놀이터에서의 가르침에 대한 반성

1 부 : 놀이터에서의 교육에 대한 반성

"운동장"은 사람들을위한 의무 교육 커리큘럼의 실험 교과서 첫 권에서의 문해력 교훈입니다. 이 레슨은 놀이터의 활기찬 그림, 스포츠와 노래를 나타내는 6 개의 단어가 있습니다. 새로운 커리큘럼은 자율적이고 협동 적이며 탐구적인 언어 학습을지지하는 개방적이고 역동적 인 교재 시스템을 구축하는 데 전념합니다. 그러므로 가르침에서 학생들은 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 "자립, 협력, 탐구"원칙을 사용합니다.
과정 전체에 걸쳐 훌륭한 교육 결과를 얻을 수 있습니다.
나는 코치 한 후 다음과 같은 감정을 가지고있다.
1. 교재의 장점을 살려 학생들은 편안하고 자유로운 분위기에서 즐겁게 행복하게 지낼 수 있습니다.
가르침을받을 때, 나는 먼저 학생들에게 운동장에서 어떤 스포츠 활동을하고 싶은지 이야기하고, 학생들의 열정은 즉각 동원되어 말하기를 서두르며 놀이터에서 그들이 좋아하는 스포츠 활동을 말하고 싶었습니다. 그런 다음 코스웨어에있는지도상의 어린이들이 한 일을 확인해달라고했습니다. 학생들은 그림의 관찰, 사물의 이해 및 한자 연구를 결합하여 말하면서 단어를 배웁니다. 이 양식은 학습에 대한 학생들의 흥미를 효과적으로 자극하고 학생들이 편안하고 자유로운 학습 분위기에서 행복하게 즐길 수 있도록합니다.
2. 자기 학습을위한 시간은 가르침에서 만들어지며, 학생들은 자립, 협력 및 탐구를 잘 알고 있습니다. 학생들의 독립적 인 발달에주의를 기울이십시오.
1. 문맹 퇴치와 협력하고 정서를 경험하십시오. 협동 적 소양 교육이란 집단 학습과 또래 학습에서 학습자가 읽는 것을 말합니다. 가르침에서 저는 학생들이 같은 스터디 그룹을 공유하고 자습을 교환하게했습니다. 이를 통해 학생들은 행복하게 배우고, 휴식을 취하고, 학생들이 파트너와 재미있는 경험을하게됩니다.
2. 읽고 쓰는 능력을 개발하고 능력을 개발하십시오. 문해력을 탐색한다는 것은 학생들이 독서 과정에서 독자적으로 문맹 퇴치를 배우고 처음에는 한자 규칙을 찾고 단어를 인식 할 수있는 능력을 키울 수 있음을 의미합니다. 교과서의 특징에 따라, 나는 학생들이 "놀고, 줄다리기를하고, 공을 잡고", "뛰어서 뛰어 다니고, 축구를하며"어떤 행동을하는지 학생들에게 알려주고, 실제로 학생들은 "놀고, 당기고, "이러한 행동은 손과 관련이 있으므로"놀고, 당기고, 쏘기 "는 손잡이를 사용하고"뛰기, 달리는 "행동은 발과 관련이 있으므로 단어가 사용됩니다. 이런 식으로 학생들은 끊임없이 문제를 발견하고 학습 과정에서 문제에 대한 해결책을 찾습니다. 학생들의 문제 관찰, 분석 및 해결 능력을 향상시킬뿐만 아니라 읽고 쓰는 능력을 향상시키고 학생들의 자신감을 향상시킵니다.
나는 여전히이 계급의 가르침에 약간의 후회를 가지고있다.
1, 컴퓨터가 옆에 있기 때문에, 기본적으로 학생을 제어 할 수 없습니다. 따라서 일부 학생들은이 연구에 참여하지 않았습니다.
2, 교실 평가 언어가 더 단조 로움, 교육 규제는 충분히 유연하지 않습니다.
