5 내에서 뺄셈의 가르침에 대한 반성

가르침 방법 내에서 5 미만의 가르침에 대한 반성 :

"5 내에서 뺄셈"교훈은 학생들이 계산 방법에 대한 이해를 기반으로 정확하고 능숙하게 계산하도록하는 기본 기본 빼기 작업입니다.
첫 번째 수업의 가르침으로서, 나는 여전히 학생들이 기초에서 출발하도록했습니다. 뺄셈을 인식한다는 의미에서 아이들이 계산하기 위해 뺄셈을 사용하는 이유를 이해하게합니다. 계산시 뺄셈을 사용해야합니까? 가르침 과정에서 칠판에 "나무에 원래 다섯 마리의 새들을 놓은 다음 두 개를 날아 다녔다"와 "나무에 다섯 개의 큰 사과가있어 바람을 불어 넣다"등의 장면을 그렸습니다. 그림을보고 그들이 보았던 것을 말하고, 이해하고, "날아가 버리고, 내리고, 몰아 내라"등등, 뺄셈을 사용하여 계산하고, 뺄셈의 의미에 잠기십시오. 아이들은 뺄셈의 의미를 이해할 때 그들이 계산할 때 더 많이 이해할 것입니다.
구술 계산은 계산의 기초이기 때문에 중소 수학의 수학에서는 구술 교육을 중요시하며, 특히 저학년의 경우 20 점 이내의 덧셈과 뺄셈이 능숙해야하며 "5 이하의 덧셈과 뺄셈"이 초석입니다. 이 초석이 안정되면할수록 다음을 배우는 것이 더 쉬울 것입니다. 이 단원의 가르침에서 구두 계산 방법을 찾는 것이 어렵지 않으며 구술 계산의 정확한 속도와 속도가 핵심 사항입니다. 그러므로 우리는 학생들의 흥미를 자극하고 학생들의 구강 능력을 향상시키는 방법에 중점을 두어야합니다. 상황, 다양한 대회 및 기타 수단의 생성, 구술 계산 카드의 사용, 응답, 운전, 그룹 경기, 남녀 대회 등의 게임 사용 등 학생들의 적극적인 참여로 학생들은 입안의 속도를 향상시킵니다 . 구두 계산 능력의 향상은 하룻밤이 아니므로 더 연습해야합니다. 또한 학부모가 강의 내용과 동기화 된 특정 수의 구강 계산을 연습하게하려면 부모와 협력해야합니다.
이것이 끝나면, 훈련 기간 후에, 학생의 구술 계산 능력이 확실히 향상 될 수 있습니다.

내면의 가르침 수업 5 :

이 수업은 주로 5 단계에서 정확히 계산할 수있는 뺄셈과 뺄셈의 의미를 이해하고 학생들의 수학 표현력과 추론력을 함양합니다.
1. 문맥에서 뺄셈의 의미를 이해하십시오.
수업 시작과 동시에 나는 상황지도를 직접 제시하고 학생들이 두 그림을 차례로 관찰하게하고 의식적으로 그림의 의미를 표현하기 위해 세 문장을 사용하게하고 삶의 상황을 수학 문제로 전환 시키며 학생들의 문제 의식을 함양합니다. 그런 다음 학생들에게 "어떤 종류의 수식을 사용하여 표현할 수 있습니까?" "이 수식은 무엇을 의미합니까?"라고 생각하게하십시오. 이러한 문제의 해결을 통해 추상 수식은 특정 상황과 연결되며 빼기 수식의 구체적인 의미가 할당됩니다.
시험을 위해 학생들에게 세 가지 문장을 직접 사용하여 수식을 설명하고 수식의 의미에 따라 수식을 나열하고 수식이 의미라는 말을 듣고 학생들에게 관찰 그림 - 언어 표현 - 수식 나열 - 수식의 문제 해결 과정을 이해하고 추상화에 대한 구체적인 사실을 인식하고 빼기 수식의 의미를 이해합니다.
2. 커뮤니케이션에서 뺄셈의 의미를 더 이해하십시오.
그러므로 뺄셈의 의미를 이해하기 위해 두 상황지도에만 의존한다면 그것은 심오하지 않습니다. 그러므로 예를 가르치고 시도한 후에 학생들에게 비교하고 생각하게하십시오 : 왜이 ​​두 질문은 뺄셈에 의해 계산됩니까? 인생의 다른 문제는 뺄셈으로 계산해야합니까? 이 질문의 교환을 통해 학생들은 지식의 뺄셈에 대한 비전을 현실로 확장 시켰으며 일부 학생들은 "나는 2 개의 사과를 가져 왔고 1 개, 몇 개를 먹었습니까?"라고 말하면서 아이들은 " 거기에 5 개의 단어가 있고, 1 개는 지워지고, 몇 개의 단어가 있습니다. "... 학생의 기존 경험을 활성화하고, 생활 수학과 학교 수학을 결합하여 학생들이 빼기를 배우기위한 풍부한 표현을 지원합니다.
3. 실제로는 빼기 알고리즘을 마스터하십시오.
교과서는 세 가지 수준의 실습을 준비합니다. 첫 번째 단계는 살펴 보는 것입니다. 첫 번째 질문을하려면 학생들이 관찰과 표현을 토대로 기둥 계산을 수행하고 상황과 수식 간의 관계를 전달하게하십시오. 뺄셈의 의미에 대한 이해를 깊게하십시오. 두 번째 레벨은 움직임이며, 두 번째 질문에 대해 생각하고, 학생들이 작업을 수행하게하고, 그래픽 작업을 통해 알고리즘을 이해합니다. 세 번째 질문은 생각할 것입니다. 세 번째 질문 인 다섯 번째 질문을하려면 학생이 직접 계산 방법을 사용하여 결과를 계산하게하십시오. 물론이 과정에서 학생들은 지식과 경험이 다르므로 학생들은 학생들이 손가락 공유를 사용할 수도 있고, 학생들이 점수를 사용하여 해결할 수도있는 알고리즘을 사용합니다. 이러한 방법으로 일시적으로 최적화하고 학생들이 경험하고 느낄 수있게합니다.

