카운트 다운 가르침에 대한 반성

1 부 : 카운트 다운 교육에 대한 고찰

"상호 (reciprocal)"은 학생들이 정수 곱셈, 부분 덧셈 및 뺄셈, 부분 곱셈을 마스터 한 지식을 기반으로합니다. 상호의 의미와 숫자의 상호 관계를 이해하는 것은 학생의 학습 점수 구분을 전제로합니다. 학생들은 후속 분수 분할의 계산과 적용을 더 잘 이해하기 위해 지식의이 부분을 배워야합니다.
수업 준비 과정에서 초점을 "카운트 다운의 의미"로 설정했습니다. 어려움은 "카운트 다운을 카운트하는 방법"입니다. "카운트 다운의 의미"는 가르침의 개념에 속하며 학생들에게 기본적인 지식 자체에주의를 기울여야 학생들이 수학적 사고를 배우고 "카운트 다운"의 의미를 깊이 분석하는 과정에서 문제를 해결하여 얻은 성공적인 경험을 경험할 수 있다고 믿습니다. 진정으로 학생의 필요를 배우게하십시오. "카운트 다운 카운트"에서 점수가있는 소수 또는 호혜 학생을 찾는 것이 어려울 수 있습니다.
이 공과의 반영은 주로 다음에 반영된다.
1. 학생들은 다양한 참여를합니다. 교사가 작성한 컨텍스트에서 각 학생은 적극적으로 탐구 과정에 참여하므로 학생들은 의심을 품고 탐구 할 수 있습니다. 학생들의 열정은 매우 높습니다. 일부 가난한 학생들은 그룹 협력 학습에서 그룹의 일대일 도움을받은 후에 다른 학생들의 생각을 빨리 이해하고 학습에 대한 열정을 높입니다.
2. 학생의 탐구 능력이 개발되었습니다.
학생들이 자신의 생각대로 대담하게 추측하도록 격려하십시오. 그 가르침의 결론은 학생들이 스스로 탐구하고 발견 할 수있게 해주 며, 학생들의 생각은 선생님에게 다소 의외 스럽습니다. 이상하고 합리적이며 좋은 사고 방식이 있습니다. 교사가 너무 많이 할 필요가 없다는 것은 명백합니다. 학생들의 대담한 탐험을 떠나 학생들의 사고 능력을 넓히고 탐구 능력을 개발합니다.
3. 교사는 조직적이고 인도적인 역할을한다.
교실에서 학생들은 "주인공"을 부릅니다. 교사는 학생들을 생각하고, 탐구하고, 의사 소통하고, 감정, 태도 및 학습 과정에 나타나는 사고에주의를 기울일 수있는 시간과 공간을 남겨두고 단지 "지원 역할"입니다. 생각할 수는 없지만, 결국 그는 개입됩니다.
4. 학생 개발 분야가 확대되었습니다.
이 단원에서는 학생들이 질의에 더 많은 시간을 할애하고 교사가 가르치는 시간을 줄입니다. 그룹은 공부하는 데 오랜 시간이 걸리고 학생들은 수업에 참가할 수있는 짧은 시간을 갖습니다. 그러나 탐구 과정에서 학생들은 자신의 결론을 이끌어 낼뿐만 아니라 이해를 바탕으로이 결론을 이해하므로 탐구하고 종합적으로 지식을 적용 할 수있는 능력을 개발했습니다.
교사가 학생 토론 과정에서 순찰을 가며 말하기의 기회가 종종 좋은 학생들에 의해 강탈된다는 사실을 알게 될 것입니다. 조사 과정에서 어려움을 겪는 개별 학생들은 말할 기회가 적습니다. 탐구 과정에서 우리는 우수한 학생들의 역할을 더 잘 수행해야합니다 : 좋은 학생들을 배양하여 그들 스스로 배우고 학생들을 도우므로 각 동급생이 제한된 시간 내에 향상 될 수 있도록해야합니다. 질의 학습 과정에서 학생들의 발달 분야가 확대되고 지식 교육에 소요되는 시간이 상대적으로 적기 때문에 연습의 형태와 내용은 "적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있도록"신중하고 합리적으로 설계되어야합니다.