3. 문해력 교육의 관점에서, 나는 먼저 학생들이 그림을보고 새로운 단어로 인도하게했다. 재생, 잡아 당김, 슛, 점프, 뛰기 및 축구하기. 병음으로 읽음으로써 병음 판독을 제거 할 수 있습니다. 이런 식으로 학생들은 새로운 단어를 이해하기 위해 다양한 형태로 끊임없이 검사를 받고 있으며, 학생들은 기본적으로 단계별로 읽을 것입니다. 그러나 학생들은 한 단어를 읽을 때이 단어를 인식하지 못합니다. 수업이 끝난 후, 나는 제한된 시간에 새로운 단어를 기억하는 데 학생들을 더욱 효과적으로 만드는 방법에 대해 생각 해왔다. 문맹 퇴치의 효율성을 높이기 위해 다양한 형태의 재발을 사용할 수 있다고 생각합니다. 원하는 문해력 효과를 얻으려면 여러 번 반복해야합니다. 말의 의미 : 일단 삶에 돌아 오면 여러 번 만나면 좋은 친구가됩니다.

2 장 : 놀이터에서의 가르침에 대한 고찰

"운동장"은 1 학년 언어에서 문해력의 4 번째 교훈입니다. 이 텍스트는 스포츠 활동을 기반으로하며 그림, 여섯 단어 및 노래로 구성되며 스포츠 활동의 이름이며 어린이 노래는 수업 후 놀이터에서 학생들의 활동을 묘사합니다. 이 수업은 사물의 법칙에 따라 문맹 퇴치의 범주에 속하며 학교 생활을 반영하고 학생들은 더욱 흥미 롭습니다. 이제 제가 가르친 첫 번째 교훈을 생각해 보겠습니다.
교육 목적 및 가르침 효과에 대한 고찰 교과서의 특성에 따라 다음과 같이 수업 목표를 설정합니다. 1. 9 개의 한자를 알아두고 "옆쪽"과 "손잡이 옆"두 개를 인식하고 어린이 노래를 올바르게 읽습니다. 처음에는 어린이 노래를 인식합니다. 2. 학생들의 적극적인 문맹 퇴치에 대한 관심과 능력을 키 웁니다. 3. 학생들이 스포츠 활동에 적극적으로 참여하도록 격려하십시오.
교재 및 1 학년 학생들의 특성에 따라 강의 할 때 그림의 관찰, 사물의 이해 및 한자 연구를 결합 할 것입니다. 교과서는 "더 많이 인식하고 적게 쓰며 일찍 읽으십시오"라는 새로운 문해력 가르침 개념을지지합니다. 따라서 교습 디자인에서 학생들은 그림을보고 그림을보고 재미있는 게임 활동을 디자인합니다.
이 수업을 통해 대부분의 학생들은 9 개의 새로운 단어를 기억할 수 있으며 단어와 손잡이의 면도 알 수 있습니다. 그러나 제 교수 디자인에 비해 실제 교육 과정에는 많은 밝은 점이 부족합니다. 예를 들어, 내가 디자인 한 게임 문맹 퇴치 링크는 실현되지 않았습니다. 그 이유는 교과서가 충분히 파고 들지 않아 교수 과정의 운영에 능숙하지 않기 때문입니다. 또한 새로운 교사로서 아직 경험이 거의 없으며 교실을 통제 할 수있는 능력으로는 충분하지 않습니다.
교육 과정에 대한 반성이 공과의 내용에 따르면, 나는 새로운 교훈을 소개하기 위해 댄스 리듬을 만들었다. 즉 운동 지각에 가깝게 건강한 운동을하도록하여, 놀이터에서 수행되는 학교에서의 신체 활동을 유도하게했다. 학교의 플라스틱 트랙이 사용되기 시작한 이래 "운동장에서 어떤 스포츠를하고 싶니?"라고 물었을 때 학생들은 매우 흥분하여 긍정적으로 대답했습니다. 교실 분위기가 더 활발하지만 여기서 시간이 좀 지연되었습니다.
