1 분 가르치는 반성

1 분 강의 반영 Fan Wenyi :

"1 분"의 가르침을 통해, 나는 다음과 같은 경험을했습니다.
1. 학생들의 독특한 감정, 경험 및 이해를 소중히 간직하십시오. 대화를 읽는 이론에 따르면 작가와 독자의 관계는 근본적으로 사람들 사이의 영적 연결이며, 독서는 독자와 텍스트 간의 상호 작용 과정과 의미 형성 과정입니다. 학생들은 서로 다른 삶의 경험과인지 적 특징을 가지고 있으며, 독서에서의 사고 방식, 생각의 다른 관점, 다양한 상상력, 다양한 감정적 경험이 있습니다. 가르치면서, 저는 학생들의 주요 역할을 충실히 따르고 학생들에게 여러 가지 방법으로 텍스트를 해석하도록 안내합니다. 예를 들어, "그는 빨리 얼굴을 씻고, 일찍 먹고, 학교 가방으로 학교에 다녔다"라는 문구에 대한 학생들의 이해는 다음과 같습니다. 나는 Yuanyuan의 연구가 매우 좋다고 생각합니다. 교차로에서 그는 녹색 빛을 보았고, 그냥 가고 싶었고, 붉은 빛이 켜져있었습니다. 그는 교차로를 걸어 가기 전에 잠시 기다렸습니다. 이해는 이것입니다 : Yuan Yuan은 교통 규칙에 순응하는 좋은 학생이고, 보안 인식이 매우 강하다, "그가 기다렸던 등의 이해, 자동차의 그림자를 보지 못했 Yuan Yuan 학교에 가기로 결정했습니다"이것은 : 원 원은 어려움을 극복하기 위해 자신의 두뇌를 기꺼이 사용할 것입니다, 아니 자동차 학교까지 걸어가. 이것은 학생들이 마음에서 배운 진정한 감정이며 소중히 여겨야 할 경험입니다.
2. 독서 상황을 만들고 독서에 대한 관심을 높입니다. 읽기 교육은 독서에주의를 기울여야하며 학생들에게 문제가있는 책을 읽게하고 이상적인 이미지를 읽고 개발하며 독서를 즐기고 인생을 읽으며 독서 능력을 향상시켜야합니다. "One Minute"텍스트 다음에 "독서 읽기"요구 사항은 "텍스트 읽기"입니다. 이 팁은 큰 소리로 읽음으로써 텍스트 내용을 이해하는 중요성과 시간의 소중함을 지적합니다. 이를 위해 나는 가르치는 데 독서 상황을 조성하고, 독서에 대한 관심을 높이고, 독서에서 지각하고, 독서에서 이해하고, 독해에서 이해하고, 독서에 의심스러워하고, 독서에 대한 의심을 해석하고, 독서력을 지속적으로 향상 시키도록지도합니다.
3. 감정과 가치를 실제로 인도하십시오. 감정과 가치관의 지침은 삶의 현실과 결합 된 본문의 내용과 밀접하게 결합되어야합니다. 이 공과의 가르침에서 나는 학생들에게 본문을 결합하고, 실제 삶의 경험에 대해 이야기하며, 엄격하게 자신을 요구하고 시간을 소중히하는 법을 알게 될 것이다. 이 감정을 가진 학생들은 필연적으로 매년 "매초 카운트"를 의식적으로 성취 할 수 있으며 인생에서 지속될 수 있습니다.