5 시부 터 뺄셈 의 가르침에 따라 팬 웬샨을 다시 생각해 보라.

"5 내에서 뺄셈"교훈은 학생들이 계산 방법에 대한 이해를 기반으로 정확하고 능숙하게 계산하도록하는 기본 기본 빼기 작업입니다.
먼저, 뺄셈의 의미를 이해하기 위해 코스웨어를 결합하십시오.
첫 번째 수업의 가르침으로서, 나는 여전히 학생들이 기초에서 출발하도록했습니다. 뺄셈을 인식한다는 의미에서 아이들이 계산하기 위해 뺄셈을 사용하는 이유를 이해하게합니다. 계산시 뺄셈을 사용해야합니까? 교육 과정에서 코스웨어 데모를 통해 "5 명이 있습니다. 그 다음에 2 명이갔습니다."와 "그네에 3 명의 아이들이 있습니다. 하나를 걸었습니다."등등, 아이들이 그림을보고 말하게합니다. 보고, "멀리 날아, 떨어지다, 몰아 내라"등을 더 이해하게하고, 빼기를 사용하여 침투 뺄셈의 의미를 계산하십시오. 아이들은 뺄셈의 의미를 이해할 때 그들이 계산할 때 더 많이 이해할 것입니다.
둘째, 의미를 말하는 과정과 결합, 열 빼기 수식.
뺄셈리스트는 덧셈과 비교하여 어떤 어려움을 가지고 있습니다. 그래서 칼럼 이전에 학생들에게 그림의 의미를 결합시키고 그림의 의미에 대해 이야기하기 위해 세 문장을 사용하고 그림에 따라 수식을 나열하도록합니다. "떠났어, 떠났어."학생들을 관찰하고 생각하도록 인도한다 : 어느 부분에서 감소 되었는가? 그 부분 빼기? 요약하면 원래 부분에서 멀리 날아가는 부분을 제거해야하며 나머지 부분은 줄이기 위해 사용할 수 없습니다. 확실한 개선이 있긴하지만, 여전히 실수가 있으며 더 많이 운동하고 공식의 의미를 말하는 좋은 습관을 개발할 필요가 있습니다.
셋째, 구술 계산을 연습하고 능력을 향상시키기 위해 다양한 방법을 사용하십시오.
이 단원의 가르침에서 구두 계산 방법을 찾는 것이 어렵지 않으며 구술 계산의 정확한 속도와 속도가 핵심 사항입니다. 그러므로 우리는 학생들의 흥미를 자극하고 학생들의 구강 능력을 향상시키는 방법에 중점을 두어야합니다. 상황, 다양한 대회 및 기타 수단의 생성, 구술 계산 카드의 사용, 응답, 운전, 그룹 경기, 남녀 대회 등의 게임 사용 등 학생들의 적극적인 참여로 학생들은 입안의 속도를 향상시킵니다 .

