가을의 그리운 가르침에 대한 고찰

향수의 가을 가르침에 대한 고찰 :

"가을의 누락"은 유명한 작가 Shi Tiesheng이 어머니의 죽음을보고 쓰는 추억의 산문입니다. 이 기사는 다리가 부러진 후 인생을 잃는 용기에 대해 이야기합니다. 사려 깊고 깊은 사심없는 사랑으로 심각하게 아픈 어머니로서 삶의 의미를 이해하고 삶의 신뢰를 다시 갖게됩니다. 이 수업을 시작하기 전에 저는 인터넷을 통해 Dou Guimei 선생님의 비디오를 보았고 Dou 교사의 언어 수업에 감염되었습니다. 수업 시간에 아이들은 사랑에 대한 교육을 받고 자신의 것을 사용했습니다. 감정을 소리내어 읽으며, 아이들은 텍스트와 대화하고 있습니다. 저는 신중하게 듣고 진지하게 생각해 봤습니다. 나는 수업에이 효과를주기를 바란다. 그래서 수업 계획을 마친 후에 나는이 수업을 들었다. 나는이 수업을 자신의 감정으로 가져 갔다. . 코칭의 과정을 다시 생각해 보면 성공은 다음과 같이 생각됩니다.
먼저, 배경을 이해하고 저자에게 접근하며 마음을 경험하십시오.
수업을 시작하기 전에 저는 책과 인터넷을 통해 Shi Tiesheng의 관련 자료를 배웁니다. 수업 시작시 Shi Tiesheng의 관련 정보를 교환 해달라고 요청한 결과, 21 세 밖에되지 않는다는 학생의 이야기를 들었을 때, 나는 즉시 학생들에게 휠체어에 트릭을 보냈을 때 어떤 일이 일어날 것이라고 생각 하느냐고 물었습니다. 아이들이 저자가 죽었다는 것을 즉각 깨달은 것은 놀라운 일이 아닙니다. 즉, 아이들은 저자에게 후회와 동정심을 표시합니다. 따라서, 어머니 사랑의 정서적 성숙은 아래에 묻혀있다.
둘째, 텍스트에 들어가서 어머니의 사랑을 느껴보십시오.
"가을의 누락"이라는 기사는 주로 어머니의 움직임, 언어 및 태도에 대한주의 깊은 묘사를 통해 이미지를 묘사합니다. 그러므로이 기사를 가르치면서 나는이 미묘함에서 시작하여 학생들이 "강타", "포착"및 "인내"운동 뒤에있는 어머니의 감정을 경험하도록 안내하고 학생들에게 저자의 어머니에 대한 깊은 사랑을 느끼게했습니다. 학생들이 어머니의 기분 변화에 대한 이유를 읽고 분석하여 모성애가 조심스럽고, 모성애가 이해가되고, 모성애는 일종의 걱정이며, 모성애는 일종의 사랑이라는 느낌을 갖도록 "구걸", "행복", "행복"및 "민감한"의 단어를 파악하십시오. 지속성, 모성애는 일종의 힘입니다. 그래서 학생들은 마침내 본래의 모성애가 평범함의 위대함을 이해합니다. 수업 시간에 나는 Dou 선생님이 아이들에게 감정을 보내고 다시 읽도록 요청했다. 많은 독서를 통해 아이들은 텍스트와 자연스럽게 감정이 합쳐졌다.
셋째, 텍스트에서 벗어나 감사하게 생각하는 법을 배웁니다.
이 기사의 감정적 인 목표는 학생들로 하여금 어머니의 사심과 위대함을 경험하게함으로써 그들의 감사를 자극하는 것입니다. 수업이 끝날 때, 나는 학생들에게 "엄마, 너에게 말해주고 싶다"라는 제목으로 어머니 께 감사의 말을 전하기 위해 토론 세션을 열었습니다. 학생들의 말과 문구에서 본문의 감정적 인 목표가 깊어졌습니다.
