보드에 새의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 선상에서의 새 가르침에 대한 반성

제 10과 "배에 탄 새"에서는 아이들과 내가 물총새의 모습과 낚시 구역에 대해 배우는 데 중점을 두었습니다. 우리는 모두 압도 당하고 그것을 반영합니다.이 수업에서 몇 가지 점이 더 성공적이라고 생각합니다. :
1. 학생들은 수업 전에 정보를 수집하고 정보를 수집 할 수있는 능력을 행사합니다.
학생들은 반원들 앞에서 본문을 미리 읽고, 텍스트를 약간 이해하고, 부모님의 도움을 받아 관련 지식을 검색함으로써 어린이의 텍스트 이해를 심화시킬 수 있습니다. 장기적으로 우리는 익숙하지 않은 지식을 발견하는 어린이의 습관을 개발할 것입니다. 여기서도 부모님과 친구들이 아이들과 함께이 익숙하지 않은 검색 경로를 따라 가기를 바랍니다.
2, 그림을 통해 이해를 돕기, 암기
그림을보고, 대부분의 아이들은 붉은 긴 입, 녹색 깃털, 앵무새보다 아름다운 푸른 색 날개를 가진 킹 피셔의 외모를 말할 때 자신의 말을 사용할 수 있습니다. 낭독, 그 효과는 좋다. 동시에, 그것은 또한 아이들이 물총새과의 모습의 특징을 이해하도록 도와줍니다. 장기적인 효과는 기계의 것보다 훨씬 큽니다. 동사를 통해 아이들은 물총새 낚시의 민첩성을 이해합니다.
3, 당신의 두뇌를 사용하여 당신의 의견을 표현하십시오.
그런 민첩한 낚시 조류를 보았을 때, 당신은 그것에 대해 어떻게 말합니까? 어떤 아이들은 말합니다 : Kingfisher, 놀랍습니다! Kingfisher와 낚시를 할 수 있기를 희망하는 아이들도 있습니다. 유머 감각이 뛰어나고 정통한 왕이 말했습니다 : "선생님, 나는 물총새가 물고기를 먹도록 상기시키고 싶습니다. 묶어 라. "
그러나이 단원에는 여전히 많은 단점이 있지만 학습을 마친 후에는 세 번째 교육 과정에서 학습을 결합하여 데이터 카드를 만들어 학생들이 정보를 추출하고 텍스트에서 데이터 카드를 만들 수 있도록해야합니다.

제 2 부 : 선상에서의 새 가르침에 대한 반성

이 기사는 "보트 타기를위한 새들"이라는 제목을 붙였습니다. "타는 것"은 "타면서 앉다"를 의미하고 "보트를 타다"는 것은 "그런데"를 의미합니다. "받아라"라는 말은 조류와 영혼의 조화를 반영하여 새를 영적으로 만듭니다. 나는 또한 학생들에게 질문을하고 학생들에게이 주제의 "over the word"라는 단어의 의미를 이해하게하는 단어를 파악했다. Li Yumeng는 일어 서서 그것이 "둥지를 잡는 것"의 의미라고 말했다. 왜냐하면 그것은 내가 원했던 대답이 아니기 때문에 그녀는 아무것도 말하지 않고 앉아있게했다. 여기서 나는 적절한 평가를해야하고, 학생들에게 질문을 남겨두고, 그들이 공과를 마친 후에 그들이 판단하도록해야합니다.이 말은 그녀가 방금 말한 것과 다릅니다. 그러나 본문을 배운 후에 나는 Li Yumeng에게 내가 처음에 제기 한 질문에 대답하도록 요청하여 그녀와 모두가 정말로 "무릎"이라는 단어의 의미를 이해하게되었습니다.
다음 강의에서 학생들에게 새들의 아름다움과 귀여움에 대해 이야기 해 보라고 요청했습니다. 왜 아름답고 사랑 스럽습니까? 이 문제로 학생들은 열띤 토론을했습니다. "아름답다"는 느낌은 새의 색깔입니다 : "붉은 색"의 긴 입과 "녹색"의 깃털. 날개는 조금 푸른 색을 띤다. 적시에, 저는 학생들에게 책을 쓰면서 학생들이 일하는 것을 연습하게했습니다. 학생들은 새의 귀여움을 반영하여 "한꺼번에" "잠시"라는 핵심 단어를 파악할 수 있습니다. 이 두 단어는 모두 물총새가 빨리 낚시를한다고 말하면서 학생들은 짧은 시간을 나타내는 "즉시", "갑자기", "즉시"등과 같은 단어를 많이 추가하여 학생들의 말을 풍부하게합니다. 회의. "칭호"는 물총새 낚시의 높은 기술을 반영하며, 단어의 대체를 통해 학생들은 저자의 단어의 독창성을 이해할 수 있습니다.
저는 일련의 교육 링크를 통해 학생들의 학습 요구를 충족시키기 위해 노력합니다. 나는이 수업이 다음과 같은 측면에서 학생들의 요구를 충족 시킨다고 느낀다. 첫째, 학생들은 주제를 읽고 자신이 배운 내용을 명확하게 정의하고 학생들의 학습 욕구를 자극하고 "배우고 싶다" "나는 배우고 싶다." 둘째, 핵심어와 단어를 파악하고, 학생들의 어휘력을 풍부하게하며, 저자의 말을 이해함으로써 반복적으로 면밀히 조사됩니다. 셋째, 모방 실습은 학생들에게 일정한 작문 방법을 가르치기 때문에 학생들의 작업 수준이 향상되었습니다. 물론 불만족스러운 부분도 있지만, 앞으로 수업을 준비 할 때 수업 자료를 준비 할뿐만 아니라 학생들을 준비시켜야합니다. 학생들의 평가에있어 새로운 수준으로 수업을하기 위해 열심히 노력해야합니다.

