테이블에서 곱셈 티칭에 대한 반사

1 부 : 테이블에서 곱셈 티칭에 대한 반성

곱셈의 초기 이해는 학생들이 이미 더하기와 빼기를 배웠다는 사실에 기초를두고 있습니다.이 섹션은 곱셈을 배우는 학생들의 시작입니다. 학생들은 곱셈의 개념이 없기 때문에이 개념을 확립하기가 어렵습니다.이 경우 교과서는 특수한 기차로 시작됩니다. "곱셈의 예비 이해"단원에서는 학생들이 곱셈의 의미를 알 수 있고 곱셈에 대한 다른 지식을 배우기위한 매우 중요한 기초를 마련 할 수 있습니다. 교과서는 학생들의 삶과 실제 운영에서 수학에 중점을 둡니다. 우선, 학생들은 익숙하고 인기가있는 놀이 공원에 관심을 갖고 곱셈을 준비합니다. 그런 다음 학생들이 작은 막대기로 다양한 패턴을 넣고 곱셈을 같은 수로 곱하십시오. 이것으로부터 우리는 두 가지 지식 포인트를 분명히 드러 낼 수 있습니다 : 첫째, 동일한 가수의 초기 인식과 동일한 부록의 수, 곱셈을 도입하는 것입니다. 이것은 가르침의이 부분의 주된 선입니다. 두 번째는 곱셈의 의미를 이해하고 실제 계산을위한 기초가되는 곱셈 공식의 쓰기 및 읽기입니다. 위의 교재에 대한 이해와 분석을 통해 공개 교실에서이 과정을 확실히 가르칩니다. 이 공과를 가르치는 어려움은 동일한 가곡을 식별하고 곱셈의 전후에 두 숫자의 다른 의미를 이해하는 것이다. 그러나, 나는 단지 가르침을 가볍게 클릭했기 때문에, 학습에 어려움을 겪고있는 소수의 학생이 올바른 곱셈 공식을 나열 할 수 없었고, 이는 교수 효과에 영향을 미쳤다.
이 수업을 통해 학생들이 스스로 배울 수있는 한, 학생들이 스스로 배울 수있는 한, 학생들이 스스로 배울 수 있도록 할 때, 학생들이 스스로 할 수있는 한, 학생들이 스스로 할 수있는 한, 그들이 할 수있는 한 학생들이 그것에 대해 이야기한다면, 학생들이 스스로 이야기 할 수있는 기회를 제공 할 것입니다.
학생들이 8 위를 배웠을 때 그들은 이미 1-7 슬로건을 배우고 가래의 구조와 의미를 어느 정도 이해하고 있지만 승수와 문장의 수는 더 많으며 기억력은 쉽지 않습니다. 따라서 학생들의 실제 특성에 따라이 수업에서는 학생들이 어휘를 수집하고 곱하기, 수학 탐구 과정을 경험하게하고 삶의 실제 문제를 해결하기 위해 수학적 문제를 배우며 수학 학습에 자신감을 갖도록하는 활동에 참여하게하십시오. 심장. 학생들이 관찰하고, 비교하고, 분석하고, 일반화하고, 추론하고, 독립적으로 배우고, 반 친구들과 협력하여 태도를 교환하고, 성공의 기쁨을 경험할 수있는 능력을 키우십시오.
입의 이해와 숙달을 촉진시키기 위해 다양한 형태로 연습하십시오. 독서와 후원에만 의존한다면 분명히 학생들의 분노를 느낄 것이며 학생들은 피곤할 것입니다. 그래서 다양한 연습 문제를 디자인했습니다. 예를 들어, 교사와 학생, 학생과 학생 간의 암호, 단조로운 곱셈 방법은 강한 삶의 분위기에 녹아 들며 지루한 수학에 생생한 삶을 제공하며 수학 수업을 자녀의 생활 현실에 더 가깝게 만듭니다. 학생들의 삶에 가깝고 이러한 연습은 학생들의 열정을 크게 자극합니다.

