리플렉션을 가르치는 작은 사진 작가

반사를 가르치는 작은 사진 작가 팬 Wenyi :

"Little Photographer"라는 기사는 People 's Education Society 여섯 번째 판에서 선정 된 것으로 Gorky와 어린 소년 사이의 움직이는 이야기를 주로 보여 주며 어린 소년에 대한 Gorky의 사랑을 보여준다. 전체 텍스트는 15 가지 자연 섹션으로 구성되며 대화는 주제입니다. 방금 3 학년으로 졸업 한 아동의 경우 기사의 길이가 길어서 요점을 파악하고 기사의 의미를 이해하는 것이 어렵습니다.
그러므로 나는 주로 공과 준비의 두 가지 측면을 고안했다.
첫 번째는 기사의 내용과 감정적 인 경험에 대한 이해를 두 개의 공백으로 돌리는 것입니다. Gorky는 사람입니다. 어린 소년은 사람입니다. 이 두 가지 일반적인 질문을 전체 텍스트를 안내하는 데 사용하는 이유는 여러 단락과 더 긴 기사가있는 기사의 경우 학생이 공부할 때 전체 텍스트를 읽을 수 있도록 적절한 진입 점을 제공하십시오. 두 번째로, 학생들의 개인차, 다른 감정과 경험을 고려하여 학생들이 개별 학습의 자율성을 수행 할 수 있도록 텍스트를 기반으로 할 수 있으며,이 두 공백은 Gorky 및 Small 소년의 감정적 인 기초는, 채우기를 완료하는 동안, 학생은 또한 2 사이 감정을 경험했다.
두 번째는 텍스트, 원인 및 원인의 변경입니다. 이 가르침은 학생들의 특성과 교과서 자체의 특성에 기초합니다. 주제의 "사진 작가"와 텍스트의 마지막 "사진 작가"로부터 학생들은 생각하고 질문합니다. Gorky는 왜 잡지의 사진 작가를보고 싶지 않지만 사진 작가를보고 싶어합니까? 이 핵심 이슈는 학생들이 의심을 연구하고, 질문하고, 해결할 수있는 방법을 제공합니다.
두 가지 디자인 방법을 구현하면서 독서와 말하기, 독서와 사고, 학생들 자신을 통해 읽고 스스로 실현하고 감정을 경험하기를 원했습니다. 동시에 제한된 시간의 5 분 안에 모든 것을 다 커버 할 수는 없기 때문에 큰 소리로 읽는 훈련에서 텍스트의 첫 번째와 열 번째 단락을 중요하게 선택하고 안내하여 돌파구를 만들고 감정을 이해했습니다.
이 수업의 실제 가르침에는 여전히 많은 결점이 있습니다. 나는 지도자와 교사가 비판하고 교정하기를 바랍니다.

팬 웬 2 에 반사를 가르치는 작은 사진 작가 :

