대규모 사회 교육에 대한 반성

제 1 부 : 큰 계급 사회에서의 "용기"가르침에 대한 반성

저는 사회 과학 그룹의 사회 훈련 그룹의 교수 및 연구 활동에 참여할 수있어서 행운이었습니다.이 세미나의 주제는 "교수 활동의 학습 상황 설계"입니다.이 요구 사항에 따라 자료를 선택하고 많은 사회 계층을 읽었습니다. 결국 나는 그림책 "용기"가 우리 연구 주제에 더 부합한다는 것을 알게되었고, 아이들이 인생에서 경험 한 작은 것들에 대해서 이야기합니다. 이것은 어린 아이들의 삶의 경험에서 파생 된 것이며 현재는 아이들을위한 용기가 부족하며 결국 사건이 결정됩니다. .
이벤트는 주로 네 개의 링크로 구성됩니다.
첫째, 대화의 도입은 용기를 얻습니다.
둘째로, 많은 형태의 용기.
1. 이야기를 듣고 다양한 형태의 용기를 이해하십시오.
2. 용기를 상기시키고 인상을 심화시킨다.
3. 귀납적 인 개선과 용기에 대한 이해
셋째, 경험을 나누고 용기를 나누십시오.
1. 그림을 기록하십시오.
2, 아이들은 그림 콘텐츠를 교환합니다.
3. 교사 요약.
넷째, 끝 부분.
교습 과정에서 나는 주로 상황 적 교수 방법을 채택했다. 활동 후, 나는 몇 가지 단점을 발견했다 : 교실 수업에서, 주제에 대해 이야기 할 때 많은 아이들이 다른 측면으로 확장되었는데, 교실은 혼란 스러웠다. 이런 이유로 나는 시간에 멈추고 적시에지도하고 자녀들이주의 깊게 귀 기울여야한다고 말하고 아이들의 장기적인 발전에주의를 기울여야한다. 그러나이 점에 관해서는 나는 충분하지 못하다. 둘째, 선생님의 교습 언어가 충분히 세련되지 않았습니다. 예를 들면 : 교육 과정에서 "예, 응"이라는 단어의 일반적인 사용. 셋째, 교사는 전체적인 인식에주의를 기울이는 것은 강하지 않다, 교사 활동에서, 일부 어린이 산만 보입니다, 교사는 전체에 세심한 관심을 지불하지 않았다.
사회 활동의 중요한 부분은 감정적 인 경험이며, 우리는이 수업을 통해 어린이들이 배운 것을 모든 사람이 보길 원합니다. 따라서 비디오가 테스트 된 후, 우리 그룹의 회원들은 "끝 부분"의 네 번째 부분을 확장하고 확장하도록 즉, 아이들이 진정으로 용기를 경험할 수 있도록 게임 링크를 디자인 할 것을 제안했습니다. 아이디어는 다음과 같습니다. 첫째, 아이들은 용기가 무엇인지 알고 있습니다. 경험하고 싶습니까? 둘째, 많은 타이어와 균형 빔을 놀이터에 넣으십시오. 어린이가 하나씩 지나가도록하는 것이 어렵습니다. 3. 아이들을 다시 교실로 데리고 가서 자신에 대해 어떻게 느끼는지 물어보십시오. 연주하는 과정에서 보여줄 용기가 무엇이라고 생각하십니까? 그것은 어떤 용기입니까?

