반성의 가르침

1 부 : yw 교육 반영

교사는 교실 수업 과정 전체에서 감정을 링크로 사용하여 교사와 학생간에 양방향 상호 작용을 추구하여 새로운 교과 과정 개념을 반영합니다.
교사와 학생들은 동등한 태도로 학생과 의사 소통을하며 조화로운 분위기를 조성합니다. 예를 들어, 학생들의인지 적 규칙에 따르면, 동화의 세계가 생겼습니다 : 나는, 큰 엄마와 큰 엄마, 함께 놀아 학습 흥분을 자극하고, 학생들을 교재에 가깝게 만들고, 교재를 입력하고, 동원합니다. 학습의 열정은 교사와 학생들의 편안하고 즐거운 학습 상황에서 교실의 교수 과정이 최고에 도달하도록합니다. 현재 학생들은 몰입 형이며 흥미 있고 열심히 노력하고 새로운 커리큘럼 개념에 따라 언어의 "실용적인"것입니다.
여러 단계의 상호 작용을 수행합니다. 상호 작용의 각 단계마다 교수법에 일정한 영향을 미칠 수 있기 때문에 진정한 의미의 교육을 통해 효과 성을 높이고 사고력을 키우며 학생들의 언어 능력을 키우게됩니다.
이 가르침은 전통적 의미에서 교사 교육과 학생 학습의 원래 과정이 아니며, 학생들을 진정으로 학습의 주체로 삼고 진정으로 자신의 성격 매력을 보여줄 학습의 주인이되도록하는 것입니다. 따라서 선생님으로서 우리가해야 할 첫 번째 일은 학생들을 교과목으로 다루는 것이며, 교사와 학생 모두 서로의 관계를 만드는 것임을 깨닫게됩니다. 그들은 모두 의사 소통의 직관적 인 주도권을 가지고 있습니다. 교사와 학생은 완전히 개인적입니다. 평등. 교사와 학생들 간의 상호 학습 및 상호 학습 과정에서 학생들의 가치가 나타나고 교실 학습은 학생들이 배우기에 좋은 천국으로 바뀌고 학생들은 배우고 배우고 배우기를 원합니다. 우리는 또한 미래를 바라보고, 미래를 내다 보며, 교육과 교수법의 오래된 개념을 바꾸고, 새로운 아이디어를 수립하여 교사와 학생의 활력과 주관을 진정으로 이끌어 내고, 쌍방향의 교사 - 학생 관계를 구축하고, 교실을 꽃 피게해야합니다. 훌륭합니다.

제 2 장 : yw 가르침에 대한 반성

오늘, "YW"과정에서, 학생들에게 상황지도를주의 깊게 관찰 할 것을 지시했습니다. 그림에 오래된 까마귀가 있었고, 입에 벌레가 있었고, 먹이를 기다리고있는 두 마리의 작은 까마귀가있었습니다. 그들은 까마귀 어머니가 먹이를주기를 간절히 기다렸습니다. 아래 사진에서 나는 아이가 밖에 나가는 나뭇잎을 보도록 안내합니다. 가을이 내 옆에 온 것을 한눈에 볼 수 있습니다. 엄마는 아이가 춥다는 것을 두려워했고, 두꺼운 면화로 ​​아기를 꼈다. "y w"의 가르침을 입력하는 것은 쉽습니다. 교실에서, 나는 학생들에게 이니셜을 배우고, 악센트를 읽고, 모양을 인식하게하고, 또한 "까마귀 지원"이야기를 적시에 가르치고, 아이들을 교육 시키며, 작은 까마귀에게서 배우기, 알기 감사합니다. 돌아 오는 길을 알아야합니다. 저는 선생님으로서 우리의 의무는 사람들을 교육시키는 것뿐만 아니라 더 중요한 것은 사람들을 교육하는 것이라고 믿습니다.
전체 음절 yi wu yu를 가르 칠 때, 나는 학생들이 4 가지를 배울 수 있도록 말하기의 방법을 사용했습니다. 이 수업은 ü와는 다르다. 두 점을 생략하는 규칙은 어려운 점이다. 그래서 이야기의 형식을 사용하여 다음과 같이 가르친다 : 샤오 (Xiao)는 샤오 (Xiao)와 샤오 (Shiao)가 큰 y와 큰 w로 옮겨 졌음을 알았다. . 이때 큰 자국이 그것을보고 서둘 렀고 Xiaou의 손을 잡고 눈물로 말렸다. 이것은 유이다. 그러한 이야기는 학생들이 y와 ü의 특징을 기억하기 쉽게 만듭니다.

