아이 리안은 그 가르침 반영을 말했다.

1 부 : 아이 리안 (Ai Lian)

"Ai Lian Shuo"강의를 가르치면 주제와 저자로 시작한 다음 기사 중심, 작성 방법, 모든 단어, 한 문장을 놓치지 않을 때까지 한 번에 한 문장 씩 단어 한 단어 씩 읽습니다. 방과 후 연습을하면 한 가지 문제를 놓치지 않습니다. 결과는 여전히 엉망입니다. 그 당시에는 학생들을 더 비난하는 것이 더 많았으며 스스로에 대한 이유를 찾지 못했습니다. 나중에, 나는 마음을 바꿨다 : 학생들이 스스로 배우고 스스로 발견하게하십시오. 이 방법을 사용한 후에, 나는 정말로 가르치고 배우는 진정한 의미를 이해했습니다.
그 수업에서 나는 이것을했다.
처음에는 학생들, 로터스를 보았습니까? 교과서의 연꽃 그림을 감상하고 학생들에게 "리안"또는 "하스"와 관련된 구절을 상기하도록 안내하십시오. 여러 시대를 거치면서 많은 사람들이 연꽃을 묘사 대상으로 삼았습니다. 연꽃을 ​​가장 좋아하는 사람은 송나라의 저우 두니 (Zhou Dunyi)이며, 짧은 에세이 인 "아이 리안 슈오 (Ai Lian Shuo)"를 썼다. 그러나 서주 두니 (Zhou Dunyi)는 주로 아름답 기 때문에 연꽃을 좋아한다. "아이 리안 슈오"를 쓰는 주된 목적은 그 아름다움을 칭찬하는 것이 아니다. 그것을 위해 무엇입니까? 다음으로이 문제를 함께 논의 할 것입니다.
그런 다음 두 번째 단계 : 텍스트 학습. 학생들은 자유롭게 소리내어 읽고, 모르는 단어를 찾으며, 읽기 어려운 문장을 자유롭게 불러올 수 있습니다. , 텍스트 읽기. 자체 독서 텍스트. 수업 시간의 노트와 함께 텍스트가 자동으로 읽혀지고 단어가 명확 해집니다. 하지만 문제의 대부분은 학생들이 스스로 해결할 수있는 문제는 거의 없으며 교사는 전화를 걸 수 있습니다. 번역 후 나는 두 가지 질문을했다 : 저자의 글쓰기 연꽃의 특성은 무엇인가? 왜 이러한 특성을 쓰고 싶습니까? 두 번째 질문은 원래 학생들이 대답 할 수 없다고 생각했습니다. 결과적으로 학생들은 질문에 정확하게 답할뿐만 아니라 너무 과소 평가 된 이전에 배운 슬로건 기사에 연락했습니다.
그런 다음 세 번째 단계가 있습니다 : 본문을 연구하십시오. 처음에는 학생들이 교사의 풀 하우스에 익숙해졌으며 아무도 말을하지 않았습니다. 나는 당신을 안내 할 것입니다 : 그 텍스트가 가장 잘 쓰여졌다고 생각합니까? 학생들이 읽고 생각하고 의사 소통하게하십시오. 결과적으로 학생들은 "Ai Lian Shuo"의 주제, 구조 및 글을 말할 것입니다.
텍스트에 대한 의구심에 관해서는 모든 사람에게 영감을 불어 넣었습니다. 저자의 나이는 거의 1,000 년이되었습니다. 이제는 모든 사람의 생각이 바뀌지 않았으며 저자의 견해와 정확히 같습니다. 논증 : 합의가 있고 동의가 없습니다. 모두가 빨갛게 얼굴을 맞고 있습니다. 제한된 수업 시간과 그러한 수업을받는 첫 번째 시간 이었기 때문에 학생들이 계속해서 논쟁을 벌이지 못하게하는 것은 대단히 죄송합니다. 마지막 단계 : 마이그레이션 능력. 당신이 좋아하는 꽃의 종류는 사람들의 생각과 감정의 표현입니다. 자신의 관심사와 추구에 대해 이야기하고 좋아하는 꽃을 씁니다. 예제 문장을 모방하고, 객체의 메서드를 사용하여 문장을 만듭니다. 전체 수업은 주로 학생 중심, 자율 학습 기반, 학생 기반이기 때문에 학생은 그러한 에세이를 작성하지 않아도됩니다.