제 2 장 : 큰 계급 사회에서 내가 누구인가에 대한 가르침에 대한 반성

과정의 배열 때문에, 나는 금요일 아침에 사회 활동 수업을 코치했다 - "나는 누구인가?" 처음에는 어린 아이들이이 노래를 읽는 한 교실 효과는 좋아야한다고 생각했지만,이 사회 활동에서 나는 중요한 점을 간과했습니다. 즉, "나는"다른 사람들의 눈에는 다르다는 것을 어린이들에게 알립니다. . 내 과실 때문에 교실에서 어린 자녀의 활동이 너무 높지 않고 일부 어린이는 혼란스러운 눈으로 인식 할 수있는 읽기를 신경 쓰지 않습니다.
나는 교과서의 아이디어를 완전히 따르지 않았지만, 나는 내 자신의 생각과 방식으로이 수업에 왔습니다. 수입 부문이 시작될 때, 나는 많은 결점이 있고 그것이 단순한 것처럼 보였다. 나는 아이들에게 긴장감을 소개하고, 그들이이 수업에 대해 호기심을 갖도록 격려하여 아이들이 내가 배우고 싶고 배우고 자하는 정신을 개발할 수있게하고 싶습니다. 수업에 참여한 몇몇 어린이들은 자신의 자리에서 속삭였습니다. 나는 속삭이는 것을 직접 중단하지 않았으며, 얼굴 표정을 사용하여 기술을 배우기 위해 교사의 말을 듣도록했습니다. 그들은 작은 손이 송아지 위에 자연스럽게 위치한다는 것을 깨닫는 것 같습니다.
이 사회 활동 수업을 요약하고 생각해 봄으로써 미래의 교수 활동에서 아이들의 마음을 해석하고 아이들의 세계에 들어가기 위해 노력할 것입니다. 동시에 교재를 다시 생각해야하고 아이들을위한 좋은 교육 분위기를 만들어야합니다. 어린 아이들은 학습 활동의 주체이며 교사는 아이들의 학습을위한 지침이므로 교사는 어린 아이들을위한 편안한 심리적 환경을 조성하고 탐구에 대한 아이들의 관심을 자극해야합니다. 이 행사와 마찬가지로, 우리는 보통 교실 규율을 유지하는 방법과 어린 자녀를 가르치는 방법에 대해 더 많이 생각합니다. 따라서 교육 활동의 모든 문장이 분명하고 정확하지만 자녀는 항상 매우 수동적입니다. 학습 상태에서는 자연 학습의 효율성이 높지 않습니다. 우리가 정말로 고려해야 만하는 것은 탐구에 대한 아이들의 흥미를 자극하고, 아이들이 자유롭고 자유롭고 적극적으로 말하게하는 방법입니다. 따라서 선생님은 너무 많은 요구 사항과 제한 사항을 제시 할 필요가 없습니다. 중요한 것은 아이들의 지식 탐구 연구에서 더 많은 것을 관찰하는 것입니다. 어린이들에게 더 많은 도전과 격려를 제공하고 적시에 약속을 지어 어린이들이 언어 교과 과정의 필수 내용을 진정으로 이해할 수있게하십시오.
미래의 교수법 과정에서 나는 또한 더 많이 읽고, 더 배우고, 더 많은 질문을하여 나의 가르침 수준을 향상시키고 완벽하게하고, 시간과 질적으로나 질적으로 가르치는 일을 끝내고 단계적으로 가르쳐 줄 필요가있다. 훌륭해.