제 3 부 : 가르침에 대한 반성

수업을 마친 후에 세 명의 강사가 제게 많은 제안을했습니다.
첫째, 학생 교실 세대에주의를 기울이십시오. 4 가지 단어를 사용하여 학생들에게 4 가지 단어를 사용하도록 요청했습니다. 두 번째 소리에서 한 학생이 일어 서서 "의존성"이라고 말했습니다. 내가 듣자 마자 첫 번째 소리가났다. 그리고 나는 유감스럽게 "우리는 두 번째 단어 그룹을 사용하고있다."Li 선생님이 내게 말했다 : "사실이 단어에 의존하는 것은 두 번째가 아니지만 아주 훌륭합니다. 학생들은 또한 칭찬 받아야합니다. 학생들은 교실에서 무엇이 생성되는지 잘 파악해야합니다! "
둘째, 학생들에게 첫 인상을주는 것이 옳다. 사실, 이것은 일을 시작한 첫 해에 깊이 깨달았습니다. 그러나 오늘 제가 가르치는 디자인을 할 때, 아이들이 저에게 글쓰기 방법을 가르치기를 바랍니다. 첫 번째 아이는 y를 쓰는 방법을 말해 주었고, y의 위치는 말하지만 개구부의 크기는 설명하지 않았습니다. 그래서 나는 고의적으로 칠판에 큰 입을 썼다. 학생들은 웃음을 터뜨렸다.이 때 많은 어린이들이 손을 들었고, y의 입이 너무 클 수 없다는 것을 깨달았다. 이런 식으로 결점이 있습니다. 학생들이 글을 쓸 때, 제가 처음 쓴 큰 y를 생각할 것입니다. 나는 전략을 바꿀 수 있고, 학생들이 오프닝의 크기를 관찰하게하고, 가르쳐 주도록 가르쳐 줄 수 있습니다. 이 방법으로, 그것은 하나의 두 마리의 새를 죽일 것입니다.
셋째, 글쓰기에는 피드백이 필요합니다. 이 클래스는 대용량이기 때문에 전체 음절이 3 개이므로 절반을 가르치고 싶지 않습니다. 1 학년 학생은 오랜 시간 동안 글을 써야하므로 시간이 많이 소요되는 글쓰기 시간을 단축했습니다. 수업 시간에 나는 학생들에게 투영 피드백이없는 빨간색 만 그려 보았습니다. 정말 좋지 않습니다. 평소 수업에서 용량이 그렇게 크지는 않습니다. 수업 시간에 거의 절반의 시간을 써야합니다. 미래에는 누군가가 수업에 참석하기 때문에 수업 용량을 늘리고 글쓰기를 무시할 수 없습니다.
넷째, 글쓰기 자세는 언제든지 상기시켜야합니다. 학생의 불규칙한 글쓰기 자세는 정말로 나를 화나게합니다. 오늘 강사는 제게 제안을주었습니다. 매우 효과적이라고 생각합니다. 글쓰기 자세를 쓰고 쓰기와 글쓰기를하는 것은 전체 수업입니다. 나중에, 나는 그것을 시도하고 정말 유용했습니다.
여섯째, 상황 그림은 마법의 효과가 있습니다. 과거에는 상황 맵의 감정적 태도에 대해 생각해 본 적이 없었습니다. 오늘, 리 선생님이 저를 부르 셨습니다. 이 두 그림은 실제로 모성애에 관한 것입니다. 나는 까마귀에 대한 이야기를 펼쳤다. 칠판에 적힌 "역 먹이기"아들은 기본적으로 효과가 없다. 수업 시간은 소중하고 엄격해야합니다. 설계 할 때 우리는 교수법이 효과적이고 필요한지 여부를 고려해야하며 가르 칠 것을 생각할 수 없습니다.
일곱 가지, 어린이 진술 훈련에주의하십시오. 상황지도를 제시 할 때 나는 그것에주의를 기울이지 않았다. 나는 상황지도의 두 문장을 말했다. 사실, 나는 아이들에게 말하게 할 수있다. 나는 상황 별 노래를 보여주기 위해 한자를 사용하여 학생들이 읽을 수 있도록 중국어 병음을 보여주는 것이 가장 좋다. 그렇지 않으면 덜 읽기 쉬운 아이들이이 부분에 참여할 수 없다. 어린이들에게 포괄적 인주의를 기울이십시오.
여덟, 자기들의 아이디어. 1 학년의 관심은 오랫동안 집중하기가 어렵습니다. 학생들이 집중할 수 있도록 많은 시간을 들여 이야기를 이어 받아 학생들을 끌어 들였고 교과서도 추가하여 학생들의 관심이 집중되었고 학습에 대한 관심이 상대적으로 강했습니다. 쉽고 행복합니다. 그러나 그런 활발한 수업은 항상 나를 조금 겁나게 만듭니다. 오래된 선생님의 강의실은 그리 많지 않지만 학생들의 관심은 여전히 ​​집중되어 있습니다. 그러므로 나는 아직도 내가 계속 경작 할 필요가 있다고 느낍니다. 특히 언어와 표정.

