지형과 지형에 대한 고찰

제 1 부 : 지형과 지형 교육에 대한 고찰

전체 수업의 가르침을 되돌아 볼 때, 나는 다음 두 가지면에서 돌파구를 만들었으며 어떤 가치가 있다고 생각한다.
1. 가르치는 요점과 어려움을 해결하기 위해 "문의"교수법을 사용합니다.
지형은이 공과의 요점 중 하나이다. 학생들은 계층적인 컬러 맵에서 "서쪽 상 / 하 동부"의 특성을 직관적으로 유도 할 수 있지만 "계단식"분포를 형성하는 것은 쉽지 않습니다. 단계별 교육지도, 특히 학생의 탐구 활동 --- 그림을 통해이 기능은 직관적으로 칠판에 표시되어 학생들에게 깊은 인상을 남깁니다. 이것은 책의 학생 결론보다 훨씬 낫습니다. 그 효과는 훨씬 낫습니다.
2. 교수법을 신중하게 조직하고 지식이 제시되는 방식을 변경하십시오.
새로운 커리큘럼 개혁은 교사가 자료를 유연하게 사용할 수 있어야합니다. 이 단원에서는 다음과 같은 교수 아이디어를 사용합니다 : 지형은 무엇입니까? → 계층화 된 색상 맵에 의해 지형 지각을 감지 → 각 계단식 지형의 고도 데이터에서 지형지 물을 탐색 → 지형을 표시하여 지형을 표시 → 지형지 물을 증명하는 현재 증거. 교과서에있는 "중국의 동서 지형도"를 학생 추첨 대회로 변경 한 다음, 교과서와 비교하여 학생들이 흥미를 느끼게하고 비교를 통해 "히말라야 산"과 "헹 두산"을 심화 시키십시오. "사천 분지"와 "양쯔강 중간과 아래"의 위도, 고도 및 수평 거리는 더 깊은 이해를 가지고 있습니다. 활동 2-4를 학생의 증거로 변환하여 지형을 증명하십시오. 이러한 특성들은 필연적으로 기후, 강물의 흐름, 교통량 등에 일정한 영향을 미쳐 학생들에게 매일의 현상, 잠언, 고대시 등을 고려하게합니다. 교사와 학생들이 공동으로 토론 한 결과, "동풍은 충분하지 않고 폭우는 충분하지 않습니다.", "하나의 강 샘물이 동쪽으로 흐른다", "3 천 피트가 떨어졌습니다", "도로가 어려움" 하늘로 가기가 어렵고, 나는 그 편이 기대됩니다. ""나는 양쯔강에 살고 양쯔강에 산다. " 관련 주제 지식으로 인해 학생들은 특히 흥분하고 교육 효과는 자연스럽게 아주 좋습니다.
부적절한 점 : 학생들에게 교과서 "중국의 동서 지형 프로필"을 분석하도록 요구하고 매핑을 요구했을 때, 의도적으로 가로 좌표 아래의 경도에주의를 기울이지 않았기 때문에 지형 프로파일을 변경했을 때, 지형의 3 단계 범위가 그려지면 범위를 잘못 입력 한 학생들이 많이 있습니다!

제 2 부 : 지형과 지형에 대한 고찰

이 섹션은 학기에 새로 추가 된 것으로 학생들이 주로 다음과 같은 사항을 인식하도록합니다 : 1. 지형은 고원, 산, 분지, 호수, 계곡, 평야 등을 포함합니다. 2. 지구 표면에는 강, 바다, 산, 평원과 같은 지형적 특징이 많으며 지구의 표면은 높고 낮으며 울퉁불퉁하고 울퉁불퉁하다. 3. 일반적인 지형의 특성을 관찰하고 설명하십시오. 4, 고원, 평야, 계곡, 산, 강, 바다 및 기타 지형과 같은 지형도에서 확인할 수있는 간단한 지형도를 볼 수 있습니다. 5. 지구 표면 지형 연구에 관심을 갖고 의식적으로 관련 정보를 수집하고 수집하십시오.
이 단원의 가르침을 통해, 위의 목표는 기본적으로 달성됩니다. 저는 학생들이 다양한 지형을 알게하고, 지형의 특성에 따라 다양한 지형을 이해하고, 지각 지식을 토대로 다양한 지형을 지형지도에서 이해할 수 있도록 다양한 그림을 사용합니다. 둘째, 학생들은 현장에 갈 사진 자료를 많이 준비했으며, 학생들은 서로를 알고 중국의 다양한 지형을 이해합니다. 그러나 충분히 준비되지 않은 학생들을위한 준비 과정에는 많은 장소가 있으므로, 일부 학생들은 잘 마스터하지 못합니다. 또한 수업을 설계 할 때 레벨에서 생각하지 않았으므로 학생들의 효과가 만족스럽지 않도록이 강의 내용의 교재에 대해 충분히 이해하지 못했습니다.
둘째로, 교육 과정에서의 언어 조직이 잘 조직되어 있지 않고, 교수법이 융통성이 없으며, 몇 가지 방법이 있으므로 교실은 매우 둔하고 활동적이지 않습니다. 디자인 링크도 조금 작아 보이지 않고 매우 둔감 해 보입니다. 학생들과의 커뮤니케이션은 자연스럽지 않습니다. 시간 배열은 합리적이지 않아 두 곳에서 시간이 충분하지 않습니다. 하나는 고향의 지형 기능을 채우기에 충분한 시간이 아니며 다른 하나는 카드의 내용을 채울 시간이 충분하지 않습니다. 이 두 장소의 불합리한 타이밍을 기반으로 학생들은 고향의 지형을 이해하고 지형의 특성을 더 잘 파악하여 더 많은 시간을 이해하고 소화 할 수있게됩니다. 또한 학생들이 자신의 의견을 충분히 표현할 시간이 없습니다. 세 번째는 지형도 작성 과정에서 학생들이보고 발견 할 시간이 더 많아야한다는 것입니다. 지형지도에서 중국의 다양한 복잡한 지형을보다 잘 이해하려면 지형지도를 기반으로하여 중국 지형을 이해해야합니다. , 중국의 지형도에서 동쪽에서 서쪽으로, 남쪽에서 북쪽으로. 바다에서 육지까지 서로를 하나씩 알면 학생들이 더 잘 마스터 할 수 있습니다.

