6a unit4 교습 반영

6a unit4 티칭 모델 1 :

학생들이 영어를 배우는 궁극적 인 목표는 영어로 의사 소통을하기 위해 배운 것을 사용할 수 있고 그들이 원하는 것을 표현할 수 있다는 것입니다. 그래서 수업이 시작될 때, 먼저 학생들에게 인사하고, 학생들이 표현하고자하는 욕구를 자극하기 위해 날짜, 요일, 기상 조건 등을 물어 봅니다. 시연하고, 학생들에게 생일에 대해 이야기하고, 그들이 원하는 생일 선물을 알려줌으로써 생일 날짜를 시연하십시오. 두 번째 단위를 통합하는 지식 항목을 검토합니다. 그래서 학생들은 늦은 축복을 보내고 영어 생일 노래를 함께 부릅니다. 학생들은 교실 수업 활동에 적극적으로 참여하여 감정을 향상 시켰습니다.
새로운 단어를 배우면 듣기, 말하기, 읽기가 더 쉬워지고 철자에 몇 가지 어려움이 있습니다. 학생들이 배운 어휘를 빨리 기억할 수 있도록 교사와 학생의 협조와 협동 철자법을 채택하여 학생들이 적극적으로 연구에 참여하도록 동참했습니다. 선생님과 학생은 각각 편지를 썼고 순서대로 연습했는데 그 효과는 매우 뛰어나며 선생님이 말한 어휘를 신중하게 듣고 즉시 편지를받는 것이 필요합니다. 모든 사람들이 교실 수업 활동에 적극적으로 참여합니다. 교사와 학생들의 협력을 기반으로 재생산 학생들이 협력하여 맞춤법 과제를 완성합니다. 각 학생은 한 글자를 철자하고 이전 글자를 따르라고 요구합니다. 정확한 속도는 빠르며 속도는 빠르며 소리는 크고 편안하지 않습니다. 그렇지 않으면, 그것은 실수를하게 될 것이므로 운동은 학생들의 회복력을 행사할뿐만 아니라 새로운 어휘에 대한 학생들의 기억을 깊게합니다. 단어 학습을 통합함에있어서, 학생들은 단어를 읽고, 듣고, 단어와 그림을 빨리 읽고, 어휘를 찾고, 학생들이 동기 부여가 높고 교실 수업 활동에 적극적으로 참여한다는 점에서 위의 교수법을 채택했습니다. 학생들의 학습에 대한 관심은 학습의 효율성을 향상 시켰습니다.
새로운 어휘 과정에서 문장 패턴과 어휘의 조합에주의를 기울였습니다. 그러나 어휘와 문장 패턴을 더 통합 할 때, 나는 처음으로 설명하지 않았고 글라스 한 쌍이 학생들로 하여금 파트 B의 내용을 직접적으로 따르도록합니다. 상호 질문 및 답변 항목은 어디에서 왔습니까? 학생들은 교과 과정에서 Where is / are ...?의 다른 용도에 많은주의를 기울이지 않았으며 마지막으로 문법 오류가있었습니다. 예를 들어 한 쌍의 안경은 단수입니다 : 한 쌍의 안경은 어디에 있습니까? 안경이 복수 인 경우 질문해야합니다 : 안경은 어디에 있습니까? 어떤 학생들은 실수로 다음과 같이 말했습니다 : 안경은 어디에 있습니까?
6A 교과서가 여러 번 수정되어 내용이 삭제되었습니다. 원래 학생이 카메라를 배우지 않았 음을 알지 못했습니다. 교정 과정에서 사진의 C 부분을 연습 한 후, 학생은 말하기에 능숙하지 못하고 새로 배웠습니다. 이 단어는 학생들의 지식 구조가 아직 완전히 이해되지 않았 음을 나타냅니다. 학생들이 배운 지식 포인트는 수업 전에 이해되어야하며, 교수 과정은주의 깊게 설계되어야합니다.