제 2 부 : 테이블에서 곱셈 가르침에 대한 반성

7-9의 곱셈을 배우기 전에, 학생들은 입의 구조와 의미를 아는 1-6 입을 이미 배웠지 만, 7-9의 곱셈은 더 많습니다. 기억은 쉽지 않습니다. 따라서 2 학년 학생들의 학습 심리 및인지 규칙에 따라이 부분의 교육 목표를 재조정했습니다. 학생들이 곱셈 및 어휘 과정에 참여하게하고, 수학 탐구 과정을 경험하고, 실제 생활 문제를 해결하기 위해 수학을 배우며, 수학 학습에 자신감을 갖도록하십시오. 학생들이 관찰하고, 비교하고, 분석하고, 일반화하고, 추론하고, 독립적으로 배우고, 반 친구들과 협력하여 태도를 교환하고, 성공의 기쁨을 경험할 수있는 능력을 키우십시오.
1. 학습에 대한 학생들의 관심을 완전하게 동원하는 상황을 조성하십시오.
학생들에게 학습에 대한 학생들의 관심을 배우고 자극하도록 동기 부여하기 위해 교육 삽화와 교육용 코스웨어를 최대한 활용하십시오. 학생들이 구두 결정의 준비 과정에 참여하도록 주도권을 쥐게하십시오.
2, 그룹 협력, 적극적인 탐험, 소문의 편집
학생들은 이미 입의 1-6을 배웠고, 앞에서 소수점, 뒤에서 큰 숫자와 같은 입의 특징 중 일부를 이미 알고 있으며, 법에 몇 가지 변화가 있습니다. 그래서 나는 학생들로 하여금 그룹 활동을 통해 배우고 그들 자신의 말을 쓰게했다. 그런 다음 이름이 지정된 의견. 학생들의 입의 테스트에서 두 개의 곱셈 공식에 침투하고 추가 방법을 사용하여 몇 가지 기본 지식을 계산합니다. 학생들에게이 입을 지키고 입의 법을 찾도록 인도하십시오.
3. 집단 협동 학습의 역할에 중점을 둔다.
이 교육 단위는 학생들이 열정이 높고 협력 감이 향상되도록 학생들이 협력의 즐거움을 경험할 수 있도록 깜박 거리는 곳이 그룹 협동 학습이라고 생각합니다.
물론, 내 평가 언어가 너무 희미하고 목표를 잘 맞추지 못하는 것 같아요. 미래의 교수법에서는 모든 수업이 학생들에게 이익을 가져다 줄 수 있도록 평가 언어 사용에주의를 기울여야합니다.
4, 다양한 형태의 연습
독서와 후원에만 의존한다면 분명히 학생들의 분노를 느낄 것이며 학생들은 피곤할 것입니다. 그래서 다양한 연습 문제를 디자인했습니다. 정기적 인 기억을 사용하여 "날짜 수"라는 암호를 보내는 것과 같이 학습에 대한 학생들의 관심이 매우 강합니다.