팬 원 2 에 대한 강의 반영 1 분 :

"One Minute"텍스트는 학생들이 좋아하는 이야기 형태로 나타나며, 1 분 동안 잠자고 20 분 늦은 Yuan Yuan에 관한 것입니다. 그는 단지 휴식을 취하고 수업의 절반을 지연 시켰습니다. 텍스트의 내용은 대중적이지만 학생들의 실제 생활과 밀접한 관련이 있습니다.이 수업에서 나는 학생들의 실제 생활을 결합하고 학생들이 실제로 경험하게합니다. 따라서 텍스트의 내용을 이해하고 텍스트를 교육하십시오.
먼저 주제에서 시작하여 게임을 가져옵니다.
우선 생생한 교수 상황을 만들고 아이들에게 교육 활동을 유도하십시오. 첫째, "Look at One Minute Animation"을 디자인했고, 학생들은 "빠르다"고 느끼고 "잠깐 앉아"디자인했습니다. 학생들은 분이 매우 천천히 지나갔 음을 느꼈습니다. 나는 강한 마음으로 말했다 : "예, 1 분은 매우 길다고 할 수 있습니다. 또는 매우 짧다고 말할 수 있습니다. 특정 상황에서는, 1 분 동안 자신을 억제하는 것이 쉽지 않습니다. 오늘의 텍스트는 위안화로 생각합니다. 그것은 긴 분이십니까? 함께 텍스트를 공부할 때 당신은 알 것입니다. "
게임이 1 분의 길이를 처음 인식 한 후, 학생들의 개인적인 경험에서 텍스트의 위안 (Yuan) 느낌으로 재능이 발휘되어 자연스럽게 텍스트 연구에 도입되었습니다. Yuan의 늦은 도착에 대해 생각하는 이유는 무엇입니까?
둘째, 감정을 읽고 원 위안의 심리를 경험하기 위해 "두숨"을 파악하십시오.
수업에서 Yuan Yuan에서 몇 마디로 말했습니까? 학생들이 Yuan Yuan의 두숨을 신속하게 찾을 수있게하십시오. "1 분 더 빨리 시작하면 좋다." 한숨뿐만 아니라, 주인공의 심리적 활동을 이해하기 위해 컨텍스트에 문의하십시오. 직관적 인 교수법을 사용하여 학생들이 언어와 단어를 이해하도록 도와줌으로써 학생들의 감정과 표현이 텍스트에 표현되도록하고, 감정을 읽고, 텍스트의 내용을 이해하고, 학생들에게 "매 초 계산합니다"라고 알려줍니다.
또한, 다양한 재미있는 활동을 만들고, 아이들이 참여하게하고, 점차적으로 활동에서 "1 분"의 길이를 경험하십시오. 이 수업에서는 다음과 같은 일련의 흥미로운 활동을 계획했습니다 : 1. 독서, 1 분 안에 몇 단어 읽음, 2. 글쓰기, 1 분에 몇 개의 한자 작성, 3 분 안에 몇 분의 계산. 학생들은 원래의 삶의 경험과 기존의 지식에서 광범위한 경험을 쌓았습니다. 동시에 학생들에게 시간의 가치를 알리고 교육 시키십시오.

팬 웬산 (Fan Wensan) 에 대한 1 분 교육 반영 :