다음 단계는 그림을 읽고 읽는 것입니다. 이 세션에서는 학생들이 그림을 읽고, 그림과 다양한 형태의 반복 학습을 보도록 디자인했습니다. 내용면에서 병음과 병음 읽기, 단어 읽기, 단어 읽기, 어린이 노래 읽기 등 형식적으로 자유 독서와 명명 된 독서가 있습니다. 같은 테이블에서 읽기, 읽기, 읽기, 읽기가 가능하며, 소년 소녀 대회, 교사와 학생 독서가 있습니다. 또한 학생들이 단어를 인식하고 발음과 글리프 (glyph)를 지속적으로 강화하도록하는 슬로건 방법을 사용합니다. 게임의 중학교, 활동 중학교, 상황 별 중학교에서 다양한 형태로 학습하게하는 것이 목적입니다. 그러나 실제로는 시간 문제로 완전히 실현되지 못했고 다양한 형태의 반복 된 독서 연습과 자신의 문해력 방법 도입 만이 이루어졌습니다.
선배들의지도에 따라 다시 생각해 수업 중 지도자는 반원의 말을 듣고 내 가르침에 대해 주석 달고 안내를주었습니다. 그래서 내가 강하게하고 관심을 기울일 필요가있는 곳을 알게되었고, 또한 많은 것을 배울 수있게되었습니다. 우선, 그녀는 다양한 형태의 문해력 교육에 대한 나의 인식과 실천을 확인하고, 더 많은 식 자력 증진법에 대해 소개해주었습니다. 그러나 나는 매우 좋다고 생각하는 도입 과정에서 질문을 받았다. 감독의 설명을 듣고 수업 전의 리듬이 학생들을 흐트러 뜨릴 수 있다는 것을 깨달았는데, 리듬은 수업이 끝나고 20 분 후에 수행되어야한다. 또한 학생들에게 사진을 보도록 안내 할 때 순서와 방향에서 사진을 보지 않아서 매우 지저분하고 시간이 많이 걸리는 단어가 나타납니다. 또한 내가 항상 마스터 한 곳인 교수 과정에 일관성이 부족합니다.
간단히 말해서, 새로운 교사로서, 나는 많은 단점들을 분명히 가질 것이다. 아직 배워야 할 많은 것들이있다. 자라면서 나는 전임자들의지도와 도움을 얻을만큼 운이 좋았다. 나는 더 빨리 성장할 것이라고 생각한다. 동시에, 나는 열심히 일할 것입니다.

제 3 부 : 놀이터에서의 가르침에 대한 반성

"운동장"은 중국어 교과서 1 학년의 의무 교육 커리큘럼 문학 텍스트입니다. 이 텍스트에는 그림, 여섯 단어 및 노래가 포함됩니다. 단어는 스포츠 활동의 이름이고, 첫 번째 행의 활동은 주로 "손"이며, 두 번째 행의 활동은 주로 "발"입니다. 이 수업은 학생들에게 "king, foot"과 "playing, pulling, shooting, jumping, running, kicking, ball, high, step"을 9 개의 문자로 알려주는 것입니다. 교과서의 특성에 따라 단어를 두 개의 범주로 나눕니다. 하나는 손잡이가있는 일반 단어이고 다른 하나는 복잡한 글꼴이있는 "공, 높이, 스텝"입니다. 교수 설계에서 나는 서로 다른 방법을 사용하여 돌파 할 것입니다. 아이들이 편안한 분위기에서 읽고 자녀들에게 좋은 문맹 퇴치 환경을 제공 할 수 있기를 바랍니다. 이것이 본 수업의 원래 의도입니다. 사실, 제 노력으로 교실은 좋은 결과를 얻었고 교실에 제시된 세 가지 시나리오에 매우 만족합니다.
