가르침보다 재고하다.

제 1 부 : 과목의 가르침에 대한 반성

"Beyond the Skills"는 의무 교육 커리큘럼 교과서 2 학년 9 학년의 본문으로이 모듈의 주제는 협력이며, 학생들은 타인과의 협력 의식을 구축하고 학업과 생활에서 배양하기 위해 노력해야합니다. 사람들과 일하는 능력. 동화의 형태로,이 수업은 황금빛 원숭이와 sika 사슴에 대해 글을 쓰고 나무에서 열매의 이야기를 듣고 학생들이 인생에서 다른 사람들과 협력하는 법을 배우도록합니다.
이 마을 오픈 데이의 테마 인 "중학교 및 저학년에서의 독해 독서에서의 감성적 인 이해"를 주제로 세미나 주제에 따라 강의 목표 및 강의 과정을 결정했습니다. 먼저 과일 따기 게임으로 문구를 확인하고 행사에서 협력의 즐거움을 경험하십시오. 그런 다음, 독서, 문맥과 생활 실습의 결합, 상황 만들기, 일러스트레이션과 퍼포먼스 사용을 통해 나는 단어를 이해하고 축적합니다. 교사 활동 전반에 걸쳐 학생들은 적극적으로 참여하고 적극적으로 말하고 자신감을 가지고 텍스트 이해에 대한 자신의 견해를 표현할 수 있습니다. 효과는 여전히 좋으며 학생들이 상황에서 "협력"의 중요성을 이해하게하십시오.
가장 먼저해야 할 일은이 단원의 학습 과제가 완료되고 목표가 달성되었으며이 세미나의 주제가 구현되었다는 것입니다. 이 공과의 가르침에서 나는이 공과의 핵심 단어 인 "빠르다", "가벼운 점프", "한숨", "만족하다"및 "낙담하다"를 이해하는 데 가치가 있다고 생각한다. 입국 장소에서 현장이 만들어졌고 아이들은 역할 경험을 통해 단어를 배우고 이해하고 독서를 통해 보여 주었으며 좋은 교수 결과를 얻었습니다. 중국어 교실의 가르침은 읽기가 쉽지 않습니다.이 단원의 내용은 이해하기 쉽고 언어는 생동감 넘치고 활기찬 데 특히 사슴 사슴과 황금 원숭이의 정신 활동은 매우 생생합니다. 따라서 읽기의 독서에서 학생들은 사슴 사슴 경주 전후에 다른 분위기를 경험하고, 황금 원숭이 대회 전후의 다양한 분위기와 다양한 읽기 양식, 대조 독서, 역할 독서, 독서, 그룹 독서, 개인 독서 등을 경험하게됩니다. 역할에 완전히 통합되어 훌륭한 교육 효과를 달성했습니다.
다양한 이유에서 수업은 다소 긴장되어 학생들이 "원 호흡"이라는 단어를 이해할 때 적시에 요약을 제공하지 않았습니다. "한숨 쉬다"는 중간에 뭔가를 완료하는 데 일시 중지가 없다는 것입니다. 성찰 후, 나는 내 자신의 교육적 지혜와 교실 평가가 여전히 강화되어야한다는 것을 발견했다. 미래의 교육과 가르치는 일에서 우리는 우리 자신의 결점을 보충하고, 매일 아이들을 비추고, 활력으로 가득한 모든 반을 만들도록 더 열심히 노력해야합니다!

