Sun Quan의 설득의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : Sun Quan의 설득의 가르침에 대한 반성

"Sun Quan 's Encouragement"는 고전 중국어의 단편 소설이며 전체 텍스트는 119 단어이지만 문자는 생생하고 선명하다. 서술에서 전체 텍스트는 Sun Quan의 설득과 Lu Su의 "토론" . 이야기는 매우 강하며 단어와 구에 몇 가지 장애물이 없으며 학생들이 독립적으로 배우고 간단한 텍스트를 읽고 읽을 수있는 능력을 길러주는 데 적합합니다. 나라의 한가운데에 방금 침입 한 약한 반 친구들에게 나는 너무 어려울 것이라고 생각하지 않는다. 나는 가르치는 목표를 비교적 낮게 책정했다. 교육 과정의 관점에서 영감과 단점이 있습니다.
이 수업의 장점은 다음과 같습니다. 돌파구가 어려우며 링크가 제대로 설정됩니다. 단점은 : 문제 설정이 상대적으로 넓고, 적절 함이 분명하지 않고, 학생들이 손실에 빠졌으며, 교사는 소개 및 가르침 링크에서 예술성에주의를 기울여야하고 획기적인 점에 초점을 맞추어야합니다.
신중하게 반성 한 후에, 나는 공개 수업의 단점을 인식했을뿐만 아니라 일반적인 가르침의 단점을 깨달았다.
무엇보다 학생들의 능력은 과소 평가되고, 탐험과 시도를하지 않으려 고 항상 감싸는 프레임 디자인을 시도하고, 아이디어에 따라 한 가지 문제를 해결할 수 있기를 바랍니다. 그리고 마침내 내 예약에 도착합니다. 목표. 이것은 학생들의 혁신과 자율 의식의 배양에 커다란 걸림돌입니다.
둘째, 새로운 커리큘럼 개혁은 개발 지향적이고 학습 지향적 인 인재를 육성하는 데 도움이되는 자율, 협력 및 조사의 학습 스타일을 강조합니다. 그러나 나는 교수에 충분한 "침몰"이 없으며 종종 교과서 해설자 역할을한다. 나는 항상 교재에 제공된 지식을 학생들에게 주입시키고 자한다. 이 상황에서 지식은 끝이없고 배울 수 없다는 것을 이해합니다. 교사는 지식을 주요 과제로 가르쳐서는 안되지만 학습에 대한 관심을 자극하고 학습을 가르치며 학습 결과 및 학습 과정에 대한 적절한 결정을 내려야합니다. 그리고 그것은 동기 부여가됩니다.
다시 한 번, 새로운 교육 모델의 경우 학습 방법이 어려워졌으며 그 결과 모피가 본질을 마스터하지 못했다는 사실 만 알게되었습니다. 사실,이 방법은 좋지 않습니다, 그것은 소설이 아닌 새로운 것이 아니라 학생들과 학생들에게 적합합니다. 마지막으로 21 세기의 학생에게는 지식 구조가 적합하지 않기 때문에 새로운 것들과의 접촉, 학생들과의 더 많은 의사 소통, 아이디어와 요구 사항 이해 등은 향후 작업에서 무시할 수없는 측면입니다.