제 2 장 : 카운트 다운 가르침에 대한 반성

"상호 (reciprocal)"의 내용은 분수 승산의 계산에 기반을두고 매우 간단합니다. 주로 분수 분할을 준비합니다. 이 수업을 통해 학생들은 카운트 다운의 의미를 이해하고 숫자의 역수를 찾는 방법을 익힐 수 있습니다. 학생들은 후속 분수 분할의 계산과 적용을 더 잘 이해하기 위해 지식의이 부분을 배워야합니다. 이 단원의 내용은 다음과 같습니다.
첫째, 수학을 배우는 학생들의 재미를 향상시키기 위해 게임을 사용하십시오.
이 수업에서 설계 한 두 개의 게임은 새로운 콘텐츠를 실행합니다. 수업 시작에 학생들의 음악을 듣고 친구들을 찾고 친구의 게임을 찾아 "좋은 친구가 무엇인지"를 이해하게했습니다. 따라서 우리는 진정으로 "상호"의 의미를 이해하고 미래의 카운트 다운을 배우는 의미의 기초를 마련 할 수 있습니다. 그런 다음 카운트 다운을 중단시키기 위해 "추측하는 단어"를 디자인 했습니까? 예를 들면 : 나는 "우"와 "살구"단어를 뒤집어서, 어떤 단어라고 했습니까? 수학에는 그러한 특성이 있습니까? 학생들은 추측을하면서 상호의 의미를 이해할 수 있으며 수학 학습에 대한 관심도 높입니다.
2. 학생들에게 자신의 활동과 탐구 활동에 대한 새로운 지식을 습득하도록 안내합니다.
학생들이 카운트 다운의 개념을 완전히 이해하고 나면 학생들이 숫자의 카운트 다운을 찾는 방법을 탐색 할 수있게되었습니다. 쇼 : 다음 숫자의 역수를 물어볼 수 있습니까?
나는 설명하지 않는다, 학생들은 그것을 찾으러 간다. 학생들이 그것을 찾은 후에 학생들에게 하나씩 대답하도록 요청하고 대답하는 과정에서 나는 검색 방법을 교환하고 일반적인 방법을 점진적으로 요약하고 요약합니다. 학생이 처음에 3/2의 역수를 찾고 있다면, 첫 번째 학생은 카운트 다운의 의미를 찾습니다 : 2/3 × = 1, 즉시이를 권장합니다. 이것은 이것을 마스터하는 한 카운트 다운을 찾는 방법입니다 학생들은 카운트 다운을 찾는 방법을 결코 잊지 못할 것입니다. 그런 다음, 학생들이 계속해서 다른 방법에 대해 이야기하게합니다. 이전 수식에서 학생은 자연스럽게 점수의 분자와 분모의 위치를 ​​뒤집을 필요가 있음을 발견했습니다. 학생들에게 제공되는 자료에는 십진수, 정수, 1과 0이있었습니다.이 수의 역수를 찾기 위해 학생들의인지 건설이 지속적이고 완벽하게 이루어졌으며 이해가 더 깊고 깊습니다. 표면에서 본질로의 이해, 질적 인 변화의 실현.
셋째, 단점 :
이 수업으로 인해 학생 학습의 즐거움을 높이기 위해 게임을 디자인하는 데 너무 오래 걸립니다. 그러나 학생들이 학습 과정을 경험하는 데는 많은 시간을 할애해야하므로 연습 적용 시간이 상대적으로 단축되므로 점수와 소수를 사용하여 역기능을 연습 할 때 연습이 적어 지므로 합리적인 교육 시간 배치에주의를 기울여야합니다.
간단히 말해서, 섹션은 아래로 내려 가서 경험을 쌓았습니다. 미래의 가르침에서 모든 반열에 올 것입니다.