제 3 부 : 테이블에서 곱셈 가르침에 대한 반성

이 단위는 곱셈 섹션의 시작 부분이며 학생들이 곱셈을 더 배우는 기초입니다. 이 장의 목표는 학생들이 개인적으로 곱셈의 과정을 경험할 수있게하고, 처음에는 곱셈의 의미를 인식하는 것입니다. 전체 설계 아이디어는 주로 학생들이 곱셈의 의미를 이해하고 곱셈의 곱셈을 습득하며 학생들의 이니셔티브를 육성하게합니다. 새로운 능력을 얻으십시오. 이 단위의 성공 : 1, 완전히 교실에서 "새로운 교과 과정"의 새로운 개념을 반영 할 수있는, 원래의 교수법을 어기, 그룹 협력, 탐구 학습 활동을 수행하는 학생을 구성합니다. 교사의 삶과 진정한 관계의 대화 관계는 진정으로 학생들에게 돌아갑니다. 예를 들어 학생들이 구술 계산을 할 때 서로 질문하고 학생들에게 편안한 공간을 제공하여 각 학생이 재미있게 배울 수 있고 성공의 기쁨을 누릴 수 있습니다. 2. 수업에서는 가능한 한 학생들에게 더 많은 시간을 할애하고, 내가 미끼로 제기 한 질문을 사용하고, 학생들이 생각하고 탐구하도록지도하고, 학생들이 요약하고 요약 할 수 있도록시기 적절한 지침을 제공합니다. 3. 교사는 가르침에서 지침, 공동 작업자 및 '조직자'입니다. 학생들이 자유롭게 말하게하고 다른 학생들이 문제를 발견했을 때 도움을 주거나 교사와 학생들과 함께 해결하도록하십시오. 학생들이 새로운 지식을 쉽게 습득 할 수 있도록하기 위해 다음과 같은 일을하기 위해 최선을 다했습니다. 첫째, 동일한 가수를 만날 때 간단한 곱셈 방법을 사용하여 학생들이 곱셈 공식을 읽고 쓰도록 만들 수 있습니다. 둘째, 5 개의 손가락으로 손바닥, 10 개의 손가락으로 2 개의 손바닥, 3 개의 손바닥 15 개의 손가락, 4 개의 손가락 손바닥 손가락, 5 개의 손가락 손바닥 25 개의 손가락을 5의 배수로 배우는 혀 트위스터를 만듭니다. 이것은 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극했습니다. 문제를 푸는 실제 문제에서 자연스럽게 5의 곱셈을 깨달았습니다. 그래서 학생들은 강한 관심을 가지고 새로운 지식을 탐색 할 수 있습니다. 셋째, 학습 과정에서 학생들의 독립적 사고에 더 많은 관심을 기울이고 학생들이 각 문장의 곱셈을보다 잘 이해할 수 있도록 안내합니다. 즉, 표의 곱셈 가르침에서 교수 보조는 곱셈 생성 법칙에 따라 사용되기 때문에 학생이 할 수 있습니다. 작업을 이해하고 생각하고, 곱셈의 의미를 더 이해하십시오. 학생들에게 완전한 자기 주도 학습을 제공하고 학생들의 열정을 자극하십시오. 자기 탐험, 협력 및 교류에서 학생들의 독립적 인 학습 능력을 향상시키고 학생들의 협력 및 의사 소통에 대한 인식을 제고합니다. 교실에서는 학습에 대한 학생들의 열정이 높아지고 학생들의 문제 해결 능력이 향상되며 학생들의 단합과 협동에 대한 인식이 제고되었습니다.

제 4 부 : 테이블에서 곱셈 가르침에 대한 반성

테이블 내 곱셈은 학생 곱셈 인식의 시작입니다 학습 테이블 분할 및 다중 자릿수 곱셈의 기초입니다 학생들에게 곱셈 연산의 의미를 이해하게하고 이해를 바탕으로 2-6의 곱셈을 암기합니다. 그 중 4,6의 곱셈과 어휘의 가르침은 가르침의 어려움입니다. "표에서의 곱셈"의 가르침을 복습하면서, 다음과 같은 요점은 반성과 연구에 가치가 있습니다 :
1. 학생들에게 곱셈의 의미를 이해시키는 것이이 모듈에서 효과적인 교수를위한 열쇠입니다.
수업이 시작되기 전에 많은 어린이들이 1에서 9까지의 곱셈을 능숙하게 암기 할 수 있지만, 모든 학생들이 의미와 이유를 이해하지는 못하기 때문에 수업 전, 나는 곱셈의 의미를 분명히 이해합니다. "테이블 내 곱셈" 이 지식 포인트의 핵심은 단위 교육의 어려운 점입니다. 교수법에서는 시나리오를 만들고, 계산을 쓰고 추가하고, 관찰을 통해 특성을 발견함으로써 가수가 동일하므로 곱셈의 초기 이해로 이어 지므로 학생들은 "몇 가지 합계"를 반복하여 표현할 수 있고 곱셈 수식을 작성하는 방법 몇 가지,이 수학적 모델을 지속적으로 강화하여 각 학생이 곱셈이 몇 가지 동일한 부록의 간단한 조작이라는 것을 이해하도록합니다. 이를 바탕으로 학생들은 곱셈의 준비에 참여하고 암기하고 증식하고 암기하고 암기하는 방법을 찾고 구강 가래의 적용을 강화하기 위해 다양한 연습을 할 수 있습니다.
2, 곱셈의 법칙은 좋은 곱셈, 입의 좋은 사용의 전제입니다.
이 수업에서 상황지도와 함께 학생들은 교수 도구와 그림 그리기를 통해 2에서 6 회의 곱셈을 수행합니다. 2-6 곱셈을 컴파일하는 과정에서 학생들은 규칙을 컴파일하고 곱하는 규칙을 발견하고 학생과 의사 소통을 할 수 있습니다. 교사는 학생들이 규칙에 따라 규칙을 암송하도록 안내합니다. 또한 교수 수업에서 학생들이 문제를 해결하기 위해 곱하기를 사용하도록하여 학생들이 곱셈과 경험의 과정을 경험하고 곱셈 사용의 우수성을 경험함으로써 수학에 대한 독립적 인 생각을주의 깊게 관찰하는 습관을 갖도록합니다. 점차적으로 학생들의 감각을 개발하십시오.
3. 다양한 형태의 운동을 조직하는 것은 곱셈의 유연한 사용을 보장합니다.
2 ~ 6의 곱셈 방법이 성공적으로 컴파일되면, 2 ~ 6의 곱셈 방법을 기억하는 방법은 장애물이되며, 단순하고 지루한 암기 기억은 학생들이 쉽게 만들 수 있습니다. 감정을 배우는 것에 지쳤습니다. 그 효과는 매우 가난합니다. 수업에서 소그룹을 조직하면 개인 재미 게임 경쟁이이 문제를 해결하는 열쇠입니다. 이 활동들은 어린애 같은 활동들로 가득차있어서 학생들의 이해와 2-6의 곱셈에 대한 기억을 심화시킬뿐입니다. 학생들의 팀 정신을 고취하면서 어려움을 두려워하지 않는 자세를 유지하면서 게임 경쟁의 즐거움을 여전히 누리고 있습니다.