제 자신의 강의 수준이 충분히 높지는 않다는 것을 압니다. 교실을 제어하는 ​​능력은 유명한 선생님만큼이나 뛰어나지 만, 열심히 노력하고 있습니다. 어쩌면 제가 유명한 선생님이되지는 않을 것이지만, 제 요청을 풀어주지는 않을 것입니다. 이 단원에는 여전히 많은 단점이 있습니다. 미래의 가르침에서 나는 더 신중하게 생각하고 내 마음으로 가르 칠 것입니다.

가을의 노스탤지어 가르침에 대한 고찰 II :

반원들 앞에서 "어머니는 어떤 종류의 질병을 앓 았습니까?"라는 질문을 미리 준비하십시오. 오늘 언급되는시기는 일찍 잘 이해할 수 없습니다. 학생들이 "어머니의 좋은 의도를 어디서 볼 수 있니?"라고 말한 뒤에 제기해야합니다. 학생들은 처음 세 단락에 대해서만 이야기했고 어머니의 죽음에 대해서는 언급하지 않았다. 어머니의 마지막 문장 인 "아픈 아들과 미성년 딸"은 어머니의 선한 의도와 어머니를 볼 수있다. 두 아이는 죽은 사람들에게 있습니다! 나는 학생들에게 이것을 먼저 이야기하고 어머니의 병에 대해 이야기하도록 인도해야한다.
마지막 단락에서 학생들은 깊이 이해했습니다. 학생들에게 먼저 읽을 것을 물어보고 그들이 생각할 수있는 것을 보았습니다. 학생들은 어머니가 끝나지 않았다는 것을 작가가 이해했다고했습니다. 질문 : "왜 지금 어머니를 이해하고 있습니까? 어떻게 이해합니까?"나는 학생들에게 이전 문장을 읽고 효과를 얻도록 안내했다. 일부 학생들은 "국화가 너무 활발하다. 어머니는 국화가 삶의 희망을 촉발 할 수 있기를 바란다"고 말했다. 학생들은 "노란색 꽃은 우아하고 흰 꽃은 높으며 자주색 꽃은 따뜻하다. 깊은 곳은 너무 화려 할 수 있습니다. 어머니는 또한 우리의 아들이 다양하고 자신의 훌륭한 삶을 살 수 있다는 것을 아들에게 알리고 싶어합니다. "너무 좋아서, 나는 진실을 말하기를 기대하지 않았습니다. 나는 다시 물었다 : "텍스트의 마지막 줄임표의 의미는 무엇인가? 표현되지 않고 줄임표로 대체되는 의미는 무엇인가? 줄임표로 생각하는 것을 적어 라."학생은 명상에 빠졌고 저자는 어머니의 말을 생각했다는 것을 깨달았다. 눈물, 신음 소리, 혼란 한 감정으로 가득차 있습니다. 어머니에 대한 생각과 느낌이 있습니다. 나는 그것을 다시 읽을 때 나는 감정을 읽을 수 있다는 것을 깨달았다. 이 기사의 주제를 이해하면 완료 될 것입니다.
마지막으로 기사를 클라이 막스로 밀어 넣고시를 읽었습니다. 단점은 학생들이 그 음색을 읽지 않았다는 것입니다.

가을의 향수에 대한 고찰 :

본문에서 어머니는 자신의 상태를 숨기고 심하게 아팠으며 아들의 아들을 세 심하게 돌보고 깊은 사랑으로 절망적 인 마음을 따뜻하게 해주 었으며 아들은 깊은 쪼그리고 앉아서 인생을 새롭게 할 수있었습니다. 나는 또한 어머니입니다. 나는이 잔인한 사실에 직면했을 때 어머니가 얼마나 고통 스러울 지 이해할 수 있습니다. 관계없이 운명의 우여곡절이나 용감한 얼굴 생활. 이 기사의 저자는 자세하게 상세히 설명되어 있으며, 몇 가지 작은 단어가 있지만, 우리의 깊은 감정에서 가장 연약한 문자열에 닿습니다.