제 3 장 : 카운트 다운 가르침에 대한 고찰

새로운 교과서는 오래된 교과서이기도하며 카운트 다운 교습 일정도 많이 바뀌지 않았습니다. 카운트 다운 교육도 여러차례에 걸쳐 진행되었습니다. 가르침이 탐구 될 때마다, 최고의 가르침을 찾는 것이 목적입니다. 물론, 이것은 실제로 도달 할 수없는 것이며, 항상 행복과 걱정이 있습니다.
안녕하세요.
1. 관심을 불러 일으 킵니다.
반원의 소개 부분에서 학생들의 친숙한 삶의 장면에 대해 이야기하십시오. 반성과 흥미있는 단어들은이 수업에서 탐구해야 할 문제들 - 반전 된 위치의 시각적 인 의미에서의 상호 - 탐구에 대한 학생들의 관심을 자극 할뿐만 아니라 학생들을 배웁니다. 새로운 지식을 충분히 준비하여 학생들이 카운트 다운의 의미를 더 잘 이해할 수있는 길을 열어줍니다. 학생들이 수식의 산물을 물어보고 학생들이 자기 인식 활동의 과정에서 카운트 다운의 특성을 이해하게하고 유사한 공식을 작성하게하십시오. 그룹 토론을 완전하게 수행하고, 계산을 관찰하고, 패턴을 발견하십시오. 그룹 협동 학습의 형태를 통해 카운트 다운의 특징에 대해 동반자에게 이야기하십시오. 학생들의 자기 발견에 기초하여 "카운트 다운"개념이 도입되었습니다.
2, 길을 바꾸어 라.
"상호 (reciprocal)"의 내용은 상대적으로 간단하며 학생들은 이미 점수 배가에 능숙한 학생의 계산 방법을 기반으로하며 다음 장의 좋은 토대가됩니다. 수업 준비를 할 때 학생들의 상황을 고려하고 과거의 교수법을 바꾸 었으며 학생들의 주요 역할을 충분히 발휘하고 상황을 만들었고 학생들에게 질문하고 스스로 해결하도록 요청했습니다. 학생들에게 질문하고, 확인하고, 논쟁하고 의사 소통하는 것과 같은 지식 습득 과정을 경험하게하십시오. 학생들에게 질문하고, 스스로 탐구하는 문제를 해결하고, 지식을 적용하고, 상호의 의미를 이해하고, 상호의 방법을 자율적으로 요약하는 과정을 경험하게하십시오. 학생들이 충분한 경험과 경험을 쌓을 수 있도록하기 위해서 좋은 감동적인 경험이 이루어졌습니다. 그룹 활동을 통해 학생들은 숫자의 카운트 다운을 찾고 그룹 내에서 의사 소통하는 방법을 모색 할 수 있습니다.
3, 독립적 인 생각
학생들이 독립적으로 생각할 수있는 능력을 가질 수 있다고 믿습니다. 학생들이 다른 사람들의 말을 듣기를 기다리지 않고 긍정적 인 생각을 가질 수 있도록 가르침의 모든 질문을해야합니다.
학생들에게 혼란 스러울 때, 학생들이 혼란 스러울 때 교사는 학생들의 총체적인 지혜를 충분히 발휘할 수 있고, 학생들에게 협동하고, 서로 배우고, 의사 소통하고, 협력하고, 협력하고, 혼란을 해결할 수 있습니다. 가르침에서 나는 "정수에는 카운트 다운이있다", "0과 1이 카운트 다운을 가졌는지 여부", 그리고 "십진수가 카운트 다운을 가졌는지 여부"사이의 링크를 탐구하여 협력과 교환의 역할을 충분히 수행하고 문제를 해결하기 위해 협력 할 수 있습니다.
걱정하다 :
1. 교사는 학생 토론 과정에서 순찰을 가며 선생님이 말하기의 기회를 강탈하는 경우가 많습니다. 개별 학습자는 조사 과정에서 말하기가 쉽지 않습니다. 탐구 과정에서 우리는 훌륭한 학생들의 역할을 더 잘 수행하고 좋은 학생들을 스스로 배양 할뿐만 아니라 주위의 학생들을 도우 려야 각 학생이 제한된 시간 내에 향상 될 수 있습니다.
2. 질의 학습 과정에서 학생들의 발달 분야가 확대되고 지식 교육에 소요되는 시간이 상대적으로 적기 때문에 연습의 형태와 내용은 노력이 반으로 이루어 지도록 신중하고 합리적으로 설계되어야한다. ".