"1 분"은 자국어 버전의 세 번째 볼륨의 두 번째 그룹에있는 텍스트입니다. 본문은 주로 아동 원 원이 1 분 동안 자고 20 분 동안 늦었다는 이야기를 주로 전합니다. 이 텍스트의 연구를 통해, 학생들은 시간에 대한 교육을 소중히하기 위해 엄격한 요구 사항에 따라야합니다. 가르침에서 나는 다음과 같은 측면에서 가르치기 시작했습니다.
먼저 이야기를 가져옵니다. 우선, 학생들에게 << 1 분 >>에 대한 이야기를 들려 줄 것입니다. 강의가 끝나면 학생들에게 자신의 감정에 대해 간단히 이야기하게하고, 처음에는 그 분의 소중함을 느끼게하고 텍스트의 연구에 소개하십시오.
둘째, 핵심 단어를 파악하여 캐릭터의 심리적 활동을 이해하고 독서의 토대를 마련하십시오.
"1 분"을 돌파구로 삼아 질문하고 독서를하면서 학생들이 자신의 단어를 사용하여 텍스트가 무엇인지 잠시 이야기하고 처음에는 텍스트의 주요 내용을 인식하게합니다. 저학년 학생의 일반화 능력이 낮기 때문에 가르침을하는 동안 적시에지도를 진행했습니다. 누가 텍스트를 읽었습니까? 1 분, 결과 - 학생이 처음 텍스트의 주요 내용을 이해 한 후에 "왜 요소가 더 잘 수면을 지었습니까?" 분, 20 분 늦었고, 학생들에게 텍스트를 읽고, 텍스트의 주요 내용을 자세히 설명하고, 학교에가는 중에 일어나는 두 가지 일을 유도합니다. 이 두 가지 이유는 유안의 늦은 도착과 큰 소리로 읽는 초점에 대한 이유입니다.
신중하게 읽은 후, 나는 독서의 하이라이트로 위안화의 두숨을 포기하기로 결정했다. 그러나이 두 가지 한숨을 읽으려면 주인공의 심리적 활동을 전제로 이해하는 맥락과 접촉해야합니다. 그래서 가르치면서 Yuan Yuan을 사용하여 단서로 20 분을 검색했습니다. 나는 Yuan Yuan의 두숨을 낭독의 하이라이트로 사용했습니다. 나는 Yuanyuan이 녹색 불빛 앞에 기다리고 버스 정류장에서 기다리고 학교의 노력에 걸어갔습니다. 독서 지점에 대한 무력, 경험을 읽고, "그냥 가고 싶어, 붉은 빛"의 특정 구현의 과정에서 시간에 위안 원의 분위기를 상상하는 학생들을 안내 "그냥"; "역에서 주차 버스 도망 갔을 때 나는 역으로 달려가 차가 열렸다. "그는 그것을 보았다."그는 기다렸다. 그는 차 그림자를 볼 때까지 기다렸다. 원 유안은 학교에 가기로 결심했다. "이 핵심 단어. 먼저 경험을 읽고 경험 한 감정으로 읽으십시오. 가르침에서지도가 제자리에 있지 않고 학생들의 이해력이 제한적이며 소리내어 읽을 수있는 능력이 충분하지 않으며 훈련을 받고 더 나아질 필요가 있습니다.
셋째, 연습, 과외 확장
학생이 Yuanyuan이 1 분 늦은 이유를 찾은 학생은 "Yuanyuan의 내일"이라는 텍스트를 계속하십시오. 다음날 아침 Ding zero, 자명종이 다시 울렸다. Yuan Yuan ... 이전 독서의 학생들이 이미 이해하고 비교했기 때문에, 속편에있는 학생들은 속편에서 문자를 썼습니다. "Yuan Yuan thought : 어제는 늦었고, 오늘은 시간을 소중히해야합니다. 더 많이 자십시오. "텍스트를 계속하면서 학생들은 시간을 소중히하는 법도 알고 있습니다.

팬 Wensi 에 대한 교육 반영 1 분 :

"1 분"은 자국어 버전의 세 번째 볼륨의 두 번째 그룹에있는 텍스트입니다. 그것은 1 분 이상을 자고 20 분 늦게 보낸 아이의 이야기입니다. 이 텍스트의 연구를 통해, 학생들은 시간에 대한 교육을 소중히하기 위해 엄격한 요구 사항에 따라야합니다. 가르침에서 나는 다음과 같은면에서 가르치기 시작했고 좋은 결과를 얻었다.
먼저 프로젝트를 시작하고 게임을 가져옵니다.
공식 수업을 시작하기 전에 학생들과 인사하고 나서 학생들에게 서로 인사하고, 1 분 동안 서있고, 학생들에게 앉아서 학생들에게 자신의 감정에 대해 이야기하게합니다. 오래 걸릴 것 같습니까? 학생들이 의견을 발표 한 후 나는 "매우 길다거나 매우 짧다고 말할 수 있습니다."라고 말하면서 "1 분이면 아주 짧다고 말할 수 있습니다."어떤 상황에서는 1 분 동안의 합의를 이해하는 것이 쉽지 않습니다. 오늘 본문의 위안. 위안, 1 분이 길다고 생각하니? 본문의 첫 번째 자연 단락을 배우자. "