이 수업에서는 학생들이 쉽게 배우고 주관적인 이니셔티브가 완벽하게 활용됩니다. 교사가 가르쳐야 할 지식뿐만 아니라 숙달, 더 중요한 것은 학습 과정에서 실제로 자신의 마음을 사용하여 갈 수 있음 그것에 대해 생각하고, 문제를 찾아 내고, 흡수하거나 버리기로 결정하십시오. 이 수업을 통해 학생들은 학습의 주체이며 교사는 지침과 참여자라는 사실을 깨닫게되었으며, 더 나은 결과를 얻을 수 있도록 학습 방법을 독립적으로, 협조적으로, 탐구해야합니다.

제 2 장 : 에이 리안 (Ai Lian)은 가르침의 반영을 말한다.

과거의 가르침에서 "Ai Lian Shuo"를 가르치면서 주제와 저자에 대한 강의를 시작한 다음 기사 센터, 작문 방법, 모든 단어, 한 문장까지 한 번에 한 문장 씩 읽습니다. 그것을 놓치지 마세요, 모든 포스트 클래스 연습을해야 하나의 질문을 놓치지 않습니다. 나는 그 당시 걱정 했었습니다. 학생들이 그것에 대해 말하지 않았기 때문에 그것을하지 못하게하십시오. 학생들에 관해서, 내가 당시 염려했던 것은 학생들이 수업 시간에 메모를 작성하지 않고 수업 시간에 학생들을 검토하지 않았기 때문입니다. 시험을 치른 후에 때때로 나는 또한 궁금해합니다.이 질문은 이미 교실에서 말했지만 반복해서 강조해야한다는 점을 강조했습니다. 그 결과는 여전히 혼란 스럽습니다. 그 이유는 무엇입니까? 그 당시에는 학생들을 비난하는 것이 더 많았으며, 스스로에 대한 이유를 찾지 못했습니다. 나중에, 나는 마음을 바꿨다 : 학생들이 스스로 배우고 스스로 발견하게하십시오. 이 방법을 사용한 후에, 나는 정말로 가르치고 배우는 진정한 의미를 이해했습니다.
이 강의에서는 주로 다음 두 링크를 파악했습니다.
먼저, 본문을 연구하십시오. 학생들은 자유롭게 소리내어 읽을 수 있으며, 인식되지 않는 단어와 읽기 어려운 문장이 생성됩니다. 학생은 "식이 요법"과 "신선함"이라는 두 가지 단어를 읽을 것을 제안했습니다. 교회에 읽을 예정인 학생들이 있습니다. 문장을 읽기가 어렵습니다 : "연꽃의 독립에 진흙은 염색되지 않았습니다." 선생님은 조금 읽었고 모두가 이해했습니다. 그런 다음 텍스트는 주석에 따라 번역됩니다. 이해가되지 않으면 먼저 그려야하고 나중에 질문하십시오. 이 단계는 조금 더 오래 걸리고 학생들은 더 많은 질문을합니다. 하지만 문제의 대부분은 학생들이 스스로 해결할 수있는 문제는 거의 없으며 교사는 전화를 걸 수 있습니다. 번역 후 나는 두 가지 질문을했다 : 저자의 글쓰기 연꽃의 특성은 무엇인가? 왜 이러한 특성을 쓰고 싶습니까? 두 번째 질문은 원래 학생들이 대답 할 수 없다고 생각했습니다. 결과적으로 학생들은 정확하게 대답했을뿐만 아니라 이전에 배웠던 "걷는 나무"와도 접촉했습니다. 이것은 나를 도울 수는 없지만 자급 자족 할 수 있습니다. 나는 학생들을 과소 평가하곤했습니다.