제 2 부 : 썬 콴의 설득의 가르침에 대한 고찰

지난 주에 저는 2 학년 때 장 유얀 선생님의 강의를 들었습니다. 주제는 "Sun Quan 's Admission"이었습니다. 중국 선생님은 수업을 듣고이 수업에 대한 의견을 나눴습니다. 수업을 듣고 나는 많은 유익을 얻었습니다.
이 수업의 장점은 다음과 같습니다 : 돌파구가 어려우며 교수 링크의 교수 설계가 주제를 철저히 따를 수 있도록 설계되었으며 교사가 플랫폼에 서서 학생들이 교실 옆의 책상에 앉아 있습니다. 그룹은 교사의 생애와 다른 대화를 둘러 보았고, 그룹은 학습 과제를 완수하기 위해 경쟁했으며 교실 분위기는 매우 독창적이었습니다 : 수업 시작 전에시를 읽고 배우는 것에 대한 좋은 아이디어를 모으고 학생들의 지식을 넓히고 학생들의 자료 수집을 향상시키는 데 도움이되었습니다. 능력. 단점은 그룹의 수가 너무 많아서 그룹 협력 과정에 많은 학생들이 참여할 기회가 많으며 일부 그룹 토론은 학생들이 실제로 움직이지 않고 학생들이 학습 과제를 완료하거나 질문에 답하고 다른 학생들이 먼저 논평을하도록 허용 할 수 있다는 것입니다. 학생들이 듣고있을 때 더 심각하게 생각하고 미래에 학습 과제를 완료 할 때 상황을 정확하게 판단하도록 돕습니다.
강의를 듣고 커리큘럼 개혁 수업의 기본 양식을 깨닫고 평소 가르침의 단점을 깨달았습니다. 무엇보다도 학생들의 능력은 과소 평가되며, 탐험과 시도를하지 않으려 고 노력합니다. 항상 프레임을 디자인하고 디자인하여 항상 내 생각에 따라 문제를 해결할 수 있기를 바랍니다. 나의 예정된 목표. 이것은 학생들의 혁신과 자율 의식의 배양에 커다란 걸림돌입니다. 둘째, 새로운 커리큘럼 개혁은 개발 지향적이고 학습 지향적 인 인재를 육성하는 데 도움이되는 자율, 협력 및 조사의 학습 스타일을 강조합니다. 그러나 나는 교수에 충분한 "침몰"이 없으며 종종 교과서 해설자 역할을한다. 나는 항상 교재에 제공된 지식을 학생들에게 주입시키고 자한다. 이 상황에서 지식은 끝이없고 배울 수 없다는 것을 이해합니다. 교사는 지식을 주요 과제로 가르쳐서는 안되지만 학습에 대한 관심을 자극하고 학습을 가르치며 학습 결과 및 학습 과정에 대한 적절한 결정을 내려야합니다. 그리고 그것은 동기 부여가됩니다. 다시 한 번, 새로운 교육 모델의 경우 학습 방법이 어려워졌으며 그 결과 모피가 본질을 마스터하지 못했다는 사실 만 알게되었습니다. 사실,이 방법은 좋지 않습니다, 그것은 소설이 아닌 새로운 것이 아니라 학생들과 학생들에게 적합합니다. 저의 가르치는 두 가지 수업은 그들 만의 특징을 가지고 있습니다. 두 번째 학생들은 능동적이고 상호 작용적인 학습 스타일을 즐기며, 게임과 대회를 통해 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 학생 그룹은 성과가 좋지 않으므로 독립적으로 생각할 수 있습니다. 현재로서는 탐색 적 학습 방법이 더 적합합니다. 마지막으로 21 세기의 학생에게는 지식 구조가 적합하지 않기 때문에 새로운 것들과의 접촉, 학생들과의 더 많은 의사 소통, 아이디어와 요구 사항 이해 등은 향후 작업에서 무시할 수없는 측면입니다.
간단히 말해서 강의, 강의 및 평가에서 이러한 일련의 교수 및 연구 활동은 모든 교사, 특히 젊은 교사에게 큰 도움이됩니다. 저는이 활동이보다 역동적이고보다 목표가되고 더 집중적 인 교수 및 연구 분위기를 조성하기를 바랍니다.

