6.7에서 몇 가지 교습 반영을 뺀다.

6.7에서 약간의 교훈 반영을 뺀다. Fan Wenyi :

이 단원의 초점은 학생들이 뺄셈의 의미에 대해 더 깊이 이해하고 정확한 뺄셈 공식을보고지도의 의미를 표현하는 것입니다.
1 학년 학생들의 언어 능력은 충분하지 않습니다.이 수업의 수업에서 나는 학생들이 그림을 표현하고 능력을 표현할 수있는 훈련에주의를 기울이고, 학생들이 더 많이 말하고 연습하도록하십시오. 먼저주의 깊게 관찰하고 그림의 의미를 이해하고 그림을 읽으십시오. 질문에 따라 텍스트가 나열됩니다.
그러나 소년 수와 소녀 수, 총 인원수에 따라 일부 학생들은 남학생과 여학생이 함께한다고 생각한다고 말하면서 그림의 조건 때문에 주로 덧셈 공식을 사용하는 학생도 있습니다 추가 식으로 나열된 6 명의 사람들이 문제를 무시했습니다. 핵심은 질문에 따라 합리적으로 조건을 선택하는 것인데 문제는 여아가 여러 명 있다는 것입니다. 여섯 명 중 남학생을 제외시킨 여아의 수는 여아의 수이며 뺄셈에 의해 계산되어야합니다.
학생들이 독서 과제를 읽는 능력을 향상 시키며, 학생들이 질문을 읽는 습관을 향상시킬 수있게합니다. 학생들의 질서있는 사고력을 키우고 미래의 실용적인 문제를 풀 수있는 좋은 토대를 제공 할 수 있습니다. 그러나 실제 교실에서 학생들은 여전히 ​​큰 차이가있는 것으로 나타났습니다. 일부 학생들은 의미를 말하고 표현을 싫어합니다.
이러한 상황에 대응하기 위해서는 미래의 교수법에있어서의 실천의 형태가보다 다양해질 수있어, 학생들이지도의 의미에 대한 이해를 충분히 표현할 수 있도록 더 많은 시간과지도를 제공함으로써 더 많은 학생들이 참여할 수 있다고 생각합니다. 이런 식으로 만 학생들의 사고 훈련이보다 효과적이고 효과적 일 수 있습니다.

팬 웬 (Fan Wen) 2 :

오늘날, "6, 7 - 몇 가지"의 가르침은이 공과의 초점은 학생들이 뺄셈의 의미에 대해 더 깊이 이해하고 정확한 뺄셈 공식을 볼 수 있으며지도의 의미를 표현할 수있다.
1 학년 학생들의 언어 능력은 충분하지 않습니다.이 수업의 수업에서 나는 학생들이 그림을 표현하고 능력을 표현할 수있는 훈련에주의를 기울이고, 학생들이 더 많이 말하고 연습하도록하십시오. 먼저주의 깊게 관찰하고 그림의 의미를 이해하고 그림을 읽으십시오. 질문에 따라 텍스트가 나열됩니다. 예를 들어, 학생들에게 "몇 명의 학생, 남성 학생은 몇 명, 여자 학생은 몇 명입니까?", "얼마나 많은 사람들이 있습니까? 몇 명입니까?"라고 학생들을 안내하는 것입니다. 학생들이 수식을 나열한 후에 다시 방문하십시오. "6-4 = 2 6-2 = 4"라고하는 것은 무엇을 의미합니까? 이것들은 모두 그림을 읽고 독서 문제에 대한 좋은 습관을 개발하는 능력을 향상시킵니다.
그러나 소년 수와 소녀 수, 총 인원수에 따라 일부 학생들은 남학생과 여학생이 함께한다고 생각한다고 말하면서 그림의 조건 때문에 주로 덧셈 공식을 사용하는 학생도 있습니다 추가 식으로 나열된 6 명의 사람들이 문제를 무시했습니다. 핵심은 질문에 따라 합리적으로 조건을 선택하는 것인데 문제는 여아가 여러 명 있다는 것입니다. 여섯 명 중 남학생을 제외시킨 여아의 수는 여아의 수이며 뺄셈에 의해 계산되어야합니다. 요즘은 7 학년의 아이들이 8 학년의 아이들보다 더 낫습니다. 많은 아이들이 완전한 문장에서 그 의미를 표현하고 세 문장으로 말할 수 있습니다 .8 학년의 아이들은 여전히 ​​수학 수업이 어떤 아이들은 경험으로 문제를 해결할 수 있도록 문제를 잘 해결해야합니다. 물론 정확한 속도는 그리 높지 않을 것입니다. 질문을 묻는 질문에있어서, 7 학년 Jiang Yan은 요점을 파악하고 정확하게 "여러 개의 무"를 말할 수 있습니다 .8 학년 학생들은 걱정스럽게 손을 들고 "3 + 4 = 7 "이 공식은 여전히"문제 "라는 것을 이해하지 못합니다. 또한이 수업의 형식은 학생들의 시간과 지도력을보다 다양하게 할 수 있으므로 학생들이 그림의 의미에 대해 충분히 이해할 수있어 더 많은 학생들이 참여할 수 있습니다. 이런 식으로 만 학생들의 사고 훈련이보다 효과적이고 효과적 일 수 있습니다.
학생들이 독서 과제를 읽는 능력을 향상 시키며, 학생들이 질문을 읽는 습관을 향상시킬 수있게합니다. 학생들의 질서있는 사고력을 키우고 미래의 실용적인 문제를 풀 수있는 좋은 토대를 제공 할 수 있습니다. 그러나 실제 교실에서 학생들은 여전히 ​​큰 차이가있는 것으로 나타났습니다. 일부 학생들은 의미를 말하고 표현을 싫어합니다. 이러한 상황에 대응하기 위해서는 미래의 교수법에있어서의 실천의 형태가보다 다양해질 수있어, 학생들이지도의 의미에 대한 이해를 충분히 표현할 수 있도록 더 많은 시간과지도를 제공함으로써 더 많은 학생들이 참여할 수 있다고 생각합니다. 이런 식으로 만 학생들의 사고 훈련이보다 효과적이고 효과적 일 수 있습니다.

