보물을 반사하는 가르침에 낭비 돌리기

1 부 : 쓰레기를 티칭 리플렉션으로 바꾸기

나는 2 학년 예술 수업을 끝내고 "쓰레기를 보물로 바꾸었다."그리고 나는 깊이 감동 받았다. 보물로 쓰레기를 버리는 주요 목표는 입체적인 자료를 사용하여 3 차원 및 반 스테레오 작품을 만드는 것입니다. 숨겨진 목표는 환경 적 태도의 가치에 침투하는 것입니다.
학생들은 쓰레기에 대해 잘 알고 있습니다. 1. 학생들이 쓰레기를 재고하게하고 환경 의식과 습관을 향상 시키며, 2. 쓰레기 수거, 공예품 만들기, 수공예품 디자인과 수공예 교육, 학생들의 실제 디자인과 생산 능력 및 미학을 육성하게합니다. 종합적인 문해력 및 능력과 같은 포괄적 인 기술 3. 활동 과정에서 학생들의 자기 창작 인식 및 단결과 협력 정신을 개발하십시오.
교습 과정에서 그룹의 역할이 수행되고 학생들의 단합과 협동에 대한 인식이 배양되며 포괄적 인 실제 활동 커리큘럼이 열리고 생성되며 교실 시간이 제한되며 수업이 끝난 후에는 작업을 완벽하게 만들 수 없습니다. 중요하지 않은 문제는 학생들의 환경 의식을 키우는 것입니다.
우리는 낭비를 아름다움으로 바꾸는 예술적 사고의 깊이에 대해 생각해야한다고 생각합니다. 생각과 심층적 인 연구를 확장하기 위해 색, 모양 및 질감의 연합을 통해, 쉬운 방법에서 어려움에 이르기까지 일정한 방법과 방법으로 정착 할 수 있습니다. 자료의 폭이 넓어짐에 따라 경험을 자유롭게하고 놀고 자유롭게 할 수 있습니다. 학생들에게 낭비 물질을 연관시키는 방법을 알려줌으로써 학생들이 마음 깊이있는 옛 것의 아름다움을 느낄 수 있고 운영에 대한 열정을 동원 할 수 있습니다. 아름다움과 추함을 대조함으로써 학생들에게 예술의 아름다움을 느끼고 자동으로 사랑하게하십시오. 인생은 자신의 능력을 통해 소중한 환경으로 바뀝니다.
따라서 미래의 교수법에서는 전문 지식, 교육 및 교수법을 배우는 것 외에도 교실 수업을 공부하고 교과서를 공부하며 실용적인 수업 계획을 준비하고 수업을 준비 할 때 학생들을 준비시켜야합니다. 학생들의 연령대 특성과 지식 능력 수준 등을 고려하여 교실 수업 수준을 높이기 위해 학생 서에 공감하기.

