가르침에 대한 반성

제 1 부 : 교사의 가르침에 대한 반성

이 기사는 중국의 가장 어려운 고대 텍스트라고 할 수 있습니다. 핵심 포인트와 가르침의 어려움을 구현하고 고대 중국 학습에 대한 학생들의 두려움의 어려움을 해결하기 위해 스토리 텔링 경연 대회가 설계되어 학생들에게 삼국지의 멋진 이야기를 전하게됩니다. 이것은 그들에게 배우기 위해 동기를 부여 할 것입니다. 학생들의 열정은 매우 높습니다. 나는 그들을 기억할 것입니다 : "송나라 시인 Lu You는"선생님은 진정한 이름이고 천 명의 사람들이 중간에있을 수 없다 "는"분노의 책 "에 썼습니다. "학생들의 열정과 학습에 대한 관심이 자극되었고, 나는이 공과의 가르침에 대한 서막이 열렸다고 생각한다.
그러나, 기사 콘텐츠의 초점은 학생을위한 어려운 지점이며, 학생들은 종종 이해할 수 없습니다, 제갈량은 토론 초점을 강조하는 방법, 학생들은 이해하기가 더 어렵습니다. 따라서 교습 과정에서 나는 텍스트의 초점과 난이도를 학생들의 사고를 깨우 치기에 충분한 여러 가지 질문으로 바꾸고 합리적인 순서로 질문을 정리하여 학생들의 독서와 사고 활동을 안내하게했습니다.
학생들에게 좋은 고전 중국어를 배우게하는 방법, 우리는 "읽기", "번역", "보람"과 "사용"의 4 가지 수준을 넣어야한다고 생각합니다. 그러나 읽는 법, 번역하는 법, 감사와 사용법을 안내하는 방법, 효과적인 방법을 개선해야합니다. 이 수업의 교수 설계는 "문장 읽기"와 "해석 읽기"의 방법을 사용하여 학생들의 언어 습득과 언어 축적에 긍정적 인 영향을 미치는 전통적인 "교사 번역, 학생 듣기", "시각 장애 독서 및 비효율"의 단점을 극복하고 전체 텍스트를 읽습니다. 역할은 시간과 노력을 절약하면서도 학생들이 수용 할 수 있습니다. "하지 마시오. 그러면 죽을 때까지"교재의 초점과 학생들에게 배우고 감사하도록 안내하는 예가됩니다.
교수 과정에서 불충분 한 점이 있다면 충분하지 않고, 감상 분석과 지식 포인트의 구현이 자연스럽고 유기적이지 않고 교수를위한 공간이 충분하지 않다는 것입니다. 교사와 학생의 상호 작용이 잘 수행되지 않았다는 사실 또한 학생들이 긍정적 인 협력을하지 못했기 때문에 주로 실패한 곳이며 미래에는 더 열심히 일해야합니다.
성공 과정에서, 가르치는 과정에서 나는 학생들에게이 기사의 주요 내용과 주제뿐만 아니라이 기사의 글쓰기 특성을 파악하도록지도하고 기사의 주요 문장을 숙달 할 수 있습니다.

제 2 부 : 교사의 가르침에 대한 반성

학생들에게 좋은 고전 중국어를 배우게하는 방법, 우리는 "읽기", "번역", "보람"과 "사용"의 4 가지 수준을 넣어야한다고 생각합니다. 그러나 읽는 법, 번역하는 법, 감사와 사용법을 안내하는 방법, 효과적인 방법을 개선해야합니다. 이 수업의 교수 설계는 "문장 읽기"와 "해석 읽기"의 방법을 사용하여 학생들의 언어 습득과 언어 축적에 긍정적 인 영향을 미치는 전통적인 "교사 번역, 학생 듣기", "시각 장애 독서 및 비효율"의 단점을 극복하고 전체 텍스트를 읽습니다. 역할은 시간과 노력을 절약하면서도 학생들이 수용 할 수 있습니다. "하지 마시오. 그러면 죽을 때까지"교재의 초점과 학생들에게 배우고 감사하도록 안내하는 예가됩니다.
디자인에서는 교수 방법과 교재와의 관계에 주목하고, 전통적인 교재 이론과 지식 이론을 깨고 학습 방법의지도에 초점을 맞추어 학습 방법으로부터 학습 결과를 얻는다. 최종 작문 디자인은 학생들이 작문 자료를 축적하고, 배운 것을 적용하는 습관을 개발하며, 전통적인 교수법의 단점을 극복하도록 안내합니다. 또한, 학생들은 교황의 제갈량에 대한 이해와 이해를 바탕으로 자신의 삶에 대한 자신의 견해와 함께 역사적인 인물을 평가할 수 있습니다. 사실 "모든 것을하고, 죽이고, 데리고"하는 정신을 갖도록 학생들을 훈련시키는 것입니다.
교수 과정에서 불충분 한 점이 있다면 충분하지 않고, 감상 분석과 지식 포인트의 구현이 자연스럽고 유기적이지 않고 교수를위한 공간이 충분하지 않다는 것입니다. 교사와 학생의 상호 작용이 잘 수행되지 않았다는 사실 또한 학생들이 긍정적 인 협력을하지 못했기 때문에 주로 실패한 곳이며 미래에는 더 열심히 일해야합니다.
성공 과정에서, 가르치는 과정에서 나는 학생들에게이 기사의 주요 내용과 주제뿐만 아니라이 기사의 글쓰기 특성을 파악하도록지도하고 기사의 주요 문장을 숙달 할 수 있습니다.