가르침에서, 나는 이렇게 배열했다.
1. 독서 중에 학생들이 감염 될 수있게하십시오.
이 본문은 길지 않지만 애정이 넘칩니다. 나는 학생들에게 Shi Tiesheng와 그의 어머니의 경험이 수업 전보다 자세하게 이해되도록 요구했다. 학생들이 수업을 읽고있을 때 매우 조용합니다. 나는 그들이 다른 사람들의 고통을 이해한다는 것을 나타내는 감정적으로 읽게합니다. 감정적 인 준비가 끝나면 감정적 인 감염이 계속되었고, 나는이 텍스트를 천천히 그리고 깊은 감정으로 읽었으며, 이때 학생들은 매우주의 깊게 들었다. 제가 만든 교실 분위기에서, 저는 학생들과 의사 소통을하고 가장 많이 움직이는 곳을 읽었습니다.
2. 학생들이 말하기의 중간에 느끼게한다.
텍스트를 읽기 시작하면 학생들이 텍스트에서 가장 흥미로운 문장이나 단락을 읽고, 그들이 좋아하는 이유에 대해 그룹에게 이야기하게하십시오. 보고서 : 어떤 학생들은 슬픔 때문에 성격이 "나", 성질이 강해지고, 모든 좋은 것들에 대한 자신감을 잃어 버렸고, 사물을 핥았 기 때문에 가장 자연스러운 첫 번째 단락을 좋아한다고 말했지만, 어머니는이 모든 것을 견뎌 냈고, 그녀는 비난하지 않았을뿐만 아니라 "나는"나는 북해에 꽃을 보러 "I"를 가져갈 것이라고 말했을 때 "I"가 다시 시작되기를 기다렸다. 어떤 학생들은 제 2 자연 절이 가장 마음에 드는데, 왜냐하면 어머니는 꽃을보기 위해 북해에 "I"를 다시 가져 오기를 원하기 때문에 "I"를 거의 묻기를 원하기 때문입니다. 어머니가 "I" 나는 행복하다! 일부 학생들은 어머니가 우리를 떠나기 때문에 마지막 자연스러운 단락을 가장 좋아한다고 말했지만 어머니의 말을 이해하고 삶을 소중히하는 법을 알고 삶에 직면하는 데있어서 여동생의 어려움을 알고 용감하게 산다. 일부 학생들은 "나는 그녀가 이런 식으로 아플 거라고 생각하지 않는다"고 말했기 때문에 본문에서 5 개 또는 6 개의 자연스러운 단락이 마음에 들었다고 말했다. 우리 엄마는 아플뿐 아니라 과도한 노동으로 질병이 매우 심각하지만 여전히 자녀에게 말하지 말아라. 우리 아이들에게는 그렇지 않은가? 그리고 그녀의 죽음 이전의 그녀의 마지막 문장은 또한 그녀의 어머니가 그녀의 인생에서 죽어 갈 때해야 할 것을 반영합니다. 그녀는 결코 자신을 고려하지 않습니다. 이것은 산모의 사랑, 이기심없는 사랑입니다. 이 때 학생들이 자신의 감정이 사실이라면 마음을 말하게하십시오.
3. 학생들이 그들의 생각을 제거하게하십시오.