제 4 부 : yw 가르침에 대한 반성

유치원 학생들은 수업 시간에 혼란을 일으키기 쉽고 상대적으로 말하기, 중국어 병음은 비교적 추상적이며 지루합니다. 따라서 중국어 병음의 수업 효율을 높이기 위해서는 먼저 병음 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극해야합니다. 따라서 중국어 병음을 가르치는 과정에서 나는 교실에서 학생들의 흥미를 향상시켜 각 어린이들이 가르치는 목적을 교육의 주요 과제로 효과적으로 완성 할 수 있도록 자율적으로 즐겁게 흥미를 가지고 병음을 배울 수있게한다. 가르치면서, 나는 유치원 아이들의 공부, 재미있는 이야기 상황에서 지루한 병음 가르침에주의를 기울이고, 가르침에서 다양한 학습 방법을 채택하여 학생들이 때로 신선하고 재미 있다고 느낀다.
먼저 연락 생활을하고 편지를 기억하십시오.
유치원생의인지 능력은 교사가 실제로 어린이의 삶에 학습을 관련시켜야하고 그들이 배운 지식을 구체적인 이미지로 제시해야한다고 결정합니다. 그래서 이니셜의 머리 글자를 배웠을 때, 나는 문제 상황에서 시작하여 씬 맵에 합류했다. 이것은 학생들의 열정과 흥미를 자극 할뿐만 아니라 학생들이 이니셜을 현실과 연관시켜 기억하기 쉽게 만든다. 동시에, 나는 배운 머리 글자를 검토했다. y, w는 두 개의 특수 자음으로 finals i와 u와 유사하며 i와 u와 결합하여 전체 음절을 형성합니다. 그래서 새로운 텍스트를 배우기 전에 6 개의 단 하나의 결승전을 살펴 보았습니다. 발음 특성을 강조하는 것은 또한 강의 중 이니셜 y, w의 발음을 구별하는 데 도움이됩니다.
편지 글립을 설명하는 과정에서 영감은 학생들의 연합을 유도합니다. 오늘 배운 편지는 일상 생활과 비슷합니다. 학생들의 새로운 글자에 대한 생각과 생각을 심어줍니다.
둘째, 이야기 듣고 이야기하면서 병음을 배우십시오.
아이들은 이야기에 관심이 많으며 가르치는 내용을 스토리 라인에 침투시켜 적극적으로 지식을 탐구하는 데 학생들의 흥미를 자극 할 수 있습니다. 예를 들어, 전체 음절 yu가 교시에서 인식되면, y와 y는 전체 음절을 형성하므로 ü의 두 점은 제거됩니다. 이것은 학생들에게 어려운 점입니다. 그래서 나는 그런 이야기를 디자인했다 : 병음 왕국의 춤이 시작되었다. 큰 y는 그의 아기와 함께 춤을 췄고, 큰 w는 그의 아기 Xiaou와 춤을 추었다. 그래서 그는 어른이 없었기 때문에 울었다. . 큰 y는 그녀의 작은 눈물을 닦기 위해 춤을 추게되었습니다. 이야기의 언어 환경에서 학생들은 무의식적으로 유의 전체 음절을 파악했습니다. 동시에 학생들의 언어 표현력과 순종력도 훈련되었습니다.
셋째, 교사가되는 과정에서 병음을 배우십시오.
선생님에 대한 아이들의 관심은 매우 강력합니다. 전체 음절의 철자가 끝나면, 어린 선생님이 와서 다른 선생님을 따르게하고 선생님이 오라고 해주세요. 아이들은 너무 귀여워서 자신감이 넘칩니다!
넷째, 학습의 사용
그림은 항상 고전이며, 항상 흥미를 자극하는 좋은 방법입니다. 그림을 사용하여 학습 한 음절로 그림의 내용을 읽고, 음절을 찾아 그림에 넣습니다. 이제 학습을 할 수 있으며, 아이들이 배운 것을 기억하는 것이 더 효과적입니다.
부적당 함
수업 전체의 학습 분위기는 좋았지 만 그 과정에서 약간의 실수를했습니다. 미래의 과정을 더 잘 습득 할 수 있기를 바랍니다. 내가 틀렸다하더라도, 나는 실수를 할 것이고, 나는 풍부한 언어 조직을 가지고 있으며, 흔적을 드러내지 않고 실수를 피할 수 있습니다.
위의 요점은 내가이 공과를 가르친 후에 내가 반영한 몇 가지 방법이다. 성찰 후에도이 단원에는 많은 결점이 남아 있다고 생각합니다 : 예를 들어, 학생들이 대답하는 질문이 너무 높습니다. 따라서 학생들이 충분히 완벽하지 않을 때,보다 효과적이고 자극적 인 말을해야합니다. 학습에 대한 학생들의 열정. 수업 전체의 학습 분위기는 좋았지 만 그 과정에서 약간의 실수를했습니다. 미래의 과정을 더 잘 습득 할 수 있기를 바랍니다. 내가 틀렸다하더라도, 나는 실수를 할 것이고, 나는 풍부한 언어 조직을 가지고 있으며, 흔적을 드러내지 않고 실수를 피할 수 있습니다. 위의 점에 더하여, 나는 또한 중국어 병음을 가르치는 어려움을 깊이 느꼈다. 병음 문자를 암기하기 위해서는 학생들이 잘 이해할 수 있지만, 음색과 음절의 발음은 항상 중국어 병음의 모든 가르침의 어려움입니다. 철자법은 여러 번 언급되었지만 반복적으로 반복되지만, 학생들은 숙달 할 수 없습니다. 학생들이 음색을 읽게하는 방법, 학생들이 가능한 한 빨리 음절을 철자하는 법을 배우게하는 것이 나의 미래 병음 가르침의 방향입니다.