파트 2 : 강의 가르침에 대한 반성

"그 주제를 넘어서"는 동화이다. 주로 사슴 사슴과 황금 원숭이가 훌륭한 기술을 가지고 있다고 생각하며 경쟁을 통해 결실을 맺고 협력 만이 성공할 수 있음을 알고 있습니다.
이 수업을 가르치기 위해 나는 학생들에게 동기를 부여하기 위해 막대기 그림으로 수수께끼를 소개했습니다. 그런 다음 주제를보고 질문하고 여러 가지 형태의 문해력으로 텍스트를 읽은 다음 단락별로 텍스트 단락을 학습하고 합계를 펼치며 행복하게 누적하십시오. 효과와 유연성의 통합을 위해 노력하십시오.
내가이 수업에서 내려 왔을 때, 나는 항상 기분이 들었다고 느꼈다. 나는 학생들이 똑같이 느낄 것이라고 믿는다.
가장 먼저해야 할 일은이 단원의 학습 과제가 기본적으로 완료된다는 것입니다. 교수 과정에서 주제가 소개되었을 때 디자인 된 수수께끼는 학생들의 흥미를 자극했을뿐만 아니라 황금 원숭이와 시카 사슴에 대한 지식을 간접적으로 학생들에게 소개했습니다. 나는 처음에 학습에 대한 학생들의 관심이 동원되었다고 생각한다. 다음으로, 나는 문제를 매우 매끄럽게 끝낼 것이며, 학생의 문제는 매우 정확합니다. 나는 그것이 한 걸음 다가 왔다는 것을 말할 수 있으며, 평소의 노력이 헛된 것이 아니라고 생각합니다. 본문을 공부할 때, 나는 그 원인의 주요 줄, 통과 및 그 결과를 파악하고, 첫 번째 독서 - 자신감있는 독서와 같은 가르침을 시작하기 위해 각 단락의 특성을 파악했습니다. 두 번째 단락은 "만족, 우울증"을 이해하는 데 초점을 맞춘 독서와 독서의 조합입니다. 과정이 끝나면 본문을 이해하고, 상상하고, 확장하고 확장하고, 학생들에게 어휘를 축적하고 도덕 교육에 침투하도록 안내 할 것입니다. 이 단계별 접근 방식은 교실을 더욱 역동적으로 만들어 학생들이 적극적으로 배우고 능동적 사고를하며 독서 열정이 특히 높습니다. 정말 재미 있습니다.
이 수업에서는 칠판의 디자인에 상당히 만족합니다.이 보드는 주로 단순한 획을 기반으로하고 구조가 분명하며 주제가 눈에 띄며 생생한 비교적 소설입니다. 이 연구의 두 번째 단락에서 나는 첸 수오 (Chen Shuo)와 팡 차오양 (Fang Chaoyang)의 슬픈 대조적 성격을 매우 현실적이며 생생하게 보았다. 나는이 말에 대한 철저한 이해에 감격했다. 또한 수업이 끝나자 실제 협력에 대한 이야기가 나왔고, 애플의 단어 활동에 대한 인정을 받기위한 협조가 이루어졌습니다. 단어를 통합하고 그룹 간의 협력을 자극했을뿐 아니라 학생들의 관심이 극도로 높아졌습니다. 텍스트 전체를 연구 할 때, 아이들은 텍스트에 적극적으로 참여하고 그들의 이해를 표현할 수 있습니다. 협력 내용에 관한 마지막 몇 마디는 인사 장의 형태로 제시되며, 인사말 카드는 단어를 축적 할뿐만 아니라 다음 텍스트 인 "새해 맞이"강의의 기초를 마련합니다.
어떤 사람들은 일종의 가이드 창조를 읽는다고 부릅니다. "중국어 읽기 과정은 충돌과 영적 의사 소통을 생각하는 역동적 인 과정입니다. 교사는 독서 활동을 조직하는 것은 물론 학생들의 독서 진행자이기도합니다."교사는 텍스트와 학생들 간의 중개자 역할을해야합니다. 이 가이드의 역할은 편안하고 적극적이며 조화로운 교실 분위기를 적극적으로 조성하고 학생들이 적극적으로 발견하고, 의미를 만들고, 의미를 창출하도록 안내하는 것입니다. 이 수업의 가르침은 저의 약점을 보았습니다. 가르침에서, 그것을 놓아두기에 충분하지 않으며, 사과를 따기에 그룹의 참여가 충분히 넓지 않습니다. 앞으로는 새로운 커리큘럼 표준의 개념을 파악하고 교실 수업을 유연하게 제어하는 ​​데주의를 기울여야합니다.