제 3 부 : 교사의 가르침에 대한 반성

"Teacher 's Table"은 여섯 번째 단원의 네 번째 부분에 정리되어 있지만, 독서 본문이기도하지만 방과 후 사고 및 연습 요구 사항에 따라 친숙한 읽기 및 암기가 가능하지만 처음 세 개의 글은 익숙한 읽기 만 필요하고 중간 학습 질문은 종종 그것은이 기사와 관련이있을 것이고 그것을 보는 것이 중요합니다. 그래서 나는 그녀의 목표를 설계 할 때 그 기초에 중점을 두었습니다.
이 첫 단원의 주요 목적은 다음과 같습니다. 1. 전문을 읽고 읽으십시오. 2. 제 1 항의 번역을 완료하십시오.
그래서이 수업을 마치고 나면, 내 감정은 :
1. 가르치는 일이 무거워 보이지 않습니다. 그러나 학생들의 문화적 토대는 여전히 좋지 않으며 독립적 학습의 습관과 능력은 완전히 배양되지 않았습니다. 따라서이 수업에서 설정 한 교육 목표는 여전히 적절하며 학생의 이중 기본 교육이 강조되고 교육 목표가 기본적으로 달성 된 것으로 생각됩니다.
2, 고등학교 입학 시험에 직면 할 필요가 있기 때문에 동시에 교과서를 가르치면서 졸업반 수업 요구 사항을 충족시키기 위해 고등학교 입학 시험의 입학 시험을 합쳤다.
3, 기본적으로 중국어 교육에 대한 새로운 교과 과정의 기준에 맞춰 "주로"요구 사항을 읽고, 학생들이 더 적절한 읽을 시간. 잘 배우는 사람들을 보내는 것 외에도 기차를 운전하는 형태로 모든 학생을 움직이게하려고 노력합니다. 이것은 교실 분위기를 활성화시킬뿐만 아니라 가난한 학생들에게도 관심을 보냅니다.
4. 학생들이 독립적으로 번역 할 수있는 능력이 아직 부족하기 때문에 각 학생이 학습에 참여하고 효과적으로 학습에 대한 열정을 동원하고 학생들이 텍스트를 이해할 수있는 기반을 마련 할 수 있도록 학습 방법의 자발적인 조합을 계속 채택합니다. 기초.
이 단원의 작업은 명확하고 학습 방법은 간단하며 교사는 주로 학생들이 문제를 해결하는 데 도움이되는 질문에 답하고 있습니다. 학생들은 매우 진지하게 공부했으며, 대부분은 적극적으로 말하고주의 깊게 메모 할 수 있습니다. 전체 수업이 번역을 교환 할 때 학생 번역은 기본적으로 부드럽습니다. 짧은 시간 때문에 중요한 단어와 어휘에 집중하지는 못했지만 일부 단어는 학생들이 이해하지 못하고 통과했습니다. 이 점, 나는 미래의 가르침에 더 많은 관심을 기울여야 만한다.