둘째, 핵심 단어를 파악하여 캐릭터의 심리적 활동을 이해하고 독서의 토대를 마련하십시오.
언뜻 보면 큰 소리로 읽어야 할 몇 점이 있습니다. 어떤 문장이라도 잘 읽을 수 있습니다. 신중하게 읽은 후, 나는 독서의 하이라이트로 위안화의 두숨을 포기하기로 결정했다. 그러나이 두 가지 한숨을 읽으려면 주인공의 심리적 활동을 전제로 이해하는 맥락과 접촉해야합니다. 그러므로 가르침에서 나는 Yuanyuan을 사용하여 단서로 20 분을 되돌려주고 초록색 빛 앞에서 기다리는 Yuanyuan을 잡고 버스 정류장에서 기다렸다가 학교에 걸어 가면서 독서 지점을 향해 열심히 노력하여 학생들이 그들의 마음을 잡고 원나라를 상상해 보도록 유도했습니다. 분위기, 언어. 경험을 읽는 과정에서 "그냥 가고 싶다. 빨간불이 켜져있다." "그는 단지"; "그는 역에서 멈추고 버스로 달려가, 역으로 달려가 차가 열렸다. 그는 "기다리겠다. 그는 기다렸다. 차의 그림자까지 기다렸다"며 "원 유안이 학교에 가기로 결심했다"고 말했다. 먼저 경험을 읽고 경험 한 감정으로 읽으십시오. 버스 장면을 추구하고 삽화와 함께 학생들은 관찰하고, 상상하고, 학생 공연을 진행하게되며 학생들은 나라에 들어가 유안 원의 근심과 후회를 경험합니다. 이 기초에, 학생이 2 개의 한숨을 읽을 때, 그것은 당연한 사정이라고 할 수있다.
셋째, 연습, 과외 연장과 함께 센터를 강조하고 어려움을 극복합니다.
Yuan Yuan이 20 분 늦은 이유를 학생들이 찾아낸 후에 학생들에게 "Tomorrow of Yuan Yuan"텍스트를 적용하게하십시오. 이전의 독해력이 있었기 때문에 적응 된 텍스트의 학생들은 센터에서 나왔습니다. "유안은 어제는 늦었고, 오늘은 시간을 소중히해야하고, 잠깐 더 잘 수 없습니다."나는 학생들과 보고서를 교환 할 기회를 가졌습니다. 몇 분 안에 무엇을 할 수 있습니까? 당시 나는 아이들에게 1 분 안에 할 수있는 많은 것들이 있다고 말했고, 사람들은 분당 11 킬로를 운전할 수 있었다. 인쇄 공장의 삼촌들은 첨단 기계를 사용하여 1 분 안에 133 개의 신문을 인쇄하고 북부 농민들에게 수확 할 수 있었다. 그 기계는 1 분 만에 100 평방 미터의 옥수수 수확을 완료했다 .... 학생들의 눈은 놀랐다. 나는 이제 시간이 중요하다고 생각 하느냐? 고대와 현대 중국과 해외의 많은 유명인들이 경고하기 위해 많은시와 슬로건을 썼다. 사람들은 그룹에서 시간에 관한 유명한 유명 인사의 인용문을 교환합니다. "수업이 끝나자 나는 내가 수집 한 기사 중 몇 가지를 학생들에게 보냈습니다.
시간은 돈이다. - 프랭클린
1 년의 계절은 봄에 있으며, 1 일의 계절은 아침에 있습니다. - 샤오 유
내일까지 오늘 사업을 연기하지 마십시오. - 프랭클린
합리적인 시간은 시간을 절약하는 것입니다. - 베이컨
그런 수업이 끝나면 학생들은 행복하게 텍스트에서 삶으로 걸어 가서 시간의 중요성을 깨닫고 엄격하게 자신의 삶을 요구하고 매 순간을 소중히 간직 할 수 있습니다.

