의 죄"라는 책에서, 그것은 죄로부터 빠져 나오는 것과 같지만 그렇지 않습니다.
이 연습을 통해 학생들의 텍스트에 대한 이해가 향상되고 언어를 표현하는 능력이 배양되며 언어 감각이 축적됩니다.
마지막으로, 나는 학생들에게 인생에 연락하고 "백향목의 능력"을 배울 것을 요청했다. 인생에서 많은 지혜로 가득 찬 생각들이 있습니다.이 사람들과 사물에 "정말로 때로는 굽힘은 항복하고 파괴하지 않고 살아남고 발전시키는 것"이라는 구절에 대해 생각해 보도록 연락하십시오. 이 어려움을 극복하기 위해 첫 번째 수업을 마치고 학생들이 인터넷에 접속하여이 두 문장을 설명 할 수있는 숙어, 말 또는 이야기를 수집하고 깊이 있고 이미지가있는 두 문장을 보완하도록했습니다. 수집 된 예제를 사용하여 문장의 정확성을 증명하십시오.
셋째, 디스플레이 교환 :
그러나이 세션에서는 첫 번째 질문이 디자인에서 정확하지 않기 때문에 디스플레이 요구 사항이 명확하지 않으므로 첫 번째 질문을 표시 할 때 신속하게 학습하는 그룹은 두 번째 및 세 번째 링크의 내용을 사용하여 반론하고 마지막 두 제목을 표시 할 시간이 없습니다. 학생들이 신속하게 사고하고보고 과정에서 매우 적극적이긴하지만, 인용 된 사례도 매우 설득력이 있습니다. 그러나 듣는 학생들이 "굴곡은 항복하고 파괴하지 않고 생존과 더 나은 발전을 위해서"라는 것을 더 잘 이해하고 있는지 여부는 알려지지 않았습니다.
성공하지 못했지만 나는 언어 교과서가 단지 운송 수단 일 뿐이라고 믿는다. 이 사업자를 통해 우리는 "학생들의 초기 혁신 능력, 실용 능력, 과학적, 인문적 식 자력 증진, 그리고 학생들이 평생 학습에 적응하기위한 기본 지식, 기본 기술 및 방법을 가질 수 있도록 목표를 효과적으로 구현해야합니다. 따라서 교실에서 교실 수업은 지식 이전의 경향을 변화시키고 학생들의 적극적인 학습 태도를 육성하기 위해 노력해야하며 기본적인 지식과 기본 기술을 습득하면서 올바른 삶과 가치관을 형성하는 법을 배워야합니다. 학생들이 교실 수업 과정에 적극적으로 참여하고, 탐구하고, 부지런히 정보를 수집하며, 정보 수집 및 처리 능력을 키우고, 학생들의 평생 학습을위한 좋은 토대를 마련하게하십시오.

제 5 부 : "계곡의 신비"가르침에 대한 고찰

"계곡에서의 대답"은 내러티브와 웅변적인 기사입니다. 가르침의 초점은 본문을 읽고 그 말을 훈련시키는 것입니다. 수수께끼의 깨달음과 기사의 마지막 단락에 대한 이해는 가르침에서 어려운 점입니다. 수업에서 두 ​​가지 교훈을 배웠을 때, 첫 번째 교훈은 주제의 소개, 캐나다 퀘벡 계곡의 신비가 무엇인지, 수수께끼가 계시 된 방법, 역경의 백향목 생존 이유를 이해하는 것, "싸우는 법을 배우는 것뿐만 아니라 양보의 원칙을 배우고, "오직"이라는 단어의 가르침에 집중하고 독서 훈련을 수행 할 필요가있다. 두 번째 공과의 초점은 두 여행자가 얻은 계시의 말씀을 이해하고 학생들이 인생에서 비슷한 모범을 보여주고 동시에 자신의 실제 이야기를 나눌 수있게하는 것입니다.
가르침의 첫 번째 교훈에서 나는 주제의 도입을 추측하는 방법을 사용했다. 나는 때때로 수수께끼가 산 꼭대기에, 때로는 나무 꼭대기에 때로는 때때로 디스크처럼, 때로는 낫과 같다고 말했다. 한 학생이 그것이 "달"이라고 말했습니다. 저는 "달이 수수께끼입니다." "수수께끼"라고 말하면서, 칠판에 "수수께끼"를 써서 학생들에게 수수께끼에 대한 해답, 사물의 진실임을 학생들에게 이야기했습니다. 그런 다음 주제에 주제를 추가하고 "The Valley in Answer"주제를 읽었습니다. "계곡"이라는 단어를 이해할 때 그는 학생에게 계곡의 직관적 인 이미지를 줄 막대기 그림을 그렸습니다. 그런 다음 학생들에게 주제에서 "계곡의 신비는 무엇입니까? 대답은 무엇입니까?"라는 질문을 던지십시오. 주제를 공개하는 주제가 전체 수업의 가르침을 위해 매우 중요하다고 생각합니다. "좋은 시작은 성공의 절반입니다." 과목을 추측하여 학생들에게 즐거운 학습 분위기를 조성하고, 학생들에게 신선함을주는 막대기로 주제를 이해하고, 주제를 묻고, 학생들을 의심스럽게 만들고, 배우고 싶은 욕구를 탐구하도록 고무시키고, 첫 번째 독서의 텍스트를 향상시킵니다. 그들을 끌어들이는 열의는 읽을 수 없습니다.