가을 사진의 가르침에 대한 반성

가을의 그림 가르침에 대한 반성 : 팬 (Fan Wenyi)

일등 시간
문맹 퇴치 학생들이 수집 한 가을에 관한 단어를 사용하여 학생들이 그들의 마음의 타락을 설명하는 단어를 사용하게하십시오. "아름다움", 칠판의 주제 : 가을은 그림과 같습니다.
이 수업의 문해력 섹션은 이전 섹션에서 문해력 수업의 단점을 피하지만 시간을 파악하기에 충분하지 않습니다. 첫 번째 수업에서는 문맹 퇴치, 작문 및 큰 소리로 읽는 것 외에도 학생들이 그림을 읽는 언어 능력에주의를 기울입니다. 학생들은 그림의 장면 만 말할 수 있지만 일부 동사는 올바르게 사용할 수 없으며 색상의 단어는 문장을 닦는 데 사용됩니다. 교사는 학생들이 설명 할 때 적절한시기에 지침을 제공합니다. 예 : 학생 : 나무 위에 시드니가 있습니다. 선생님 : 황금빛 배는 무성한 배 나무에 매달려 있습니다. 학생의 어휘 중 일부는 귀가 먹었습니다.
마지막으로 교사는 일러스트레이션의 풍경을 학생의 설명과 함께 일반적으로 설명합니다. 학생들이 말을 듣고 가을의 아름다움을 깨닫게하십시오. 이 아름다움으로 전문을 읽으십시오.
두 번째 교훈은 주로 "아름다움"을 진입 점으로 사용하여 학생들이 텍스트에서 "아름다움"이라는 단어를 찾도록합니다.
"Golden", "Flame", "Golden", "Red"등의 단어에 따르면 첫 학기 리뷰에서 배운 다른 색상을 통합하는 데 사용되는 "Huang Chengcheng", "Green Oil", "Golden Can"등의 단어를 검토합니다. . 학생들이 단어를 축적하도록 돕습니다. 동시에 텍스트에서 동사의 역할을 학생들에게 적절하게 설명합니다. 문장을보다 선명하고 구체적으로 만듭니다. 그러나 동사의 사용에 대한 학생들의 영향력은 충분하지 않습니다.
둘째, 왜 열심히 일하는 사람들이 가을 사진을 그리는가?
대부분의 학생들은 대도시에 살고 농작물의 성장에 익숙하지 않으며 농부의 일에 열중하고 개인적인 경험에 깊은 감정이 없기 때문에이 문제에 매우 민감하지 않습니다. 그래서 나는 그것을 잠시 이해할 수 없다.
매우 적은 수의 학생 만이 질문에 답할 수 있습니다. 이 수업의 Qiu Tinghua는 명확하게 표현하지 못했고, 봄에서 가을에 작물이 자라 났더라도 겨울 컬렉션이 완전히 소개되었습니다.
이를 고려하여 다음 학급을 준비 할 때 학생들은 작물에 대한 농부의 경작 과정을 이해해야합니다.
"가을의 그림을 그린 근면 한 사람들"의 도움으로 두 번째 수업을 확대
학생 : 부모님, 노동자, 교사 .........
요약 : 가을은 아름다운 그림이 될 것입니다. 자연은 아름답게되고 사회는 조화롭게 될 것입니다. 우리는 그들에게 감사해야합니다.
첫 번째 수업에서는 글쓰기에 대한 지식이 충분하지 않아 현장에서 알림 단어의 전체 레이아웃에주의를 기울입니다. 각 단어의 그룹 단어는 모두 작성해야합니다. 학생들이 글을 쓰는 것이 아니라 그룹화 만하는 것을 피하십시오.
2 학년 학생들은 수업 시간에 짧은 노트를 만들 수 있습니다. 예 : 다중 음절 단어, 그룹 단어, 텍스트에서 이해하기 어려운 단어의 설명. 한편으로는 노트를 쓰는 습관이 생기고, 반면에 리뷰의 축적을 준비 할 수 있습니다.