3 학년 중국어 "Little Photographer"의 수업을 가르치는 것이 어려우면 학생들이 대화에서 문자 심리를 파악하도록 요청하는 것입니다. 감정적 인 독서, 생생한 그림 및 개인 성과와 같은 다양한 형태의 이해력을 통해 가르치면서 학생들은 캐릭터의 신체 활동을 배우고 고키의 유명한 저명한 작가를 느낄 수 있습니다. 사랑을 돌보는 것뿐만 아니라 "작은 사진 작가"가 자신을 잃어 버렸기 때문에 쉽게 싸울 수 없습니다.
계속해서 이야기를 쓰는 것은 상상력과 표현의 포괄적 인 표현입니다. 이 공과의 가르침을 다시 생각하면서, 나는 가르침의 기회를 포착하여 학생들에게 상황을 만들고, 학생들의 상상력을 자극하고, 말하고 쓰고 싶다는 욕구를 갖게했다.
Gorky가 반복적으로 소리 쳤다 : 작은 아이는 후회로 도망 쳤다. "자식, 나는 여기에 영화가있다!"이 때, "Little Photographer"는 Gorky의 소리를 들었습니까? 그는 돌아 왔니? 그는 Gorky의 사진을 찍었습니까 ...이 일련의 질문은 학생들의 마음에 신비가되었으며, 이것에 대한 호기심을 파악했습니다. 나는 아이러니하게 생각하고 상상력과 창조의 길을 열었습니다. 질문 : 왜 작은 사진 작가가 돌아 오지 않았습니까? 나중에 골키 사진을 찍었나요? 너는 어떻게 생각하니, 너의 생각에 대해 이야기 해보자. 학생은 텍스트에 결말이 없다고 생각하고 그 결과를 찾을 수있는 방법이 없다고 생각했다. 교사는 계속하기를 원했을 때 호기심이 상상의 날개에 끼어 들었다. 조금 생각한 끝에 어떤 사람들은 "어린 아이는 슬픔에 대해서만 염려하고 소리 치지 않는다. 그는 또 다른 말을했다. "소리 지르는 소리를 들었지만 돌아가는 데 당혹 스러웠다."아이들은 작은 사진 작가의 정신을 파악하기 위해 자신의 생각을 사용했다. "어린 소년이 울었고 집으로 달려 가서 영화를 찍었고 돌아갔다. 이미 밤 11 시가되었다."나는 물었다. "그때 고키는 잠들지 않았다."그는 말했다. "아니, 그는 어린 소년을 기다리고있다."한 소년이 물었다 : "경비원이 그를 들여 보내 었습니까?"라고 누군가 말했습니다. "그는 또한 종이 공을 던질 수 있습니다!"어떤 이들은 말했다 : "그는 골키 씨에게 창문 아래서 전화 할 수 있습니다. "고르키가 그를 발견하고 경비원이 그를 이끌어 가게하자 그는 고키를 앉아서 마지막 디자인에 따라 총격을 가하게 만들었다."나는 몇 명의 급우들의 생각에 동의하며 이렇게 말했다. "그런 가능성이 있습니다. 네가 한 말은 아주 좋다! "학생, 너는 한 마디했다. 나는 내 의견을 말했다.
아이들의 생각은 단순하고 미성숙하지만 혁신적인 사고의 결실을 충분히 보여주고 긍정적 인 낙관적 태도와 현대 어린이와 어린이의 삶 경험을 보여줍니다. 매일 교육에서 새로운 교육 과정을 구현하는 정신을 철저히 이해하면서 학생들의 창의적인 열정을 자극하고 어린이의 무한한 창의력을 발휘하며 격려하며 격려를 덜한다는 것을 알 수 있습니다. 그들은 심하게 reprimanded하고 창조의 "묘목"은 어머니의 사랑을 돌보는 번성했다.

팬 Wensan에 반사를 가르치는 작은 사진 작가 :

"작은 사진 작가"라는 책은 영화를 찍지 않은 소련의 작가 고키 (Gorky)의 사진을 찍은 젊은 개척자의 이야기를 담고 있습니다. 이 이야기는 어린 개척자들에 대한 작가 고르 키 (Gorky)의 관심사를 구체화합니다.
이 기사의 주요 특징은 대화와 자세한 설명을 통해 풍부한 인물 세계를 보여주는 것입니다. 본 공과의 가르침을 고안 할 때, 본문의 특징에 따라, 나는 대화의 내용과 가르침의 어려움이라는 상세한 설명을 통해 학생들의 심리적 활동을 이해하도록 안내 할 것이다. 따라서 교수 과정에서 나는 학생들이 대화에서의 인물의 활동과 상세한 설명을 이해함으로써 가르침의 어려움을 이해하도록지도하는 데 중점을 둡니다. 고르 키 (Gorky)는 어린이의 삶에서 멀리 떨어져있는 위대한 인물이기 때문에 고르 키 (Gorky)는 아이들에게 낯선 사람입니다. 아이들은 고르 키 (Gorky)를 이해하지 못하므로 수업 전, 아이들에게 고르 키에 대한 정보를 여러 가지 방법으로 수집하도록 요청했습니다. Gorky에 대한 이해를 깊게하기 위해 반 친구들과 교환하십시오. 둘째, 텍스트의 내용에 대한 학생들의 초기 인식에 기초하여, 나는 학생들이 기사의 순서를 정렬하는 것을 도왔다. 종이 그룹이 창문 안으로 날아 갔다. 소년은 고르 키에게 사진을 찍도록 허락했다. - 고르 키 포즈, 소년은 그 사진을 찍을 준비가되어있다. 그 영화는 소년이 울고 떠났을 때 - 고키는 그 소년이 사진을 다시 찍기를 기다렸다. 학생들의 적극적인 토론을 불러 일으키기 위해 교사와 학생, 학생 및 학생 간의 협력을 통해 서사의 순서를 이해 한 후에 교사에게 질문을하고 학생들에게 스스로 질문을하고, 문제를 탐구하고 해결하도록지도하고, 과정에서 텍스트 내용에 대한 이해를 깊게합니다. . 셋째, 교수 과정에서 나는 구체적인 이야기와 단락을 결합하고, 대화와 상세한 설명을 통해 협력하고, 탐구하고 배우고, 성격의 심리적 활동과 생각과 느낌을 이해하여 연구에서 교화되고 감염되도록 안내한다.