마지막 단락에서 학생들은 매우 깊이 이해합니다. 학생들에게 먼저 읽을 것을 물어보고 그들이 생각할 수있는 것을 보았습니다. 학생들은 어머니가 끝나지 않았다는 것을 작가가 이해했다고했습니다. 질문 : "왜 지금 어머니를 이해하고 있습니까? 어떻게 이해합니까?"나는 학생들에게 이전 문장을 읽고 효과를 얻도록 안내했다. 일부 학생들은 "국화가 너무 활발하다. 어머니는 국화가 삶의 희망을 촉발 할 수 있기를 바란다"고 말했다. 학생들은 "노란색 꽃은 우아하고 흰 꽃은 높으며 자주색 꽃은 따뜻하다. 깊은 곳은 너무 화려 할 수 있습니다. 어머니는 또한 우리의 아들이 다양하고 자신의 훌륭한 삶을 살 수 있다는 것을 아들에게 알리고 싶어합니다. "너무 좋아서, 나는 진실을 말하기를 기대하지 않았습니다. 나는 다시 묻는다 : "텍스트의 마지막 줄임표의 의미는 무엇입니까? 표현되지 않고 줄임표로 대체되는 의미는 무엇입니까? 줄임표로 생각하는 것을 적 으십시오."학생은 생각에 잠기며 어머니에 대한 생각과 느낌이 있습니다. .
물론, 모성애의 느낌, 학생이 관련 진술을 찾았지만 일반화 할 수없는 교사지도가 충분하지 않고, 미래의 교수 설계 및 교수 과정에서 학생들의 언어를 포착하는 것이 좋지 않은 경우와 같이, 교수법에 몇 가지 결함이 있습니다 교사는 또한 상황에 적응하고 더 나은 결과를 얻기위한 유혹을 따라야합니다.

가을의 향수 가르침에 대한 고찰 IV :

"Autumn 's Nostalgia"는 중한 병이 든 어머니, 다리를 염려하고 아들의 건강을 독려하며 위대하고 사심없는 어머니의 사랑을 찬양하는 독서 교훈입니다. 가르침에서 학생들이 독창적으로 텍스트를 읽을 수있는 능력을 키우는 것 외에도 학생들이 말하는 교육 및 정서적 교육에도주의를 기울여 학생들이 텍스트를 잘 읽고 텍스트의 핵심 문장에 표시된 의미를 이해하게 한 다음 텍스트에서 가장 인상적인 인상을줍니다. 문장이 다릅니다. 수업에서는 학생들에게 수업의 큰 무대를 주었고 학생들에게 마음을 확신시키고 자유롭게 이야기 할 수있는 기회를 제공했습니다. "Fall of the Fall"수업에서 내가 디자인 한 다음과 같은 몇 가지 방법이 있습니다.
먼저 그림을 그리십시오 : 텍스트의 텍스트에 닿은 문장이나 단락을 사용하여 학생들이 스케치하고 어머니의 태도와 동작에 대한 작성자의 설명을 파악하게합니다. "몰래 나와 비밀리에주의를 기울이고 조용히 들어 오십시오, 적목 현상 나에게 붉은 색을봤을 때, 나는 어머니의 세심함과 사려 깊음을 깨달았고, 나는 어머니의 언어에 대한 저자의 묘사를 이해했다. "두 소녀는 잘 살고 잘 살았습니다 ..."그녀의 아들에 대한 어머니의 깊은 사랑을 경험했습니다.
둘째, 그것에 대해 이야기 해 봅시다. 텍스트에서 가장 감동적인 문장이나 단락을 사용하여 학생들이 자신의 의견을 말하고 그들이 좋아하는 이유에 대해 이야기 할 수 있습니다. 예를 들어, "가을의 누락"이라는 기사는 많은 감동을줍니다. 학생들에게 그들이 가장 좋아하는 것을 말하도록합니다. 어떤 학생들은 가장 자연스러운 문단을 가장 좋아한다고 말했고 어떤 학생들은 두 번째 자연적인 문단을 가장 좋아한다고 말했고 어떤 학생들은 본문의 5 ~ 6 개의 자연절을 좋아한다고 말했고 다른 학생들은 내가 마지막 문단을 가장 좋아한다고했습니다. 자연 섹션 등등. 그런 다음 학생들이 좋아하는 구절을 넣어 학생들이 자신의 이해에 따라 자신의 말을 말할 수 있도록하고 진실이 사실이라고 느끼는 한 어떤 문장과 어떤 단어가 그 단어에 닿았는지를 알려줍니다.