첫 번째 장면
아름다운 "놀이터"다채로운 스포츠 이벤트 컬러 그림이 어린이 앞에 나타 났을 때, 그들은 한숨을 쉬었습니다. 나는 "아이들, 놀이터에서 어떤 스포츠를 좋아하니?"라고 물어볼 기회를 가졌습니다. 아이들은 서둘러이 상황의 창조가 아이들의 마음을 사로 잡았다 고 말했습니다. "어떤 활동은 손과 관련이 있습니다. 알아낼 수 있습니까?"이런 식으로 "분류"개념의 침투는 매우 자연스럽고, 그 다음에 3 가지 "연주, 당기기 및 쏘기" 단어, 질문 : "그들은 세 가지 단어가 있습니다. 일반적인 특징을 찾으십니까?"이 질문은 다가올 학습 활동을위한 좋은 토대를 제공합니다. 그런 다음 학생들이 두뇌를 사용하여이 단어를 기억하는 방법을 찾으십시오. "돌 하나가 천 파도를 불러 일으킨다", 어린이는 더 활동적이며, 일부는 "흰색은 작은 공과 같고 어린이는 손으로 공을 치고있다"고 말합니다. "줄다리기와 같이 오른쪽에 로프가 있습니다"라고 말하십시오. 혁신적인 사고의 불꽃이 터집니다! 나는 아이가 그 행동을하기 위해 아이의 그림 문자를 기억할 수 있도록 더운 아이언이다. 게임에서 글리프를 마스터하고 단어의 의미를 이해하는 것은 실제로 "하나의 돌을 가진 두 마리의 새"입니다. "총격 사건"을 할 때, 나는 친절하게 말했다. "네가 천천히 식탁에 앉고, 그에게 인사하고, 좋은 것을 부탁해."아이들은 즐겁게 동행자들에게 환영 인사를했다. 따뜻하고 아름다운 그림.
두 번째 장면
아이의 영적 세계에서, 나는 발견 자이자 연구원이되기를 바랍니다. 저는 아이들이 선생님과 무엇을하고 있습니까? 무엇을 찾았습니까? "라고 아이들이 흥분해서 말했습니다. 그들은 모두 발과 관련이 있다고 말했습니다. "발". 그런 다음이 세 단어로 친구를 사귈 수 있습니까? 이 기대되는 언어는 아이를 학습의 주체로 밀어 붙였다.
장면 3
"볼, 하이 스텝"은 규칙이 없으며 글리프는 더 복잡하지만 학생들이 단어를 인식하도록하는 것은 어렵지 않습니다. 두뇌를 사용하고자하는 한 많은 단어로 친구를 사귈 수있는 방법을 찾을 수 있습니다. 나는 어떤 공을 알고 있습니까? "우리는 어느 행성에 살고 있습니까? 어느 행성을 알고 있습니까?"와 같은 "공"이라는 단어의 가르침에 단어 확장 방법을 사용합니다.
"높은"이라는 단어는 아이들에게 더 큰 상상력을주고 교실에서 다시 한번 절정에 이릅니다. 어떤 어린이들은 그것에 딸랑 딸랑 소리를지었습니다. 어떤 어린이들은 글자를 분석했다 : "높은 단어의 시작은 높은 건물과 같고 두 개의 입은 창과 같다."어떤 이들은 말했다 : "높은 단어는 프레임을 기어 다니는 어린이와 같다."나는 웃었다. 들어 봐, 나는 도울 수 없지만이 아이들에게 엄지 손가락을 줘. 이때 교사는 "솔로"에서 "반주"로 바뀌었고 교실에서 조화로운 음표를 발급하여 가르침을 개방적이고 유연하게 만들었습니다.
"스텝 단어"는 오류율이 더 높습니다. 학생들이 시위를 사용하여 징글을 만들기 위해 진자 방법을 사용했습니다. "수직 단어와 조금만 추가하십시오."이러한 식 자력 증진은 당연한 문제입니다.
이 수업의 9 개 단어는 쉽게 이해할 수 있으며 학생들은 특정 문맹 퇴치 방법을 습득했습니다. 교육 과정에서 나는 계속해서 자녀의 성공을 격려하고 자녀를 성공적으로 느끼게하며 참여에 대한 확신을 갖습니다. 교실이 생명의 활력을 불어 넣게하십시오.

제 4 장 : 놀이터에서의 교육에 대한 반성

"운동장"은 PEP를위한 표준 교과서의 1 학년 도서의 1 년차 글을 게재 한 네 번째 수업입니다. 이 수업은 스포츠 활동을 기반으로하며 사진, 여섯 단어 및 노래로 구성됩니다. 문맹 퇴치 작문의 교육 초점을 이해하는 것을 기본으로 학생들은 스포츠 열정과 놀이터에서 어린이 노래의 장면에서 벗어나지 않기를 바란다.
