곱셈의 의미 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 곱셈의 의미 가르침에 대한 반성

이 단원에서는 "어린이 낙원"이 교사 활동을 수행하는 일련의 질문을 만듭니다. 나는 놀이 공원의 상황에서 수입하고, 그룹 토론을 조직하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결했습니다.
이 수업은 일반적인 추가에서 같은 추가가있는 특별한 추가로의 전환이며 추가 된 동등한 추가의 수를 말하는 것입니다. 수업에서 학생들이 다음과 같은 수식을 나열하게하십시오 :
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24, 3 + 3 + 3 = 9,2 + 2 + 2 + 2 = 8
그 후, 학생들은 그러한 계산이 너무 어려움을 느낄 것입니다. 너무 오래 수식을 작성하는 것은 불편하며, 학생들은 간단한 알고리즘을 사용하여 계산할 수 있는지 여부를 묻습니다. 수업의 목표를 달성하고, 학생들이 곱셈과 덧셈 사이의 관계를 이해하고, 곱셈을 배울 필요성을 느끼게하는 것 같습니다. 몇 개의 동일한 가수들의 합에 의한 간단한 계산은 곱셈에 의해 계산 될 수있다.
교실 수업에서 학생들의 학습에 대한 관심을 키우기 위해 다양한 교수 방법과 수단이 채택되었습니다. 재미있는 카드, 벽 차트, 교실 수업을 최적화하기위한 학습 키트 사용 등 학생들의 열정과 창의성을 완전히 동원합니다.
학생들의 학습 결과에 대한 피드백에주의를 기울이고, 학생들이 성공의 기쁨을 누릴 수 있도록 시간에 칭찬과 격려를하십시오.
단점은 교실에서 계산 오류의 문제가 여전히 심각하다는 것입니다. 수학 교육의 경우 학생들의 계산 정확도를 높이고 학생들의 감각을 키우는 것이 중요합니다.

제 2 부 : 곱셈의 의미에 대한 반성

곱셈의 초기 이해는 학생들이 이미 더하기와 빼기를 배웠다는 사실에 기초를두고 있습니다.이 섹션은 곱셈을 배우는 학생들의 시작입니다. 학생들은 곱셈의 개념이 없기 때문에이 개념을 확립하기가 어렵습니다.이 경우 교과서는 특수한 기차로 시작됩니다. "곱셈의 예비 이해"단원에서는 학생들이 곱셈의 의미를 알 수 있고 곱셈에 대한 다른 지식을 배우기위한 매우 중요한 기초를 마련 할 수 있습니다. 교과서는 학생들의 삶과 실제 운영에서 수학에 중점을 둡니다. 우선, 학생들은 익숙하고 인기가있는 놀이 공원에 관심을 갖고 곱셈을 준비합니다. 그런 다음 학생들이 작은 막대기로 다양한 패턴을 넣고 곱셈을 같은 수로 곱하십시오. 이것으로부터 우리는 두 가지 지식 포인트를 분명히 드러 낼 수 있습니다 : 첫째, 동일한 가수의 초기 인식과 동일한 부록의 수, 곱셈을 도입하는 것입니다. 이것은 가르침의이 부분의 주된 선입니다. 두 번째는 곱셈의 의미를 이해하고 실제 계산을위한 기초가되는 곱셈 공식의 쓰기 및 읽기입니다. 위의 교재에 대한 이해와 분석을 통해 공개 교실에서이 과정을 확실히 가르칩니다. 이 공과를 가르치는 어려움은 동일한 가곡을 식별하고 곱셈의 전후에 두 숫자의 다른 의미를 이해하는 것이다. 나는 단지 가르침을 가볍게 클릭했기 때문에 많은 중 / 하위 학생들이 올바른 곱셈 공식을 열거 할 수 없었습니다. 이것은 교수 효과에 영향을 미쳤습니다.
이 수업을 통해 학생들은 스스로 배울 수있게하고, 학생들은 스스로 배울 수 있도록하는 신뢰하는 학생, 학생들이 스스로 할 수있게 해주는 모든 학생, 학생들이 스스로 할 수있게 함을 깨닫게합니다. 학생들은 자신에 대해 이야기하러갑니다.