제 4 장 : 카운트 다운 가르침에 대한 반성

"상호 (reciprocal)"은 정수 곱셈, 분수 덧셈 및 뺄셈 계산, 분수 곱셈의 의미와 분수 곱셈, 분수 곱셈의 방법을 기반으로합니다. 상호의 의미와 숫자의 상호 관계를 이해하는 것은 학생의 학습 점수 구분을 전제로합니다. 학생들은 후속 분수 분할의 계산과 적용을 더 잘 이해하기 위해 지식의이 부분을 배우기 만하면됩니다.
카운트 다운 강의의 핵심 내용은 "카운트 다운 및 추구 법칙"의 의미입니다. "카운트 다운의 의미"는 개념 가르침에 속합니다. 나는이 수업을 통해 학생들에게 책과 자기 학습을 배우도록 안내하는 것이 아주 좋은 예라고 생각합니다. 자율 학습의 기초 위에서 학생들은 기본적인 지식 그 자체에주의를 기울여야합니다. 그래서 학생들은 수학이 수학을 배우고 "카운트 다운"의 의미를 깊이 분석하는 과정에서 문제를 해결함으로써 얻은 성공적인 경험을 경험할 수 있으므로 학습이 진정으로 학생들의 요구가 될 수 있습니다. 따라서이 수업에서는 학생들의 학습의 주도권과 열정을 최대한 발휘하고 학생들이 교환 및 협력을 통해 지식 생성 과정을 탐구하고 재현하도록 유도하고 학생들의 관찰 분석 및 일반화 능력을 향상 시키며 학생들의 심도있는 탐구 및 사고 능력을 키 웁니다.
1, 자기 독해 자기 실현
수업이 시작되면 학생들은 10 분간의 자율 학습을 받게됩니다. 학생들은 이미 거의 2 년 동안 학습 카드 자습의 기초를 가졌기 때문에 학생들은 예제에 따라 지식 점수를 다듬을 수 있습니다. 그리고 자신의 의혹을 받아들이는 자신의 능력과 합치십시오. 검사 중에 학생들은 카운트 다운의 개념을 발견하고 구체적인 예를 들어 카운트 다운의 개념을 설명 할 수 있습니다. 특수한 "1"및 "0"사례도 분류 할 수 있습니다.
2, 교류와 혼란
자기 독서 및 자기 충족 과정에서 학생들은 지식 포인트를 요약 할 때 자신의 문제를 안고 있습니다.
0 카운트 다운이없는 이유는 무엇입니까?
십진수 카운트 다운이 있습니까?
점수와 함께 상호를 찾는 방법?
학생들의 지식과 문제에 직면하여 나는 그 사실을 즉시 설명하지는 않았지만 학생들에게 2 분간 같은 테이블에서 의사 소통을하고 학생들에게 협조적으로 배울 수있는 기회를 주며 학생들에게 독립적으로 사고 할 시간을 주며 학생들이 점차 독립성을 개발할 수 있다고 믿습니다. 생각할 수있는 능력, 가르침의 각 문제에 대한 질문, 학생들이 다른 사람들의 말을 듣기를 기다리지 않고 긍정적 인 사고 습관을 길러줄 수 있습니다. 교환 학생들은 처음에는 몇 가지 문제를 해결하고 학습의 기쁨을 깨달았습니다.
3. 지식 공유
이 세션에서는 학습 카드 자체 학습 모드를 교환하고 요약하고 질문했습니다. 학생들은 매우 동기 부여가됩니다. 지식 포인트의 요약은 매우 정확하며이 학습의 어려움과 어려움을 깨고 자율 학습에서 학생들이 제기 한 다양한 문제를 해결합니다.
4, 교실 연습
선생님은 학생들이 책을 완성하고 보충 질문을 할 수 있도록 준비했습니다. 교실 피드백은 더욱 성공적이었습니다.
5, 교실 시험
수업 후 교실 테스트 및 통계에 8 분 허용
참고 54 명, 20 명 100 점,
심판 질문 "5 및 1/5 성적은 1이므로 5는 상호이고 1/5은 상호입니다."6 명이 잘못되었습니다. 수업은 연습하고 설명하고 카운트 다운의 상호 의존성을 이해했지만 일부 학생들은 강의 듣기에 여전히 문제가 있거나 그 개념을 이해하는 것이 심오하지 않다는 것을 반영합니다.
다른 학생들은 기본적으로 점수의 역수로 실수를했는데 그 이유는 점수가 잘못된 점수로 나누어 져서 수업 검토가 충분하지 않은 데 이유는 학생들이 지식 점수를 제대로 파악하지 못했고 수업 시간이 짧았 기 때문입니다. 장래에, 교실에서 학생들의 실수의 문제는 통합되어야합니다.