제 3 부 : 지형과 지형 교시에 대한 반성

이것은 학교의 요구 사항에 따라 Dulangkou 모델의 교육 설계를 구현하는 교훈입니다. 첫째, 학생들은 하나의 모듈을 배우는 4 개의 큰 그룹으로 나누어지고, 다른 그룹의 학생들이 이해하도록 노력합니다. 이런 종류의 교수 설계의 장점은 학생들이 선생님이되기 위해 기꺼이 자율적으로 노력하고, 학생들의 열정을 배우고, 학생들의 용기를 갖고 수업을하며, 학생들의 웅변을 키우는 것입니다. 장기적으로 학생들은 자신의 웅변으로 좋은 직업을 찾을 수 있습니다. 스스로 감히 자신을 추천하고, 감히 자신의 장점을 보여주고, 다른 사람들의 비판을 받아들이는 것을 감히하고, 감정적 인 지능이 잘 배양되었습니다. 그러나 게으른 편이며, 감독이 엄격하지 않은 한 학생들은 게으르다. 단지 수동적으로 "라디오"를 만들고 그들의 학습에 큰 영향을 미친다. 따라서 학생들의 자율 학습을지지하는 것은 훌륭한 교육 철학이라고 생각하며 동시에 학교 나 수업의 보상과 처벌 메커니즘은 계속 유지되어야하며 학생들에게 독립적으로 배우고 학생들에게 공정하고 공평한 플랫폼을 제공해야합니다. 실제로 "바다가 넓고 물고기가 뛰어 오르고 하늘이 높으며 새들이 날아간다."