내면의 가르침 수업 5 :

10 월에, 나는 "5 내에서 뺄셈"이라는 교훈을 얻었습니다. 수업이 끝난 후, 교사의 의견을 듣고 전체 과정을 살펴 보았습니다.이 강의에 대한 제 의견에 대해 이야기하겠습니다.
1. 학생들의 표현 능력을 키우는 데 초점을 맞 춥니 다. 아인슈타인은 "문제를 해결하는 것보다 문제를 제기하는 것이 더 중요하다"고 말했다. 따라서 1 학년 때 질문하는 학생들의 능력을 점차적으로 개발하는 것이 특히 중요하다. 이 교수 설계에서 나는이 생각에 의식적으로 침투했다. 가르침의 예에서 학생들은 수학 문제를 제기하고 처음에는 학생들의 질문과 표현을 개발하도록 인도됩니다. 대부분의 학생들은 언어 능력이 뛰어나며 수학 문제를 완벽하게 설명 할 수 있습니다. 더 많은 학생들이 말하도록하기 위해서, 나는 또한 자신의 방법을 사용합니다. 동일한 테이블을 사용하여 학생들에게 언어 능력을 개발하도록 가르칩니다.
2, 강의실 조직이 있습니다 : 나는 누가 잘하고 있는지, 누가 가장 앉아 있는지, 누가 눈이 가장 아름답고, 누가 교실 규율을 조직 할 첫 번째 언어인지를 알아보기 위해 사용되었습니다. 따라서 전체 수업 중 대부분의 학생들은주의를 집중하고 신중하게 듣고 적극적으로 말하기 시작했습니다 교실 분위기는 아주 좋았습니다. 그러나 그러한 시간은 지나치게 길어서 전체 링크의 유창함과 교육 효과에 영향을 줄 수 있습니다. 장래의 계급에서는, 우리는 그 측정을 이해해야 만합니다.
다음으로 단점에 대해 이야기하십시오.
1. 언어는 간결하고 생생하지 않습니다. 작년의 가르침에서, 저는 종종 목소리가 너무 못생긴다고 주인에게 고소를당했습니다. 나는 이것이 내 말투뿐만 아니라 내 언어의 생생함을 말할 것이라고 생각합니다. 나는 종종 부드럽고 동화 같은 언어로 표현하기 위해 언어 교사를 존경합니다. 오늘 수업에서 저는 제 자신의 언어에 관심을 기울이지 않았습니다. 다른 선생님들에게 물어 본 후, 나는 불안해하고 언어 표현이 어색하며 표현이 부드럽지 않고 심지어는 진언이나 "당 언어"조차 나타날 수 있음을 알게되었습니다. 그것은 매우 나쁘다. 그리고 나는 나중에 그것을 바꿔야한다. 언어의 선명도를 향상시키는 방법, 나는 중국 선생님의 교훈을 듣고, 그들의 목소리를 배우고, 자신의 가르침에 사용할 수 있다고 생각합니다.
2, 평가는 제자리에 있지 않습니다. 오늘, 일부 선생님 들께서 학생들을 평가할 것입니다. 그러나 학생들은 훌륭한 성적을 보인 학생들을 평가할 것입니다. 그리고 실제로는 나쁘지는 않지만 실제로는 조금 나 빠졌습니다. 학생, 당신은 그를 비판 할 것이고, 이것은 자신감을 잃을 것입니다. 내가 좋은 술을 마실 때, 나는 평범한 교실에서 학생들의 평가에 많은 관심을 기울이고 평가는 좋은 것으로 간주됩니다. 이제 와서 그와 같은 문제가 있음을 알고 싶습니다. 앞으로 중, 저 학생을 격려하는 언어로 대하고 자신감을 심어 줄 것입니다.
3. 오늘 가장 큰 문제는 뺄셈의 중요성을 강조하지 않는다는 것입니다. 교실에서는 교사의 요약 형식으로 뺄셈의 의미를 학생들에게 직접적으로 설명합니다. 많은 학생들이 이해하지 못하는 것은 분명합니다. 학생들이 수업 후에 뺄셈을 물어 오는시기를 알지 못합니다. 그들은 여전히 ​​깊지 않은 모범의 표면에 머물러 있습니다. 따라서 작업에서 2-1 = 1과 같은 경우가 있습니다. 이것은 내 일이 아직 정해지지 않았 음을 보여 주며, 수업이 끝나면 선생님과 교환했습니다. 예를 들어 5면, 그게 -2 무엇입니까? 3? 계속해서 질문 할 수 있다면 즉, 2를 제거 할 위치는 실제로 총 2를 제거하는 것이고, 예를 들어 빼기 수식이 나타나면 다음과 같이 질문하십시오. 왜 빼기를 사용합니까? 몇 번 더 질문하면, 학생들은 합계의 일부를 제거하는 것이 뺄셈에 의해 수행된다는 것을 이해하게 될 것입니다. 장래에는 교재의 어려움이 가르치기에 대해 생각하기가 더 어려워지고 간단하고 효과적인 방법을 찾는다.
······
나는 여전히 많은 결점이 있음을 발견합니다. 나는 끊임없는 연구와 노력을 통해 계속해서 자신을 향상시킬 수 있기를 바랍니다.