Fan Wenwu 에 대한 강의 반영 1 분 :

이 텍스트는 1 분 이상을 자고 20 분 늦게 지낸 아이에 관한 이야기입니다. 이 텍스트의 연구를 통해, 학생들은 시간에 대한 교육을 소중히하기 위해 엄격한 요구 사항에 따라야합니다. 가르침에서 나는 다음과 같은면에서 가르치기 시작했고 좋은 결과를 얻었다.
게임을 가져옵니다. 수업 시작 전에 학생들이 서로 앞에 손을 들고 1 분 동안 서있고 학생들이 앉아서 학생들이 자신의 감정에 대해 이야기하게합니다 .Q : 길게 생각하십니까? 학생들은 대답을 한 후 "예, 1 분은 매우 길다고 말할 수 있거나 매우 짧다고 말할 수 있습니다. 어떤 상황에서는 1 분 동안 그 내용을 이해하는 것이 쉽지 않습니다. 오늘은 이것을 공부하게 될 것입니다. 텍스트에서 첫 번째 자연스러운 단락을 배웁니다. "게임이 초기의 1 분 길이의 인식 후에 텍스트의 학생의 감정에서 위안으로 이동한다는 느낌이 자연스럽게 소개됩니다. 본문 연구로 이동하십시오. 위안화 원화가 늦은 이유에 대해 생각하는 것은 Shiwan입니까?
캐릭터의 심리적 활동을 이해하기 위해 핵심 단어를 파악하십시오. 소리내어 읽을 수있는 토대를 마련하십시오. 텍스트를보고 많은 점수를 읽으십시오. 모든 문장은 기분 좋게 읽을 수 있습니다. 주의 깊게 읽은 후, Yuan Yuan의 두숨을 독서의 하이라이트로 생각하십시오. 그러나이 두 가지 한숨을 읽으려면 주인공의 심리적 활동을 전제로 이해하는 맥락과 접촉해야합니다. 그러므로 가르침에서 나는 Yuanyuan을 사용하여 단서로 20 분을 돌아 왔으며 녹색 빛 앞에서 기다리는 Yuanyuan을 움켜 잡고 버스 정류장에서 기다렸다가 독서 지점으로 학교의 열심히 걸어 갔다. 학생들에게 Yuan Yuan의 분위기를 상상해 보라고 안내했다. . 경험을 읽는 과정에서 저는 그것을 구현했습니다 : "나는 단지 가고 싶다, 붉은 빛이 켜져있다." "그는 역에 주차 된 버스로 달려 갔다. 그리고 그는 역으로 달려가 차가 열렸다." "그는 기다렸다가 차 그림자를 볼 때까지 기다렸고 원 유안은 학교에 가기로 결심했다."잠깐, 잠깐 ", 그리고"항상 "의 핵심 단어 중 경험을 먼저 읽은 다음 경험의 감각으로 읽는다. 버스 장면을 따라 잡을 때 일러스트레이션을 결합하여 학생들이 관찰하도록 유도 한 다음 학생들이 수행하도록합니다. 학생들은 나라에 들어가 유안 원의 근심과 후회를 경험하게되며,이를 바탕으로 학생들은 두숨을 읽으면 물론 문제라고 말할 수 있습니다.
연습, 과외 활동 및 핵심 사항 강조하기. 학생들은 Yuanyuan이 20 분 늦은 이유를 발견 한 후, "Yuanyuan의 내일"이라는 텍스트를 적용하게했습니다. 이전의 독해력이 있었기 때문에, 변경된 텍스트의 학생들은 "Yuanyuan thought : 어제는 늦었습니다. 이제 우리는 오늘 시간을 소중히해야하며, 잠시 더 잠을 잘 수 없습니다. "잠깐 동안 학생들과 대화 할 수있는 기회를 가져라. 아이들은 2 학년 학생들입니다. 그래서 저는 부모님이 학생 생활에 가까운 몇 분을 측정하고, 몇 밧줄을 뛰어 넘고, 몇 주사위를 굴리고, 몇 마디 씩 말하고, 몇 가지 질문을 할 수 있도록 준비했습니다. 저는 학생들이 1 분 안에 많은 일을 할 수 있다고 말했고, 사람들은 분당 10 킬로미터 이상을 운전할 수 있다고 말했고, 인쇄 공장 직원들은 고급 기계로 1 분 안에 많은 신문을 인쇄 할 수있었습니다. 학생들의 눈은 깜짝 놀랐습니다. 내 눈, 나는 기회를 물었습니다 : "자, 당신은 시간이 중요하다고 생각하니?"그래서, 나는 시간에 대한 유명인의 인용문을 모아서 반원들에게 학생들에게주었습니다.
시간은 돈이다.
1 년의 계절은 봄에 있으며, 1 일의 계절은 아침에 있습니다.
내일까지 오늘 사업을 연기하지 마십시오.
1 인치의 시간, 금 1 인치, 인치 인치를 사기가 어렵습니다.
그런 수업이 끝나면 학생들은 행복하게 텍스트에서 삶으로 걸어 가서 시간의 중요성을 깨닫고 엄격하게 자신의 삶을 요구하고 매 순간을 소중히 간직 할 수 있습니다.

