돌 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 돌 가르침에 대한 반성

이 수업에서는 교수 과정 전반에 걸쳐 새로운 개념의 "New Curriculum"개념을 적용하고, 원래의 교수법을 깨고 학생들이 자율성, 협력 및 조사 학습 활동을 수행하도록 조직 할 것입니다. 학생들에게 교사와 그들이 평등한 대화임을 알게하십시오. 연단은 교사 전용 위치가 아니며, 교사는 종종 학생들에게 연단을 제공하여 여기에 서서 자신의 재능을 보여줄 수 있습니다. "돌"이후 교실의 학생들은 배우고 싶어하며 특히 멀티미디어 재생 코스웨어를 최대한 활용하여 학생들의 칭찬을 얻고 학습에 대한 열정을 불러 일으키는 동기가 있음을 알 수 있습니다. 학생들이 기사의 빈 공간에 자신의 감정을 쓰고, 자신의 의견을 표현하고, 스스로 학습 할 수있는 권리를 돌려 주길 원합니다. 학생들은 다른 사람들에게 자신의 생각을 말하고 기꺼이 경쟁 현상이 나타나기를 바랍니다.
교실에서는 학생들의 분석과 문제에 대한 이해가 때로 교사의 개념을 뛰어 넘을 수 있기 때문에 가르치고 배우기에 좋은 기회입니다. 교사는 학생들의 사고 능력을 발견하고 영양을 섭취하며 재교육을 할 때 학생들의 생각을 밝혀야합니다. 마지막 문장 인 "돌의 행, 사람들이 가자, 사람들이 나아갈 길, 마을 주민의 좋은 감정을 연결하는 고향의 길과 연결되어있다."이 문장을 어떻게 이해해야 하는가? 진지하게이 문장은 매우 심오합니다. 초등 4 학년 학생들에게는 너무 어렵다고 생각합니다. 이 기사의 언어는 비교적 이해하기 쉽지만 내포물이 교사로 숨겨져 있기 때문에 때로는 4 학년 초등 학생들을 제외하고는 전혀 뒤집을 수 없습니까? 마지막으로 일부 학생들은 "이 문장은 텍스트 끝에 정렬되어 있습니다. 저자는 센터를 지적하는 데 사용 되었습니까? 텍스트의 중심은 사람들을 칭찬하는 것입니다. 돌을 칭찬하는 것입니다. "다른 학생들은 다음과 같이 대답했다 :"이 문장은 시내에 조용히 쓰여져 사람들이 따라 오도록하고 후회는하지 말고 침묵을 지킵니다. 무의식과 헌신적 인 묘사 "학생들이 배우는 동안 두뇌를 사용하여 정보를 찾을 수 있는데 이는 탐구 정신의 표현이며, 토론과 문제 해결을 통해 협조 정신을 구현 한 것입니다. 학생들에게 다른 사람들의 연설을 듣고, 학생들이 다른 의견을 토론하도록 격려하고, 충돌 스파크에서 학생들의 사고를 허용하고, 텍스트에 대한 더 깊은 이해와 이해를 갖도록 안내합니다. 새 커리큘럼을 사용하여 새로운 아이디어를 도입함으로써 새로운 개념이 천천히 학생들의 사고에 침투 해 기분이 좋아 졌다고 느낍니다.
"New Curriculum Standards"는 교재가 개방적이고 유연해야한다고 지적했습니다. 교과서의 개방성은 삶의 실천과 삶과 실천의 결합과 결합되어야합니다. 교사로서 우리는 학생 교육, 교재의 창조적 사용을 방해하기 위해 교재를 뚫고 나가야하며 교재의 노예가 될 수 없으며 교재의 마스터가되어야합니다.
"모든 어린이의 발달을 위해"는 커리큘럼 개혁의 핵심입니다. 교사로서, 교수법은 교수 계획에 대한 책임이 아니라 항상 모든 학생을 생각하고 각 어린이에게 진정으로 공부할 수있는 권리를 돌려줍니다. 선생님의 주도적 인 역할을 성취하고 실제로 모든 어린이를 발전시킵니다.