팬 웬자 (Fan Wensan) 에 대한 약간의 교훈 반영을 제외한 6.7 .

"6, 7 - 약간"의 교훈은 의무 교육 커리큘럼 표준 실험 교과서의 2 학년 수학의 1 학년입니다. 그것은 학생들이 12에서 9를 넘는 것을 기반으로합니다. 학생들의 지식 수준과 경험에서 나는 "cat fishing"의 메인 라인을 통해 전산 교과 내용을 통합함으로써 학생들이 문제 해결 활동에 적극적으로 참여하고 학생들의 개인 사고를 개발할 수 있도록했습니다. .
과거에는 교수법이 수십 줄이면 일반적으로 학생들이 작은 막대기 나 둥근 조각을 넣는 것이 일반적이었습니다. 일부 학생들은 작은 막대기 만 사용하여 계산했지만, 시간이 지남에 따라 오류율이 높고 올바른 비율이 낮습니다. 이야기를 듣고 싶어하는 어린 아이들의 심리적 인 특성에 따라, 나는 "고양이 낚시"라는 익숙한 이야기를 사용하여 새로운 수업을 시작합니다. 학생들은 매우 흥분하고 학습에 대한 관심을 자극합니다. 시나리오 작성, 실습, 학생들이 수학을 경험하게하고, 운영 과정에서 학생들은 "10 개 감축", "연속 감축"및 "더하거나 뺄 생각"과 같은 다양한 계산 방법을 통합 할 수 있습니다. "어떤 방법으로 고양이 형제를 빨리 배울 수 있다고 생각하십니까?"고양이 형제는 어떻게 대답을 빨리 계산합니까? "작은 선생님이되기 위해 경쟁하는 과정에서 학생들은 의식적으로 알고리즘을 비교하고 알고리즘을 선택하여 운영합니다. 학생들 중 한 명은 뺄셈 공식의 여러 부분 간의 관계를 이해하고 이유를 분명히했습니다. 사고의 융통성 교수법에서는 알고리즘의 다양성을 옹호 할뿐만 아니라 학생들에게 다양한 알고리즘으로 적합한 방법을 선택하여 학습하고, 기꺼이 배우고, 탐구하고, 교사를 통해 격려하고 칭찬 할 수 있도록 안내합니다. 학생들의 평가, 감상은 학습에 대한 학생들의 관심을 더욱 자극합니다.

6.7에서 에세이 4 에 대한 몇 가지 가르침의 반영을 뺀 것 :