둘째, 평가 텍스트. 여기에 두 가지 의미가 있습니다 : 학습 할 가치가있는 텍스트의 장소와 텍스트에 대한 의구심이있는 장소. 이것은 학생들이 문제를 발견하게하는 가장 중요한 부분입니다. 처음에는 학생들이 교사의 풀 하우스에 익숙해졌으며 아무도 말을하지 않았습니다. 나는 당신을 안내 할 것입니다 : 그 텍스트가 가장 잘 쓰여진 것이라고 생각합니까? 모두가 말했듯이, 나는 "연꽃의 사랑", 주요 목적, 구조 및 글쓰기, 모든 "철자법"을 조금씩 말했다. 선생님은 그것에 대해 말해야합니다, 학생들은 그것을 말했고, 선생님은 말하지 않았고 일부 지역 학생들은 또한 그것을 말했습니다. 예를 들어, 과거에는 분석의 어려운 점으로, 연꽃의 자기 만족, 고귀한 감정 추구, 세계의 아이러니에 대한 저자의 견해입니다. 분석에서 학생들은 작가의 고귀한 감정을 칭찬했을뿐만 아니라 사회 현실과 결합하여 권력을 이용해 뇌물을 받고 받아들이는 고위 관리들의 비판적 행동을 고대 서주 두니만큼 좋지 않았으며 실제로 읽어야한다고 말했다. 기사.
이 수업에서는 학생들이 쉽게 배우고 주관적인 이니셔티브가 충분히 발휘됩니다. 교사가 가르쳐야 할 지식뿐만 아니라 숙달, 더 중요한 것은 학습 과정에서 실제로 자신의 생각으로 생각할 수 있습니다 문제를 찾아 흡수하거나 버리기로 결심하십시오. 이 수업을 통해 학생들을 가르치는 교사들만이 교수법 사고의 근본적인 변화임을 깨닫게되었습니다.

제 3 장 : 에이 리안 (Ai Lian)은 가르침의 반영을 말한다.

첫째 : 강의 모드에서, 우리는 항상 고전 중국어 교육을 가르치는 전통적인 방식을 채택했습니다 : 즉, 큰소리로 읽음 ------------ 강의 과정에서, Xu Xiaoyan이 요점을 높였습니다. 수업은 어떤 형태의 완벽 함을 추구하기위한 것이거나 학생들이 실제로 뭔가를 얻는 것이 필수적이며, 저에게 유익한 점은 Chen 교수의 실천이며 또한 독서를 통해 학생을 홍보하고 증진시키는 것입니다. 텍스트의 내용을 이해하지만, 첸 교수는 독서의 형태를 고수하지는 않지만 학생들에게 저자를 읽고 자기를 읽도록 요구합니다. Chen 교수의 수업과 비교할 때,이 수업에서 설계 한 독서는 어떤 곳에서는 시간 낭비입니다. 게임의이 부분에서는 비록 교습 내용이 매우 간단하더라도 학생들이 이미 읽었을지라도 여전히 모델을 따라야합니다. 따라서 고정 된 법률이 없으며 구형 모델을 따르는 것이 허용되지 않습니다.
둘째 : 새로운 공과를 소개 할 때 Kong Linghong은 과거의 구절을 소개하고 학생의 흥미를 자극하기 위해 연꽃이나 연꽃에 대해 말하는 학생들의 이미지를 칭찬하라고 제안했습니다. 예, 관심은 최고의 교사입니다. 수업은 학생들의 내적인 열정을 동원하고 활발한 사고를 자극하며 관심을 가져야 할 문제에 적극적으로 참여하는 방법과 동시에 교사의 추천이 학생들을 도울 수 있다고 생각합니다. 텍스트를 깊이 파고 학생들의 지식을 확장하십시오. 이것도 좋은 생각입니다. 그러나 나는 내 견해를 뒤엎지 않고, 수업 전 3 분짜리 연설도 동원하는 좋은 방법이라고 생각합니다. 학생들이 수업에 참여할 수있는 훌륭한 방법입니다.
