반사에 의한 0시 5 분

0에 의해 5 교육 반사 팬 Wenyi :

이 공과의 가르침에서 나는 학생들이 배워야한다는 욕구를 불러 일으킨 새로운 교훈을 질문으로 소개했다. 추측의 방법으로 학생들은 0시 5 분이 몇 분과 같다고 과감하게 추측하고 발견 법칙을 독자적으로 탐구하고 0에 임의의 숫자를 곱한 결과를 학생들에게 지식 형성 과정에서 성공을 경험하게합니다. .
"하나의 요인은 0 배증이다"에서 "0"의 치료를보다 완전하게 설명하고 또한 학생들이 문제를 만들고 기회를 토론 할 수있는 기회를 만들기 위해 교과서는 원래 "시험해보십시오"에 기초하여 도전을 받았습니다. 성적 문제로 학생들이 비교하고 교환하고 배울 수있어 교실 분위기가 매우 활발합니다. 나는 또한 가르침에서 영감을 얻었다.
1. 교실 수업 설계는 학생들의 기존 지식과 경험에주의를 기울이고, 교재를 적절하게 조정하고, 특정 도전 과제와 교환 및 협력 학습 기회를 창출하여 학생들의 열정을 동원하고 문제 해결 및 문제 해결에 강한 관심을 기울여야합니다.
2. 학생들의 학습 잠재력을 완전히 믿으십시오. 무겁고 어려운 가르침은 학생들 스스로 발견하고, 토론하고 해결할 수 있으며 교실에서 활력이 넘칩니다. 학생들이 탐구 한 문제는 그들의 결론에 의해 깊이 이해 될 것입니다.

5 반사 모델 2에 의한 0에 의한 0 :

"0 × 5 =?"교훈은 베이징 사범 대학 3 학년의 4 단위 "곱셈"에서 0의 곱셈법입니다. 이 공과의 가장 중요한 가르침 목표는 "0 번 어떤 숫자도 0과 같다"는 법칙을 배우고 습득하는 것이다. 2.이 법칙에 따라 승수의 중간에 0을, 승수 끝에 0을 곱하는 식을 파악합니다. 3. 서로의 알고리즘과 통신하고 알고리즘의 다양성을 경험하는 과정을 경험하십시오.
가르침을하는 동안, 나는 3 개의 원으로 된 5 개의 상자를 그린 다음 학생들에게 여러 개의 원으로 총을 묻는가? 곱셈을 사용하는 방법? 그런 다음 원을 닦아서 두 개의 원을 남기고 학생들에게 여러 개의 원을 합산 해 보시겠습니까? 곱셈을 사용하는 방법? 상자 안에 동그라미가 없을 때까지. 그런 다음 학생들에게 3 × 5 =, 2 × 5 =, 1 × 5 =, 0 × 5 =이 곱셈 공식을 계산하고 곱셈의 의미에 따라 법칙을 찾게하여 왜 0 × 5가 0과 같은지 나타냅니다. 학생들은 "0 × 5는 0 5 가산을 의미하며, 또한 5 0 덧셈을 나타낼 수 있습니다 .0 5 덧셈은 0, 5 0 덧셈도 0이되므로 0 × 5 = 0이됩니다. 이것에 관해서, 어떤 학생들은 "5 개의 박스는 비어 있고, 원은없고, 물론 0 × 5 = 0"이라고 말했습니다. 그 당시에는 교과서의 실제 상황에 따라 왜 0 × 5 = 0인지를 이해할 수 있고 곱셈의 의미를 결합 할 수 있었으며 교사는 단순히 곱셈의 의미를 사용하는 것보다 이해하고 받아들이는 것이 더 쉽습니다. 그러므로 저는 성명서에 큰 확신과 격려를했습니다.
이 작은 가르침 음모를 통해, 나는 우리의 평범한 가르침에서 상황이 담당하는 역할이 정말로 훌륭하다는 것을 더 이해했다. 학생들의 학습에 대한 관심과 관심을 불러 일으킬뿐만 아니라 아이들이 배운 것을 학생들이 이해하도록 도와줍니다.
곱셈기의 중간에서 0으로 곱셈식을 논의 할 때 학생들은 배율 공식의 곱을 곱셈기의 중간에있는 0과 비교하도록 안내합니다. 그러면 학생들은 곱셈기의 중간에서 0을 올바르게 처리 할 수 ​​있습니다.
곱셈기의 끝에서 0으로 곱셈을 살펴보면 학생 그룹이 알고리즘을 교환하고 가장 쉬운 것으로 비교하도록합니다. 이것은 학생들이 다른 사람들과 함께 일하는 것을 배우게 할뿐만 아니라 개인적으로 계산 과정을 경험하게하고, 마지막으로 학생들이 가장 단순한 알고리즘을 더 이해할 수 있도록 요약 할 것입니다.
다양한 형태의 연습을 통해 학생들은 알고리즘을 습득 할 수있을뿐만 아니라 학생이 실제 생활에서 간단한 실용적인 문제를 해결할 수 있습니다. 연고에있는 파리는 마지막 운동에서 자신의 태만 때문에 질문에 대답하는 문제에 문제가 있습니다. 이것은 나를 매우 자급 자족하게 만들었지 만 전반적인 성공은 매우 성공적이었습니다.
전체 수업은 밀접히 연결되어 있고, 학생들은 행복하게 배웁니다. 선생님은 행복을 가르칩니다. 처음에는 상황 별 교수법을 가르쳐서 학생들의 학습에 대한 관심을 향상시키고 전체 수업의 기초를 마련합니다. 그래서 우리는 가르 칠 때 가르쳐야합니다. 상황의 도입에 초점을 맞추고, 상황에서 가르치고, 학생들이 수학 지식을 탐구하고 주변의 실용적인 예에서 수학 지식을 이해하게하여 수학이 우리 삶의 어디 에나 있고, 수학이 우리 안에 있음을 알리십시오. 주위에.