팬 Wensi에 반사를 가르치는 작은 사진 작가 :

"리틀 포토 그래퍼"수업은 캐릭터의 대화, 언어, 움직임 및 표현을 통해 캐릭터의 고상한 정서와 도덕적 자질을 반영합니다. 제가 텍스트를 공부할 때, 학생들에게 작은 사진 작가의 움직임, 언어 및 표현의 문장을 찾은 다음 읽게했습니다. 무엇을 경험 했습니까? 학생들은 "쪼그리고 앉다", "놀다", "뛰쳐 나가다", "울기"와 같은 말과 문장에서 젊은 사진가는 예의 바르고 벽 신문을 운영하는 사진 작업을 담당했으며 다른 사람들과 자신을 이해하고 이해했습니다. 일반적인 아이디어는 매우 자기 비난 등입니다. 고리키의 언어 행동의 말은 "자, 들어갈 수있게 해줘.", "얘야, 돌아와! 내가 너에게 영화, 나는 여기에 많은 영화가있어." "꼬마 야?"이 문장에서 나는 골키를 깨달았다. 나는 차세대의 성장에 대해 매우 우려하고 있으며 잡지의 기자들이 인터뷰를하기를 바라지 않는다. 명성과 명성을 존중하지 않는다는 것을 의미한다. 차세대 어린이들에게 그에게서 어떤 정신을 배울 수 있도록하기 위해서.
캐릭터의 움직임을 통한 캐릭터 표현은 캐릭터의 고상한 성격을 반영 할 수 있습니다. 그래서 메모를 써 봅시다 : 작은 사진가가 그 다음날 Gorky로 돌아 왔습니까? 적어주세요.
Li Nanchi가 쓴 것을보세요 :
다음날 Gorky는 일찍 잠자리에 들고 사무실로 와서 어제 와서 어린 소년을 기억했다. 이런 이유로 그는 어제 밤 잘 자지 않았습니다. 그는 창문에 서서 창문 밖의 도로를 바라 보았다. 그는 한숨을 쉬며 말했다. "이봐!이 얼마나 사랑스러운 아이! 오늘 내가 어떻게 돌아올 수있어!"고키는 하루 종일 사무실을 떠나지 않고 그 소년을 기다렸다. 다시 나타났다. 저녁에 골키는 일터에서 집으로 돌아갈 준비를하고 있었고 갑자기 비서의 보고서를 들었습니다. 어린 소년이 왔습니다. Gorky는 너무 기뻤고 소년을 속으로 불렀습니다. 나는 어린 소년이 헐떡 거리고있는 것을 보았습니다. 그는 깊이 숙이 고 말했습니다. "어, 동지애가 너의 소중한 시간을 낭비했다. 용서해라. 오늘 너를 괴롭히기를 원하지 않았다. 그러나 우리 학교. 나의 급우들은 정말로 당신이 쓴 기사를 읽기를 좋아하고, 학교 벽 신문에 당신의 사진을 보여주기를 정말로 희망합니다. 그래서 방과 후에 꼭 가야만했습니다. " 고리키는 어린 소년을 데리러 흥분을 느끼며 말했다 : "마침내 당신이 얼마나 그리워했는지 알아? 너는 그 일을 책임지고있는 좋은 소년이다! 어서, 사진 좀주고, 몇 발 더 찍어." 어린 소년은 사진을 아주 잘 찍고 갈 준비를하고있었습니다 .Gorky는 비서를 불러서 Gorky와 어린 소년에게 사진을 찍으라고 장관에게 요청했습니다.
Liu Yuqiu :
다음날 Gorky는 일찍 일어 났고 사무실에 가서 "사랑스러운 어린 소년 이구나, 불행히도 그는 다시 오지 않을거야. 이봐 요!"갑자기 Gorky가 그 사람 앞에서 쳐다 보았다. 어제 어린 소년이 바닥에 앉았던 곳의 밝은 곳에 어린 소년이 떨어 졌던 학생 ID가있었습니다. Gorky는 너무 기뻤고 비서에게 학교 주소를 따라 작은 소년을 찾으라는 말을 빨리 전했습니다. 물론, 어린 소년은 그것을 찾고있었습니다. 어린 소년은 머리를 아주 당황스럽게 흔들면서 "어제 정말로 유감스러워서 소중한 시간을 낭비했다. 오늘 너를 데리러 간다. 고마워. 학교 학생들이 나에 대해 듣고 있다는 것을 알고 있니? 나는 너를 사진 찍는데 실패했다. 나는 매우 실망했다. 미안하다. 내가 뭔가 이상한 행동을하고 있다고 불평했다. 나는 어느 날 밤 잘 수 없었다! ""오, 나는 너가 이렇게 될 것을 안다. "고키는 그 소년의 모습에 손을 대었다. 머리는 말했다 : "오늘, 나는 너에게 몇 장의 사진을 찍고, 책을 보내고, 보여주기 위해 다시 가져 가게 할 것이다." "대단하다."어린 소년이 데리러 기뻤습니다.
이 단원의 어려움은 대화의 등장 인물 심리를 묻는 것입니다. 학생들이 실생활에서 등장 인물의 심리적 활동을 깨닫게하고, 계속해서이 글쓰기를 사용하게합니다.
계속해서 이야기를 쓰는 것은 상상력, 표현력 및 글쓰기 능력을 포괄적으로 표현한 것입니다. 이 수업에서는 학생들의 상상력과 표현력을 자극하는 더 나은 창조 상황이라고해야합니다. 그들은 더 잘 쓰고 쓰고 자하는 열망을 낳았습니다.