제 2 부 : 돌의 가르침을 반성 함

"The Stone"이라는 기사는 언어 적 도구와 인류의 완벽한 조화입니다. 본문의시의 언어는 일반적으로 부드럽고 마을 사람들의 영혼은 분명하고 깨끗하며 학생들에게 아름다운 향기를줍니다. 수업이 시작될 때, 저는 고향의 아름다운 경치가 소개 된 텍스트의 시적 분위기에 학생들을 데려 가고 싶었습니다. 학생들의 표현을 보면, 겉보기에는 이해할 수없는 이미지가 그들에게 일종의 아름다움을 느끼게합니다. 이것은 또한 그들로 하여금 다음 단계를 배우도록 동기를 부여했습니다.
"돌"의 교훈은 신중하게 준비되었습니다. 제가 텍스트를 읽을 때 생생한 그림이 눈에 들어 왔습니다. 가을은 곧 근처에 있었고, 사람들은 조심스럽게 돌을 선택하여 작은 만에 놓았으며 조심스럽게 걸었습니다. 길을 서둘 렀던 노인들은 돌이 불안정하고 시간이 맞춰진 것을 발견했습니다. 켄은 떠났고, 보행자는 돌을 걸었고, 움직임은 조율되고 질서있게 진행되었고, 목소리가 들리고, 파도가 맑았으며, 그림자가 가득하고 시가 가득 찼습니다. 강을 건너 두 사람이 서로 얼굴을 마주 쳤고 공손한 손짓을하고 험담을하며 몸 전체에서 노인과 마주 쳤습니다. 후드 아래, 강을 들고 ...
텍스트의 언어는 간단하고, 분위기는 아름다우며, 삶의 라인은 나라의 분위기로 가득합니다. 나는 가시적 인 아름다움과 보이지 않는 아름다움의 아름다움이 조화롭게 공생한다는 것을 몇 번이나 느꼈다. 새로운 교과 과정 개념과 결합 된이 기사의 특징에 따르면, 나는이 공과에서 사람 중심적이고 독서 지향적 인 것에 집중한다. 상황 별 체험 교습 방식을 도입하여 학생들에게 "돌을 세우고 고향에 풍경을 조성"하는 주제를 단단히 파악하도록 안내합니다. 강의 주제는 학생들이 독서를 완전히 읽고 경험할 수 있도록지도하는 데 중점을 둡니다. 읽기에서의 인식, 축적 및 내면화, 읽기에서의 승화 및 승화. 교실 전체에 "아름다움"의 메인 라인을 둡니다.
학생들이이 그림의 경험을 통해 자연적으로 돌이 고향 풍경을 구성하고, 마지막 단락을 배우며, 배경 소개를 통해 학생들이 돌의 애매함을 더 느끼고, 감정이 더욱 승화 될 수 있다고 느낍니다.
가르침에서 나는 도구와 인류의 조화로운 단결을 이루기 위해 노력합니다. 단어와 구문의 가르침에서 학생들이 의미를 이해하도록 안내 할뿐만 아니라 핵심 단어의 이해를 파악하고 학생들의 자기 학습 능력을 배양하기위한 상황을 이해하는 등의 이해 방법을 제안합니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 대한 종합적인 훈련을하는 동안, 학생들은 다른 사람들의 좋은 감정과 올바른 감정적 태도와 가치에 대한 학생들의 배려에주의해야합니다. 예를 들어, 큰 소리로 독서에서, interlanguage의 침투, 결론, 열정. 학생들은 열심히 일하면서 아름다움을 느낍니다. 사람들을 아름답게, 겸손은 아름다움을, 조화는 아름다움을, 아름다움은 우리 마음에, 우리가 사랑을 주면 인생은 아름다움으로 가득차 있습니다.