동시에 일부 학생들은 위의 학생들에 대해 서로 다른 견해를 갖게되며 학생들이 자신의 의견을 말하게 할 수 있습니다. 말하면, 모르는 다른 학생들을 감염 시키십시오. 예를 들어, "Autumn 's Missing"의 마지막 자연 섹션에서, 한 동급생은 어머니가 나에게 국화를 보러 북쪽 바다로 가도록 내버려 뒀을 때 저자가 국화를 우아하고 깨끗하며 따뜻하고 깊게 썼다고 생각한다. 그녀의 어머니를위한 순수하고 고귀하고 비이기적이고 감동적인 어머니의 사랑은 저자의 삶에 대한 반성이기도합니다. 이 학생의 독특한 통찰력을 듣고 나는 충격을 받았지만 학생들은 독서에서 그것을 느꼈다. 이것은 Ti Shi Tiesheng의 "The Missing of Autumn"에 의해 위탁 된 감정일지도 모른다!
셋째, 토론 :
학생들이 어머니가 아들을 위해했던 작은 일들을 토론하게하십시오. 텍스트의 어머니는 어떤 사람입니까? 학생들은 텍스트를 전체적으로 이해하고 언어를 표현하는 능력을 배양하기 위해 자신의 이해를 바탕으로 다양한 답변을 얻을 수 있습니다. 어머니의 본질을 이해하면 어머니의 사랑이 사랑의 대상이되어 학생들이 자유롭게 표현하게함으로써 어머니와 어머니가 아들에게 진정한 감정을 갖게하고, 대단하고 사심없는 어머니의 사랑이 학생들의 가슴에 다시 나타난다. 마지막으로 선생님은 "늦은 ​​가을이나 칭밍 페스티벌"이라고 말하면서 "나는 어머니"의 무덤에서 '엄마'에게 '너'라고 말하면 어떨까요? "학생들은 연설을했고 진리는 계시되고 승화되었습니다. 기사 제목.
이 수업에서는 개인적으로 만족과 부족이 있다고 생각합니다.
첫째, 만족
1. 학생들의 독해 과제 상태를 완전히 존중하고, 학생들이 텍스트를 자유롭게 해석하도록 동원하고, 교실에서 "읽고 싶다"라는 주제의 흥분을 표현하십시오. 이는 기쁜 일입니다.
2. 전체 수업은 실제로 텍스트에 몰입되어 텍스트 읽기를 수행하고 텍스트에 포함 된 문자의 생각과 감정을 읽으며 텍스트와 작성자와 더 깊은 대화를 나누었습니다.
3. 학생들의 해석 중 일부가 내 기대치를 초과하여 더 많은 점수를 얻었습니다.
4,이 공과의 초점은 : "공백의, 조용하고 숨겨진 것들을 본문 뒤에"읽으십시오. "텍스트 열람"을 어떻게 해석하는지 배우십시오. 모성애의 사심, 넓음, 관용 및 미묘함을 느끼고 경험 함. 마지막 두 가지 내용이이 수업에서 전체로 제공됩니다.
둘째, 단점 :
1. 수업의 성실성의 관점에서, "가을의 향수"라는 주제에 대한 분석은 결국 약간 부족합니다. 물론, 다음학과의 분석을 떠날 수는 있습니다.
2, 학생들과 학생 사이의 대화는 충분하지 않지만 학생들 사이에 긍정적 인 대립이 있지만 제한된 시간이지만 교사는 학생들이 완전히 놀 수있게하지 않았다. 그렇지 않으면 발전 포인트가 더 많고 흥미 진진 할 것입니다.
3. 학생의 세대가 교사의 사전 설정의 시간, 리듬 및 내용에 영향을 미칠 때 교사가해야 할 일의 문제. 이 수업 중에는 흥미로운 학생들이 몇 명 있지만, 학생들의 놀이를 멈출 충분한 시간이 없다고 생각합니다. 이유가 있다고 느낄지라도, 여전히 미안합니다.