떨어지는 그림 교육 반사 팬 교육 Wen 2 :

"Autumn Picture"는 아름답게 쓰여진 기사로 학생들이 교실 텍스트의 감정을 느끼고 언어 자료를 축적하며 진정으로 언어를 축적하고 적용하게하고이 기사의 저자가되는 방법. 아이디어. 그러므로이 공과의 가르침에서 나는 학생들의 관심에서 시작하여 학생들이 학습의 주요 과목이라는 원칙을 따른다. 예 : 즐거운 분위기 속에서 학생들이 적극적으로 배우고 원하는 결과를 얻을 수 있도록 그림, 게임 읽기 능력 등을 즐깁니다.
첫째, 학생들의 문해 관심도를 자극하는 다양한 형태
문맹 퇴치 교육은 저학년에서의 독서 교육의 초점이며,이 수업에서는 한 학급에서 8 단어를 인식해야합니다. 독서, 운전, 사과 게임과 같은 흥미로운 활동을 통해 학생들은 한자를 쉽게 이해하고 자신의 교육을 진정으로 즐길 수 있습니다.
둘째, 특정 언어 환경에서의 문해력
이 공과의 가르침에서 따분하고 지루한 문해력은 없다. "텍스트에 대한 식 자력"의 방법을 채택하고 "그 말은 텍스트에서부터 텍스트로 온다"라는 식 자력에 충실하십시오. 교실에서는 독서에 대한 학생들의 관심이 우선적으로 자극되며, 학생들은 다양한 형태로 텍스트를 읽을 수 있으며, 텍스트의 단어가 원으로 표시되며 텍스트의 단어가 반영됩니다. 단어를 배우고 단어를 배운 후, 학생들은 텍스트에서 로프를 배우고, 학생들이 텍스트에 로프를 넣고, 새 단어의 발음을 강화 시키며, "열어"열어 텍스트에 단어를 넣을 수 있습니다. 동시에, 새로운 맥락이 만들어져 학생들의 인상을 심화시키고 인물을 통합했습니다.
셋째, 문해력과 언어 사고 훈련의 결합
문해력 교육에서 학생들은 문해력과 언어 훈련 사고를 결합하도록 안내됩니다. 예를 들어, 학생이 "배"를 알고있을 때 학생은 "배를 먹는 걸 좋아해."라고 말하면서 "배"라는 단어를 기억합니다. 즉시, "배는 너 뭐 좋아하니?"학생들은 다양한 배를 말했다.이 배는 삶과 밀접한 관계가있는 단어를 인식하고 인식했다. "근면"이라는 단어가 사용되면 학생들은 "열심히"라고 말하고 학생들에게 "근면 한"말을하도록 격려합니다. 특정 언어 환경에서 문해력이 확장됩니다.
넷째, 학생들의 소리내어 읽기 능력 배양에 중점을 둡니다.
저학년 초반부터 텍스트를 읽으려면 연습을 강화하고 독서지도를 통해 학생들의 언어 감각을 발전시켜야합니다. 이 수업에서 독서의 소리를들을 수 있습니다. 처음에는 텍스트를 읽고 같은 테이블에서 읽을 수있었습니다. 처음에는 텍스트를 인식하기 위해 텍스트를 크게 읽은 다음 단어 완성이 끝나면 텍스트로 돌아갑니다. 나는 어떤 문장을 읽고 싶은지, 큰소리로 읽는 법을 좋아합니다. 동시에 조항은 지침을 읽는 데 사용됩니다. 독서, 자유 독서, 독서, 독서 등 다양한 독서 유형이 있으며 학생들의 독서 능력을 키우고 있습니다. 또한 가을의 현장과 열심히 일하는 사람들의 사랑에 감사 할 것입니다.
약간의 이득에도 불구하고, 여전히 몇 가지 단점이 있습니다 : 예를 들어, 교실에서 오랜 시간 때문에 문구의 지침은 글이 알지 못합니다. 그러나 글쓰기 수업지도의 세 번째 섹션에 있습니다. 앞으로는 좀 더 합리적으로 시간을 정리하고 효과적인 시간 내에 가르치는 일을 끝 마칠 것입니다.