제 3 부 : 돌 가르침에 대한 반성

"돌"의 교훈은 우리에게 생생한 그림을 보여줍니다. 곧 가을이 지나고, 사람들은 조심스럽게 돌을 선택하여 개울에 넣고 조심스럽게 밟습니다. 서둘러 돌을 찾으려는 노인 꾸준히시의 적절한 조정이 떠날 용의가 있으며 사람들이 돌을 잡고 운동이 조율되고 질서 있고 소리가 들리고 파도가 맑고 그림자가 가득하고 시가 가득하며 두 사람이 개울을 가로 질러 얼굴을 맞대고 예의와 소문을 집으로 간다. 가끔 노인, 쪼그리고 앉아서 물줄기를 타고 ...
새로운 교과 과정 개념과 결합 된이 기사의 특징에 따르면, 나는이 공과에서 사람 중심적이고 독서 지향적 인 것에 집중한다. 상황에 맞는 체험 적 교수법을 채택하여 학생들이 "석조 설정"을 단단히 파악하도록 유도하고, 고향 풍경을 구성합니다. 강의에서 저는 주로 두 가지 측면에서 가르칩니다.
1. 감정의 아름다움을 발견하십시오.
본문에서 볼 수있는 특정한 "아름다움"과 보이지 않는 마음의 "아름다움"이 있습니다.
길을 찾기 위해 서두르고있는 노인은 돌이 불안정하고시기 적절한 조정을 발견하고 만족을 떠나고 싶어합니다 - 근면 한 아름다움
보행자가 돌을 잡고 움직임이 조화를 이루며 목소리가 들리고 파도가 맑아지고 인물이 가득 차고 시가 가득합니다 시음과 조화로운 아름다움, 자연의 아름다움
동시에 두 사람이 강을 건너면, 자선을하고 가십 숙제를하십시오.
누군가 노인을 만난다면, 그는 족쇄 아래에 있고 강을 나른다.
영혼의 아름다움, 친절한 아름다움, 자연의 아름다움, 단결 아름다움, 친절한 아름다움, 아름다움에 헌신 ...
아름다움은 영원한 주제이며, 가르침을 할 때 자기 읽는 상상의 그림, 자기 실현의 느낌, 의사 전달의 아이디어를 사용합니다. 학생들은 자신의 글을 읽고 배우며, 아름다움과 감상을 찾고 자연의 아름다움, 조화의 아름다움, 평범함의 아름다움을 느낍니다.
2, 당신 주변의 아름다움을 찾으십시오.
저자는 작은 것으로부터 아름다움을 발견했습니다. 지금은 아름답다고 생각하니? 우리 주변에서 어디에서 아름다움을 찾을 수 있습니까? "
가르침에서 나는 수업 전에 신중하게 수업을 준비했지만 교재를 파헤려고 노력했습니다. 그러나 전체 수업이 끝난 후 많은 후회가있었습니다.
1. 교실을 통제하는 능력이 매우 부족합니다. 교실 수업은 여러분이 준비한 교훈에 의해 항상 방해 받고 있으며, 자신의 기존 아이디어에 따라 단계적으로 가르침이 진행됩니다. 클래스의 예상치 못한 사고는 잘 처리되고 인도 될 수 없습니다.
2. 감정적 인 독서의 지침을 강조하지만, 학생들의 독서 효과와 독서의 계층화는 좋은 결과를 얻지 못했으며, 여전히 지침 방법을 읽는 데 효과적인 방법이 부족합니다.
3. 가르침을 통해 나는 내 질문 중 일부가 너무 자세하다고 느낀다. 나는 언제나 질문을하고 학생들이 교실에서 질문에 답할 수 있다고 생각한다. 수업이 끝나면 바빴지만 학생의 감정은 항상 평평한 상태였습니다. 학생들의 감정적 인 측면을 자극하는 것은 수업 시간의 약한 부분입니다.
4, 새로운 커리큘럼 표준은 학생들의 학습의 자율성에주의를 기울일 것을 요구합니다. 가르침에서 나는 항상 학생들을 붙잡아서 공부하고, 대담하게 학생들을 놓치지 않습니다.
5, 칠판의 디자인도 부족합니다. 칠판을 디자인 할 때는 단순함에만주의를 기울여야합니다. 보이지 않는 아름다움 "겸손한 아름다움, 헌신, 옛 것에 대한 존중"은 칠판에 강조 표시되지 않습니다. 이것을 보여줄 수 있다면, 어려움을 극복하는 것이 낫습니다.