제 3 부 : 강의에 대한 반성

제가 수업을 공부할 때, 본문을 읽은 후, "학생, 질문이 있으시면, 당신이해야 할 말을 말해주십시오. 해결하겠습니다." 처음으로 떨어졌을 때, 작은 손을 들고 몇 명의 학생이 있었는데, 너무 행복 했어요. "좋은가요? 수업 시간에 학생들이 먼저 텍스트를 읽은 후 질문을 할 수 있습니다. 그는 "왜 사슴 사슴이 빨리 달리고 원숭이가 천천히 달리는가?"라는 질문에 놀랐다. 학생들은 어떻게 이런 질문을 할 수 있었 을까? 문제는 무엇인가? 다른 사람들과 경쟁합니다. 그러나 학생들의 열정을 불식시킬 수는 없으므로 나는 "생리학과 관련이 있고 태어난 것"이라고 말했습니다.이 문제는 과거를 다루는 방법입니다. 수업이 끝나면 진지하게 생각했습니다. 학생들의 질문에 대해서는 선생님으로서 효과적이어야한다고 생각합니다.
첫째, 학생들에게 질문하도록 지시하십시오.
우리는 중국어 교육 내용이 천문학, 지리학, 자연, 사회, 윤리학, 도덕성 등과 관련된 인문학 지식이 풍부하다는 것을 알고 있습니다. 언어는 인문학이 풍부하지만 언어는 언어의 특성을 지니고 있으며, 언어 수업은 사상 교육 수업이나 자연 과학 수업으로 사용할 수 없습니다. 따라서 교사가 학생들이 질문하고 초점을 맞추는 방식에 침투하는 것이 중요합니다. 일반적으로 학생들은 텍스트의 내용에 대해 질문해야하는데 문제는 텍스트를 이해하는 데 있으며 질문을 임의로 할 수는 없습니다. 질문을 분석하고, 주요 단어를 파악하고, 캐릭터의 특성에 대해 질문하는 등 질문을 할 수있는 많은 방법이 있습니다. 학생들은 질문을하도록 격려해야하며, 학생들은 문제와 언어 지식, 문제와 삶의 연결, 문제와 자연 과학의 연관성을 다루어야합니다.
둘째, 학생들에게 협력 문제를 탐구하도록 지시하십시오.
언어 교육에서 학생들이 열심히 공부하고 이해하지 못하면 다시 질문하게함으로써 문제의 실명을 피할 수 있습니다. 그룹 토의에는 문제가 있기 때문에 그룹 내에서 얕은 문제가 해결되어 불필요한 소비를 줄이면서 문제를 최적화하고 문제를 더욱 중요하게 만듭니다. 그룹 내에서 해결할 수없는 질문은 학생들이 다른 의견을 권유하도록 요구할 수 있습니다.
간단히 말해서, 학생들은 교실 수업에서 질문 할 것을 권장해야하지만 적절한 질문을하고 좋은 학습 목표를 달성하기 위해 배운 텍스트를 학생들이 밀접하게 따르게하는 방법과 수단이 있어야합니다.