제 2 장 : 쓰레기를 보물로 바꾸는 것에 대한 고찰

미술 수업은 학교에서 미학 교육을 실시하는 주요 방법이며, 미적 교육은 학생을 교육하는 데 "아름다움"의 감염을 사용하는 것이므로 미술 수업은 예술과 교육이라는 두 가지 다리 위로 걸어 가야합니다. 보물로 쓰레기 돌리기이 수업의 주요 목표는 오래된 재료를 사용하여 3 차원 및 반 스테레오 작품을 만드는 것이고, 숨겨진 목표는 환경 친화적 인 정서적 태도에 침투하는 것입니다. 가치. 우리는 두 사람의 관계를 이해하고, 학생들이 미술 교실에서 "아름다움"을 누릴 수있게하고, 환경 보호의 중요성을 미묘하게 느껴야합니다. 생생하고 흥미로운 예술 수업을 절대로 환경 친화적이고 에너지 절약적인 사고 방식으로 바꾸지 마십시오. 교훈, 이것이 또한 매우 중요하다고 생각합니다.
보물로 쓰레기 투기이 공과의 이점은 다양한 형태와 물질이 쉽게 구할 수 있다는 것이다. 어려움은 학생들이 실용적이고 실용적인 능력을 발휘할 수있는 능력을 결합하는 방법과 잘 조직되고 활기찬 예술 수업을 만드는 것입니다. 이 수업을받는 핵심은 교사가 폐기물을 보물로 바꾸는 간결하고 효과적인 방법이 있는지 여부입니다. 학생들의 관심을 끌고 호기심과 호기심을 불러 일으킬 수 있습니다. 이렇게함으로써 우리는 더 높은 교육 목표에 관해 이야기 할 수 있습니다.
교육자 인 타오 싱 지 (Tao Xingzhi)는 "교육 목적이 학생들에 의해 발견 될 때 교육은 이미 실패했다"고 말했다. 폐기물을 보물로 바꾸는 것은 새로운 주제는 아니며 학생들의 호기심을 불러 일으키기 위해, 이 수업의 충격과 영혼을 얻기 위해서는 예술 수업의 "직관적 인 아름다움"을 충분히 발휘하여 아름다움과 추함의 대조를 이루고 소박하고 단순한 작업 양식을 채택하고 학생들의 마음을 절묘한 예술 작품으로 감동시키고 학생들에게 저의 자기 능력을 통제 할 수있어 적극적으로 학생들을 참여시킬 수 있다고 생각합니다. 학생들의 자기 참여 과정에서 환경 교육의 목표는 미묘하게 실현되고 "바람과 조용한 것들로 밤속에 몰래 들어"라는 예술 수업이 제공됩니다.
쓰레기를 보물로 바꾸는 방법에는 여러 가지가 있습니다 .40 분 수업은 모든 것을 망라하는 것이 아니므로, 첫 번째 수업에서 낭비를 아름다움으로 바꾸는 예술적 개념의 깊이는 강의 중심에 초점을 맞추는 것이고 특정 방법 및 방법에 정착 할 수 있다고 생각합니다. 힘들어 쉽고, 색상, 모양, 레노버의 질감을 통해 아이디어를 깊이있게 연구 할 수 있습니다. 두 번째 레슨은 주로 재료의 폭이 넓어서 연주하기에 자유롭고 즐거움을 선사 할 수 있습니다. 큰 점 : 낭비를 보물로 바꾸는 예술적 수단은 많습니다. 뿌리 조각 예술, 베이커 스티커, 종자 스티커 및 장식품이 보물로 변해서 보물로 변모 할 수있을뿐만 아니라 사회 산업으로도 변모 할 수 있습니다. 환경을 아름답게하기 위해 폐기물을 재활용 할 때, 특정 수입원을 위해 폐기물을 교환 할 수도 있습니다. 교수법과 생활 실습의 결합은 교육의 사회적 성격을 반영하며, 학생의 수업 생활에 영향을 미칠 수 있습니다. 이러한 학생 중 일부는 실업의 낭비에 종사하게됩니다. 작은 관점에서 볼 때 작은 병, 플라스틱 판, 병 뚜껑, 이쑤시개, 낡은 스타킹 등과 같은 단순하고 가벼운 작은 품목을 사용하여 교실을 아름답게 꾸미기위한 장식을 할 수 있습니다. 학생들이 독립적으로 탐구하고 아이들의 관심에 충만한 학습 환경을 조성하여 수업을 좋아하고, 학교에 가기를 좋아하며, 배우는 것을 좋아합니다.
수업을 통해 학생들에게 쓰레기와 영혼을 어떻게 연관시키는지를 학생들에게 알려 주어 낭떠러지의 아름다움과 영혼 깊은 곳에서의 열정을 느낄 수있게합니다. 아름다움과 추함을 대조함으로써 학생들에게 예술의 아름다움을 느끼게하십시오. 조경 환경에 낭비를 돌리는 자신의 능력을 통해 삶의 자동 사랑, "아름다움"충격을 감상하는 영혼의 깊이에서.