새로운 커리큘럼은 자율적이고 협동 적이며 탐구적인 언어 학습을지지하는 개방적이고 역동적 인 교재 시스템을 구축하는 데 전념합니다. 따라서 본 교과에서는 "독립, 협력, 탐구"원칙을 사용하여 학생들이 학습 과정 전반에 적극적으로 참여할 수 있도록 안내 함과 동시에 협력 탐구에서 학생들의 종합적인 능력을 향상시킵니다. 그러므로이 공과의 첫 번째 단원에서는 가르침에 초점을 맞출 것입니다. 첫째, 아이들이 6 가지 스포츠 활동의 이름을 통해 손으로 직접 체험하는 "캐릭터"와 발 기반 "발"을 배우게하십시오. 단어와 두 개의 급진주의 자 옆. 둘째, 그룹 협력에서 자녀의 협동 정신을 키우고 육체 운동에 대한 관심을 자극합니다. 이 공과의 코칭에 대한 후회와 후회에 대해 이야기하겠습니다.
우선, 수업 전, 나는 "10 분 수업"의 음악을 연주하여 직관적 인 시청각 효과를 사용하여 아이들에게 편안하고 쾌적한 분위기를 조성한 다음 정당한 결론을 얻은 스포츠 모임과 함께 대화 형식으로 아이들이 스포츠 모임에 참가할 수 있도록 이야기하게했습니다. 시간의 느낌. 아동의 실제 삶의 결합 때문에 아이들은 지속적으로 동원되고 감정은 갑자기 동원됩니다. 그런 다음 그림을 사용하여 제 시간에 주제를 밝히고 그림의 감정에 따라 그림의 느낌을 그릴 수 있도록 안내하고 어린이들에게 "일부 ... 일부 ... 그리고 ..."라는 단어를 사용하도록 유도했습니다. ... "아동의 포괄적 인 능력을 개발하기위한 문장 교육.
새로운 수업이 소개 된 후에 나는 새로운 단어를 가르치는 데있어 학생의 자율성을 존중합니다. 아이들이 그림을보고 관련 단어를 말하게 한 다음 철자를 써 봅니다. 그런 다음 어린이들에게 어린 교사들로 하여금 전체 반원을 읽게하여 아이들의 열정을 자극하도록하십시오. 새로운 단어에 대한 숙달을 강화하고, 언어 상황을 다시 만들고, 그림과 병음을 제거하고, 같은 테이블에서 서로를 읽고, 이름을 읽고, 다양한 형태의 독서 단어로 기차를 읽게하고, 아이들이 단어를 읽는 데 능숙하게하고, 문맹 퇴치의 토대를 마련하십시오. 그런 다음 단어를 따로 표시하고 어린이들이 캐릭터의 특성을 관찰하도록 격려하고 해당 작업을 수행하여 단어를 두 가지 범주로 구분하도록 안내합니다. 손 기반의 "손"과 발 기반의 "발" 단어 옆에, 그래서 자신의 연습에있는 아이,이 두 급진파의 연구도 자연스럽게 그것에 블렌딩, 그리고 깊은 인상을 받았습니다. 시간에 단어에 대한 아동의 지식을 알아 내기 위해 문맹 퇴치 섹션에서 나는 그룹 단어를 사용했을뿐만 아니라 단어로 문장을 말했고 단어를 만들어 아이들이 행동의 연기를하도록 시켰고 어린이들에게 부품과 부품을 나누게했다. 소그룹 어휘의 재조합은 어휘 탐색에있어서 그룹의 공동 협력 과정에서 아이들은 어휘 이해에 관심이 있고 직접 연습은 어휘에 대한 아이들의 이해를 통합 함과 동시에 아동의 협동 탐구 능력을 함양합니다. 문맹 퇴치가 더 이상 지루한 일이 아니라 문맹 퇴치에 대한 기대와 관심으로 가득 차 있다고 느끼게하십시오.