오늘날 학생들이 숫자가 6, 7 추가뿐만 아니라, 두 인물의 표현을 알게되지만, 두 부분의 추가를 함께 사용하는 방법을 이해하지만, 6, 7 마이너스의 가르침. 이 교과서는 어려운 과제이며, 학생들은 계산 방법을 계산할 때 6 - 7과 7 빼기를 배울뿐만 아니라 문제를 해결하기 위해 그림 표현을 빼는 것을 이해해야합니다. 보다 적절한 준비가 이루어졌지만 교육 효과는 여전히 불만족 스럽습니다. 이 수업을 되돌아 보면 다음과 같은 아이디어가 있습니다.
1.이 섹션의 학습 계획 내용은 아이들이 나무를 심는 것인데,이 자료는 학생들의 실제 생활과 관련이 있으며 환경 인식 교육을 실시 할 수 있습니다. 수업 시간에 학생들이 먼저 상황지도를보고 알게 된 것에 대해 이야기하게하십시오. 학생들이 그림을보고 무엇이 필요한지 묻는다. 공식화하는 방법? 반의 일부 학생들은 여전히 ​​대답 할 때 추가 방법을 사용하고있었습니다. 분석의 이유는 그림의 조건에 주로 영향을 받는다. 소년의 수, 소녀의 수, 총인의 수는 상황지도를 관찰함으로써 알 수 있기 때문이다. 어떤 사람들은 남학생과 여학생의 총 수가 6 인이라고 생각합니다.이 수는 추가 수식으로 나열되며 문제를 무시합니다. 문제는 문제의 합리성에 따라 조건을 선택하는 것이므로 그림에서 요구되는 부분을 다룰 것이며 학생들이 이해하기 쉽습니다 .4 명의 소년과 몇 명의 소녀가 있다면 소년의 수를 줄여야합니다. 소녀를 사귈 재능. 총 6 명 중 소년을 제거한 소녀의 수는 소녀의 수이며 빼기로 ​​계산해야합니다. 학생들에게 먼저 그림의 의미를 말한 다음 수식 6-4 = 2를 나열한 다음 표현의 의미에 대해 이야기하고 이해를 깊게하십시오. 같은 수식에서 7을 뺀 수식에서 학생들은 먼저 그래프를보고 수식을 나열한 다음 수식의 의미에 대해 이야기해야합니다. 요약은 두 개의 빼기 계산을 작성하는 데 사용될 수 있습니다. 교사는 문제를 해결하기 위해 그림의 빼기를 제시해야하므로 학생들은 그림과 수식이 실용적이라고 반복해서 말할 수 있습니다. 학생들이 독서 과제를 읽는 능력을 향상 시키며, 학생들이 질문을 읽는 습관을 향상시킬 수있게합니다. 학생들의 질서있는 사고력을 키우고 미래의 실용적인 문제를 풀 수있는 좋은 토대를 제공 할 수 있습니다. 그러나 실제 교실에서 학생들은 여전히 ​​큰 차이가있는 것으로 나타났습니다. 일부 학생들은 의미를 말하고 표현을 싫어합니다. 이러한 상황에 대응하기 위해서는 미래의 교수법에있어서의 실천의 형태가보다 다양해질 수있어, 학생들이지도의 의미에 대한 이해를 충분히 표현할 수 있도록 더 많은 시간과지도를 제공함으로써 더 많은 학생들이 참여할 수 있다고 생각합니다. 이런 식으로 만 학생들의 사고 훈련이보다 효과적이고 효과적 일 수 있습니다.
2.이 수업에서 학생들은 순수하게 6 빼기, 7 빼기의 계산을 마스터 할 수 있습니다. 기본적으로 6과 7의 나누기로 6 빼기 7과 7 빼기를 계산할 수 있습니다. 일부 학생들은 계산하지 않습니다. 숙련 된 교사는 6과 7 부문에 대한 검토를 강화해야합니다.
3. 일반적으로 교과서는 익숙한 생활 장면이나 동화 세계에 초점을 맞추고 학생들이 탐구하는 데 도움이되는 생기 있고 흥미로운 것들을 선택하고 생생한 문제 상황을 학습 자료로 만들어 학생들의 학습을 자극해야합니다. 수학의 흥미와 동기는 학생들의 대응 전략과 재치를 동원합니다. 그러나이 수업에서는 계산이 정리되고 그림에 표시된 빼기 응용 질문이 정리되어 용량이 크고 시간이 충분하지 못하다고 느꼈습니다. 학생들은 그림에 표시된 빼기 질문의 사용을 파악하기에 충분하지 않았습니다. 아직도 두 가지 가르침으로 나누는 것이 낫다고 생각합니다.

6.7 마이너스 몇 가지 교육 반영 팬 웬우 :

저는이 공과의 가르침의 더 좋은 측면이 다음과 같다고 생각합니다. 1. 어린이 언어의 경작에주의를 기울이십시오. 1 학년 학생들은 방금 학교에 들어 왔고, 교사들은 교실에서 아이들을 배양하여 완전히 표현하도록주의를 기울여야합니다. 예 : 6-4 =? 학생들은 대답하는 데 익숙합니다. 이것은 선생님이 6-4 = 2가 먼저 수식을 읽고 그 결과를 말하도록 강조해야합니다. 이런 방식으로, 모든 수업은 교육에 관심을 기울이고, 학생들의 표현 능력은 점차 향상됩니다. 제가 가르치고있을 때, 저는 학생들에게 그림을보고 그림을 말하도록했습니다. 2. 학생들의 사고 능력을 키우는 데 집중하십시오. 학생들이 기존의 6.7 축소 수식에 따라 사용할 수없는 수식을 보충하고 단계별로 사고력을 개발하게하십시오. 물론이 수업에는 만족하지 못하는 부분이 있습니다. 연습 4에서 학생들은 뺄셈 규칙을 이해하지 못하고이를 발견하고 요약해야합니다.