Fan Wenliu에 대한 강의 반영 1 분 :

"One Minute"는 1 분 동안 잤기 때문에 20 분 동안 늦은 Yuan Yuan 이야기를 알려줍니다. 이 모듈의 주제는 학생들의 풍부한 과외 생활을 이해하는 것입니다. 그래서 교실에서 학생들의 실제 삶에서 시작하여 학생들의 풍부한 삶 경험을 동원하여 가르침을 시작할 수 있습니다.
이 수업의 가르침에서 필자의 문해력 가르침 목표는 텍스트에서 9 자로 구성된 새 단어를 확인하도록 안내하는 것입니다. 수행을 통해 "Ding zero, sigh, yawn"등을 이해하는 학생들의 생활 경험을 문의하십시오. 단어의 의미. 점검 단어를 가득 채우십시오. 단어 쓰기의 지침에서 나는 주로 학생들에게 단어 풀러와 친구가 될 수있는 방법을 제공함으로써 문해력 방법에 침투하기를 원한다. 동일한 구조, 동일한 구조가 좋은 친구가되어 학생들에게 문해력을 분류하도록 안내함으로써 기억하십시오.
문장의 독해지도를 위해서, 학생들이 유안 후회의 분위기를 이해할 때, 본문에 Yuan이 후회하는 문장을 제시하고, 학생들에게 초기 감정을 안내하고, 독서에서 "다시"의 사용을 안내 할 것입니다. 독서의 첫 번째 단락을 인도하면서 나는 상황을 만들고, 학생들이 직위를 바꾸게하고, 유원에서의 생각을 느끼기 위해 삶의 경험에 대해 열심히 일했습니다. 우리는 독서가 텍스트를 기반으로해야하고 텍스트에서 진행되어야한다고 말합니다. 학생들이 Yuan Yuan이 일어나기를 원하지 않는다고 생각하고 잠깐 자고 싶을 때 나는 학생들을 직접 안내 할 수 있습니다. 그렇다면 어떻게하면 마음 속의 문장을 읽을 수 있습니까? 한 문장으로 문장을 무작위로 읽습니다. 본문의 전반적인 인식에서, 본문의 전반적인 인식 개념에 대한 이해는 편향되어있다. 나는 학생들을 통해 자유롭게 말하고 텍스트의 의미를 이해하고자한다. 그러나 가르치면서, 나는 그러한 교수 설계가 거의 효과가 없다는 것을 발견했다. 학생들은 매우 단편적인 답이다. 교사로서, 학생들이 시간에 교재의 문맥을 정리하도록 도와 주어야한다. 나는 시작할 수 없을 것 같다. 2 학년 어린이의 경우 텍스트를 요약 할 필요가 없으므로 선생님이 학생들에게 위안화에 대해 이야기하도록 유도 할 수 있습니까? 또는 학생들이 섹션의 텍스트를 읽고 단락과 단락 사이의 연결이 또한 방법이라고 생각하게하십시오.