제 4 부 : 주제의 가르침에 대한 반성

이 강의 과정에서 나는 학생들에게 전체 기사를 리콜하고 요약 해달라고 요청하고 시카 사슴과 황금빛 원숭이의 이미지 카드를 발표했다. 검토의 디자인은 간단했다. 또한 텍스트를 공부할 때 원인 처리 과정의 스토리 구조를 사용하여 단락별로 텍스트를 분석하고 텍스트를 하나씩 읽음으로써 가르침을 시작합니다. 학생들은 적극적으로 배우고 적극적인 사고를합니다. 텍스트를 공부할 때 아이들은 텍스트에 대한 이해에 적극적으로 참여하고 적극적으로 의견을 표명 할 수 있습니다. 이 기사의 초점은 두 번째 단락이지만 사슴 사슴과 황금빛 원숭이의 아이디어 또한 중요한 포인트이며 무시할 수 없으며 자신의 기술이 실패했다고 느끼기 시작한 것을 이해하고 이후의 분위기를 느끼기 위해 기분의 차이를 경험합니다. 기쁘게하고 잃어버린, 심지어는 마지막 당황 미소를 읽을 수 있습니다. 이 강의에서는 텍스트를 읽고 해답을 읽은 다음 텍스트를 소리내어 읽었습니다. 같은 : 코끼리 삼촌의 몇 가지 질문, sika 사슴과 황금 원숭이의 대답. 주요 문장과 단락은 자기 실현에 의해 읽혀지고 다른 부분은 교사 소개 방법에 의해 읽혀집니다. 각 세션이 끝날 때마다 다소 차이가 있습니다. 과정이 끝나면 본문을 이해하고, 상상하고, 확장하고 확장하고, 학생들에게 어휘를 축적하고 도덕 교육에 침투하도록 안내 할 것입니다. 나는 사카 사슴과 황금 원숭이가 같은 테이블에서 실수를 저질렀다는 것을 깨닫게하고 동시에 학생들과의 협력을 보여줌으로써 협동이 우리 주변에 있음을 깨닫게했다. 이 수업은 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 능력을 겸비하고 아동 발달의 모든 측면을 개발합니다.
이 단원을 마친 후에 나는이 단원에서 많은 단점이 여전히 있음을 반성하면서 보았습니다.
1. 첫 번째 단락을 설명 할 때, 학생들은 오직 사슴 사슴이 빨리 달리는 것을 이해할 수 있습니다. 황금 원숭이가 나무를 뛰어 넘을 것이라는 것을 이해할 수 있으며, 읽기가 충분하지 않아 이해가 충분하지 않아 이들이 장점이라고 더 깊이 이해할 수 없습니다. . 또한, 첫 번째 단락은 핵심 단락, 너무 많은 설명이 아니며 초점은 두드러지지 않습니다.
2.지도가 "만족"하고 "낙담"했을 때 학생들은 큰 소리로 읽지 않았습니다. 사실, 시험 중, 나는 많은 독서 스타일을 사용했는데, 학생들이 그 위치를 이해하지 못했기 때문에 혼란이 생겨 그룹 독서와 경쟁 독서에 빠져 들었습니다.
3. 네 번째 단락에서, "웃긴 이유"가 올바르게 이해할 수있는 그림과 결합되어 있지 않다는 것을 이해하십시오.
4. 학생들이 sika 사슴, 황금 원숭이와 코끼리 삼촌을 할 때, 나의 요약은 협력의 중요성을 강조하지 않았다.
5, 관심은 최고의 선생님입니다. 나는 모든 기회를 사용하여 문제를 발견하고 문제를 생각하며 문제를 해결하는 것을 배우는 것에 대한 학생들의 흥미를 자극하려고 노력하지만 느낌은 적절하지 않습니다.
6,이 수업에서 내 평가와 칭찬은 충분하지 않습니다, 내 열정은 네 번째 수업을 더하기 충분하지 않습니다, 학생들의 관심은 분위기가 활성화되지 않은 결과가 집중되지 않을 수 있습니다, 학생들은 질문에 대답 소리가 충분히 크지 않아서 독서에 대한 열정이 없습니다.
7. 수업 속도가 너무 빠릅니다. 주된 이유는 핵심 포인트가 깊지 않아서이 수업의 가장 큰 실패입니다.
이상은이 수업의 간단한 견해와 평가입니다. 다른 문제가 있다면, 노인 분들이 저에게 교정을 줄 수 있기를 바랍니다. 제 자신의 능력을 향상시키고 끊임없이 저의 수업 수준을 향상 시키려고 최선을 다할 것입니다.

제 5 부 : 강의에 대한 반성

내가이 수업에서 내려 왔을 때, 나는 항상 기분이 들었다고 느꼈다. 나는 학생들이 똑같이 느낄 것이라고 믿는다. 모든 결백 한 아이는 이야기를 좋아해요. 그래서 나는 그들을 동화의 세계로 데려옵니다. 막대기 그림을 추가하는 것이 나의 힘입니다. 선생님의 생생한 작은 동물들이 칠판에 뛰어 다니는 것을보고, 학생들의 학습에 대한 관심이 갑자기 동원되었습니다. 다음과 같은 과정에서 학생들은 교사의 핵심 단어에 매우 만족했습니다. 학생들이 "수업을 듣기"때문에 일상적인 노력이 헛되지 않았습니다.
제가 텍스트를 공부할 때, 저는 교수 과정을 시작하기 위해 원인 처리 과정의 이야기 구조를 사용했습니다. 수업은보다 활기차고, 능동적이며, 사고력이 뛰어나며, 독서에 열정적이었습니다. 정말 재미있었습니다. "만족"과 "낙담"을 배울 때, 학생의 슬픈 대조 성과는 아주 현실적이고 생생합니다. 물론 제가 자랑스러워하는 것은 "코끼리 삼촌은 학생들이 제안한 기술이 아닙니다."라고 말하면서, 훌륭한 학생들은 나의 자부심이라고 생각합니다. 모든 반원들은 훌륭한 성과로 인해 학생들에게 질문을하고 싶습니다. 모두가 행복하고 선생님을 매우 행복하게 만듭니다.
마지막 부분에서 나는 원래 링크를 디자인했다 : 학생들은 sika 사슴과 황금 원숭이에 관해 무엇을 말하고 있는가? 그러나 한편으로는 시간이 이미 너무 늦었습니다. 학생들이 잘 말했기 때문에 더 많은 뱀을 추가 할 필요가 없으므로 간단히 제거하고 학생들이 공부할 시간을 더 주어야합니다.