5 반사 모델 3에 의한 0 :

1. 학생들이 관심을 가지고 있고 배우려는 욕구를 자극하는 상황을 조성하십시오.
2. "법칙 찾기"와 "곱셈 의미"의 기존 지식과 경험을 사용하여 "0"과 "0"을 곱하는 모든 법칙을 탐색하고 발견하도록 학생을 안내합니다.
3. "0과 0을 곱하는 것"의 법칙을 마스터함으로써 학생들이 연습 문제에 대해 독립적으로 생각하고 각 학생의 다른 아이디어를 존중하며 컴퓨팅 전략의 다양 화를 촉진하고 서로 의사 소통하게하십시오. 학생들의 혁신적인 사고 방식을 고취시키기위한 지속적인 개선.
4. "배율의 중간에 0의 배수"에서 "0"의 처리를보다 완전하게 설명하기 위해 학생들의 상황과 토론의 기회를 창출하는 것을 목표로한다. 이를 바탕으로 204 × 3이라는 도전적인 질문이 추가되었습니다.이 단계에서는 학생들이 비교하고 토론하고, 학생들을 통해 문제를 찾고, 문제를 탐구하고, "한 요소가 중간에 0 인"다른 치료법을 해결하고 깊이 이해할 수 있도록 구성합니다.
나는 또한 가르침에서 영감을 얻었다.
1. 교실 수업 설계는 학생들의 기존 지식과 경험에주의를 기울이고, 교재를 적절하게 조정하고, 특정 도전 과제와 토론 기회가있는 상황을 만들어 학생들의 열정을 동원하고 문제 해결과 문제 해결에 강한 관심을 기울여야합니다.
2, 완전히 학생들의 학습 잠재력을 믿고, 무겁고 어려운 포인트를 가르치고, 토론하고, 학생들이 스스로 풀어서 교실에 활력을 불어 넣을 수 있습니다. 학생들이 탐구 한 문제는 심오하게 이해 될 것입니다.

0 ~ 5 교과 반사 모델 4 :

오늘 0╳5 = 0을 배우고 난 후 학생들에게 "130╳5 =?"라는 답을 풀어 보도록 부탁했습니다.이 질문은 끝에 세자리 숫자와 한자리수의 계산 문제입니다. 이 책은 세 가지 계산 방법을 제공합니다.
첫 번째 유형 : 열 세로 계산, 끝이 정렬됩니다.
130
╳ 5
650
두 번째 것은 : 먼저 13 × 5 = 65를 계산하고, 13 × 5와 130 × 5의 유사점과 차이점을 비교하면 130은 13의 10 배이므로 130 × 5는 65의 10 배가되어야 130 × 5 = 650 .
세 번째 유형 : 첫 번째 방법과 다른 세로 열 계산, 먼저 13과 5를 곱한 다음 곱한 값의 끝에 0을 추가합니다.
130
╳ 5
650
교환 피드백에서 두 자리와 한 자리 계산법을 배우고 나면 학생들은 기본적으로 첫 번째 방법을 선택한다는 것을 알았습니다. 학생들은 0을 사용하여 0과 같아 지도록 0을 사용해야합니다. 이 질문을 셀 수 있습니다. 그리고 두 번째와 세 번째 방법을 사용하는 학생은 거의 없지만이 두 가지 방법은 학생들이 합리적이고 간단한 계산을 이해하는 데 매우 중요합니다. 어떻게해야합니까? 수업 계획서 사본입니까? 모든 학생들에게 제공됩니까? 아직도 그것에 대해 생각해? 나는 두 번째 레슨을 사용하여 학생을 마스터하게하는 방법을 찾지 않기로 결정했습니다.
두 번째 수업에서는 다음과 같은 질문을했습니다. 45╳10 = 알고 계십니까? 이 질문이 나왔을 때, 많은 학생들은 조금 놀랐고 매우 어려워 보였습니다. 학생들은 두자리 ​​수의 계산 방법에 노출되지 않았습니다. 이 때, 모든 학생들이 브레인 스토밍을 해보면 확실히 학생들을 격려 할 수 있습니다. 자극을 통해 학생들은 적극적으로 생각하고 이야기하며 전체 반의 피드백이있을 때 학생 Liang Xinyi는 올바른 대답을 얻기 위해 두 번째 방법을 사용한다고 생각합니다. 학생들이 들었을 때, 그들은 갑자기 수학에 대한 관심이 크게 증가했다는 것을 깨달았습니다.
그런 다음이 알고리즘을 통합하기 위해 두 가지 계산 문제를 만들었습니다. 130╳5 =? 그리고 13╳50 =? 두 변종은 모두 13 × 15 = 65를 기준으로 한 다음 10 배로 확장되어 최종 해답을 얻습니다. 학생들은이 문제 유형에 대한 계산 방법을 요약하기 위해 전체 클래스를 안내했습니다. 끝에 0이있는 곱셈 계산은 처음에는 0을 볼 수 없으며 첫 번째 숫자가 먼저 계산 된 다음 끝에 0이 추가됩니다. 사실,이 시간에 10 억분의 1 자리수의 계산이 포함되어 새로운 지식을 습득하고 오래된 지식을 검토하고 통합했습니다.
이 두 가지 수업을 통해 학생들은 기본적으로 최종적으로 0으로 곱하기 계산을 마스터하고 수학 학습의 즐거움을 경험했습니다. 나는 그들의 진보에 만족합니다! 클래스 룸은 생성되고 융통성이 있습니다. 새로운 선생님으로서, 더 많이 생각하고 더 많이 배우는 한, 당신은 자신의 생각을 행동으로 옮기고, 조금씩 자랄 것입니다.