6a unit4 교육 반사 모델 2 :

당연히 소개 된 Unit 1
캠퍼스와 공공 장소에서 여러 가지 공문을 제시하고, 슬라이드를 만들고, 특정 상황을 만들고, 토론과 연습을 시작하십시오. 내용은 다음과 같습니다.
A.Look! 여기에 우리 학교가 있습니다. 우리 학교에는 많은 표식이 있습니다.
그들은 공개 표지판입니다.
그들은 서로 다른 것을 의미합니다.
학생에게 질문하십시오 : 여기에 어떤 표시가 있어야합니까?
학생 대답 : 안 함
선생은 더 질문했다 :이 / 그것 / 그게 무슨 뜻입니까?
학생이 대답했다 : 그것은 의미 ...
다음과 같은 주차 금지, 만지지 마십시오, 잔디 및 다른 사진을 유지 같은 방법을 사용 Q & A
B. 건설 현장 사진 촬영
이 그림 좀 봐, 들어가도 돼?
학생이 대답했다 : 아니, 할 수 없다. 너는 멀리 떨어져 있어야한다.
선생님이 묻습니다 : 표식이 있는지보십시오. 무엇을 의미합니까?
학생 A : 위험을 의미합니다.
이 모듈은 6A의 전반부의 문장 패턴과 단어에 초점을 맞추고, "영어의 3 가지 질문 교수법"을 사용했습니다. 영어를 모국어로 사용하여 학생들의 영어 학습 및 학습 능력을 확인하는 데 편리합니다. 물론,이 단원은 학생들이 영어를 사용하여 생각하는 법을 배울 수 있음을 강조합니다. 특정 언어를 가르치기 위해 롤링 및 드릴링을 계속합니다. 예를 들어, 쓰레기 처리 금지와 같은 문구를 검토 할 때마다 각 단원의 학습 정도가 다소 달라집니다. 그리고 풍부한 내용을 연습하고 그림과 반복 연습을 시청 한 후에 학생들에게 비슷한 문구를 구성하고 학생들에게 새로운 것을주기 위해 피드백 효과가 매우 좋았습니다.

6a unit4 티칭 모델 3 :

첫 번째 강의 :
네 번째 단위는 학생들의 처음 몇 단위에 대한 일반적인 검토 인 리뷰 단위이며 일반적으로 처음 몇 단위를 공부할 때 대부분의 학생들은이 단위의 내용을 잘 마스터 할 수 있지만 학생들은 모덜 동사를 사용하는 것을 잊어 버렸습니다. 많은 학생들이 연구 중에 제시된 실수를 보였습니다. 문구 부분에서는 학생들에게 가장 큰 문제입니다. 새로운 수업이 시작될 때 이미 학생들의 구절은 이미 통과되었지만 학생들이 돌아 오기 훨씬 전에 나는 그 학생들을 어떻게 도울 수 있을지 모르지만 그 이유는 본래의 개선에 기초한 것이 아니기 때문입니다. , 그러나 재 학습.
두 번째 수업 :
오늘 나는 두 번째 모듈에 대한 리뷰를 실시한 결과, 학생들이 그런 실수를 한 것을 발견했습니다. 두 가지 질문은 언제, 어떤시기에 학생들이 구별 할 수 없었는지에 대한 것입니다. 예를 들어, 어린이 날은 6 월 1 일에 시작됩니다.이 문장에서 학생들은 밑줄 친 부분에 질문을하여 질문을 찾을 수 있습니다. 결과적으로 많은 학생들이 항상 강조한 바 있지만 교실 설명에서 어떤 날짜를 선택 했습니까? 날짜는 언제입니까? 질문은 언제입니까?하지만 학생은 여전히 ​​그것을 잘 이해할 수 없으며 좋은 방법이 있는지 모르겠습니다.
두 번째 단원에는 날짜 문제가 포함되어 있습니다. 새 강좌에서 자녀는 매월 순서대로 예문에 답해야하지만 연습에서는 일부 학생이 혼동하기 시작합니다. 예를 들면 : 오늘은 어떤 날인가? 그것은 달의 서문이의 앞에 추가되었습니다. 그래서 나는 여러 가지 연습을 통해 문장 패턴의 차이를 다시 강조했고, 학생들이 미래의 연습 문제를 점진적으로 줄일 수 있기를 바랍니다.
강의 3 :
세 번째 단위는 처음 두 단위에 비해 상대적으로 새롭기 때문에 학생들의 기억은 특히 새롭습니다. 단어의 경우 문장 패턴은 비교적 덜 잊어 버립니다. 몇몇 후진 학생을 제외하고는, 대부분의 학생들은 과거의 시제 형태의 동사를 이해하지 못하지만, 다음 U5는 과거를 계속 배우기 때문에 더 나은 계획과 차별화를 위해 이것을했습니다. 대화의 모방을 통해 문장을 공란에 채우고, "Self-Learning"연습을 강화하여 더욱 조심스럽게 검토하십시오. 나는 지금 당장 책상 위에 안경이 있다는 것을 발견했다. 나는 놀이터에 잠깐 머물렀다. 나는 항상 동사를 놓쳤다. 그리고 소수의 학생들은 동사를 올바르게 사용할 수 없다. 가장 중요한 것은 끝내라는 것이다. 새로운 수업을 마치고 나면 단어 나 문장의 패턴을 읽을 수 없으며, 기억력의 차이로 인해 수업 시간에 직접 이해할 수 있지만 교사의지도가 없으면 시작할 방법이 없습니다.