이 공과의 가르침에 대한 위의 반성, 무엇이 잘못 되었는가, 모든 동료에게 고침을주십시오. 고마워!

가을의 향수를 가르치는 것에 대한 고찰 :

교사는 학생들에게 수업의 큰 무대를 제공해야합니다. 그래서 학생들은 자신의 마음을 신뢰하고 자유롭게 이야기 할 수있는 기회를 갖게됩니다.
말할 자유가 있습니다.
가장 관심이있는 문장이나 단락의 경우, 학생들이 자신의 의견을 말하고 그들이 좋아하는 이유에 대해 이야기하게하십시오. 예를 들어, "가을의 누락"기사는 많은 감동을줍니다. "나"는 짜증나고, 성질은 폭력적이며, 나는 모든 것에 대한 자신감을 잃고, 뭔가를 핥기 때문에, 자연의 첫 단락을 가장 좋아한다고 말했지 만, 어머니는 모든 것을 견뎌 왔고, 그녀는 "나는 기다린다"고 비난하지 않았습니다. 내가 회복했을 때 나는 꽃을보기 위해 북해에 갈 때 "나"를 택할 것이라고 말했다. 일부 학생들은 나는 두 번째 자연 단락을 가장 좋아한다고 말했다. 왜냐하면 나는 어머니가 다시 북 해의 꽃을 보았을 때 "나는" 나는 "나"라고 간청했다. 나의 어머니가 "나는"행복하게 해달라고 간청했다! 어떤 학생들은 어머니가 우리를 떠나기 때문에 나는 마지막 자연적인 단락을 가장 좋아한다고 말했지만, 나는 그 말을 이해한다. 삶을 소중히하고 여동생이 어려움을 겪는 방법을 알고 있으며 용감하게 살고 있습니다. 일부 학생들은 본문에서 5 ~ 6 개의 자연스러운 단락을 좋아한다고 말하면서 "나는 그녀가 이렇게 아플 거라고 기대하지 않았습니다."라고 말했습니다. 나는 아프고 과도한 노동으로 질병이 매우 심각합니다. 이것이 우리 모두를위한 것은 아닙니다. 여자? 그리고 그녀가 죽기 전에 마지막으로 한 문장은 엄마가 여전히 위험에 처해있을 때 아이들에 관해 생각하고 있음을 보여줍니다. 그녀는 자신을 고려하지 않습니다. 이것은 모성애입니다. 모두 말해 보자!
추가됨.
더 많은 내용이 공개되어야한다고 생각하는 사람들을 위해, 예를 들어 "가을의 누락"이라는 가르침에 추가 할 수도 있습니다. 한 친구가 일어 서서 마지막 자연 섹션을 좋아한다고 덧붙였습니다. 저자는 나중에 여동생이 국화가 열리는 것을보기 위해 북해에 "I"를 밀었다고 저자는 추운 바람에서 열 수있는 국화를 썼다는 것을 보여 주었다. 국화는 가혹한 환경을 극복 할 수 있고 여전히 개방적이며 국화와 같아야 함을 보여준다. 한 삶의 어려움과 용감하게 맞서 살아가는 또 다른 예 : "지진의 아버지와 아들"의 가르침에서, 한 동급생은 기사의 마지막 자연 단락이 그의 아버지를 계속해서 고뇌하고 그의 아들을 찾아 갔다고 칭찬했다. 또 다른 학생은 아들도 칭찬 할 만하다고 덧붙였습니다. 아들은 처음에는 아버지가 급우를 구조하도록했습니다.이 정신은 또한 놀랍습니다. 선생님은 그들이 말한 것을 결합했습니다. 그것을 말하자면, 이것은 "위대한 아버지와 아들"의 한 쌍입니다.
같은 말.