제 4 부 : 교사의 가르침에 대한 반성

이 수업은 본질적으로 일종의 고전 언어 인 "시뮬레이션 학습"입니다. "모방"의 "진실"은 학생들이 진정으로 텍스트 설명의 맥락을 입력하고 진정으로 성격의 사고 방식을 추측 할 수있게 해주는 문자 전이 방식입니다. 사람들의 감정을 경험함으로써 학생들이 고전 중국어를 능숙하게 맛보고 씹을 수 있도록 자극합니다.
이 특별한 고전 언어 교육은 고전 중국어 교육의 두 가지 뜨거운 주제에 대해 계속 생각하게했습니다.
첫째, 고전 중국어의 가르침은 다시 읽거나 분석합니다. 고전 중국어를 가르치는 전통적인 방식은 과거에 크게 읽혀졌습니다. 요즘 대만과 다른 지역에서 적극적으로지지 받고있는 어린이 독서 활동은 전통 중국어로 되돌아와 "뒤로 물러나"배우고 있습니다. "교사의 손목 시계"에 대한 "독서 전"학습을 효과적으로 만들기 위해 많은 보충 조치를 취했습니다. 예를 들어, 학생들에게 Liu Wei, Wen Tianxiang, Du Fu, Lu You, Yue Fei 및 다른 사람들에 대해 이야기하고 학습 열정을 자극하기 위해 "Teacher 's Watch"이야기를 들려줍니다. 학생들이 본문의 녹음을 듣고, 일반적인 동원을 시작하고, 부활을 시작하게하십시오. 우화학과 중년 학생들을 위해 노력하는 "백 스매쉬 드럼과 꽃 퍼짐", "레크레이션 pk 게임"등과 같은 색다른 경쟁 방식과 "인생에 대한 걱정"의 핵심은 기본적으로 어색하게되고 있습니다. 전체 텍스트를 반복해서 읽음으로써, 전체적으로 독특한 감각을 가질 수 있으며, "시나리오 교육"은 실질적인 결과를 얻을 수 있습니다. 언어 감각의 법칙에서 "과거를 읽는"방법은 고전 중국어를 배우는 데 경제적으로 효과적이라고 말할 수 있습니다.
둘째, 고전 중국어의 가르침은 고전 중국어 단어의 축적이나 이해의 내용을 기반으로합니다. 나는 이것이 모순이 아니라고 생각한다. 예를 들어, 문해력 가르침의 문제와 관련하여, 전국 초등학교의 1 학년은 중앙 집중적 식 자력 증진의 방법을 채택하고 상위 학년은 분산 된 문맹 퇴치의 방법을 채택한다. 사람들의 장기 학습의 관점에서 말의 숙달과 텍스트 내용에 대한 이해가 혼합되어 있습니다. "조화의 견해"는 또한 언어 학습법과 학생들의 육체적, 정신적 개발의 법칙에 따라야합니다. 고전 중국어 단어의 축적에 대한 일방적 인 강조는 고전 중국어의 연구를 단지 기술적으로 난처한 상황으로 밀어 넣을뿐입니다. 우리는 고전 중국어 학습이 일반적인 언어 학습법과 분리 될 수 없다고 생각해야합니다. 물론 고전 중국어에서의 단어 사용을 의식적이고 적절하게 요약 할 필요가 있습니다. 이것은 고전 중국어 사용의 일방적 인 추구와 같은 개념이 아닙니다.
이 수업에서 부족한 점은 감정적 인 경험 때문에 단어 씹기의 미묘함으로 충분하지 않다는 것입니다. 제한된 수업 시간에는 가능한 한 많이 입맛을 쌓을 수있을뿐만 아니라 학생들이 인물과 주제에 대해 더 깊이 이해할 수있게 해줍니다. 이것은 고전 중국어 교육의 높은 수준입니다.

제 5 부 : 교사의 가르침에 대한 반성

"Teacher 's Watch"는 중국어판 9 판에서 나온 것으로 북부 원정대에서 연주 한 후 Liu Zen의 역할을 한 Wege의 선생님이 되려는 Zhuge Liang의 결정입니다. 이 선언문에서 Zhuge Liang은 황제의 의지를 계승하고 길을 넓히며 엄격히 고백하고 처벌하고 주인공을 존중하며 정치를 기르고 "한나라의 젊어 짐"의 위대한 목적을 완수하고 첫 번째 황제의 지식을 갚을 필요성을 표명하도록 후진타오를 설득했다. "Bei Dingzhongyuan"에 대한 진정한 감정과 결심.
더 깊이 이해하기 위해 제갈량은 황제의 깨달음과 충성심에 대한 강한 생각과 느낌을 보답하고자하며,이 기사를 가르치기 전에 먼저 제갈량 성격과 Xiandi와 Liu Bei 사이의 이야기를 학생들이 이해하도록 안내 할 것입니다. . 특히, 하루의 끝에 죽어가는 류 베이 (Liu Bei)는 요점으로 설명되었고 독방의 장면이 재현되었습니다.
"삼국지"(Zhuge Liang Chuan)의 기록에 따르면 Liu Bei는 Chengdu에서 Yongan까지 Zhuge Liang이라고 불렀고 Zhuge Liang에게 말했다 : "단지 10 배의 Cao Yu가 나라를 정착하고 커다란 사건이 될 것입니다." 전갈을 보충하거나 보충 할 수 있다면 보충 해 주시고, 그렇지 않으면 직접 먹을 수 있습니다. "이것은 씨의 재능이 카오 유의 열 배나된다는 것을 의미하며 그는 나라에 정착하고 위대한 일을 완수 할 수있을 것입니다. 만약 아들이 도움을받을 수 있다면 제발 도와주세요 제 아들이 사용되지 않으면 제발 Zhuge Liang은 울음 소리를 지르고 그의 얼굴을 찡그린 다 : "Chen은 족쇄의 힘, 축제에 대한 충성을 강요하고 감히 죽음에 이른다. "이것은 목사가 장관의 책임을 완수해야한다는 것을 의미한다."
이를 통해 학생들은 기사의 감정을 이해하고 더 많은 정보를 얻을 수 있습니다.
가족을 알지 못하고 세상을 알고 중국어를 가르치지 않고 문학사에서 배경 지식을 보완 할 필요가 있습니다.