셋째 : 나는 자율성, 협력 및 탐구의 교육 방식에 대해 더 깊이 이해하고있다. 수업이 채택하고있는 방식은 문제를 발견하기 위해 학생들을 동원하는 것입니다. 나는 여전히 교사가 10 가지 질문을 가르치는 것보다 문제를 발견하는 것이 중요하다고 생각합니다. 오늘 왕쿤 준 교수는 탐구 할 때 선생님이 적절해야한다고 제안합니다. 동시에 첸 교수님의 수업에서도 같은 말을 들었습니다. 학생들의 실제 상황을 기반으로해야합니다. 학생들이 알아 채지 못하는 문제에 대해 교사는 적시에지도하고 경험할 시간을 주어 자신의 이익을 얻도록해야합니다. 비교해 보면, 제 학생들은 교실에서 말하고 질문했지만 실제 생각을 많이하는 학생은 많지 않습니다. 언어 교실은 삶과 관련이 있어야하며, 인생의 연장은 너무나 광대합니다. 학생들을 만드는 법 진주를 선택하는 법을 배우십시오. 교사는 학생들을 안내해야합니다.
넷째, 방금 첸 교수의 강의를 지켜 보면서 강의를 들었습니다. 수업을 준비 할 때 언어와 삶의 연관성을 소홀히했습니다. 예를 들어, 꽃의 세 종류는 세 종류의 사람들, 세 사람의 삶에 대한 태도, 우리가 그들을 어떻게 대합니까.
개념 개선 :
솔직히 말해서, 저는 오늘 많은 문제를 발견했으며 첸 교수의 반과 수업을 보았 기 때문에 오늘 매우 흥분됩니다. 내일부터 수업을 바꾸어야한다고 생각합니다. 어려워서 알기는하지만 변경하고 탐구하고 개선하려는 충동은 내 마음 속에 있습니다. 그러나 언어를 개선하는 방법에 대한 개선이 어렵다는 것을 알고 있습니다. 인생에 가깝게, 학생들이 교실에주의를 기울이는 방법을 배우고, 친구들에게 관심을 기울이고, 수업에 캐주얼하고 깊고, 흩어져 있고 혼란스럽지 않은 신의 에세이를 만드는 방법은 제 생각입니다.

제 4 장 : 에이 리안 (Ai Lian)은 가르침의 반영을 말합니다.

이 교육 과정에서 내가 배운 내용은 중국어 교과서 7 학년의 "The Lotus"주제에서 "Ai Lian Shuo"의 교훈이었습니다.
이 수업의 수업 디자인에서 고전시의 이미지의 내적 의미에서 벗어나 학생들이 오래된 지식을 검토 할 때 "荷"의 의미를 사전에 이해 한 다음 학생들이 문제를 해결하고 학생들이 미리보기를 통해 "말하기"를 공유합니다. 스타일리스트에 대한 지식. 세 번째 부분은 사전 연구와 전반적인 인식을 점검하는 것으로, 중국의 고전적 지식 포인트를 조합하여 연구 사례를 검토함으로써 전반적으로 예비 적으로 이해할 수 있습니다. 네 번째 링크는 집중적 인 독해 분석으로 질문 1을 설정합니다. 텍스트에서 저자가 연꽃을 왜 좋아하는지 알아보십시오. 이 질문은 상대적으로 간단합니다 질문에 대답하는 두 번째 질문 : "혼자 사랑 연꽃에 염색하지 않고, 객담 명확하고 악마가 아니라, Zhongtong 직선, 덩굴, Xiangyuan Yiqing, 파빌리온 문장에서 "Lian"의 이미지는 멀리서 볼 수 있습니다. 이 문제는 전체 텍스트의 초점입니다 학생들은 집단 토의의 형태로 협력하고 그룹 보고서의 형태로 제시된 저우 둔의 펜의 함축적 인 연구를 배웁니다. 세 번째 질문은 다음과 같습니다. 저자, Ai Lian-Lian Lian, 왜 국화와 모란에 잉크를 씁니까? 이 질문을 분석의 초점으로 삼아 정서적 가치를 승화시키고 학생들이 연꽃, 국화, 모란에 대한 작가의 태도를 비교하고 서주 두희와 삶과 가치에 대한 고대 지식인 조란의 견해를 강조하는 요약본을 승화하게합니다. 인격의 성실성, 고상한 정서 추구를 존중하는 학생들을 이끌어갑니다.