반 친구들에 대해 서로 다른 견해를 가진 학생들은 자신의 의견에 대해 이야기 할 수 있습니다. 발견하지 못한 다른 학생들에게 말하십시오. 예를 들어, "가을의 누락"마지막 자연 단락과 같은 한 동급생은 어머니가 떠난 후, 누나는 나를 북해로 밀어 넣어 국화를보고 "노란 꽃은 우아하고 흰 꽃은 따뜻하고 뿌리 깊어 뿌리고, 가을 바람이 피다."고 생각했다. 나는 작가가 국화를 우아하고 높고 따뜻하게 기록했다고 생각한다. 깊은, 이것은 어머니의 순수하고 고상하고, 비이기적이고 감동적인 어머니의 사랑과 같습니다. 나는이 학생의 독특한 통찰력을 듣고 충격을 받았는데, 나는 읽은 많은 교과서에서 이것을 언급하지 않았습니다. 1 점. 학생들은 독서에서 그것을 느꼈다. 이것은 Ti Shi Tiesheng의 "The Missing of Autumn"에서의 감정일지도 모른다!
선택의 여지가없는 학생은 가난한 학생들을 돕기 위해 텍스트를 배우는 과정에서 당신이 동의하거나 감사하는 진술을 선택적으로 다시 말하게됩니다. 학생들 간의 차이점과 깊이 읽지 않는 학생 종종 나는 좋아하는 문장과 단락을 찾을 수 있지만, 나는 그것을 좋아하는 이유를 알 수 없다. 나는 작가의 감정에 공감하지 않는다. 반 친구들이 말하는 것을 듣는 경우, 단어를 사용하여 다시 말해도 표현하는 것이 유익하다. 여러 번 실행하면 차이가 줄어 듭니다.
모두가 모두 경험을 가지고 있다고 말하게하십시오. 모두에게 얻을 수있는 것이 있습니다. 과거에 교실 수업을 변경하여 학습을 중심으로 학생들의 적극적인 학습을 수동 학습으로 바꾸고, 정적으로 이동하여 촉진 불만족 스러우면 수업 전체가 언어의 이니셔티브를 배우고 열의가 높아집니다. 기사의 요점은 학생의 자유로운 말하기 과정에서 소화하기가 어렵다는 것입니다. 더 중요한 것은 학생들과 학생 간의 의사 소통 중에 언어 표현 능력이 향상된다는 것입니다. 왜 안돼?

가을의 향수에 대한 고찰 6 :

"가을의 누락"은 심각하게 아픈 어머니, 아들의 다리와 배려를 돌보며 아들이 잘 살도록 격려하며 위대하고 사심없는 어머니의 사랑을 찬양하는 어린이의 이야기를 담은 독서 본문입니다.
가르침에서 학생들이 독창적으로 텍스트를 읽을 수있는 능력을 키우는 것 외에도 학생들이 말하는 교육 및 정서적 교육에도주의를 기울여야합니다. 먼저 텍스트를 다양한 방법으로 읽고 텍스트의 핵심 문장에 표시된 의미를 이해하게하고 텍스트 당신이 그것을 말할 때, 당신은 "나"와 "어머니"의 감정에 초점을 맞추어야합니다 : "나는 성질 때문에 성격이 강해지고, 물건을 맹세하며, 인생에 대한 신뢰를 잃습니다" "어머니 "I"를 비난하지 않을뿐만 아니라 "I"이 진정되고 "I"을 진정시키고, 또한 "I"를 북해에 가져 와서 국화를 볼 것이라고 말합니다. 비교 후에, 학생들은 모성애의 사심과 위대함을 이해하고, 또한 "어머니"를위한 "나는"의 깊은 슬픔과 사랑과 향수를 반영합니다.