제 3 장 : 쓰레기를 보물로 바꾸는 것에 대한 고찰

첫째, 포괄적 인 실제 활동 수업은 교사와 학생들이 서로 배우고 배우는 기반이되었습니다. 모든 활동 수업은 평상시에 이루어지며, 수업 시작 1 ~ 2 일전에 학생들을 준비시키는 것이 핵심입니다. "학습 자료"에서는 많은 수의 학생들이 시각, 청각, 촉각 및 기타 다중 채널을 사용하여 교실 밖의 직접 자료를 학습하도록 안내하는 내용을 작성해야합니다. 이 단계는 학생들의 흥미를 자극 할 필요가 가장 많으며 동기 부여가 충분히 이루어 지도록하는 데 관심이 있습니다. 충분히 준비 할 수있는 반 친구가 선생님으로부터 강한 칭찬을 받고 책에 붉은 꽃을 보냅니다. 이것은 아동의 일에 대한 준비뿐만 아니라 동원 및 관심에 대한 열의임을 확인하는 것입니다.
활동 수업에서 교사는 제 1과에서 다양한 주제와 주제를 의식적으로 연결하고 학생들이 활동의 ​​첫 번째 단계에서 얻은 정보를 교환하고보고하고 활동에서 얻은 수입을 표시하고 요약하도록 안내합니다. 이것은 전체 이벤트의 두 번째 단계입니다. 준비에서부터 수업 전체 활동까지, 학생들을 주체로 완전히 반영하고, 학생들의 창조적 사고, 과학 탐구 능력 및 심미적 능력을 배양합니다. 학생들은 사회에 대한 학습의 시각을보다 넓게 넓히고 가능한 한 모든 감각을 동원하고 자연과 사람과 사회를 관찰하고 생각하며 반 친구들과 부모님을 올바르게 관찰하고 상호 작용하며 자신의 언어와 대인 관계를 향상시킵니다. , 자연 관찰 및 많은 다른 지적 개발 및 개발. 교사는 또한 활동 수업에서 학생들로부터 많은 정보를 얻습니다. 배우고 지식 수준을 향상 시키며 교수법을 배울 수있는 기회가 어디 에나 있습니다.
두 번째로,이 섹션의 활동 섹션은 "1. 쓰레기 직면, 쓰레기, 쓰레기 처리, 에너지 절약 및 배출 감소, 분류 및 재활용, 분류 및 재사용, 활동 요약"의 6 개 부분으로 구성됩니다. 테마는 "쓰레기를 보물로 바꾸는 것"이지만 쓰레기를 사용하여 공예품을 만드는 것은이 행사의 주요 내용이 될 수 없습니다. 쓰레기의 위험성을 완전히 이해하고 "에너지 절약 및 배출 가스 저감, 분류 및 재활용"의 필요성을 진정으로 이해함으로써 학생들은 사고에 가장 기본적인 환경 인식을 가지며 환경 보호 활동에 대한 동기를 가질 수 있다고 생각합니다. 중국은 에너지를 절약하고 가능한 한 배출 가스를 줄이기 위해 의식적으로 스스로 또는 부모를 생각 나게 할 수 있으며 최선을 다하는 법을 배울 수 있습니다. 따라서, "유해물, 처리, 방출 감소 및 분류 된 쓰레기 재활용"이이 활동 수업의 주 내용입니다.
3. 학생들이 일주일 이내에 가정에서 생성 된 쓰레기를보고 한 후 교사와 학생들은 공동으로 계산하고 상상력을 불어 넣기 위해 데이터를 사용하고, 수학을 사용하여 추론하며, "인간 활동에서 쓰레기를 만들어야하는 한"그림을 통해 전시하고, 오염 된 환경을 교실에 들어가고, 현실적으로 만들고, 학생들에게 무겁고 불편한 감정을 갖게하고 환경 보호의 중요성과 긴급성에 대한 이해를 깊게하고 관찰과 분석 능력을 배양하십시오. 역동적 인 보드 북 확장 활동의 도움으로 : 쓰레기는 쓰레기를 다루는 사람들의 습관과 행동을 의미하고, 실선은 개념 변화를 표현하기 위해 ""로 변경되며 "적은 행과 적은 쓰레기"는 "에너지 절약 및 배출 감소"의 구체화입니다. 분류와 재활용으로 인해 산의 쓰레기가 사라졌습니다. 쓰레기 감량과 휴식과 즐거움을 경험하는 학생들의 즐거움입니다.
넷째,이 활동 수업은 학생들에게 공연 기회를 제공하며 적극적으로 전시하고 표현함으로써 교실에서 활기차고 열정적 인 분위기를 조성합니다. 학생들은 관찰하고 발견하고, 토론하고, 경험할 수 있고, 브레인 스토밍을하고 굴착을 할 수 있고, 직접 실습을 할 수 있고, 개성이 생기고, 다양한 능력이 배양됩니다.
5. "하나, 쓰레기 직면, 쓰레기 피해"의 두 링크가 거의 20 분이 걸렸으므로 "작은 제작 디스플레이"부분이 더 급하게 돌았고 학생들은 재료 및 제작 방법을 소개하는 동안 소개 할 수 없었습니다. "제공된 폐기물에 따른 장식품의 설계 및 제조"는 생략되었습니다. 이것은 또한 학생의 상상력을 향상시키는 좋은 기회가되어야합니다.