최종 강의실에서 발표 한 효과는 예상대로 좋지 않습니다. 한편으로 아침에 네 개의 공개 강좌가 있기 때문에 학생들은 신경질적인 마비로 변했습니다. 수업 전 동기가 충분하지 못하고 학생들의 반응이 좋지 않습니다. 반면에 수업 준비 과정에서 "준비된 학생"은 분명히 불충분합니다. 텍스트에 대한 학생들의 미리보기 효과는 초기 설정과 같지 않아 교실의 세 번째 부분으로 직접 이어집니다. 너무 길어서 기본적인 지식의 구현은 확실하지 않습니다. 그룹 토의에서 그룹의 역할은 완전히 수행되지 않으며 이는 학생들의 일반적인 교실 습관과도 관련이 있습니다.
수업 준비가 끝나면 수업 평가에서 두 가지 포인트가 있습니다. 첫째, 시험 준비의 세 번째 부분과 전체적인 지각은 두 부분으로 나누어 져야하며 한 부분에서 혼합되어 있어야하며, 분리 후에는 시간 배열이 더 적절할 것입니다. 둘째, 그것은 "유익한"주제이기 때문에 주제의 전반적인 주제에 대해 파악되어야하며 주제와 주제를 구분할 수 없습니다. 전문가들은 젊은 사람들은 강점과 강점을 충분히 발휘해야한다고 지적했다. 새로운 교과 과정 개혁의 맥락에서 그들은 전통적인 족쇄에서 벗어나 교실 혁신을 수행하고 오래된 길을 택하지 말아야한다.
3 학년 때 교실에서의 가르침에 대한 초기의 참을성과 무지가 부족했고 점차 안정기에 접어 들었습니다. 나는 이것이 일종의 진전이라고 생각했습니다. 전문가의 관점은 나를 안정되게 느끼게하는 것이 었습니다. 수업 혁신을 방해하는 것은 방해이며 무작위로 가르침을 유도하는 데 도움이되지 않습니다. 이 수업의 가르침을 예로 들어 교육 설계에서 필자는 근본적으로 주제 성을 무시했지만 고전 중국어 텍스트 인 "Ai Lian Shuo"는 테스트를 출발점으로 삼아 많은 테스트 사이트를 포함하고 있다고 생각했습니다. 지식과 텍스트를 강조하여 크로스 토크에 중점을두면 학생의 인식을 소홀히하고 학생은 독특한 경험을 가르치는 데 통합 할 기회가 없기 때문에이 수업을 단순하고 모듈화 된 고전 중국어로 만들 수 있습니다. 그 과정을 기억하십시오.