제 3 부 : 타이 파회의 "유용한 의자"에 대한 반성

고대인들은 다음과 같이 말했습니다 : "봄이보고 될 때 물이 떨어지는 은혜."추수 감사절 교육은 아이들로부터 취해 져야합니다. 아이들이 이해할 수있게. 유치원생의 삶에 감사의 마음을 전하기 위해, 졸업 할 자녀들이 부모님, 교사, 동반자를 경험할 수 있도록 안내하는 "감사하는 마음"을 전달하고자하는 어린 아이들의 마음 속에 깊은 감사를드립니다. 주변 사람들은 모두 자신을 사랑하고, 행복한 삶은 다른 사람들의 도움에서 분리 할 수 ​​없다는 것을 알게하고, 자녀의 사랑에 대한 이해를 심화 시키며, 동시에 아이들에게 다른 사람들에게 자신의 사랑을 긍정적으로 먹이는 법을 배우도록 교육시킵니다. 친절, 은혜, 감사, 그리고 은혜를 환기하는 마음으로 자녀를 양육하십시오.
이 활동을 통해 나는 전제가 항상 좋으며, 상상력은 항상 완벽 함을 깨닫지 만, 시험을 견뎌 낼 수 있고 진정한 좋은 활동이라고 할 수 있습니다. 교육 계획을 세우고 교습 보조를 준비하는 데 많은 생각을 했음에도 불구하고 사전 설정과 비교하여 효과가 다름을 깨달았습니다. 이 활동을 개선하기 위해 다음 내용을 반영합니다.
가르침에서 모든 활동은 매우 자연 스러우며 자연은 매우 자연스럽고 과정은 매우 명확하며 반지가 휘어집니다. 특히 선생님의 활동 소개 부분은 감정적 인 언어를 사용하고 생생한 몸 움직임은 아이들에게 멀티미디어 이야기 코스웨어 "새 어머니 Save the Bird" "어린 아이들의 관심을 끌고, 어린 아이들의 마음을 충격에 빠뜨릴 수 있으며, 큰 아이들의 나이 특성에 따라 아이들이 스스로 이주하게 만드는 가족 환경을 줄일 수 있습니다." 그러나 전체 행사에서 시간이 너무 길고 활동 내용이 너무 많으며 적용 범위가 너무 넓습니다. 소위 포괄 성으로 인해 물의 양이 적어지며 각 링크의 교육적 가치를 깊이 파고 들지 않고 활동을 소형화하고 교육 목표를 달성합니다. 심장 분야. 따라서이 교육 내용은 두 가지 활동으로 나눌 수 있습니다 : 활동 하나는 부모의 사랑을 이해하는 것이므로 자녀가 부모에게 감사 할 수 있으며 부모를 주체로 돕기 위해 실제 행동을 기꺼이 사용합니다. 이 활동은 첫 번째 부분으로 수정하여 멀티미디어 이야기 코스웨어 "새 어머니 Save the Bird"를 듣게하여 주제를 소개함으로써 자녀에 대한 어머니의 사랑이 너무나도 이기적이기 때문에 자녀에게 영적 충격을 줄 수 있음을 알 수 있습니다. 두 번째 부분은 어머니가 자신의 멀티미디어 사진을 돌보는 것을 보여 주며, 해당 어린이들에게 수업 전체에 힘든 일에 대해 이야기 해줄 것을 요청합니다. 아이들의 이민 경험을 고무시키고 아이들이 자신의 어머니를 보살피며 어머니의 보살핌과 사랑을 경험하도록 힘 쓰는 것에 대해 이야기하도록 격려하십시오. 세 번째 링크는 아이들이 "두개골과 어머니를 구하라"의 이야기를보고, 아이들이 그들의 어머니를 구할 수 있고 심지어는 생명도 갖지 않으며, 매버릭스에 대한 효도를 느낄 수 있음을 아이들이 이해하도록합니다. 이를 토대로 네 번째 단계는 자녀가 부모의 후원금을 어떻게 상환해야하는지에 관해 이야기하게하는 것입니다. 그래서 아이들은 마음 깊이에서 시작하여 아이들의 감사를 자극하고 그들의 감정을 갚을 수 있습니다. 이 활동은 지표가 아닌 교육 목표를 달성 할 수 있으므로 감사장이 어린이 안마당에 이식됩니다. 연장 된 두 번째 활동에서 아이들은 인생에서 부모와 함께 자신을 돌보고 많은 사람들이 스스로 돕고 있으며 교사, 동료 등을 인도 할 수 있음을 알릴 수 있습니다. 작은 사랑은 큰 사랑이며, 당신 주위의 모든 사람들을 돕고, "모두를 사랑하고, 모두 사랑해야합니다."
모든 실천은 개선 과정입니다. 일단 제자의 과정이 더 철저하게되면, 징계 가르침의 본질이 겹겹이 벗겨지고 쌓이게됩니다. 따라서 징계 가르침이 지속적으로 최적화되고 지속적으로 개선됩니다.

