크기 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 강의의 크기에 대한 반성

학생들은 숫자의 크기를 비교해 본 경험이 있습니다. 그들의 일상 생활에서 그들은 다소간의 실제 문제의 숫자에 어느 정도 노출되어 왔으며 비슷한 문제를 개인적으로 해결했습니다. 그러나 두 자리의 크기를 비교하는 방법은 많은 학생들이 여전히 이해하는 것 같습니다. 이러한 상황에 따라 먼저 실제 재료를 결합하여 학생들이 경험을 바탕으로 가족의 나이를 비교하게하여 두 숫자의 크기를 비교하게 한 다음 교과서에서 제공 한 구체적인 정보를 사용하여 "작은 다람쥐와 흰 토끼"를 안내합니다. 얼마나 많이 그리고 얼마나 많이? "46과 38의 리드 비율. 학생들이 46과 38의 크기를 비교할 때 학생들이 서로 비교하고 토론하게하여 학생들이 생각하고 탐구하고 표현할 여지를 많이 남깁니다. 학생들의 그룹 협력과 교환에서 인생 경험은 수학 사고로 옮겨지고 생각한 후에 학생들은 40-30 세 이상, 10-10-4 세 이상을 얻을 수 있고 두 자리를 비교할 수 있습니다. 크기는 먼저 10과 비교됩니다.
그런 다음 10 자리의 두 자리 숫자 두 개를 비교하고 100과 두 자리 숫자의 크기를 비교하십시오. 학생들이 자신의 생각대로 사고하고 비교 과정을 밟게하십시오. 서로 상호 작용함으로써 비교 방법을 향상시킬 수 있으며, 학생들에게 동일한 10 점이 발생했는지, 둘 이상의 점을 경험했음을 알릴 수 있습니다. 두 개의 숫자가 다른 경우 숫자가 더 큽니다. 그 목적은 비교 방법을 점진적으로 어려움에서 쉽게 개선하려는 의도를 반영하고, 마지막으로 학생들이 교실에서 비교 한 방법을 능숙하게 사용할 수 있도록 다양한 연습을 사용하는 것입니다.

제 2 부 : 크기 가르침에 대한 반성

1 학년 학생들은 이미지 사고의 단계에 있습니다. 추상적 인 숫자의 크기를 배우기는 어려우며, 가르치기 위해 1 ~ 5 개의 숫자를 검토하고, 의도적으로 숫자 순서를 어지럽히 게 한 다음, 학생들에게 작은 순서대로 무대로 오라고합니다. 학생 수에 대한 예비 감각을 확립하여 학생들이 누구와 비교하여 일대일 방식으로 지저분한 과일 사진을 독립적으로 표시 할 수있게하십시오. 이를 바탕으로 학생들에게 두 가지 추상 수의 크기를 비교하도록 안내 할 것입니다.
동물의 심리학과 같은 1 학년 학생들은 새 단원을 통해 "과일을 먹는 작은 원숭이"라는 이야기를 사용하여 학습에 대한 학생들의 관심을 유도하고 학생들의 호기심을 고양 시키며 원숭이 과일의 동화를 먹습니다. 수학 지식의 양과 유기적으로 연결되어 학생들이 원숭이가 과일을 나누는 것을 돕는 과정에서 숫자의 크기를 비교하는 일반적인 방법을 습득 할 수 있으며 동시에 수학을 삶의 모든 곳에서인지하고 수학 기호의 간단하고 명확한 응용 기능을 이해할 수 있습니다.
객관적 세계에서 두 양 사이의 관계를 설명하기 위해 특정 기호를 사용하는 것은 중요한 수학적 사고 방법 중 하나입니다. 국립 초등학교 1 학년부터 학생들은 산수 기호 "+", "-"뿐만 아니라 관계 기호 "<", ">"및 "="을 익혀야합니다. 방금 학교에 입학 한 학생들은이 세 상징의 의미를 어떻게 마스터하고 올바르게 사용합니까? 한 반에서 아이들은 "<", ">", "="이라는 상징적 인 친구들을 알아야하지만 여전히 어려움이 있기 때문에 "<", ">"의 모양을 학생들에게 물었습니까? 오프닝은 어느 쪽입니까? 뾰족한? 학생들에게 이해하기 쉬운 언어로 세 가지 기호를 기억하도록 안내합니다. "양측의 숫자는 같고 중간은 '='"로 채워져 있고 왼쪽은 숫자보다 크고 왼쪽은 숫자보다 작다. ""왼쪽보다 개구가 더 크고 오른쪽이 개구보다 작다 ""개구가 큰 수 옆에있다. 십진수 옆에있는 등. 학생들이 이해 한 후에, 나는 작은 게임을 디자인했다 : "누가 옳은지보기", 교사는 상징적 인 이름을 말했다, 학생은 상응하는 상징을 주었다. "누가 잘 배치되어 있는지보십시오", 교사는 상징적 인 이름을 말했다, 학생들은 작은 막대기 해당 기호가 표시됩니다. 마지막으로 보충 연습을 추가하여 기호에 대한 학생의 인상을 심화 시키십시오. 일반 기호는 두 숫자의 크기를 나타냅니다.