6a unit4 티칭 모델 4 :

6 학년 재시험 수업이므로 학생들은 일정한 지식 보유 및 학습 능력을 갖추고 있으므로 학생들이 교실 설계를 통해 학생들이 배운 것을 기억, 검토, 적용 및 통합하도록 돕고 안내 할 수있는 학생의 주된 역할을 충분히 수행하고자합니다.
중소 규모의 학교에서 영어 교육의 궁극적 인 목표는 실생활에서 영어를 사용할 수있게하는 것입니다. 우리 학생들은 의사 소통에 영어를 잘 사용하지 못합니다. 그러므로 가르침에서 우리는 말하기 기회를 만들고, 학생들이 과감하게 말하도록 격려하고, 학생들에게 생각하고 표현하는 법을 배우도록 안내해야합니다.
1. 살아있는 상황 만들기
영어 학습 상황은 학생의 생활에 더 가깝고 학생의 생활 상황과 유사합니다. 이것은 학생들의 실제 사고에 영감을주고 언어 사용을보다 현실적으로 만듭니다.
이 수업은 생일, 생일, 어머니의 생일, 조국의 생일로 구분되며, 생일 설명과 함께 생일, 생일 선물, 생일 파티에 관한 정보를 검토합니다. 어머니의 생일에 대해 이야기하면서, 나는 문형을 넓히고, 지식의 사용을 테스트하고, 조국의 생일을 보냈고, 여행을 나가고, 물건을 정리하고, 과거 시제를 복습했다. 그들은 투어 사진을 사용했고, 조국의 도입, Taicang의 변화를 대조하고 거기 있었어, 거기 있었고, 마지막으로 다시 여행의 일기를 사용하여, 다시 한번 포괄적으로 리뷰의 내용을 테스트뿐만 아니라 확장 및 담론 읽기의 개선.
2. 마법의 게임 상황
이 수업의 시작 부분에서는 리뷰 클래스에 더 적합한 Brain Storm 게임을 사용했으며, 학생들이 적극적으로 사고하고 관련 지식을 검색 할 수 있도록 자극합니다. 예를 들면 : 학생들에게 단어를주고 학생들이 생각할 수있는 단어, 구 또는 문장을 말하게하고 이유에 대해 이야기하게하십시오.
나는 학생들에게 생일이라는 말을하고, 그들이 생각한 것을 말하게하고,이 페이지에 하이퍼 링크를 만들어 학생들의 말에 따라 검토하고 통합했습니다.
3. 감정적 인 요인을 깊이 파헤 치다.
중국의 작은 교과서에는 풍부한 정서적 요소가 있습니다. 교사는 학생들이 정서에 공감을 느끼고 자신의 욕구를 자극 할 수 있도록 독창적으로 발견하고 사용해야합니다.
생일에 관해 이야기하고 있다면, 학생들을 안내하십시오 : 우리는 당신이 우리의 사랑스런 엄마 께 감사 드려야 만합니다, 왜? 그녀의 생일은 언제 알죠? 그녀는 선물로 무엇을 좋아할 것입니까? 아이들은 명상에 빠져 있으며,이 실제 상황은 엄마에게 학생들의 감사를 유발합니다. 언어는 자연스럽게 현장에 닿았을 때 생성됩니다.
또 다른 예는 조국의 커다란 변화에 감사하고 학생들이 한 번 봐보고 비교하며 사용하는 방법입니다. 국가의 자긍심이 강하기 때문에 학생들의 사고가 활발 해지고 언어가 더욱 유동적으로 변합니다.
4. 숙련 된 열린 운동을 설정하십시오.
교실 수업은 공란을 만들어 학생들에게 공간을 부여하고, 상상하고, 놀고, 생각해야합니다. 열린 대답을 통해 학생들은 자신의 학습 기반에 따라 학습하고 긍정적으로 사고 할 수 있습니다.
어머니의 생일을 디자인 할 때와 마찬가지로 제 연습은 이와 같습니다.
A : _________ (어머니의 생일)입니까? B : ___입니다. . . _____.
A : ___ _ 그녀는 ___ a ____ (생일 선물)을 좋아할까요? B : 그녀는 ___ ...을 원합니다.
다른 학생들은 의사 소통 할 때 다른 대답을합니다.