제 4 부 : 큰 계급 사회에서의 "돈의 합리적 사용"가르침에 대한 고찰

언어 표현은 어떤 교습 활동에서도 매우 중요합니다. 이번에 실시 할 사회 행사 "유익한 의자"의 목표 중 하나는 "다양한 모양과 용도의 의자에 감사하고 자신의 생각을 이야기하는 것"입니다.이 가르침 활동에서 아이들은 자신의 삶의 경험을 결합하고 사진에 따라 과감하게 표현하게하십시오. 말해줘. 교사의 질문은 선생님의 질문은 선생님과 자녀들이 교습 활동에 참여하는 데 영향을 미치는 매우 중요한 요소라고 생각합니다.
전체 교습 활동을 상기하면서, 나는이 교습 활동에서의 나의 질문이 교사와 어린이들 사이의 상호 작용을 증진시키는 데 매우 훌륭한 역할을했다고 생각한다.
1. 교사의 질문은 유익해야합니다.
교육 과정에서 사소한, "좋음", "옳다", "예"등은 자녀가 기계적으로 대답하고, 대처하고, 학습에 대한 관심을 잃게 할뿐입니다. 그러므로이 가르침 활동에서 나는 특히 큰 학급의 다음 학기에있는 어린이들에게 그런 질문을 피하려고 노력하고, 어린이들이 그 활동에서 더 잘 생각하게 할 수있는 몇 가지 문제를 고안하고 더 동기를 부여한다. 예 : 두 번째 세션에서 휠체어에 대한 질문 : 왜 그런 의자를 디자인합니까? 우리가 앉아있는 의자와 어떻게 다른가요? 장애인에게 편리한 것은 무엇입니까? 잠깐, 목표 지향적 인 지침이 어느 정도 있습니다.
2. 교사의 질문은 상상력이 있어야합니다.
이 가르침 활동에서 세 번째 부분은 어린 아이들이 보지 못했던 독특한 모양의 의자를 아이들이 이해할 수있게합니다. 아이들은이 의자들을 보았을 때 즉시 흥분을 느꼈습니다.이 때 나는 아이들에게 목표와 상상력을 물었습니다. 이 의자를 처음에는 사용하는 방법을 몰랐지만 특별한 기능이 있지만 교사가 질문을하면 문제에 따라 관찰하고 상상합니다. 저는이 세션에서 제기 한 문제와 제 아이들이 저에게 준 반응이 특히 좋다고 생각합니다.
3. 교사의 질문은 유연해야한다.
제가 생각하기에 융통성있는 부분은 모든 활동에 반영됩니다. 교사가 질문을하고 나면 아이들이 대답합니다. 답을 얻은 후에 교사는 문제를 제기 할 수 있고 스스로 문제를 일으키지 않습니다.
4. 핵심 사항에주의를 기울여 질문하십시오.
이것은 어린 아이들이 다양한 형태의 의자를보고, 외관의 차이를 관찰하고, 그들이하는 역할을 이해할 수있게하는 사회적 활동입니다. 모든 문제는 주로이 질문에 기초합니다. 전체 활동의 핵심 교사는 어린이를 잘 파악하고 활동 전체의 중심에서 벗어나지 않고 항상 어린이를 안내 할 수 있습니다.
이 부분의 교육 활동은 여전히 ​​매우 훌륭하다고 생각합니다. 물론 어린이 활동에 대한 교사의 반응을 목표로 삼을 수 있습니다.

제 5 부 : 큰 계급 사회에서 "감사하는 마음"가르침에 대한 반성

아이들의 정서적, 좋고 긍정적 인 참여의 관점에서, 교육 내용의 선택은 아이들의 경험을 바탕으로하므로 자신의 이해와 의견을 매우 현실적으로 표현할 수 있기 때문에 적절합니다. 내용 또한 도전적입니다. 예를 들어, 화폐 계획의 수립은 그것들에 대한 모든 요구 사항이며, 또한 수많은 항목과 장소에서 직면하여 포괄적으로 관찰하고 선택해야합니다. 동시에, 돈은 10 위안으로 제한되어야합니다. 이는 기존의 재능을 통합하는 시험이며, 또한 단체 협조에서 의견을 통일하는 것이 필요하며 이는 협력 과정을 배우는 어린이들에게는 하나의 도전 과제이기도합니다. 그들이 끝내고 나면, 그들은 분명히 앞으로 나아 갔다.
교육 활동의 목적은 "교육자는 활동의 지도자이며 교육자는 활동의 경험"이라는 원칙에 부합하는 직접적인 경험을 통해 어린이들이 배우기를 바랍니다. 우리는 이것이 커리큘럼 개혁의 두 번째 단계라는 새로운 개념의 지침이되는 중요한 교육 원칙이라고 생각합니다. 이 활동의 ​​시나리오 설계는 아이들의 참여 동기를 크게 자극했으며, 학습 활동에 대한 흥미를 느낄뿐만 아니라 다른 사람들과의 행복을 실현하고, 자기 경험 후에 얻은인지 경험을 내재화합니다. 자체 핵심 경험.
이벤트의 모든 단락은 훌륭합니다. 따라서 삭제하기를 꺼려하는 부분이 있으므로 전체 활동이 너무 길어집니다. 자녀는 항상 커밋되지만 유감 스럽습니다. 교사는 설계에 부적절하지 않을 것이라고 예상하지 않습니다. 특히 팀이 결국 10 원을 사용하지 않았을 때 이는 예상치 못한 결과입니다. 그래서 "돈을 버는 법"에 대한 새로운 토론이있었습니다. 물론 그것은 확장에 포함될 수 있습니다. 문제는이 질문, 상황,이 장면은 기계가 손실 될 수 없기 때문에 "적절한"것이 아니라 시간이 더 이상 오지 않는다는 것입니다. 한 번 냉각 된 어린이의 감정은 다시 활력을 불어 넣기가 어려울 수 있습니다.