제 3 부 : 선상에서의 새 가르침에 대한 고찰

낮은 학년의 언어 교육은 텍스트의 내용을 이해하는 중요한 방법입니다. 보트의 수업에 대해 이야기 할 때, 나는 새로운 단어를 이해하기 위해 다음과 같은 방법을 사용했다.
먼저지도를보고 이해합니다.
우리는 강에서 멀리 떨어진 곳에 살고 있기 때문에 많은 아이들이 우주선을 낯선 사람들입니다. 그들은 눈으로 배를 보지 못했습니다. 나는 오두막, 천막 및 판잣집을 이해하지 못합니다. 그림을보고 배의 여러 부분의 이름을 지적하겠습니다. .
둘째, 문맥 이해와 결합
그림을 보는 것 외에도, 나는 또한 "우리는 앉아있다"학생들이 "우리가 그림에서"우리를 찾은 곳이 오두막임을 알기 때문에 "우리는 선실에 앉아 있습니다. "빗방울이 천막을 치고"빗방울이 부딪 쳤고, 천막이 우리 머리 꼭대기에 덮 였음을 나타냅니다. 천막은 그림에서 빠르게 발견되었습니다. "蓝衣"과 "橹"도 마찬가지입니다.
셋째, 연락 생활 이해 단어
예를 들어, 자연의 네 번째 단락에서 "제목"과 "삼키는", 나는 단지 학생들에게 삶의 현실을 이해하게했다. 어떤 어린이들은 쪼그리고 앉는 모습을보고 설명을 위해 공연을 사용합니다. "삼키는"이라는 단어는 일부 학생들이 씹는대로 삼키기 위해 사용됩니다.
물론, 단어를 바꾸거나 사전을 찾는 것과 같이 단어를 이해하는 방법은 여전히 ​​많이 있습니다. 상황에 따라 다른 방법을 선택해야합니다.