가을 그림에 대한 고찰 Fan Wensan :

2 학년으로 돌아 가면, 많은 불편 함에도 불구하고, 나는 여전히 자신을 변화시키고 모든 곳의 학생들에게 적응하려고 노력하며, 따라서 나의 가르침은 견고하고 흥미 롭습니다. 그래서 수업 시작과 동시에 학생들과의 대화를 시작하여 학생들의 독창적 인 지식, 경험, 감정을 불러 일으켜 한 번에 교실로 들어갔다가 가을의 아름다움을 선생님과 느꼈고 언어의 매력을 느꼈습니다.
이 수업에서는 학생들의 흥미로 시작하여 학생들이 학습의 주요 과목이라는 원칙을 따르고, 모든 측면에서 학생들의 학습 관심을 자극하는 데 관심을 기울입니다. 예 : 즐거운 분위기 속에서 학생들이 적극적으로 배우고 원하는 결과를 얻을 수 있도록 그림, 게임 읽기 능력 등을 즐깁니다.
첫째, 학생들의 문해 관심도를 자극하는 다양한 형태
문맹 퇴치 교육은 저학년에서의 독서 교육의 초점이며,이 수업에서는 한 학급에서 8 단어를 인식해야합니다. 독서, 운전, 사과 게임과 같은 흥미로운 활동을 통해 학생들은 한자를 쉽게 이해하고 자신의 교육을 진정으로 즐길 수 있습니다.
둘째, 특정 언어 환경에서의 문해력
이 공과의 가르침에서 따분하고 지루한 문해력은 없다. "텍스트에 대한 식 자력"의 방법을 채택하고 "그 말은 텍스트에서부터 텍스트로 온다"라는 식 자력에 충실하십시오. 교실에서는 독서에 대한 학생들의 관심이 우선적으로 자극되며, 학생들은 다양한 형태로 텍스트를 읽을 수 있으며, 텍스트의 단어가 원으로 표시되며 텍스트의 단어가 반영됩니다. 단어를 배우고 단어를 배운 후, 학생들은 텍스트에서 로프를 배우고, 학생들이 텍스트에 로프를 넣고, 새 단어의 발음을 강화 시키며, "열어"열어 텍스트에 단어를 넣을 수 있습니다. 동시에, 새로운 맥락이 만들어져 학생들의 인상을 심화시키고 인물을 통합했습니다.
셋째, 문해력과 언어 사고 훈련의 결합
문해력 교육에서 학생들은 문해력과 언어 훈련 사고를 결합하도록 안내됩니다. 예를 들어, 학생이 "배"를 알고있을 때 학생은 "배를 먹는 걸 좋아해."라고 말하면서 "배"라는 단어를 기억합니다. 즉시, "배는 너 뭐 좋아하니?"학생들은 다양한 배를 말했다.이 배는 삶과 밀접한 관계가있는 단어를 인식하고 인식했다. "근면"이라는 단어가 사용되면 학생들은 "열심히"라고 말하고 학생들에게 "근면 한"말을하도록 격려합니다. 특정 언어 환경에서 문해력이 확장됩니다.
넷째, 학생들의 소리내어 읽기 능력 배양에 중점을 둡니다.
저학년 초반부터 텍스트를 읽으려면 연습을 강화하고 독서지도를 통해 학생들의 언어 감각을 발전시켜야합니다. 이 수업에서 독서의 소리를들을 수 있습니다. 처음에는 텍스트를 읽고 같은 테이블에서 읽을 수있었습니다. 처음에는 텍스트를 인식하기 위해 텍스트를 크게 읽은 다음 단어 완성이 끝나면 텍스트로 돌아갑니다. 나는 어떤 문장을 읽고 싶은지, 큰소리로 읽는 법을 좋아합니다. 동시에 조항은 지침을 읽는 데 사용됩니다. 독서, 자유 독서, 독서, 독서 등 다양한 독서 유형이 있으며 학생들의 독서 능력을 키우고 있습니다. 또한 가을의 현장과 열심히 일하는 사람들의 사랑에 감사 할 것입니다.
약간의 이득에도 불구하고, 여전히 몇 가지 단점이 있습니다 : 예를 들어, 교실에서 오랜 시간 때문에 문구의 지침은 글이 알지 못합니다. 그러나 글쓰기 수업지도의 세 번째 섹션에 있습니다. 앞으로는 좀 더 합리적으로 시간을 정리하고 효과적인 시간 내에 가르치는 일을 끝 마칠 것입니다.