6.이 수업의 가르침은 글쓰기 방법의 지침을 무시하고 "인생에서의 아름다움을 쓰는 학생"을위한 길을 열지 못했다.
사실, 여전히 많은 문제들이 가르쳐지고 있습니다. 이것들은 모두 가르치고, 기술을 가르치고, 재치를 가르치고, 교과서를 움켜 쥐고, 교재를 가르치는 능력이 부족함을 보여주기에 충분합니다. 미래의 가르침에서 나는 더 열심히 공부하고, 요약하고, 반영하고, 더 큰 발전을 이루게 될 것입니다.

제 4 부 : 돌 가르침에 대한 고찰

왕유우 (Wang Yuzhou) 선생님은 "중국의 가르침에는 결함이있다.이 길을 건너는 것은 중국의 가르침이다.이 길을 건너 가지 않는다면 중국의 가르침이 아니다. 그것은 무엇인가? 그것은 담화의 형식이다."그러므로 나는 가르치고있다. 학생들의 독서 자체 완성을 바탕으로,이 책은 독서에 대한 독서, 경험 및 인식, 독서에 대한 축적 및 내면화, 그리고 독서에 대한 감사와 승화에 대해 학생들에게 안내하는 데 중점을 둡니다. 메인 라인으로 "뷰티"를 사용하면 교실을 통과합니다.
첫째, 텍스트로 이어집니다. "중국어 교육 과정 표준"은 다음과 같이 지적합니다. "독서는 학생의 개인 행동이며, 학생들이 적극적이고 적극적인 사고와 감정 활동에 대한 이해와 경험을 깊게하고, 감정의 영향을 받아야합니다 심미적 인 즐거움을 즐기십시오. "이 개념에 따라 텍스트의 추상 텍스트를 생생한 그림으로 복원합니다. 수업 시작과 동시에 나는 그 그림을 소개하고 그 감정을 소개했다. 자연스럽게, 나는 Liu Zhang의 할아버지가 살았던 작은 산 마을로 학생들을 데려 갔고, 작가들을 꿈꾸게 만든 돌에 접근했다. 그 다음 다음 문장 인 "가을이되면 날씨가 더 추워지고 고향 사람들은 물가에 따라 강둑에서 편평하고 정연한 돌을 발견한다 .2 피트 간격으로 한 줄이 물줄기를 가로 질러 사람들 위에서 돌리면, 이것은 돌입니다. 자연스러운 것은 교과서에서 돌덩이를 뽑아내는 것입니다. "돌이 없다면 마을 주민들은 어떻게 강을 건너 죠?"아이들은 "사람들 ... 바지와 바지를 벗을 필요가 있습니다. "깊은 이해로 자연스럽게 학생들에게 돌의 중요성을 이해하도록 안내합니다. 돌에 대한 가벼운 이해와 더 감미로운 감정으로 아이들은 텍스트의 아름다운 텍스트를 읽게됩니다.이 모든 텍스트는 봄의 산들 바람처럼 밤의 자연 속으로 전달됩니다.
둘째, 감정적 인 텍스트를 이해 - 촉촉하고 조용한 가르침, 나는 적절한 상황을 만들었고, 학생들에게 돌의 아름다움을 이해하고 깊은 인상을 남겼습니다. 나는 단호하게 "돌을 걷는 사람들의 세 그룹", "두 사람이 얼굴을 돌"과 "노인, 돌을 걷고있는 젊은이"세 그림, 단어의 독서, 체험 사진, 유기적으로 통합 된 감정적 인 감정을 파악했습니다. 함께 고향의 사람들이 왜 풍경인지 이해하기 위해 학생들을 단계별로 안내하는 것은 자연스러운 일입니다.