제 4 부 : 선상에서 새들의 가르침에 대한 반성

이 열린 수업에서, 나는 "보트에 새들"이라는 교훈을 선택했습니다. 그 이유는 피상적이며 어린애 같은 기사이기 때문입니다. 저자는 자연에서 보는 장면을 작고 단순하며 신선한 언어로 씁니다. 사실, 자연에서 볼 수있는 한 쌍의 눈이 있어야합니다. 자연을 사랑하는 영혼과 작은 동물을 돌보는 느낌이 있어야합니다. 기사의 언어는 간단하지만 읽는 것이 흥미 롭습니다. 낚시꾼의 아름다움을 소개 할뿐만 아니라 낚시 도우미의 민첩성과 민첩성을 생생하게 묘사합니다. 학생들과 학생들은이 텍스트를 함께 끝 냈습니다. 이 단원에서는보다 성공적인 몇 가지 사항에 대해 설명합니다.
1. 독립적으로 질문하고 학생들의 학습 욕구를 자극하십시오.
어린 시절은 너무 많은 물음표가있는 나이입니다 .6 세 또는 7 세 아동의 경우, 작은 머리로 무수한 호기심과 망상이 채워집니다. 주제를 공개 한 후, 나는이 주제를 본 후에 당신의 마음 속에 어떤 문제를 생각합니까? 일부 학생들은 매우 명확하지 않다고 말했지만 학생들은 즉시 손을 들어 보았지만 감히 질문을 한 것을 기쁘게 생각합니다. 요약하면, 나는 모든 사람이 언급 한 질문을 세 범주로 나눴다 : 누가 보트인가? 새는 어떤 새입니까? 그것은 무엇을 할 것인가? 좋은 진입 점은 좋은 수업을위한 전제 조건이며, 세 가지 질문은 학생들이 정보를 수집하도록 교육 할뿐만 아니라 자연스럽게 학생들을 텍스트에 포함시켜 향후 학습을위한 좋은 토대를 마련하는 것입니다.
2. 학생들의 인상을 심화시키기 위해 상상력과 현실성 사이의 간격을 형성하십시오.
작은 동물 학생 인 킹 피셔 (Kingfisher)는 결코 그것을 보지 못했다. 짧은 텍스트를 통해서만, 나는 물총새과에 대한 아이들의 이해가 여전히 포괄적이고 포괄적 인 인식이 아닌 것으로 생각한다. 내가 좋아하는 감정으로 그것을 읽지 않을 것이다. 그래서 몇 명의 학생들이 물총새처럼 보이는 표정을 읽었을 때, 나는 그림을 보여주고 싶지 않았지만 학생들이 눈을 감게했습니다. 나는이 단락을 다시 읽고 모든 사람들이 물총새의 모습을 상상할 수있게 한 다음 그 그림을 그립니다. 물총새과 의사의 모습을보고 상상력과 현실성의 차이가 형성되었고, 물총새과의 인상은 더욱 깊어졌고, 사랑의 사랑은 여전히 ​​탄생했습니다.이 시점에서 다시 텍스트를 읽고 학생들의 진실 된 감정은 자연 스러웠습니다. 노출.
3, 행동, 감정적 인 독서와 함께.
Kingfisher 어업에 대한 연구에서 학생들이 민첩성을 느낄 수 있도록 낚시 전문가입니다. "서두르다", "잠시하지 마라", "삼키는"의 의미를 먼저 이해합시다. 그런 다음 코스웨어가 물총새 낚시의 행동을 보여 주었고 마지막으로 낚시를하기 위해 낚시꾼으로 옷을 입은 몇 명의 급우를 만났습니다. 나는 그것을 계속 읽고 다시 읽었습니다.
그러나이 단원에는 여전히 많은 단점이 있습니다. 우선 킹 피셔에 대해보다 포괄적 인 이해를하기 위해 수업 전 킹 피셔에 대한 지식을 수집했습니다. 사실, 나중에이 정보를 학생들이 직접 수집해야한다고 생각했습니다. 지금부터 추가하고 완성했습니다. 학생들이 정보를 수집 할 수있는 능력이 점진적으로 개발되어야합니다. 둘째, 텍스트 완성 후 종합 교육에서 세 가지 교육을 결합하여 데이터 카드를 만들어 학생들이 텍스트에서 정보 생산 카드를 추출하고 구성 할 수 있도록해야합니다.

제 5 장 : 새의 반영 보트 타기 교육

"보트에 새는 것"은 보트를 타고 할아버지 집으로가는 도중에 작가와 어머니에 관한 것입니다. 비가 내린 후 저자는 배쪽에 아름다운 새를 발견하고 조심스럽게 새를 관찰하고 새가 보트를 타는 것을 발견했습니다. 먹고 식사를 한 후 나는 어머니의 통보를받은 후 물총새가된다는 것을 알게되었습니다.
첫 수업은 더 성공적이었습니다. 첫 번째 수업의 주된 목적은 단어를 인식하고 텍스트를 읽고 텍스트가 무엇인지 이해하는 것이 었습니다. 세 가지 목표의 방향에서, 내가 배운 교습 내용은 매우 적절하다. 학생들이 텍스트를 읽고, 그룹에서 읽고, 마지막으로 전체 수업에서 이름을 지어 보게한다. 많은 읽기 후에, 대부분의 학생들이 기본적으로 읽을 수있다. 그들이 익숙 할 때, 새로운 단어를 읽게하고, 텍스트의 내용과 단어의 의미를 그 단어를 인식하고 더 잘 통합하도록 남겨 두십시오. 결국, 그룹 토론 텍스트는 무엇입니까? 어떤 학생들은 동물을 보호하고 새를 보호하기를 원한다고 직접적으로 말했고 어떤 학생들은 자신이 매우 훌륭하다고 말했고 텍스트의 내용은 아주 잘 표현되어 있었고 어떤 단어는 불완전합니다. 좋아.
두 번째 수업에서 제가 수업의 내용을 이해할 때 마지막 수업의 교훈을 배웠고 자신의 언어를 엄격하게 통제했습니다 더 많은 학생들이 더 잘 말할 수 있고 교실이 나아졌으며 학생들이 동기 부여를 받았다는 것을 알았습니다. 그 내용에 대해 깊이 말하는 것이 아니며 깊이 질문하지 않습니다. 나는 2 학년 자녀라고 생각하고 문제를상의하고 함께 대화를 나눕니다.
나는 점차적으로 선생님이 가르친 선량이 아니라 선생님이 얼마나 많은 것을 배웠는지, 얼마나 많이 발견되었는지, 얼마만큼 깨달았는지, 그리고 더 열심히 일하고 자녀의 이해를 이해하도록 향상시킬 것임을 점차적으로 알게되었습니다. 수업을 더 잘 만들고 학생들이 더 잘 이해하게하십시오.