팬들 Wensi 가르치는 가을 사진에 대한 반사 :

이 강의에서는 단어, 문장,시, 감상 그림, 독서, 암기, 실습 경험 등을 수집하여 학생들은 가을의 아름다움과 텍스트 언어의 아름다움을 경험할 수 있으므로 가을 사랑을 만듭니다. 찬양. 이 공과의 가르침을 통해 저는 경험이 있습니다.
첫째, 가을 색을 즐기고, 학생들을 교육시키고 안내하며, 가을에 가득 찬 교실을 아이들에게 제공하십시오.
1. 교사는 다음과 같이 말했습니다 : 교사는 여기에 여러 그림이 있습니다. 학생들은 그것을 즐기고 싶어합니까?
2. 교사는 가을 풍경에 대해 몇 장의 그림을 보여줄 것이며, 학생들이 평소에 축적 된 단어들과 함께 특정 순서대로 말할 그림을 선택하고 평가할 것입니다.
3. 같은 테이블에서 서로의 그림을 소개하고 교사와 학생들이 평가합니다.
그것이 학생 자신의 작품이기 때문에, 이것은 학생과 텍스트 사이의 거리를 끌어 낸 다음 부드러운 음악을 연주하고 학생들은 가을 상황을 직접 느낍니다. 학생들의 감정을 자극하고 학생들의 정서적 욕구를 불러 일으키며 학생들이 텍스트에 가까이 다가 가며 텍스트에 가까워지고 미국의 감염을 받아들이며 전체 수업에 "아름다움"을주는 일을 쉽게했습니다. 학생들은 보통 그들이 가지고있는 언어를 결합하여 가을에 관한 고대의시와 단어에 대해 이야기합니다.
둘째, 교재에, 교과서 너머로, 언어의 확장은 삶의 연장과 같습니다.
"중국 교과 과정 기준"은 "중국 교사는 교과 과정 자료의 개발과 활용에 중점을 두어야한다"고 지적했다. 새로운 교과 과정 개혁은 "교사는 교재 대신 교과서를 사용한다"고 강조했다. 가오 밍의 교사는 교과서 예제를 전달할 수있다. 학생의 삶과 똑똑하게 연결하고 학생들이 폭 넓은 삶에서 배울 수있게하십시오. 인생에서 학생들은 항상 언어를 사용하고 언어를 배우지 않고 있습니다. 교실은 삶과 관련이 있으며 접촉의 개념은 교수법을 다루는 데 사용됩니다. 수업은 단위에서 크기, 폐쇄에서 개방, 얕은 것에서 무거운 것까지 다양해야합니다. 교사는 교과서의 개방성, 선택성 및 적응성을 최대한 활용하고 독창적 인 방법으로 자신의 문화적 축적을 가져와 교재를 분석하고 이해하며 파악해야합니다. 학생들의 경험에 따라 창조적으로 교재를 사용하고, 큰 언어보기, 큰 교실보기 및 새로운 교과서 개념을 수립하고, 사회 생활 배경에서 중국어 교육을하고, 중국어 교육에서의 삶의 연결을 끊지 않으며, 언어가 삶으로 돌아 가게하고, 언어 교과서는 내 마음 속에 살아있는 교재가되었는데, 이것은 "중국어 교과 과정 기준"의 구현, 교재의 올바른 취급, 중국 교과 과정 자료의 개발과 활용에 대한 제 생각입니다.
셋째, 언어 축적에주의를 기울이고 학생들이 보여줄 수있는 플랫폼을 구축하십시오.
"언어 표준"의 "기본 아이디어"섹션에서 "풍부한 언어의 축적과 언어 감각을 키 웁니다"또한 전체 목표에서 "풍부한 축적과 언어 감각을 독서력으로"읽어야합니다. 한 번에 중국어를 배우는 것은 매우 어려우며 장기간의 축적 과정이기 때문에 축적만으로가는 머리카락을 만들 수는 없습니다. 누적하지 않으면 좋은 언어 감각이없고 말하기, 읽기 및 쓰기 능력이 없습니다. 물론 중국어를 배울 수는 없습니다. 이 과정은 "독서에서 단어를 축적", "당신이 좋아하는 단어와 격언을 축적", "아름다운 문장을 멋진 문장으로 꾸미고, 생활에서 얻은 언어 자료와 과외 독서"를 요구합니다. 언어 자료의 축적은 실제적으로 합리적인 언어 모듈의 전체적인 저장이며, 이러한 자료는 뇌에 저장되어 학생들에게 평생 동안 영양이 될 것이며, 일단 활성화되면 포괄적 인 효과를 만들어내어 언어 능력 향상에 매우 도움이됩니다.
새로운 수업을 시작했을 때, 나는 학생들이 추측 할 사계절을 설명하는 몇 개의 구절을 처음으로 보여 주었고, 진정한 음악과 함께 새로운 수업을 소개하는 가을 노래를 들으며 다음과 같이 질문했습니다. "가을 또는 가을에 관한 단어를 축적한다고 말할 수 있습니까? Poetry? ""가을에 배웠거나 낭송 한 시들로 당신의 감정을 표현할 수 있습니까? "학생들은 보통 축적 된 단어들을 결합하고 가을에 관한 고대의 시들에 대해 이야기합니다. 그것은 학생들의 일상적인 축적을 확인하고, 누적을 교실과 ​​연결시키고, 언어 축적에 대한 학생들의 관심을 통합하고 자극하고 학생들이 전시 할 플랫폼을 구축하는 것입니다.
넷째, 케이크에 장식과 뱀의 추가, 미리 설정하고 생성 된.
새로운 수업이 시작될 때, 가을의 그림을 부드러운 음악에 하나씩 선물하고, 학생들은 작품을 감상하고 텍스트 설명 장면으로 들어갑니다. 학생들은 관심이 많으며 그 효과는 상상을 초월합니다.
교실은 성찰이 필요합니다. 후회에 대해 생각해보십시오. 후회와 반성에서 새로운 이익을 얻고 교실로 다시 들어 가자.