당신이 이해할 때, "당신이 일하거나 일할 때마다, 사람들의 무리가 돌을 걸을 때, 움직임은 너무 조율되고 질서 정연합니다! 정면이 올라 갔고, 뒤가 뒤따라오고, 소리는 활발한 음악처럼 걷고 있습니다. 그림자는 사람들에게 일반적인 미적 감각을줍니다. "이 문장에서 나는"조정과 질서 "의 요지를 파악하고, 상황을 만들고,"우리는 무엇을 할 것인가? ","우연히 물에 빠졌습니다 "등을 통과 시켰습니다. 시나리오 렌더링을 통해 학생들은 "앞 리프트, 뒤 뒤, 앞 ... 뒤 ..."라는 협동 독서를 사용하여 독서의 조정 및 순서를 경험 한 다음 사람들이 돌을 가져갈 때 움직임의 조정을 실현하십시오. 서문. 그런 다음시를 텍스트로 변경하고 학생들에게시를 읽도록 안내했습니다. 자연스럽게 학생들에게 강한 향수를 지닌 돌을 가져 와서 학생들에게 모든 사람들 앞에서 아름다운 그림을 읽게했습니다.
나이 든 사람들과 조우하는 젊은이들에게 돌을 가져 오는 방법을 배우기 위해 학생들에게 "볼트"와 "읽는 과정에서 어떤 말은 가슴이 떨릴 것"이라는 지침을 이해하도록 안내 할 것입니다. "당연하지." "Fu"라는 단어가 "당연히 받아 들여지는"것에 이르기까지 학생들은 "볼트"운동을하기 위해 무대에 서서 노인이 자연의 조화를 이루기 위해 고마워해야하는지에 대해 이야기해야합니다. 텍스트의 언어 포인트를 사슬처럼 묶었습니다. 지침에 따라 아이들은 텍스트의 맛과 아름다움을 깨달았습니다. "도움을 준 노인들은 어렸을 때 다른 노인들을 자연스럽게 돕고, 다른 사람들을 돕는 젊은 사람들은 자연스럽게 다른 젊은 사람들에게 도움을 줄 것입니다." "당연하다고 생각하는"단어는 모르는 사이에 노인을 존중하고 마음의 정신과 도덕 교육을 모방하는 법을 배우는 것입니다. 그러한 안내 방법으로 중국 교훈에 소중한 중국식 맛이 희석되지는 않을 것입니다.
셋째, 확장 된 텍스트를 확장하여 "새로운 커리큘럼 표준"이되기를 바랍니다. "교재는 개방적이고 유연해야합니다. 교재의 개방성은 삶의 실천과 결합되어야하며 교실 내외에서 결합되어야합니다. 선생님으로서 우리는 교과서의 주인이되어야하며, 교과서의 노예가 아닌 창의적으로 교과서를 사용하고 학생들의 교육을 방해하기 위해 교재를 타파해야합니다. 따라서 전체 수업 수업에서 학생들의 상상력을 키우는 것이 중요합니다. 어떤 상황을 만든 후에 학생들에게 상상력을 키우고 학생들의 상상력을 키우고 창의적 사고를 발전 시켰을뿐 아니라 학생들의 상상력으로 텍스트에 대한 이해를 깊게했습니다. 예를 들어 작문 연습의 마지막 부분에서 3 가지 내용이 서로 다른 물건을 묘사하고 돌을 걸었다는 것을 알게 된 후 학생들은 이미 마음 속의 상상력을 걷는 사람들에 대한 많은 장면을 저장 한 다음 학생들을 안내합니다. 활성화 화면을 읽고 상상력을 안내하면 효과가 매우 좋습니다. 학생들은 자연적으로 돌을 걷는 사람들과 걷는 돌의 다른 장면이 있다고 생각합니다. 이때 나는 학생들에게 글쓰기와 쓰기를 모방하여 학생의 상상력이 빠르게 동원되고 내면의 내적 감정이 자연스럽게 자연 스럽도록했습니다. 이런 식으로 언어, 문맥 및 인문학이 모두 있습니다.
물론 가르침은 언제나 유감스러운 예술이며, 우리가 바로 잡아야 할 곳이 많이 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁을위한 길은 여전히 ​​길다는 것을 더 잘 알고 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁을 진정으로 구현하는 것이 미래의 교수 생각과 실험의 주요 주제입니다.