내면의 가르침 수업 5 :

5의 덧셈과 뺄셈 방법은 10 포인트와 조합을 익히기위한 학생의 요구에 기반하며, 10에서의 덧셈과 뺄셈의 기초이며, 더하기와 빼기 계산을 배우고 실용적인 문제를 해결하는 데 중요한 기초가됩니다. 유치원을 읽은 후, 대부분의 어린이들이이 부분을 잘 이해하고 있습니다. 그러므로 나는 지각의 수와 삶의 계산 사이의 연결에 관한 가르침의 초점을 두었다. 구체적인 상황에서, 나는 다음과 같이 덧셈과 뺄셈의 의미를 이해할 것이다.
1. 실생활에 연락하여 학생들이 수학이 어디 에나 있다는 사실을 깨닫게하십시오.
교실에서는 학생들이 문제를 발견하고 질문 할 수 있도록 학생들이 참여할 수있는 시나리오를 만들기 위해 학생들 주위의 것들을 나열하려고합니다. 학생들은 매우 흥미가 있습니다. 예를 들어, 5 세 안에 추가 수업을 할 때, 병아리의 장면 맵을 보여주고, 학생들이 독립적으로 관찰하고, 교환하고, 같은 테이블에서 토론하고, 원래 3과 2가 결합되어 5 . 교사의 요약과 동시에 학생들은 제스처를 사용하여 추가 및 "조합"의 의미를 더 깊이 이해합니다. 둘째, 수식을 읽는 과정에서 "두 부분을 결합하는"이해는 학생의 자아 탐구에 대한 관심을 완전하게 동원하는 추가에 의해 계산되어야하며 학생들의 추가 지식을 더욱 풍부하게하고 처음에는 추가를 이해합니다. 문제를 해결할 수 있습니다.
2. 실용적으로 사용하고 추가에 대한 이해를 통합합니다.
우선, "생각하고하는"육체지도를 제시하고, 학생들이 얻은 정보를 관찰하고 교환함으로써 추가 공식을 나열하게하고,이를 바탕으로 "생각하고하는"질문 2를 제시하고, 학생들은 그래프를 그리고 계산할 것입니다. 한편으로, 추가의 의미에 대한 이해를 통합하고, 한편으로는 학생들이 계산 방법을 익히는 데 도움을줍니다.
둘째, 특정 그래픽을 제거한 후 학생들은 결합 된 아이디어를 직접 적용하여 세 번째 질문을 계산하고 의사 소통 과정에서 학생들이 알고리즘을 마스터 링하도록 돕는 동시에 연습을 통해 학생들의 글쓰기 형식을 표준화하고 사람들에게 수학에 대한 감사를 전합니다.
다시 한 번, 연습이 적용되고 네 번째 질문의 주제지도가 제시되며, 이는 학생들이 질문의 의미를 자유롭게 표현한다는 전제하에 독자적으로 완성되며, 수업 전체 의사 소통에서 학생들의 완전한 표현을 개발할 수있는 능력이 있어야하며 게임은 우편 편지를 계산하는 게임에 도움이되지 않습니다. 5 내에서 추가를 계산하고 수학과 삶의 관계를 경험하고 학생들이 수학 성공의 기쁨과 가치를 누릴 수 있도록하십시오.
간단히 말해서, 나는 알고리즘의 다양성을 적극적으로지지하고 학생들에게 수학적 사고 활동을 촉진하고 수학적 사고 능력을 향상시키는 수학 커뮤니케이션 기회를 학생들에게 제공합니다. 알고리즘의 다양성으로 인해 학생들마다 다릅니다. 문제 해결 전략은 문제를 해결하기 위해 자신의 방법을 사용하고 수학 문제를 해결하는 데 깊은 경험을 쌓으며 따라서 수학 학습 경험을 쌓을 것입니다. 이러한 계산 방법은 학생들이 자신의 기본 지식과 경험을 바탕으로 한 결과입니다. 다른 알고리즘은 발산 적 사고의 훈련을 효과적으로 수행하는 혁신적인 의식을 나타냅니다.