제 5 장 : 카운트 다운 가르침에 대한 반성

이 수업에서는 세 가지 점이 있다고 생각합니다.
1. 편안하고 민주적이며 조화로운 교실 분위기를 조성하십시오. 수업 시작 전에 좋은 친구, 미국인, 중국인과 다른 표현, "선생님과 악수하고 싶은 사람"과 만나기 전에 의사 소통을하십시오. 갑자기 전체 계급의 열정이 동원되었습니다. 나중에 나는 계속해서 이렇게 말했습니다. "나는 모두와 어울리고 서로 좋은 친구가되었습니다. 서로 상호 우호 관계가된다는 말을 어떻게 이해합니까?"이 형식을 통해 학생들은 지각 이 책의 의미는 카운트 다운의 의미를위한 길을 열어주고 편안한 교실 분위기를위한 좋은 기반을 마련합니다.
2. 학생들이 스스로 탐험 할 수있는 모든 기회를 만듭니다. 카운트 다운 탐험에서 나는 두 가지 상호 점수를 말했고, 학생들은 선생님이 옛 지식에 근거하여 같은 두 점수를 말하도록 흉내 낸 다음 내 문장 "무엇을 찾았습니까?"라고 말했습니다. 학생 관찰 법칙을 비교하고 발견 한 다음, 상호의 직관적 인 이해와 카운트 다운의 정의에서. 다음으로, x = 1을 보여 주었고 학생들에게 제품이 1 인 두 개의 숫자를 쓰도록 요청했습니다. 카운트 다운의 의미는 방금 언급되었지만 학생들이이 두 숫자를 쓰고 싶다면 여전히 마음을 움직여야합니다. 그 다음, 나는 "어떻게 1의 곱으로 두 숫자를 그렇게 빨리 찾았습니까?"라고 질문했습니다. 학생의 대답에서 다음 단계의 생성에 도움이되는 정보를 포착합니다 ---- 상 호적 방법. "이 숫자의 역수를 어떻게 생각해 낼 수 있니? 누구에게나 그 방법을 소개 할 수 있니?"왕복하는 방법은 매우 간단합니다. 핵심은 학생들이 학습 과정을 경험하고 상호의 방법을 깨닫게하는 것입니다.
3. 그룹의 협력을 촉진한다. 토론 중에, 교사는 실제로 조직자와 안내자로 나타나 대화 형 대화 교육을 실현한다. 상호 방법을 묻자 그룹 토론 질문 : 정수의 역함을 찾는 방법을 보여주었습니다. 1의 카운트 다운은 무엇입니까? 어떤 숫자가 세지 않을 수 있습니까? 학생들은 강렬한 토론과 교환을했습니다. 정수의 역수는 1로 정수로 나누었고 1의 역수는 1이고 역수는 없습니다. "1의 역수는 왜 1입니까?" "왜 0의 역수는 없는가?" "0은 1 ÷ 0 = 0이기 때문에 역수가 없다" "0은 나눌 수 없다. 따라서 0은 역수가 아니다."