가을 그림에 대한 고찰 Fan Wenwu :

이 수업은 아름답고 아름다운 가을에 대한 기사입니다. 감정을 읽은 후, 나는 학생들에게 사계절을 모방하도록 이끌 것입니다.
첫째, 학생들이 수업의 구조적 특성을 관찰하고 발견하도록 안내합니다. 첫 번째 문장은 가을을 요구하고, 두 번째 문장은 은유를 사용하여 산의 풍경을 묘사하며, 네 번째와 다섯 번째 문장은 가을의 독특한 풍경을 파악합니다 - 야생 거위는 가을과 노동의 사람들을 칭찬하기 위해 남쪽으로 날아갑니다.
그런 다음 학생들이 좋아하는 계절을 선택하게하십시오. 같은 시즌에 학생들은 자유롭게 그룹으로 묶여, 이번 시즌의 독특한 경치를 말하고 보완하며 그룹에서 의사 소통을합니다.
그런 다음 그룹 대표자들이 전체 교실에서 교환하고 전시했으며 선생님의 카메라 가이드는 계절의 독특한 풍경을 선별했으며 칠판은 칠판에있었습니다.
마지막으로, 학생들에게 이번 시즌의 독특한 풍경의 특성을 표현하고 "수수가 토치를 들어 올리는"표현을 배우도록 격려하십시오. 어떤 학생들은 "Peach trees hanging pink lanterns", "매달려"자신 만의 사용법은 정확하지 않고, 학생들이 슬라이드를 보도록 바꾸고, 자신의 인생을 결합하여 학생들이 이해할 수 있도록합니다. 복숭아는 분홍색 뺨으로 덮여 있습니다. " ......
나는 학교에 없을 때 일을 계속했고, 모두가 일을 포기했습니다. 봄, 여름, 가을과 겨울은 각각 개화합니다.
미성년자이지만 2 학년 학생들은 글쓰기를 시작했지만 "글쓰기를 좋아합니다"는 "문학적 재능을 쓰는 것"보다 더 중요합니다! 걱정마, 시간을내어!