직렬 및 병렬 교육에 대한 반성

1 부 : 시리즈 및 평행 교습에 대한 고찰

이 섹션은 두 번째 섹션 인 "전류 및 회로"를 기반으로합니다. 전기 섹션의 학생들을 처음으로 탐사하면 직렬 - 병렬 회로의 현재 법칙을 탐구하는 다섯 번째 섹션의 기초가됩니다. 교수 설계에서는 학생들의 실제인지 수준과 학습 능력을 고려하여 교사 중심의 질의 수업으로 설계되었습니다. 상황에 맞는 질문, 토론 및 의구심을 통해 단계별로 학생은 특정 지식과 능력 목표를 달성 할 수 있으며 그룹 실험, 협력 및 교환을 통해 학생들에게 몇 가지 과학적 연구 프로세스와 방법을 경험하게하고 학생들이 교실의 어느 정도의 휴식을 통해 독립적으로 학습하게하십시오 학생들의 과학 탐구 관심과 학업 성취를 도모하기 위해 간단한 실제 회로를 설계하십시오. 이 일반 실험 수업을 질의 수업으로 바꾸면 교육 목표를 수행 할 수있을뿐 아니라 학생들의 경험과 경험을 풍부하게 할 수 있습니다. 학생들의 정서적 태도에 따르면 탐구 내용의 내용을 선택하면 학생들의 열정과 흥미를 자극 할 수 있습니다. 학생의 학습 준비 및 학습 특성에 따라 문제의 안내 및 프로그램 조정을 통해 문의 내용의 난이도가 낮아지고 문의 교시의 효과가 향상 될 수 있습니다.

2 부 : 시리즈 및 평행 교습에 대한 반성

이 수업은 학생들의 실제 환경을 통해 느끼고 경험할 수 있도록 실험을 기반으로 학생들의 자기 학습의 교수 설계, 학생들과 신체적 인 상황을 만들어 내고, 과학적 탐구를 통해 지식을 습득하고 지식을 적용하는 주요 과정을 토대로합니다 이 방법은 직렬 및 병렬 회로의 특성을 인식하기 위해 학생의 적극적인 참여, 적극적인 경험 및 강한 관심을 항상 사용합니다. 교습 활동에서 우리는 유사한 과학 연구 분위기를 만들고, 질문의 리듬을 조정하고, 실험을 통해 학생들의 사고를 시작하고, 실험에서 학생들의 사고를 확장하고, 학생들을 진정 탐구 활동의 주체와 수업의 "주인"이되게합니다. 학생들의 학습의 주도권, 열정 및 창의성은 완전히 구현되며, 학생들의인지 적 역할을 완전히 반영합니다. 교육의 초점은 학생들이 지식과 ​​기술, 프로세스 및 방법을 모두 습득 할 수 있도록 학생들을 "배울 수있는 방법"에 있습니다. 그리고 정서적 태도와 가치의 올바른 목표를 수립하고 "실전 연습, 독립적 인 탐험, 협력 및 교환"의 중요한 학습 방법을 연습하십시오. 그 성공의 이유는 다음과 같습니다 :
첫째, 학생들의 적극적 참여에 대한 욕구를 자극했습니다.
이 수업에서는 교수 과정 전반에 걸쳐 자신의 교수 지도자의 지위를 파악하고 학생들에게 편안하고 조화로운 학습 분위기를 제공 할 수 있도록 전적으로 신뢰합니다. 교실 분위기는 민주적이며 활기차고 개방적이어서이 점에 유익합니다. 학생들은 사실을 존중하고 대담하게 탐구하고 학생들의 창의적인 사고를 장려하는 학습 태도를 형성합니다. 예를 들어, 문자열과 병렬 회로를 연결하는 방법을 학습 한 후에 학생들은 질문을 제기하고 학생들의 "문제 의식"을 키우는 것이 좋습니다. 교습 활동에서 나는 학생들의 적극적인 참여에 도움이되는 교수 상황을 적극적으로 만들었습니다. 예를 들어, 재미있는 장면을 만들어 학생들의 학습 열의가 더 잘 동원되고 학생들이 적극적으로 수업 활동에 참여할 수 있다는 열의가 자극되고 새로운 지식을 탐구하기 위해 충분한 지식과 정신적 준비가 준비됩니다. 학생들의 학습에 대한 강한 관심과 신중하게 만들어진 교수 상황에서 학생들에게 직렬 및 병렬 회로의 특성을 탐구하도록 안내하는 교육이 완료되었습니다.