제 4 부 : 폐기물을 보물로 바꾸는 재검토

관심은 창의력의 근원입니다. 예술 교육의 실습에서 학생들은 책, 숙제, 페인트 등을 가져 가지 않지만 선생님이 학생들에게 즉시 비판과 심지어 처벌을 주면 효과는 비생산적 일 수 있습니다. 이는 학생들이 미술 수업에 관심을 가질뿐만 아니라 피해를줍니다. 또한 교육의 효과와 일반적인 교습 질서 및 진행에 영향을 미칩니다. 다음 번에는 학생들이 미술 수업에 경멸감을 느껴 재료 준비를 게을리했을 수도 있습니다. 과거의 교실 수업을 되돌아 보면 일부 학생들의 예술에 대한 관심이 줄어들었고 이는 이와 관련 될 수 있습니다. 따라서 교사는 학생들의 이익을 보호해야합니다. 교사의 부주의 한 문장 일 수도 있고, 부적절한 연습 일 수도 있습니다. 부적절한 연습은이 주제에 대한 학생들의 관심에 직접적인 영향을줍니다. 이번에는 미술 수업에 자료를 가져 오지 않은 학생들을 비난하지 않고 대신 그룹 디자인에 참여하고 다른 학생들을 돕게하여 학생들의 학습에 대한 관심이 높습니다. 다음 공예품 수업에서는 재료를 가져 오지 않은 학생이 매우 잘 준비되었으며, 또한 미술에 관심이 있다는 것을 나타내므로 자료 준비에주의를 기울였습니다. 이 수업을 들었을 때의 감정 중 하나입니다.
둘째,이 공과에서는 가르침의 "비상 사태"에 대해 새로운 이해를 가진다. 갑작스런 현상은 교사의 탐구 탐험에있어 작은 도전 일 수 있으며 기회 일 수도 있습니다. 어떤 학생들은이 수업에서 자료를 가져 오지 않았던 것처럼 원래의 수업 설계에서는 예기치 않은 실패 일지 모르지만 그룹의 협력은 여러 사람들의 지혜와 자료를 결합하여보다 훌륭한 작품을 창안하는 데 성공했습니다. 또한이 원래의 "열등함"을 유리한 "이점"으로 변형시킵니다.
교실 수업에서 공개 강의 활동조차도 가져 오지 않은 자료, 강의를 할 때 까다로운 학생, 질문 할 때 울리는 사람이 없으며 그림을 그릴 때 페인트가 뒤집힌 것과 같은 "긴급 상황"이 발생할 수 있습니다. 등등. 이것은 교사가 디자인을 가르치는데 유연하고, 교사의 회복력을 잘 발휘하며, 가르치는 데있어서 불리한 요인을 유리한 요소로 인도하고 전환하도록 노력해야합니다.
다시 한 번,이 수업의 학생들 중 일부는 교사가 지정한 자료를 가져 오지 않았습니다. 교사는 서둘러야했지만 학생들은 주변 자료를 사용하도록 제안 했습니까? 이것은 예술 교육 과정에서 매혹, 유연성, 표현의 자유 및 평가 표준의 다양성을 반영하고 활동을 만들고 학생들의 창조적 사고에 영감을 불어 넣는 데 적합한 환경을 제공합니다. 과거에 미술 커리큘럼은 학생들을 단순히 교육자로 보았습니다. 수업은 교사에 의해서만 이루어졌으며 학생은 수동 학습 운영자의 것이었고 학습의 주도 성과 만족도가 부족했습니다. 예술 수업은 반드시 특정 도구를 요구하지 않는다는 것을 학생들이 이해하도록하기 위해, 제한없이 예술 창조를 위해 자신의 측면에서 석탄 재료를 선택할 수 있습니다. 이러한 예술 과정은 학생들에게 아름답고 행복하고 완전한 예술적 감각을 선사하며 창의적 정신을 길러주는 예술 과정을 통해 학생들의 미래 연구, 일과 삶에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
이 수업의 가르침을 통해 저는 깊은 영감을 얻었습니다. 우리가 문제를 찾고 정상적인 수업을 요약하는 데 능숙하다면 우리의 교육 및 교수 수준은 질적 인 도약을 할 것이라고 생각합니다.