제 3 부 : 썬 콴의 설득의 가르침에 대한 고찰

"Sun Quan Encouraging Learning"은 고전 중국어에 대한 단편 소설이며 전체 텍스트는 100 단어이지만 생생하고 생생한 글자이며 서술에서는 전문이 Sun Quan의 설득과 Lu Su의 "토론" 조각, 즉, 첫 번째 일의 원인, 그 결과를 쓰고 루 멩이 어떻게 배우고 있는지, 어떻게 그의 재능이 성장 하는지를 배우는 것이 아닙니다. 등장 인물의 설명에서는 대사를 표현할 때주의를 기울이고 간결하고 표현력이 풍부하고 생생하며 표현력이 좋습니다.
가르침에서 나는 스스로 탐구하는 습관을 개발하도록 학생들을 격려하기 위해 자기 협조적 탐구 (self-cooperative inquiry)를 사용합니다. 학생들은 메모와 단어를 사용하여 교사가 자극하고 전화를 걸는 기본 내용을 이해합니다. 문제를 발견하고 문제를 탐구하며 문제를 해결하도록하십시오. 독서의 훈련에서, 나는 독서와 독해의 독서 원리를 읽는다 : 첫번째 독서 - 독서 - 속도 독서 - 경쟁 독서 - 학문 - 암기, 독학 효과는 아주 좋다, 대부분의 학생은 교실에있는 전 텍스트를 암송 할 수 있고, 학생의 고전 중국어 읽기를 향상시킨다. 능력.
동시에, 나는 또한 고전 중국어 문화의 확장에주의를 기울인다. 수업이 끝난 후 독서의 범위가 작기 때문에 나는 "말 사슴", "애도"및 기타 독서 연습을 참조하여 독서 과정에서 많은 이익을 얻을 수있는 고전 중국어의 확장에 대한 훈련을 실시했다. 통합 및 축적.

제 4 부 : 썬 콴의 설득의 가르침에 대한 고찰

"Sun Quan Encourage Learning"은 Wennan 중학교의 교환 세미나이며 정규 교습 수업이기도하며 전통적인 교수법을 사용합니다.
이 수업을 준비하기 위해 수업 자료를 중점적으로 공부하고지도 책을 가르치는 것 외에도 수업 목표 설정, 어려움 및 어려움 가르침,주의 깊은 수업 설계 등 수업의 학업 조건을 적극적으로 이해합니다.
이것은 매우 강한 이야기이며, 단어 및 구절에있어 장애가 거의 없으며, 학생들이 독립적으로 배우고 간단한 텍스트를 읽고 읽을 수있는 능력을 키우는 데 적합합니다. 따라서이 글의 슬로건에 등장하는 인물의 표현을 기술하고 그 대사를 사용하여 등장 인물의 표현을 설명하며,이 수업의 가르침상의 어려움으로 고전 중국어의 교수 필요에 따라 읽기와 탐구 및 발견을 통해 수업이 진행되며 교실 전체에서 독서가 가능합니다. 구체적인 교육 과정은 다음과 같습니다.
새로운 수업을 시작하고 사전 학습을 확인하십시오 - 자기 질문, 텍스트 읽기 - 언어 읽기, 문자 분석 - 텍스트 읽기, 이해력 반영.
이 공과에 비추어 볼 때, 교수 과정에서 성공과 결점이 있습니다.
성공 :
1. 사전 학습 상황을 점검하는 것은 문학 및 기타 상식에 대한 저자의 지식을 이해하고, 어려운 말을 읽고 쓰며 기초를 구현하는 것입니다.
2, "자체 질문, 독해 및 텍스트의 의미 이해"는 학생들이 자유롭게 독서하고, 텍스트 노트를 읽고, 같은 테이블을 해석하고, 이해되지 않는 단어를 표시 할 때, 모든 학생이 읽고 번역 할 수 있음을 알게되었습니다. .
3. 작은 칠판을 사용하여 사전에 핵심 문구와 어려운 문장을 작성하고, 학생들이 질문 한 후에 문장 번역의 실행을 확인하고, 학생들에게 번역 방법을 요약하도록 가르친다.
부적당 함 :
1. "자기 질문 (self-questioning)"세션에서 학생들이 이해하지 못하는 자신의 말을 만들어 보게하고, 학생들이 질문 할 것이라고 걱정했는데,이 짧은 글의 단어가 이것을 이해한다는 것이 예상됩니다. 나는 많은 질문을했기 때문에이 링크에는 많은 시간이 걸렸다.
2. 문장의 번역을 확인하는 과정에서 학생들이 번역을 모르기 때문에 교사는 반복적으로 설명하고 시간을 보냅니다 교실의 교수 언어가 간결하지 않다고 말할 수 있습니다.
3, 마지막 링크에서 적어도 22 분이 걸렸으므로 "취향 언어"에 초점을 두지 않아도 충분합니다. 나는 항상 학생들에게 환원 할 충분한 시간이 없다고 걱정한다. 따라서 학생들에게 캐릭터의 성향을 파악하고 캐릭터의 성격을 분석하도록 유도 할 때 학생들에게 "물품"을주는 시간은 충분하지 않으므로 Sun Quan, Lu Meng 및 Lu Su의 대화에 대한 학생들의 감정은 충분히 깊지 않습니다.
이점 :
Wennan 중학교 교사와 교수 및 연구과의 의견을 통해 고전 중국어 강의 교실에 대한 새로운 영감을 얻었습니다.
1. 교사는 강의를 할 때 열정이 가득해야합니다. 고전 중국어 학습은 큰 소리로 읽는 것에 중점을 둡니다. 교사가 소리내어 읽는 것이 가장 좋습니다.
2. 고전 중국어 단어 및 문장 번역의 숙달을 위해 학생들은 활동을 완료하고, 훈련에 집중하며, 지식 포인트를 구현해야합니다.
3. 고전 중국어의 길이에 관계없이, 가르침에서 돌파구를 찾아야합니다. 예를 들어, Lusu와 Lumeng 사이의 대화는 획기적인 포인트입니다.