어휘 문제를 해결 한 후 비디오 읽기의 시각 효과를 사용하여 어린이가 텍스트를 먼저 알게하고 평범한 텍스트를 생생하고 생생한 비디오 프리젠 테이션으로 변환하여 어린이가 텍스트에 관심을 갖게하고 두 번째 레슨의 텍스트와 어린이 사이의 거리를 그립니다. 좋은 일을해라.
마지막 글쓰기에서 나는 코스웨어를 사용하여 직관적으로 글을 쓰고, 아이들이 새로운 단어의 펜을 익히고, 그 주도권을 행사하고,주의를 기울이고, 다른 사람들에게 상기시키기 위해 장소 관찰을 안내합니다. 새로운 단어에 대한 사전 인상을 한 후에 나는 팬을 써서 아이들이 책을 따라 가면서 빨간 글씨를 쓰게됩니다. 최종 전시 과정에서 아이들이 서로 의견을 나눌 수 있고, 글을 잘 쓰고, 어디에서 수정하고, 아이들을 키우는 데 집중할 수 있습니다. 평가 능력. 글쓰기 과정에서 나는 글쓰기의 올바른 자세에주의를 기울이고 좋은 글쓰기 습관을 키우도록 상기시키는 것에주의를 기울인다.
이 과정에서 나는 "독립, 협력, 탐구"라는 정신에 충실히 답하고 행복한 학습에서 다른 사람들과의 협력을 통해 자녀들의 협력과 열정을 자극하도록했습니다. 돌파구의 초점은 또한 하나씩,이 수업의 가르침 목적을 달성하는 것입니다. 물론 가르침은 항상 결함이있는 예술입니다. 지도자들과 동료들로부터 열렬한 도움을 받았지만,이 가르침에서 나는 여전히 후회에 대한 새로운 통찰력과 이득을 얻습니다. 우선, 문제를 해결할 때, 그 주제가 주로 위치 단어의 사용이라는 것을 아이들이 이해하도록해야합니다.이 점에서 나는 너무 당황스럽고 명확하지 않습니다. 둘째, 교실의 규정에 대해,보다 적극적으로 활동하는 경우, 조용한 결과가 없기 때문에 개별 어린이 강의가 이루어집니다. 또한이 강연은 제 자신의 가르침과 가르침에 대한 경각심을 불러 일으켰습니다. 가르침의 속도가 체계적이어야하고 더 명확해야한다고 상기 시켰습니다. 마지막으로, 가르침에서 우리는 전반적인 이해에주의를 기울일뿐만 아니라,이 수업에서 달성하지 못한 지위와면의 조합에주의를 기울여야합니다.
간단히 말해서,이 수업을 통해, 나는 자신의 결점과 내가 열심히해야 할 영역에 대해 더 많이 이해합니다. 다음으로, 나는 또한 자신보다 엄격 해지고, 내 선배에게서 더 많이 배우고, 더 많이 생각하고, 자신을 풍부하게하고, 진보를 위해 노력할 것입니다.

제 5 장 : 놀이터에서의 가르침에 대한 고찰

텍스트 "놀이터"는 일러스트레이션, 여섯 단어 및 노래를 포함합니다. 단어는 스포츠 활동의 이름이고, 첫 번째 행의 활동은 주로 "손"이며, 두 번째 행의 활동은 주로 "발"입니다. 이 수업은 학생들에게 "king, foot"과 "playing, pulling, shooting, jumping, running, kicking, ball, high, step"을 9 개의 문자로 알려주는 것입니다. 교과서의 특성에 따라 단어를 두 가지 범주로 나눕니다. 하나는 "옆에 손"이 있고 "발 옆에"있는 일반 단어이고 다른 하나는 더 복잡한 글리프가있는 "공, 높은 단계"입니다. "깰"다른 방법을 사용할 준비를하십시오.