팬에 반사를 가르치는 작은 사진 작가 Wenwu :

3 학년의 수업은 이번 학기에 시작되었는데, 나는 중년에서 3 학년으로 넘어지는 것이 정말 불편했습니다. 좋은 방법을 찾을 수 없었고, 나는 반 카오스 상태였습니다. 초창기에 초점이 무엇인지 알지 못했고 초등학교 3 학년 학생들이 중학교 3 학년 학생들과 같을 것이라고 생각하는 것은 순진한 생각이었습니다. 그들은 준비를하고 텍스트에서 모르는 단어를 풀 수 있다는 것을 알고있었습니다. 그래서 나는 학교의 첫 번째 수업에서 학생들에게 새로운 단어를 진지하게 말하지 않았지만, 수업 시간에 숙제를 끝내게하고, 과제를 만들어서 나를 놀라게했습니다! 잘못된 엉망! 이번에는 무고한 생각을 망쳤습니다!
두 번째 수업에서 나는 새로운 단어를 가르치기 시작했고 그것은 매우 심각했습니다! 여섯 번째 수업 인 "리틀 포토 그래퍼"가 나오기까지 문언에는 아무런 문제가 없지만이 수업이 끝난 후에는 강의에 많은 문제가 있다는 것을 알게되었습니다. 원래 계획된대로, 학생들은 텍스트를 읽고 텍스트의 캐릭터의 심리적 활동의 특성을 이해할 수 있어야합니다. 수업을 들었을 때 나는이 모든 것을 나 뒤에 남겨 두었습니다. 나는 그것에 대해 생각하지 않았지만, 학생들에게 그 성격을 읽게해야했습니다. 생각할 수도 있지만, 걱정했습니다. 내가 뭘 걱정하는지 모르겠다. 아마도 학생들이 색조와 감정을 읽을 수 없으므로이 내용에 도전하지 마십시오. 이것은 특별한 실패입니다. 나는 어려움에 처하지 않았지만, 어려움을봤을 때 나는 쓰러졌다 ...
사실,이 수업의 스토리는 매우 간단합니다. 수업 준비 과정에서 수업을 듣고 교과서 형태로 수업 내용을 해석 할 수있는 계획도 있습니다. 그러나, 나는 우리가 전에 준비한 교과서를 두려워하고있다.
가장 중요한 것은 정주에서 일하기를 듣고있는 학생들이 학교에서 현재 "Du Langkou"모드를 사용하고 있다고 말하면서 수업 가이드를 사용할 때 어떤 갈비뼈가 잘못된 것인지 알 수 없습니다. 나는 그것을 시험해보고 싶다. Ming은 학생들의 자율 학습 능력이 매우 가난하다는 것을 알고 있습니다. 즉, 교사가 학교를 이끌고, 절반은 지식이고, 교사는 피곤하고, 학생들은 피곤합니다. 그러나 나는 여전히 학교의 인쇄실에서 각자의 학생을 위해 한 권씩 총 9 권의 안내서를 만들었습니다. 저의 반 친구들은 저에게 전에 저에게 템플릿을 보내주었습니다. 너무 어려워서 학생들이 그것을 이해할 수 없었기 때문에 그것을 수정하고 쉽게 생각했던 학교로 변경했습니다. 나에게 두통을 일으키는 것이 실제로 일어난다는 것을 아는 사람들은 튜토리얼의 경우에 무엇이 있었는지, 내가 스스로 설계 한 "자기 학습", "확장 확장", "지식 링크"등을 이해하지 못했습니다. Gorky의 소개, 학생들은 또한 어지럽게, 말한 것을 완전히 모르고 있습니다. 나는 골키가 누구이고 그가 무엇을하는지 모른다. 설명 후에도 여전히 수수께끼 같았습니다 ...
이 수업은 정말 나를 망쳐 놓았습니다. 자습서를 통해 수업을 마칠 수 있다고 생각했지만 만족스러운 결과를 얻지 못했습니다. 실패했습니다! !