제 5 부 : 썬 콴의 설득의 가르침에 대한 반성

이 수업의 가르침에서 나는 고전 중국어의 새로운 교수법을 구현하고자합니다. 새로운 커리큘럼 개념에 따른 고전 중국어 텍스트를 어떻게 가르쳐야합니까? 내 이해와 실천은 다음과 같습니다 : "기초에 기초한 16 단어 정책, 기초에 초점, 탐구의 맛과 적절한 사용"을 준수하십시오.
"吟诵 기반"은 고전 중국어의 특성을 파악하여 항상 독서가 교실을 통해 진행되도록하여 학생들의 흥미를 유발하고 교실의 원래 언어로 돌아가는 것을 의미합니다. 더욱이, 고전 중국어의 독서는 "고대 고대 운"을 읽어야합니다. 이 단원에서는 학생들의 다단계 및 다중 각도 읽기를 통해 텍스트에 대한 필자의 이해를 점차 깊어 갈 것입니다. "기초에 집중", 즉 학생들이 중국어의 지속 가능한 발전을 배울 수있는 능력을 키우는 것에주의를 기울여 학생들이 말의 장애물을 없앰으로써 고전 중국어의 독서 관심과 독해력을 향상시킬 수 있도록합니다. "맛 탐구"는 고대 중국어에서 고전 중국어가 가르치지 않는 것을 의미하지만, 고전 중국어는 아름다운 언어로 사용되어 학생들이 문학의 감상을 향상시킬 수 있습니다. "적절한 사용"이란 학생들이 글의 내용, 내용 및 기타 정보에 따라 합리적으로 상상하고 추론 할 수 있고, 텍스트를 확장하고, 다시 작성하고, 계속 쓰고, 창의적으로 텍스트를 읽을 수 있음을 의미합니다. "썬 콴의 설득"을 강조하기 위해 저자는 자료를 편집하여 독자에게 창의적인 독서를위한 조건을 제공하는 풍부한 상상의 공간을 남겼습니다.
두 번째로,이 공과의 가르침에서 나는 학생들의 주관 의식을 완전히 동원하여 학생들이 독립적으로 경험하고 탐구하도록하고 학생들이 본문, 교사 및 다른 학생들과 독립적으로 이야기하게해야한다. 교실 전반에 걸쳐 선생님은 일반적인 프로그램을 전제로하며, 많은 특정 콘텐츠 교사는 교실에 따라 유연성과 제어력을 생성 할 수 있습니다.