여러 전문가의 견해와 의견에 따르면 "Ai Lian Shuo"를 전체 주제로 통합하면 학생들이 진정으로 독자적인 조사 및 협력을 실현하고 자료를 수집 및 참조하며 연꽃을 이해하고 연꽃을 이해할 수 있다고 생각합니다. 교실에서 듣고 기억하는 것이 더 큰 보람입니다. 또한 "아이 리안 슈오"자체의 관점에서 볼 때, 고전 한자 단어의 전통적인 지식 요소 이외에 철학적 관점에서 해석 할 수있다. 서주 두니 (Zhou Dunyi)의 저자는 과학의 창시자이며 특히 과학과 과학을 하나의 부처로 통합했다. 가정의 생각이 주류이며, 연꽃은 불교 가족의 중요한 이미지이기도합니다.이 또한 서주 두니가 연꽃을 사랑하는 중요한 이유이기도합니다. 저자의 삶과 사고 장르에 대한 심층 분석을 통해 학생들은 자신의 높은 품질을 더 잘 이해하고 기사의 주제를 더 깊이 이해할 수 있습니다. 전문가가 말하는 것은 "바다의 반대편이 아니라"입니다.
이 소위 에세이, 고대 이론,이 훈련 수업의 강연과 수업 후 전문가들은 고전 중국어가 중국 문화에서 끈이라는 것을 깊이 느끼게하고 절묘한 운지법을 자극 할 것입니다 강한 느낌. 현재 중국의 교사, 특히 젊은 교사들은 실천의 과정을 깊이 생각하고, 텍스트의 도구 성을 구현하면서 텍스트의 인성을 구현하는 방법을 생각해야합니다. 이해력. 반면에, 큰 언어 개념을 수립하고, 학생들의 언어 능력을 키우고, 언어 능력을 키우고, 더 중요하게는 중국 문화에 대한 관심과 사랑을 불러 일으킬 교실을 최대한 활용해야합니다. 이러한 관점에서, 젊은 교사로서, 우리는 갈 길이 멀다.

제 5 장 : 에이 리안 (Ai Lian)은 가르침의 반영을 말한다.

"Ai Lian은"Bailaizi의 오랜 명작이라고 말했다. 그러나 매일 가르치는 데있어서, 그것은 종종 말하기를 기반으로하며 결과는 시가 없어 졌음을 의미합니다. 이 강의 사례는 주로 독서를 기반으로하며 독서, 분석, 말하기 및 뒷침의 방법이 종합적으로 적용됩니다. 매우 개인적. 선생님은 훌륭한시와 좋은 작문, 아름다운 예술적 개념과 깊은 감정이 언어를 통해 표현된다는 것을 이해합니다. 독서없이시를 가르치면 시가 영광을 이룹니다. 그러나이 교수 설계의 비밀은 여기에 없습니다. 그 훌륭함은 가르침의 수준을 발견하는 것이 뚜렷하지만 쉬운 일이 아니라는 사실에 있습니다. 참조하십시오 :
첫 번째 단계 : 소리내어 읽기 - 이것은 학생들이 맛과 친숙 함을 반복하도록하기위한 것입니다. 가르치는 목적은 배우는 것입니다.
원시 제품. 맛. 좋아. 퀸트. . 언어. 소리. 그것. 아름다움. .
두 번째 단계 : 분석 - 학생의 전체 본문 이미지가 반복적으로 번지는 방법을 나타냅니다. 그 가르침의 목적은 학생들이 배울 수있게하는 것입니다. 솔루션. 텍스트. 장. 좋아. 훌륭합니다. . 모양. 좋아. 그것. 아름다움. .
세 번째 단계 : 읽기 - 학생들에게 규칙, 감정, 표현 및 작품에 대한 예술적 개념을 이야기합니다. 그 가르침의 목적은 학생들이 이끌도록하는 것입니다. 약간. 텍스트. 장. 이봐. 용. . 의미. 상황. 그것. 아름다움. .
네 번째 단계 : 교습 효과를 통합하는 것. Yinmei → 모양 아름다움 → Yimei, 레이어링, 부드러운 진행, 물이 어디 에나 있습니다. 교육 과정은 부드럽고 자연스럽고 활발합니다. Bailai의 짧은 텍스트는 여전히 교육 수준에 너무 스트레스가 있으며, 긴 기사의 가르침을 신중하게 고려해야합니다.