그 학생은 "나는 화가 났을 때 어머니가 비밀리에 눈물에 숨어있어 내가 보통 어머니를 그렇게 대우한다고 생각하게 만든다. 이제부터는 사랑하는 사람을 사랑해야한다. 나는 '엄마'가 국화를보기 위해 공원에 가겠다 고 약속했을 때 갑자기 기절하여 병원에 갔다. 그때부터 나는 '나'에게 작별 인사를하지 않았다. 마지막 문장은 모성애의 위대함과 사심없는 마음을 반영하는 동시에 '어머니에 대한 어색하고 향수 어린 감정'이라고 표현합니다. "분위기를 표현하고 장면을 연출합니다. 말하는 학생은 말하기와 정서적으로 학생들을 교육합니다. 나는 "늦은 가을이나 칭 명절이다. 당신이 '나는'작가라면 '어머니'의 무덤 앞에서 '어머니'에게 무엇을 말할 것인가?"학생들은 연설을하고 그들의 진정한 감정을 드러냈다. 마지막으로 손을 들어주는 사람은 거의 말하지 않는 소년입니다. 우리는 모두 그의 아버지가 작년에 돌아가 셨다는 것을 알고 있습니다. 이 시점에서 모든 반원들이 그에게 눈을 돌 렸으며 나는 또한 그 위에 부드럽고 격려적인 표정을 짓고 약 5 초 동안 일어 서서 침묵했다 : "엄마! 나는 너를 보러 왔고 누나는 밀었다. 나는 늦은 가을, 나는 네가 좋아하는 국화를 가져 왔어, 마침내 내가 북 해에있는 국화를 보도록 나를 밀도록 결정한 이유를 마침내 이해하지만, 늦게까지 나가지 않았다. 너는 현기증을 보내어 보내진다. 병원에서 네 질병이 이렇게 될 줄은 몰랐어.이게 실제로 선별 검사 중임을 누가 알 겠어. 너의 죽어가는 말로 너를들을 수는 없어. 엄마, 네가 나에게하고 싶은 말을 알아. 너에게 말해줘. 국화만큼이나 강하고 여동생과 살기 위해서 ... "그가 이렇게 말하면 소리를 내지 못했습니다."또한 죽은 아버지에게 말하고 싶습니다. 아빠, 안심하십시오! 우리 엄마와 나는 강하고 살아있을 것이다 ........ "학생들은 이미 눈물로 흘러 나왔다고 들었다. 나는 또한 감동을 받았습니다.
이 기사는 깊은 감정적인데 "엄마"와 "나"의 사랑에 깊은 감명을 받았으며 "어머니"와 "나"는 깊은 상처를 입을 것입니다. "나"함께 울고, 함께 울고, 함께 그리워합니다. 사랑의 도움으로 나는 힘을 가지고 인생을 맞이할 것입니다.
작가는 Shi Tiesheng의 삶에 대해 떠올리게하는 작은 그림을 통해 어머니에 대한 향수를 표현한다. "고통없는 삶은 행복한 삶인가? 고통받는 고통없이 삶은 운이 좋았거나 불행했다? .... 나는 고난과 슬픔을 경험 한 사람들의 삶의 가치와 삶의 맛을 느끼고 싶다. "이것은 노래 Qiuyan"고통을 통해 ----------------------------------------------------------------------- " 발췌. 그것은 학생들이 정서적 교육과 좌절 교육을 통해 교육과 교수법을 수행 할 필요성을 상기시켜줍니다.
Shi Tiesheng는 "Acacia Tree"라는 글에 "나는 조용한 숲속에 앉아 눈을 감고 생각하고 왜 하나님이 어머니를 일찍 찾았습니까?"오랜 세월 동안 나는 놀랐다. 고난 당하면서, 하나님은 그녀가 참을 수 없다는 것을 보았습니다. "나는 약간의 위로를 얻고, 눈을 뜨고, 숲을 통과하는 바람을 봅니다."이러한 황폐화 된 말을 읽고, 나는 경험 한 고통과 고통이 부당하다는 것을 느낍니다. 고통을 경험하지 않은 사람들은 글을 쓸 수 없습니다. 너무 위엄 있고 비극적이며 하늘의 채광창 아래에서 열 흐름이 느껴지지 않는 단어!
"가을의 누락"을 읽음으로써 학생들은 모성애에 감염되어 사랑에 ​​대한 교육을 받았으며 학생들의 독서력도 향상되었습니다.