파트 V : 테이블에서 곱셈 티칭에 대한 반성

이 수업은 곱셈을 처음으로 인식하므로 클래스의 디자인은 추가로 시작하는 것입니다. 처음에는 상황지도를 보여주고, 질문을하기 위해 발견 된 정보, 작은 열차에서 몇 명이나, 범퍼카에 얼마나 많은 사람들이 있고 얼마나 많은 사람들이 밧줄을 뛰어 넘었는지,이 질문들이 시작됩니다. 대부분의 아이들은 덧셈 공식을 나열 할 수 있습니다 선생님의 책을 읽은 다음 학생들에게 이러한 추가 기능에 공통적 인 특징이 있는지 확인하십시오. 학생들에게이 수식에 같은 가수가 있음을 알리십시오. 이 과정에서 주요 초점은 어린이 언어 표현의 개발과 행동 습관의 개발에 있습니다. 또한 곱셈 공식을 요약 할 때 이전의 결과를 사용하여 몇 가지 동일한 가수의 합을 더하기 또는 곱하기로 계산할 수 있음을 학생들에게 알립니다. 즉, 동일한 가수가있는 방정식 만 곱셈 공식으로 쓸 수 있습니다. 덧셈 공식을 곱셈식에 쓰는 과정에서 학생들은 4 + 4 + 4 + 4 + 4와 같이 5 개의 4 개의 덧셈을 5 × 4 또는 4 × 5로 쓸 수 있음을 깨닫게됩니다. 왜냐하면 교사 여름 과제에서는 99 곱셈 방법을 분류해야한다는 요구가 있습니다. 일부 학생들은 단순히 기억을 읽고 의미를 이해하지 못하기 때문에 다른 덧셈 공식을 곱셈 공식으로 변환하는 과정에서 곱셈 방법을 잘못 사용했습니다. 현상,이 문제에 대한 응답으로, 나는 먼저 곱셈 방법이 무엇인지 학생들에게 설명했습니다. 사람들이 9 배 이하의 곱셈을 기억할 수있게하기 위해 완전한 곱셈 공식을 대신 할 수는 없습니다. 연습을하는 과정에서 학생들은 숫자와 숫자를 쉽게 구별 할 수 있습니다. 예를 들어, 3 + 3이 곱셈 공식으로 쓰여지며, 일부 학생들은 3 × 3을 쓸 것입니다.이 경우 학생을 다시 불러 들일 것입니다. 얼마나 많은 추가가 몇 번인지 이해하십시오.
이 수업은 곱셈 클래스의 시작이므로 학생들은 곱셈의 기초를 배우고 사용할 수 있습니다 .2 학년 학생은 보통 계산 과정에서 여러 가지 추가 사항을 종종 보지만 사용되지 않았습니다. 그러므로이 수업은 학생들이 덧셈과 곱셈 사이의 관계를 인식하고 곱셈의 의미에 대한 이해를 심화시키는 과정입니다. 학생들의 숙달은 일반적으로 좋습니다.