제 4 부 : 지형과 지형에 대한 고찰

이 수업의 수업 결과는 훌륭합니다. 대부분의 학생들이 각 지식 포인트 뒤에있는 질문에 신속하고 정확하게 답할 수 있으며, 일부 학생들은 3 단계 사다리에서 산을 정확하게 지적하기 위해 무대에 갈 수 있습니다. 주로 다음과 같은 측면 때문에 :
지식은 체계적이고 논리적이며 연동되어 있습니다.
이 수업의 강의 내용은 다음과 같이 구성됩니다 : 기본 지식 - 중국 지형의 일반적인 특징 - 모든 레벨의 사다리 개요. 지식 포인트마다 학생들이 결론에 도달 할 때까지 생각할 수 있도록 안내하는 연동 문제를 단계별로 설정했습니다.
중요한 지식 포인트에 대한 여러 관점에서 설명 강화
예를 들어, "중국 지형의 일반적인 특성"에 대한 연구는 네 가지 측면에서 분석된다 : 1. 계층 형 컬러 맵 읽기, 2. 도식 다이어그램의 판단, 3. 지형 프로파일 검증, 4. 상응하는 객관식 연습. 4 개의 집중화를 통해 학생들은 교실에서 우리나라의 일반적인 특성을 습득했습니다.
교수법에주의를 기울이고 학생들의 관심을 자극하십시오.
1, 가까운 곳에서 먼 곳까지
예를 들어,이 수업의 소개로, 저는 Zhenjiang의 지형을 재료 배경으로 사용하여 학생들이 생각하고 답변 할 수있는 언어 주제의 형태로 사용함으로써 학생들이 지형과 지형의 개념적 차이를 깨닫게합니다.
2, 쉽게하기가 어렵다.
예를 들어, "지형 프로파일"을 읽으면서, 먼저 멀티미디어로 그림을 그려 넣은 다음, 학생들에게 계층화 된 컬러 맵에 32 도의 위도를 그어 가르친 다음, 학생들에게 계층화 된 컬러 맵을 채우도록 요청했습니다. 괄호 안에있는 지형 객체의 이름과 고도의 해석, 그리고 마지막으로 지형이 서쪽에서 높고 동쪽에서 낮다는 결론이 3 단계 사다리에서 나온다.
또 다른 예로는 "중국의 모든 레벨에서 사다리의 주요 지형 유형"입니다. 먼저 사다리로이 사다리의 주요 지형 영역을 찾은 다음 학생들이 주요 지형 유형을 요약하도록합니다. 주요 지형 영역을 찾을 때, 편지의 방법으로 학생들은 하나씩 찾아 볼 수 있습니다. 이 방법으로 학생들은 빨리 알아낼 것이며 모든 레벨에서 사다리의 주요 지형 유형을 일반화하는 것은 쉽습니다.
3, 지식 포인트를 수정
예를 들면 : "중국의 지형의 일반적인 특성"에 대한 연구에서 서쪽 고저와 저동 - 3 단계 사다리와 같은 분포, 또 다른 예 : "중국의 모든 단계에서의 사다리의 개요"로 3 가지 지식 지점으로 나눕니다. : 경계선, 평균 고도, 주요 지형 유형 및 지형 영역.
학생 참여, 적절한 인도
모든 학생들이 생각에 참여할 수 있도록, 나는 "학습 사례"교수법을 채택했다. 깨달음과지도 과정에서 학생들은 글쓰기 동안 답을 쓰고 일관된 생각을 형성하고 결론을 이끌어냅니다. "학습 사례"의 사용은 또한 교수의 효율성을 향상시키는 데 도움이됩니다.
영감
교육은 명확한 목표, 명확한 사고, 핵심 사항에 초점을 맞추고, 지식 포인트를 구현하고, 문제 탐구에 대한 교육 및 관심에 참여하는 것에 대한 학생들의 열정을 자극해야합니다.

제 5 부 : 지형과 지형에 대한 고찰

이 공과의 교수 설계의 성공과 결점은 주로 다음과 같다.
보다 성공적인 측면 :
1. 지식의 전환이 더 잘 처리됩니다. 예를 들어, "강에서 서쪽으로 ..."라는 가사는 강이 서쪽으로 흐르는 이유입니다. 이것은 중국의 지형과 어떤 관련이 있습니까? 중국 지형의 특징은 무엇입니까?
2, 칠판의 디자인은 과학적이고 합리적이고 간결하고 간결하며 강력합니다.
3. 멀티미디어 교습 도구를 최대한 활용하여 지식 포인트를 생생한 이미지로 표현하고 3 레벨 래더의 특징, 중국의 지형도, 지형의 영향 등 지식 포인트의 어려움을 단순화합니다.
불충분 한 측면 :
1. 교육 목표로부터의 분석
"지식, 기술, 프로세스 및 방법, 감정, 태도 및 가치"의 3 차원 적 목표는 잘 통합되어 있지 않으며 학생들의 능력을 분석, 요약 및 요약하는 데에는 여전히 불충분 한 교육이 있습니다. 중국의 지형의 우수성 .
2. 가공 재료를 분석합니다.
주요 요점과 획기적인 어려움은 잘 드러나지 않았으며, 서부의 저기양과 저동부의 기후에 대한 영향과 수자원으로의 사다리 전환의 어려움에 대해 자세히 설명하지 않았다. 학생들은 이해하는 것처럼 보인다.
3. 교육 프로그램 분석
교실 구조 배치에서 시간 할당은 합리적이며 교사는 많이 말하고 학생 활동은 실습을하고 시간을 덜 생각합니다. 코스의 내용이 너무 많습니다. 지형의 특성과 지형의 우위가 결정되면 학생들은 수용 할 수있는 능력을 초과하고 피로하기 쉬운 중국의 주요 지형 영역을 이해하도록 안내됩니다.
4. 교수 방법 및 분석의 분석
교수법에서는 회귀 유도법, 법을 찾기 위해 그림을 읽는 방법, 질의와 토론의 교수법을 주로 사용하지만 내용이 너무 많고 시간이 너무 길기 때문에 교수법이 교수법이되고 읽기 패턴이 법으로 보완됩니다. 교습 활동을 조금 단조롭게하기. 언어 조직 측면에서 보면 간결하고 생생하지는 않습니다. 한 반에서 교사는 직설적으로 거짓말을하고 있습니다. 교사는 충분히 생생하지 않고 호소력이 부족합니다.
5. 교시 효과 분석
학생들은 중국 지형의 특성을 사전에 이해하고 있지만 지형의 우수성을 이해하는 데 필요한 부분은 충분하지 않습니다. 교과 내용이 풍부하기 때문에 학생들의 부담이 너무 크고 열의가 영향을받습니다.