제 3 부 : 곱셈의 의미에 대한 반성

첫째,이 단원의 가르침의 열쇠는 학생들이 "몇 몇"의 표현을 습득하게하는 것입니다.
2 학년 학생들의 평범한 삶의 경험에서, 그들은 종종 "몇 몇"의 현상을 보지만, 그들을 묘사하는 데 "몇몇 부부"를 거의 사용하지 않으며, 교실 수업에서 그들은 "여러 부부"를 처음으로 알아냅니다. 표현의 방식.
2 학년 학생의 연령 특성에 따라 학생들은 다양한 상황을 통해 특정 상황에서 "여러 커플"에 대한 지각 적 이해를 형성 할 수 있습니다. 예 :
그림을 봐.
학생들이 교과서의 주제지도를 관찰하고 학생들이 요약 할 수 있도록 안내하게하십시오 : 한 그룹에 2 마리의 토끼, 각 그룹은 1 2, 두 그룹은 2 2, 3 그룹은 3 2 ...
수술
학생들에게 작은 막대기를 놓고 말한다 : 몇 개의 막대기마다, 몇 개의 그룹들, 즉 몇 개의 막대기가 있습니까?
그림 그리기
3 개의 그룹을 그린 5 개의 각 그룹은 몇 개이며 삼각형으로 2 4 개를 그릴 수 있습니까?
게임
교사가 박수를 치는 횟수에 따라 교사는 몇 번 촬영을 했습니까?
급우와 박수 치는 게임을 즐겨보세요.
학생들이 손, 눈, 귀, 입, 뇌를 관찰, 조작, 상상력, 듣기, 말하기 등 다양한 각도에서 지각하게하고, 비교를 통해 특정 장면에서 여러 종류의 실제 의미를 더 깊이 이해할 수 있습니다. 처음에는 "몇 가지"의 모습이 나타났습니다.
둘째, 실제 문제에서 곱셈을 도입하십시오.
교과서의 두 번째 예인 "몇 대의 컴퓨터가 있습니까?"라는 실질적인 질문을 통해 학생이 곱셈의 배경을 이해할 수 있도록 곱셈을 도입하는 것이 자연 스럽습니다.
곱셈법의 각 부분의 이름, 읽기 및 쓰기 방법, 학생들의 자율 학습 및 집단 소통을 통한 교수법과 같은 수학 상식.
이 세션의 초점은 "하나의 곱셈기는 같은 가수이며 다른 곱셈기는 같은 부록의 수입니다."라고 명시하지는 않았지만 곱셈식의 의미와 "여러 쌍"의 의미 사이의 관계를 전달하는 것입니다. 학생들은 곱셈 공식의 의미를 생각하고 지시합니다. 예를 들면 :
4 배 2는 4 2를 의미하며, 배율 4는 왜 4입니까? 가수 2가 4이기 때문에 왜 다른 승수 2입니까? 같은 가수가 2이기 때문입니다.
그러므로 학생들의 곱셈의 의미는 지각 적 인식에서 합리적인 인식으로 점진적으로 변화합니다.
셋째, 학생들로 하여금 곱셈 계산의 가치를 인식하도록 유도하고, 학생들의 응용에 대한 인식을 배양합니다.
강한 대조적으로, 덧셈과 곱셈 공식을 비교함으로써 학생들은 몇 가지 곱셈 공식을 찾고 곱셈을 배울 필요성을 느끼는 것이 더 쉽다는 것을 깨닫습니다.
예를 들면 : 학생에게 9 2의 합계를 계산하여 누가 쓴다고 봅니까?
넷째, 덧셈 연산의 부정적인 간섭을 피하기 위해 비교를 강화하십시오.
곱셈에 관해서, 학생들은 덧셈과 곱셈과 혼동됩니다.
예를 들어 2 5 초를 더하고 5 x 5를 쓰고 5와 4를 4 x 5에 더하고 2를 3에서 5로 계산하십시오.
이러한 실수는 매우 정상적입니다. 교실에서는 의식적으로 대조 연습을 통과해야합니다. 가능한 한 빨리 어린이들에게 차이를 알리십시오.
다섯째, 추상적 인 과정은 점진적이다.
2 학년 학생이 곱셈과 접촉 한 첫 번째 학생이기 때문에 "약간"을 알고 새로운 지식을 받아들입니다.
가르치는 데는 학생들이 서로 다른 상황과 많은 예제를 통해 충분한 이미지 인식을 축적하도록 돕는 것이 필요합니다.이를 통해 학생들은 서로 다른 예제의 유사점을 이해하고 두뇌에서 곱셈의 의미를 설정할 수 있습니다.