제 5 부 : yw 가르침에 대한 반성

오늘의 "yw"수업에서 나는 그림을보고 문맥상의 노래를 가르치는 것으로 시작한 다음 두 글자 yw로 인도하고 단어 읽기를 안내하고 아이들이 탁상 형식을보고 슬로건을 추가로 편집하도록하십시오 발음 방법, 가이드 작성. 그런 다음 전체 교시는 yi wu yu라는 음절을 사용하고 그룹 단어를 사용하여 네 가지 소리를 배웁니다. 이 수업은 ü와는 다르다. 두 점을 생략하는 규칙은 어렵다. 내가 가르치는 데 이야기의 형식을 사용했지만, 학생들에게 깊은 인상을 남기지 않는다. 나는 약간의 삼가면서 말하는 것을 느낀다. 그래서 많은 아이들이 여전히 숙달이 없다. 사실,이 어려운 돌파구 때문에, 게임의 형태를 사용할 수 있습니다. 가족에게 카드를 가져 가서 y가 찾고있는 가족이 u 또는 u인지 확인하고, u, u cry, u를 잘못 말하는지 확인하십시오. 나는 너와 함께한 가족이 아니다. 너의 가족은 너와 같고, 너는 우물을 발견하고, 눈물을 닦고, 웃으며, 두 사람은 집에 가까이 갔다. 어쩌면이 게임의 학생들은 더 깊은 인상을주고 더 많이 기억할 것입니다.
6 학년에서 1 학년 학생들과 마주하는 선생님으로서 나는 그것을 표현하는 법을 모르는 경우가 종종 있으며, 사람들은 그것을 만들 곳이 없다고 생각합니다. 미래의 가르침에서 나는 평가 언어와지도 언어와 같은 자신의 언어를 부드럽게하는 것에주의를 기울여야한다. 사실, 저학년 어린이의 평가는 단순하고 다양하며 이미지 지향적이어야하며 동기 부여가 필요합니다. 즉, 더 공부하고 더 많이 배울 필요가 있음을 의미합니다.