5 반사 모델 5에 의한 0 :

물론 "0 × 5 =?"는 3 학년 수학 서적 "곱셈"의 네 번째 단원에서 0을 곱하는 티칭입니다. 이 공과의 가장 중요한 가르침 목표는 "0 번 어떤 숫자도 0과 같다"는 법칙을 배우고 습득하는 것이다. 2.이 법칙에 따라 승수의 중간에 0을, 승수 끝에 0을 곱하는 식을 파악합니다. 3. 서로의 알고리즘과 통신하고 알고리즘의 다양성을 경험하는 과정을 경험하십시오.
가르치는 동안, 나는 다섯 개의 판과 각 판에 세 개의 사과를 그린 다음 학생들에게 사과가 몇 개 있었는지 질문했습니다. 곱셈을 사용하는 방법? 그런 다음 사과를 닦아서 두 개의 사과를 남기고 학생들에게 여러 개의 사과를 묻습니다. 곱셈을 사용하는 방법? ... 접시에 사과가있을 때까지. 그런 다음 학생들에게 3 × 5 =, 2 × 5 =, 1 × 5 =, 0 × 5 =이 곱셈 공식을 계산하고 곱셈의 의미에 따라 법칙을 찾게하여 왜 0 × 5가 0과 같은지 나타냅니다. 학생들은 "0 × 5는 0 5 가산을 의미하며, 또한 5 0 덧셈을 나타낼 수 있습니다 .0 5 덧셈은 0, 5 0 덧셈도 0이되므로 0 × 5 = 0이됩니다. 이것에 대해 말하면서, 어떤 학생들은 "다섯 개의 판이 비어 있고 그 중 어느 것도 사과가 아니며 물론 0x5 = 0"이라고 말했습니다. 그 당시에는 교과서의 실제 상황에 따라 0 × 5 = 0의 이유를 이해하고 곱셈의 의미와 결합하여 느꼈다. 학생들이 단순히 곱셈의 의미를 사용하는 것보다 이해하고 받아들이 기가 쉽다. 그러므로 나는 그들에게 큰 확신과 격려를 주었다.
곱셈기의 중간에서 0으로 곱셈식을 논의 할 때 학생들은 배율 공식의 곱을 곱셈기의 중간에있는 0과 비교하도록 안내합니다. 그러면 학생들은 곱셈기의 중간에서 0을 올바르게 처리 할 수 ​​있습니다. 곱셈기의 끝에서 0으로 곱셈을 살펴보면 학생 그룹이 알고리즘을 교환하고 가장 쉬운 것으로 비교하도록합니다. 마지막으로 학생들을 요약하여 학생들이 가장 간단한 알고리즘을 이해하도록합니다. 다양한 형태의 연습을 통해 학생들은 알고리즘을 습득 할 수있을뿐만 아니라 학생이 실제 생활에서 간단한 실용적인 문제를 해결할 수 있습니다. 연고에있는 파리는 마지막 운동에서 자신의 태만 때문에 질문에 대답하는 문제에 문제가 있습니다. 이것은 나를 매우 비난하게 만들지 만 전반적인 것은 여전히 ​​매우 좋습니다.