6a unit4 티칭 모델 5 :

검토는 일상 영어 수업의 기본 수단이며 학생들이 지식 시스템을 구축하는 데 필요한 단계이므로 지식이 일정 단계까지 축적 된 후에 검토 지점 형태로 요약하고 요약 할 것입니다. 검토는 학습 활동의 매우 중요한 부분입니다. 모두가 "새로운 일을 알고 따뜻하게"한다는 진리를 이해합니다. 그러나 오랫동안 영어 수업은 항상 선생님의 두통이었고 학생은 현기증났습니다. 리뷰 클래스는 많은 언어 지식 포인트와 어려움을 수용 할 것이고, 지식 포인트 중 일부는 그다지 강력하지 않기 때문에 여러 가지 요인으로 인해 리뷰 클래스가 어려워집니다. 일반적으로 선생님들은 영어 수업을 문법 수업이나 운동 수업으로 선택하고, 모든 힘을 집중 시키며, 어려움에 집중하고, 문법에 관해 이야기 할 것입니다. 그러나 우리가 침을 흘리고 있다고 말하지만 그 효과는 매우 끔찍합니다. 마이크로는 교사가 피로감을 느끼게하고 효과는 만족스럽지 않습니다. 그래서 학생들은 충분히 똑똑하지 않고 충분히 투자하지 않는다는 불만을 토로하며, 학생들에게 흥미를 잃고, 학습에 지치고, 숙제를 포기할 것입니다. 이러한 현상을 고려하여 학생들의 관심과 주관적인 시도는 비효율적입니다. . 그렇다면 리뷰를 덜 효과적으로 만드는 방법은 무엇입니까? 우리는 또한 교사가 더 많은 교수 아이디어를 발굴하고, 어린이의 관점에서 더 많이, 같은 주제의 교사와 더 많은 토론, 더 많은 강의, 학생들이 받아 들일 수있는 더 많은 디자인 아이디어, 간단히 말해서, 모든 것을 "배울 수있는"학생들을 위해, 교사가 "가르치지 않기 "죽음의 책.