둘째, 학생들이 적극적으로 참여할 수있는 좋은 조건을 만들었습니다.
학생들이 자신의 적극적인 참여를 통해 성공할 때마다 그들은 행복하고 정력적이며 혁신적이며 강력한 내부 동기를 유발합니다. 그러므로이 섹션에서는 학생들에게 분권화에 관심을 기울이고, 생각하고,하고, 말하고, 토론하고, 질문하고, 의사 소통하고, 특정 문제를 토의하고, 학생들이 사고력을 발휘할 수있는 기회를 제공하고, 학생들이 놓아 주도록합니다. 그리고 최대한 많은 학생들을 보냅니다. 동시에, 학생 개개인의 성격에 차이가 있습니다. 가르치는 데있어서 나는 전체와 개인을 마주하고, 각 학생의 발전에주의를 기울이고, 양극 사이의 간격을 최소화하고, 차별 개발을 실현하고, 각 학생에게 생각, 실행 및 창조의 기회는 학생들이 적극적으로 교습 활동에 참여하고 학생들이 적극적으로 참여할 수있는 조건을 조성 할 수있게합니다. 예를 들어, 병렬 회선을 연결하는 경우 어려움에 처한 학생들에게 적절한 도움과지도를 제공함으로써 개인적인 실험을 통해이 공과의 가르침 목표를 탐구 할 수있다. 조건이 충족되면 학생들은 자연스럽게 흥분되며 참여에 대한 열정이 높아지고 참여도가 크게 향상됩니다. 학습 과정에 적극적으로, 적극적으로, 그리고 흥미롭게 참여할 때만 개인이 발전 할 수 있습니다. 과정 전반에 걸쳐, 학생들은 실습 연습에 대한 심층적 인 학습, 열정을 배우는 것은 매우 높고 적극적인 사고, 학생들은 행복하게 배우고, 쉽게 배우고, 끝없는 재미있는 학습을 맛 보았습니다. 학생들이 적극적으로 참여할 수있는 여건을 조성 할뿐 아니라 학생들의 분석 능력과 논리적 사고 능력을 배양하여 학생들의 독립적 인 탐구에 대한 관심을 자극합니다.
셋째, 새로운 교과 과정 표준의 새로운 개념을 반영하여 중학교로 이사하고 이사하는 법을 배우십시오.
전체 교습 활동은 새로운 교과 과정의 표준에서 "활동에서 배우고 배우는 활동"이라는 현대 교육 아이디어를 구현하는 "삶에서 물리 및 삶으로의 이동"이라는 개념을 구현합니다. 예를 들어 삶의 빛을 멸종시키는 현상을 진입 점으로 삼아 학생들의 책 세계와 삶의 세계 사이의 경계를 넓히고 인생을 교실로 들어 가게하십시오. 편안하고 쾌적한 분위기의 학생들은 지식 형성 및 응용 프로세스 과정을 경험함으로써 학생들의 시각과 품질을 확장하고 향상시킵니다. 상황에서 문제를 찾고, 문제를 탐구하고, 탐구에서 인식하고, 인식을 일반화하고, 유도를 향상시킵니다. 능동적 인 참여와 적극적인 경험을 바탕으로 학생들은 진정으로 소화 된 지식을 흡수하고 그것을 경험으로 바꿨습니다. 이러한 학습 활동을 통해 학생들의 문제를 분석하고 해결하는 능력이 배양되고 의사 소통과 협력의 능력이 향상되었으며 학생 간의 단합과 협력 정신도 강화되었습니다.