제 5 장 : 돌 가르침에 대한 고찰

이 강의에서는 중국 도서의 교과서 4 학년에 돌을 집중적으로 읽는 텍스트로서, 사람들 사이의 순수한 사랑을 주제로 한 교과서입니다. "The Stone"텍스트는 간단하고 아름답습니다. 예술적 개념은 삶으로 가득합니다. 나는 가시적 인 아름다움과 보이지 않는 아름다움의 아름다움이 조화롭게 공생한다는 것을 몇 번이나 느꼈다.
새로운 교과 과정 개념과 결합 된이 기사의 특성에 따르면이 수업의 본래 디자인은 사람 중심적이고 독서 지향적입니다. 나는 학생들에게 "고향 풍경"을 이해하도록 안내하고 싶다.이 주제는 학생들의 자기 독해 자기 실현을 토대로하고 학생들이 완전히 읽고 읽도록 유도하고자한다. 읽기, 감상 및 승진에서의 경험, 통찰력, 축적 및 내면화. 저는 교실 전반에 걸쳐 "아름다움"의 메인 라인을 만들고 싶습니다. 그러나 교실에서 실수로 인해 제 마음이 충분히 자신감을 갖지 못했고 압력이 도움이되지 않아 교실에서 미리 정해진 디자인에 따라 강의 내용을 완료하지 못하게되었습니다.
가르침에서 나는 본문의 첫 번째 독서를 통해 전반적인 감정을 디자인했다. "돌은 무엇인가? 돌에 어떤 인상을 남겼습니까?"공부하기 위해 독서 목표와 다음 가르침을 설정하십시오. 좋은 일을해라. 그런 다음이 두 가지 질문을 주로 출발점으로 사용하고 돌과 돌의 아름다움이 무엇인지 깊이 설명합니다. 돌의 아름다움에 대한 탐색에서 내가 내용의 이해를 돕기 위해 고안 한 주요 방법은 다음과 같습니다. 1. 핵심 단어와 문장을 이해하여 내용을 이해하십시오. 예를 들어, 돌을 걷는 사람들의 행을 가르 칠 때, 이해 서문, 맑은 물결, 그림자는 학생들이 조화의 아름다움과 그림의 아름다움을 느끼게하는 데 사용됩니다. 2. 텍스트를 읽고 마음 속에 그림을 그려서 상상력을 넓혀 텍스트 내용을 설명하십시오. 예를 들어, 지움과 그림자를 가르 칠 때 학생들이 상상력을 발휘하게하십시오. 어떤 그림이 될 것입니까? 학생들에게 선의 말 뒤에있는 아름다움을 느끼게하십시오. 3. 연구 내용을 풍부하고 깊게하기 위해 실제 텍스트에서 작은 펜을 배치했습니다. 주된 목적은 아이들에게 작은 마을의 단순한 아름다움 인 인간 본성의 아름다움을 느끼고 감사하게하는 것입니다.
불행하게도, 가르침은 언제나 유감스러운 일이지만, 전제에서 사려 깊지 만 실제 가르침에서 기대되는 결과를 얻지 못했습니다. 조용히 생각하면 교실에 많은 결점이 있다고 생각합니다.
1, 시간이 잘 파악되지 않기 때문에, 원래 예정된 콘텐츠를 완료 할 수없는 인생에서 가장 실패한 클래스입니다.
2, 둘 다의 가르침에서 학생들이 텍스트의 내용을 이해하게하고 싶지만, 또한 기사에서 표현 된 감정을 경험하고 싶지만, 또한 쓰기 방법을 뚫고 싶어. 디자인에 내용이 너무 많아 강좌의 내용이 너무 멋져서 대담하게 그만 두지 않으므로 기사의 분석이 너무 번거롭고 자의식조차 완전히 의식이 없으므로 많은 시간을 낭비하고 강의 내용을 파악하지 못합니다.
3. 나는 나의 가르침 계획에 익숙하지 않고, 나는이 본문을 바로 잡으려고하지 않고있다. 나는 그것을 미래에 바로 잡기 위해 최선을 다할 것이다.