아이들 앞에서 아름다운 "놀이터"다채로운 스포츠 행사가 열렸을 때, 그들은 한숨을 기뻐했습니다. "아이들, 놀이터에서 어떤 스포츠를 좋아하니?"아이들은 서둘러이 상황의 창출이 아이들의 마음을 사로 잡았다 고 말한다. 그런 다음 나는 매우 똑똑한 질문을 제기했다. "밀접하게 관련된 몇 가지 활동과 손이있다. 알아낼 수 있니?"이런 식으로 "분류"의 개념은 매우 자연스럽고 무작위로 "끌어 당기다" "세 단어"는 "세 단어가 조금 어울립니다."라고 물었습니다.이 질문은 다가오는 학생 활동에 좋은 캐치를 제공합니다. 그런 다음 학생들이 두뇌를 사용하여 어휘 친구를 기억하는 방법을 찾게하십시오. "한 돌이 천 파도를 불러 일으 킵니다."아이들은 더 활동적이며, 일부는 "땡"은 손을 들고 놀이를하는 사람과 닮았다고 말합니다. "총격 사건 '에서'하얀색 '이라는 단어는 작은 공과 같고 아이들은 손으로 총을 쏜다"고 말했다. 다른 사람들은 "끌어 당기는 것의 오른쪽에있는 하나는 줄다리기를위한 로프와 같다"고 말했다. 불꽃이 폭발하고 있습니다! 아이언을 뜨겁게 치고 글리프를 기억하는 아이들이 대응 행동을 취하게하십시오. 게임에서 글리프를 마스터하고 단어의 의미를 이해했습니다. "총격 사건"을 할 때 나는 친절하게 말했다 : "너의 테이블을 부드럽게 가볍게 두 드리며, 그에게 인사하고, 좋은 것을 부탁해."아이들은 즐겁게 그들의 동료 인 좋은 하나를 환영합니다. 따뜻하고 아름다운 그림.
아이의 영적 세계에서, 나는 발견 자이자 연구원이되기를 바랍니다. 나는 "뛰어 다니고 달리고 축구를하다"라는 말을 나란히 펴서 물었다. "아이들은 선생님과 무엇을하고 있습니까? 무엇을 찾았습니까?"아이들은 흥분해서 모두 발과 관련 있다고 말했다. "발". "그래서 우리는이 세 단어로 친구가 될 수 있습니까?"이 예상되는 언어는 어린이를 학습의 주체로 밀어 넣는다.
"볼, 하이, 스텝"은 규칙이 없으며 글리프는 더 복잡합니다. 그러나 학생들이 단어를 인식하는 것을 원하지 않습니다. 두뇌를 사용하려면 여러 단어로 친구를 사귈 수있는 방법을 생각하십시오.
"볼"이라는 단어의 가르침은 "어떤 볼을 알고 있습니까? 우리는 어느 행성에 살고 있습니까? 당신은 어느 행성을 알고 있습니까?"와 같은 단어를 확장하는 방법을 사용합니다.
"높은"이라는 단어는 아이들에게 더 큰 상상력을주고 교실에서 다시 한번 절정에 이릅니다. 어떤 어린이들은 "높고 높이 보임"이라는 문구를 프로그램했습니다. 일부 어린이들은 글자로 분석했습니다 : "높은 단어의 시작은 높은 건물과 같고 두 개의 입은 창 높이와 같습니다. "나는 미소를 지으며 도울 수 없었지만이 아이들에게 엄지 손가락을 줘." 이때 교사는 "솔로"에서 "반주"로 바뀌었고 교실에서 조화로운 음표를 발급하여 가르침을 개방적이고 유연하게 만들었습니다.
"스텝"단어는 오류율이 더 높습니다. 나는 진자를 넣고 "위로, 수직으로, 그리고 덜"사용하여 "단계"를 만들고, 학생들은 앞의 데모를 사용하여 딸깍 소리를 내며 "수직 단어를 추가하십시오. 낱말은 조금 적게 간다. "이러한 종류의 문맹 퇴치는 당연한 일이다.
이 9 개 단어는 쉽게 인식 할 수 있으며 학생들은 특정 문맹 퇴치 방법을 습득했습니다. 교육 과정에서 나는 계속해서 자녀의 성공을 위해 격려를함으로써 자녀들이 성공에 대한 확신을 갖고 참여에 대한 자신감을 갖게됩니다. 교실이 생명의 활력을 불어 넣게하십시오.