제 3 부 : 강의의 크기에 대한 반성

2 개의 추상적 인 숫자의 크기를 비교하는 것은 개념 가르침의 중요한 부분이며 또한 1 학년 학생의 숫자를 배우는 개념의 어려움입니다.
이 수업은 그래픽과 학생들의 실용적인 활동을 통해 지각 적 지식을 얻고, 처음에는 "상징적 인 감각"을 확립하는 것입니다. 원숭이와 세 종류의 과일의 배열을 배열함으로써 아이들은 나중에 수집, 서신 및 통계에 대한 가르침을 받아 들일 수 있습니다. 재단.
국립 초등 학교의 첫해부터 학생들은 산수 상징을 배울뿐만 아니라 관계 기호 인 ">", "<"및 "="을 배워야합니다. 학생들은이 세 상징을 어떻게 구별하고 이해합니까? 제가 가르치고있을 때 특별히 학생들에게 기호의 여는 방향에주의를 기울 이도록 요청했습니다 : "> 왼쪽으로 열면 숫자보다 큽니다."< "오른쪽으로 열면 숫자보다 작고 양면의 숫자는 숫자와 같습니다. 학습 과정에서 학생들은 징글을 썼습니다. 같은 숫자의 동등한 숫자와 큰 숫자로 시작하는 작은 숫자, 작은 십진수는 학생들이 상징을 이해하고 기억하는 데 도움이 될 수 있습니다.

제 4 부 : 크기 가르침에 대한 반성

이 수업의 학습 목표는 학생들이 십진수 크기의 비교 방법을 습득하도록하는 것입니다. 학생들은 이미 3 학년에서 간단한 십진수 크기 비교를 배웠으며, 소수의 의미와 독해 및 작문의 의미를 따라 교육이 이루어 지므로 학생들은 전국 무대에 서게됩니다. 십진수는 완전한 이해를 가지고 있습니다. 수업이 끝난 후에는 자신의 수업 과정과 효과를 생각해 보았습니다.이 교습에서는 학생들이 수학 이해를 바탕으로 십진수를 비교하는 방법을 이해하고 수학 침투 방법에주의를 기울 이도록주의를 기울였습니다. 교육 과정에서 다음과 같은 점을 반영하려고 노력합니다.
첫째, 마이그레이션에주의를 기울이고 전체 플레이를위한 공간을 제공하십시오.
이 섹션은 이전에 학습 한 정수 크기의 비교와 본질적으로 연결되어 있습니다. 나는 학생들이 독립적으로 탐험 할 수있는 공간을 조성하기 위해이 유리한 조건을 최대한 활용합니다. 학생들이 기존의 지식과 경험에 따라 십진수의 크기를 비교하고 이전 지식과 새로운 지식의 연결을 자극하고 능동적 인 마이그레이션 역할을 수행하도록하십시오. 처음에는 학생들이 정수를 비교하고 정수 비교를 불러 냄으로써 십진법 비교에 학생들을 분류하는 것이 좋습니다. 지식 이전에주의를 기울이고 학생들의 적극적인 학습 능력을 배양 함과 동시에 학생들의 생각을 교실로 되돌려 줄 수있는 적절한 지침을 수행하여 "비교 방법은 문제를 해결하는 중요한 전략"이라는 것을 깨닫게하십시오. 문제 해결을위한 비교 방법의 사용, 질서의 순서, 상대성 및 과도 성의 파악을 통해 변증 법적 사고를 함양합니다. 탐구 도중 각 학생에게 자신의 의견을 표현할 수있는 그룹 토론이 열립니다.
2. 어려운 가르침의 처리
소수의 크기와 정수의 크기의 비교는 같은 방법과 차이가 있기 때문에 학생들은 사고 방식의 영향을 쉽게받으며 오해가 있습니다. 소수점 이하의 숫자가 큽니다.
이 어려움에 대응하여 학생들이 소수의 크기를 비교하는 방법을 요약 한 후에 "소수 자리 수가 반드시 크다"라는 문구가 정확하다고 제안합니다. 학생들에게 분석과 판단을하고 학생들에게 연구의 주도권을 부여하게하고, 그룹 토의와 예제 검증 방법을 통해 학생들은 "소수 자리가 반드시 크지 않다"는 결론을 내릴 수 있으며 학생들은 "소수점의 크기와 수는 얼마나되는지"를 알 수 있습니다. 중요하지 않으므로 학생들은 정수 크기의 비교 방법과 소수의 크기를 비교하는 방법의 연결 및 차이점을 알고 수학 지식의 체계화를 촉진합니다.
셋째, 학생들이 기꺼이 배울 수 있도록 분위기를 조성하십시오.
전체 수업을 통해 나는 학생들의 구성원이되도록 노력하고, 주최자, 공동 작업자 및 가이드로 학생들과 함께 학습하여 학생들이 친밀하고 편안하며 능동적으로 느낄 수 있도록합니다. 교육 문제를 디자인 할 때 학생들의 열정을 동원하는 것이 매우 중요하므로 문제의 그라디언트 및 레이어 질문을 설정합니다. 이렇게하면 모든 학생들이 원래대로 개선 될 것입니다. 둘째, 지식을 통합하고 지식을 적용하는 과정에서 각기 다른 수준의 실습이 각기 다른 학생들을 위해 고안되어 모든 학생들이 참여하고 참여할 수있는 열의를 갖습니다. 간단히 말해서 우리는 학생들이 교사의 사랑과 존경과 기대에서 배우고 학습에 대한 열정을 향상 시키며 모든 학생들의 적극적이고 조화로운 발달을 촉진 할 수 있도록 학생들에게 편안하고 민주적이며 조화로운 학습 분위기를 조성합니다.
불충분 한 :
1.이 수업의 내용은 비교적 간단하며 학생들은 정수 크기 비교 방법을 통해 십진수 크기 비교 방법으로 이동할 수 있습니다. 대부분의 학생들은 배우면서 편안함을 느낄 것이며 지식 포인트를 습득하게됩니다. 좋아,하지만 나는 여전히 학생들의 전반적인 참여가 디자인에서 무시된다고 느낀다.
2. 평가 언어가 너무 특이하다고 느낀다. 적절한시기에 학생들에게 격려를 줄 수는 없다. 즉, 학생들의 열정을 동원하는 데 중요한 역할을하지 않는다.
3. 어떤 장소는 너무 많이 말하지 말고, 충분히 말하지 말고 학생들의 주된 역할을 충분히해야합니다.
앞으로의 강의에서 나는 교수 자원의 사용법을주의 깊게 탐구하고 교실 수업 언어를 신중하게 연마하며 각 학생에게주의를 기울이고 교실 수업을 더욱 흥미 진진하게 만들어야합니다!