제 5 장 : 쓰레기를 보물로 바꾸는 것에 대한 고찰

현대 사회에서 항목은 점점 포장에 초점을 맞추고 있지만 제거 된 패키지는 폐기되어 환경 오염을 일으 킵니다. 새로운 개요의 요구 사항에 따르면 : 어린 아이들이 장난감이나 수공예품 등을 만들어 유도 이데올로기로서의 삶을 아름답게 만들기 위해 소지품을 사용하거나 재료를 낭비하도록 안내합니다. 혁신적 생산을 과감히 수행하기 위해 폐기물과 오래된 재료를 사용하면 아이들의 두뇌 사용 능력을 키울뿐만 아니라 어린이들이 혁신의 감각을 길러 아이들이 쓰레기를 보물로 바꾸는 즐거움을 경험할 수 있습니다. 최근에 우리 공원의 녹색 유치원과 함께 특별히 어린 아이들이 쓰레기로 만든 아름다움에 감사하고 보물을 바꿀 수 있도록지도하고 빈번하게 버려지는 쓰레기를 사용하여 일종의 아름다움을 창조하도록이 활동을 계획했습니다. 혁신 인식 및 환경 인식. "개요"에 명시된 바와 같이이 활동의 ​​선택은 "어린 아이들의 관심과 기존 경험을 따르고, 교육 목표를 달성하는 새로운 경험을 형성하는 데 도움이되며 어린 아이들의 삶에 가깝고 어린 아이들을 키우는 데 도움이됩니다. 경험과 비전. " 그러므로이 활동은 삶에서 비롯되며 어린 아이들의 삶을 위해 봉사 할 수 있습니다.
새로운 "개요"는 "교사는 지지자, 협력자 및 학습 활동의 지침서가되어야합니다."라고 말했습니다.이 활동에서 우리는 교사 - 자녀 상호 작용에 대한 "협력 적 탐구"를 위해 노력해야합니다. 따라서이 활동의 ​​교사는 어린이를 방문객으로 안내하고 어린이의 독창적 인 언어 의식을 고취시키고 포괄적 인 활동의 가치를 탐구하며 교수법을 구성하는 적절한 방법을 채택합니다. 이 행사가 시작 되 자마자 아이들의 관심을 끌기 위해 "환상적인 상점"이라는 이야기를 소개하고 아이들의 활동에 대한 관심을 자극하며 일상적으로 버리는 많은 쓰레기를 아름다운 선물로 만들 수 있음을 어린이들에게 알려줍니다. 두 번째 단계에서는 어린 아이들이 "멋진 가게"를 방문하고 다른 아이들의 작품 감상을 통해 어린 아이들이 아이들의 흥미를 누리게하고 초기에는 예술의 아름다움을 느낄 수 있도록 직관적 인 교수 방법을 채택했습니다. 생산 활동에서는 자아 탐구 방법을 사용하여 아이들이 폐기물 재료를 만드는 데 필요한 자료와 양식을 선택하게하고 생산 과정에서 협력을 배우고 아이들의 협상 능력을 향상시킵니다. 행사가 끝날 때 나는 아이들에게 자신의 작품을 나누고 공유하도록 요청하여 아이들이 서로 의사 소통하고 서로를 이해하며 서로를 이해할 수 있도록했습니다. 또한 Appreciative Incentive Method와 Aesthetic Inspiration Method를 사용하여 활동을 통합함으로써 어린이가 폐기물 자료를 이해하고 경험할 수 있고 과학, 예술, 건강 및 쾌락의 조화로운 통합을 달성 할 수 있습니다.
전반적인 활동을 통해 어린 아이들을 창의적 활동에 참여할 수있는 조건을 조성하여 주체로 활용하여 의식 향상, 운동 능력 향상뿐만 아니라 승화 감정을 이끌어 냈습니다. 행사가 진행되는 동안 우리는 어린이들에게 한 번씩 생각하고 생각하고 이야기하고 그 다음에 낭비에 관심을 갖도록 안내했습니다. Tao Xingzhi는 "중학교에서 배우고 중학교를 다니며 진전을 이루고있다"고 말했다. 창의적인 활동에서 어린 아이들이 만들 자료를 찾을 것을 권장합니다. 이 과정에서 어린 아이들은 다양한 폐기물로 협상하고, 사용하고, 창조하려고합니다. 교류와 나누기를 통해 우리는 경험을 공유하고 서로를 감사하고 서로 의사 소통하는 것을 배웠습니다.