제 5 부 : 강의의 크기에 대한 반성

전체 수업을 상기하면서, 나는 학생들이 학습에보다 적극적이라고 느낀다. 교실에서 나는 다음을 시도한다.
1. 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하는 상황을 조성하십시오.
교수법은 학생에게 적절한 학습 상황을 조성하여 학생들이 생생하고 구체적인 상황에서 수학 및 수학을 할 수 있도록하며 새로운 교과 과정 표준에서도 강조됩니다. 이 단원에서는 나이 특성 및 생활 경험을 토대로 학생들이 관심을 갖는 생일 소재를 디자인합니다. 수업 시작과 동시에 학생들을 흥미로운 상황으로 안내하고 "넘버 원", "합리적"및 "싱글"활동에서 "=", ">"및 "<"의 가르침을 확장합니다. 학생들은 상황을 잘 알고 있습니다. 학생들이 익숙한 삶에서 행복하게 수학 문제를 탐구하고 창의적 학습 활동에 적극적으로 참여하게하십시오.
2, 더 많은 공간을 떠나 교육 학생들에게 창의적인 사고에주의를 기울이십시오
이 수업은 학생들이 발견하고, 창조하고, 경험할 수있는 많은 시간과 공간을 제공합니다. 교실 실습에서는 교수 과정에서 학생들의 교수, 사고 및 수행을 강화하는 것이 학생들의 사고 능력 향상에 도움이 될뿐만 아니라 혁신 감각을 꿰뚫고 실용적인 운영 능력을 배양합니다. 이를 위해 나는 민주적이고 편안하고 개방적인 교실 분위기를 조성하고 손과 발을 놓아 주며 학생들이 적극적으로 지식의 바다를 탐험하고 학생들의 역할을 최대한 발휘하며 학생들의 창조적 사고력을 기르도록 노력합니다. 예를 들어, 원숭이 수와 복숭아 수를 일대일로 비교하면 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 능력을 탐구하고 완전히 믿을 수있는 공간을 제공합니다.
3. 학생들과 평등하게 대화 할 수있는 대화체 구축
이 수업에서 선생님과 급우들과의 교류에서 학생들은 자유롭게 말하고 자신의 의견을 충분히 표현하고 평등 한 대화를 나눌 수 있습니다. 연습 문제에서 볼 수 있듯이 학생들은 더 이상 교실에 가지 않고 서로 탐험하고 의사 소통합니다. 5>에 대한? 학생들은 많은 질문에 답하기 시작했으며, 나중에 한 번에 몇 가지 대답을 말할 수있는 학생도 있었고, 일부 학생들은 모든 대답을 말할 수 있다고했습니다. 그래서 학생들은 의사 소통하고 토론하고 요약하기 시작했습니다. 교사와 학생 간의 평등 한 대화를 달성하면 학생들에게 상상의 공간을 제공하고 학생들의 사고력 개발을 심화시킬 수 있음을 알 수 있습니다.