제 3 장 : 시리즈 및 평행 교습에 대한 고찰

이것은 주로 직렬 및 병렬 회로의 회로 특성에 대한 이해를 통합하기 위해 학생들이 수행 한 최초의 전기적 그룹화 실험입니다. 동시에 학생들이 회로를 연결하도록 훈련시키는 능력이 배양됩니다. 직렬 및 병렬 회로의 특성을 이해하고 회로를 연결하는 학생의 기술을 육성하는 데 중요한 역할을합니다.이 실험을 수행하기 위해 조건을 만들고 학생을 구성해야하며 이는 미래의 전기 그룹 실험을위한 좋은 기초가 될 것입니다. 실험에 필요한 장비가 상대적으로 간단하기 때문에 학생의 시청각 효과를 높이기 위해 자료를 가져가는 것이 쉽기 때문에 학생들의 관심은 높으며 수업 분위기는 활발합니다.
첫째, 실험 결과를 향상시키기 위해 학생들에게 수업 전에 다음 질문을 미리 들으라고했습니다.
1. 직렬 회로 및 병렬 회로 연결의 특성은 무엇입니까?
2, 잘못된 연결을 방지하기 위해 먼저 배선 순서를 개발하고, 배선 과정에서 스위치를 분리해야하며, 단락을 방지하기 위해 특별한주의를 기울여야합니다.
둘째, 학생들의 좋은 학습 습관을 기르기 위해 학생들에게 실전 실험 전에 다음을 수행하도록 요청합니다.
1. 실험 테이블의 장비를 실험 회로 다이어그램의 장비와 비교하여 장비가 충분한 지 확인하십시오.
2. 어떤 종류의 전원 공급 장치가 사용되고 있는지 확인하고, 전원 공급 장치의 양극과 음극을 구분하고 배선 방법을 찾으십시오.
3, 램프 홀더와 스위치를 어떻게 연결해야합니까? 와이어를 터미널에 연결하고 와이어를 감는 방향을 지정하십시오. 너트를 조이면 와이어가 밖으로 빠져 나가지 않습니다.
실험이 진행되는 동안 학생들에게 회로를 연결하라고 요청하고, 스위치가 닫히기 전에 회로도를주의 깊게 점검하십시오. 스위치가 닫힌 후 오류가 있으면 즉시 전원을 차단하고 전원 공급 장치의 극점에서 시작하여 섹션별로 세그먼트를 확인하십시오. 이유. 실험 과정에서 독립적 인 생각을 강조 할 필요가 있지만, 노동 및 협력의 분열을 강조하고 학생들의 협동 정신을 기르십시오. 실험 후에 학생들은 장비를 구성해야합니다.
그룹 실험은 학생들의 운영 기술과 과학적 방법, 태도 및 습관을 키우는 중요한 과정입니다. 이 수업에서는 학생들의 학습에 적극적으로 참여하여 참여에 대한 열정을 자극하고 각 학생에게 참여 기회를 부여하며 학생들의 관심과 학습에 대한 자신감을 높이고 각 학생의 능력과 질을 향상시킵니다. 이 계획은 예정된 계획에 따라 완료되었으며 예상되는 목표를 달성했습니다.
셋째, 학생들이 실시한 최초의 전기 그룹 실험입니다. 수술 과정에서 여전히 몇 가지 단점이 있습니다.
1. 단자에 연결되는 전선은 어느 방향으로 감겨져 있어야하며, 너트를 조이면 철사가 빠져 나오지 않아 학생들은 제대로 이해하지 못했고 일부 학생들은 필요에 따라 작동하지 않아 회선이 끊어졌습니다. 실험 결과에 나쁜 영향을줍니다.
2. 학생들이 회로를 연결 한 후에 실험적 현상을 관찰하기를 열망하며 필요한 검사가 수행되지 않으면 스위치가 닫히고 단락이 발생합니다.
그러나 학생들이 더 많은 휴대폰을받는 한, 학생들의 운영은 더욱 완벽해질 것이며 동시에 커리큘럼 개혁의 요구 사항을 충당하고 매일 재충전하며 포괄적 인 능력을 종합적으로 향상시켜 모든 개인의 특성에주의를 기울일 것입니다. 교육과 개선, 우리는 전반적인 효과에 초점을 맞추어야하므로 다양한 기능이 서로를 촉진하여 교육 과정이 더욱 중요해질 것입니다.

제 4 장 : 시리즈 및 평행 교습에 대한 고찰

이 공과의 가르침 개념은 다음과 같다.
먼저이 단원의 내용을 검토하고 "회로 구성 요소 그리기", "회로도 그리기"및 코스웨어를 사용하여 "필요에 따라 실제 회로 연결"을 검토합니다.이 디자인의 목적은 학생들이 마음 속에 구축하고 알도록하는 것입니다. 연결 지점 인 Ausubel은 의미있는 학습이 학생의 기존인지 구조에서 새로운 지식에 고정 된 역할을하는 동화 포인트를 찾는 것으로 시작한다고 믿습니다. 따라서이 링크를 설계해야합니다. 이 세션에는 약 5 분이 소요됩니다.
그런 다음 코스웨어를 사용하여 스위치 1 개, 전구 2 개, 건전지 2 개 및 여러 개의 와이어를 탐색하고 스위치가 동시에 두 개의 램프를 제어 할 수 있도록 회로를 설계하십시오. 문제가 제기 된 후 학생들은 사고 과정을 경험했으며, 1 분 후에 80 %의 학생이 직렬 회로를 설계했으며 7 개 또는 8 개는 2 개의 회로를 설계했습니다. 하나의 직렬 회로와 하나의 병렬 회로였습니다. 그런 다음, 세 학생의 디자인 투영법을 사용하여 시리즈 회로 및 병렬 회로를 학습하게되었습니다. 이 세션에는 약 8 분이 걸렸습니다.
이 세션의 학생들은이 문제가인지 충돌을 일으킬 수 있으므로 질문에 더 많은 관심을 보입니다. 그러나 학생들의 반응에서 일부 학생들은 어디서부터 시작해야할지 모르기 때문에 오래된 지식은 이상적이지 않으며 문제에 대한 사고 방식과 습관은 아직 개발되지 않았으며 두 번째는 전형적인 시리즈 인 단일 회로를 설계하는 것입니다. 그리고 병렬 회로, 일부 학생들은 학생의 사고의 단일성을 반영하여 교과서를 읽음으로써 그려진다. 교실 세대가 나타나기를 기대하지 않습니다. 학생의 그림에있는 오류를 사용하여 안내하십시오.
세 번째 링크는 직렬 회로의 특성을 이해하는 것입니다. 먼저 설명하기 위해 코스웨어를 사용하십시오 : 1, 연결 회로는 문제에주의를 기울여야합니다 2, 처음에는 구성 요소를 배치하고 3은 특정 순서로 연결합니다. 실험은 8 개의 그룹으로 나뉘어 학생들의 연결 표시등이 켜져있는 것을 보았을 때 환호하고 성공의 기쁨을 경험했습니다. 그런 다음 학생들에게 직렬 회로의 세 가지 특성을 이해하도록 안내합니다 : 전류에는 단 하나의 경로, 서로의 전기적 간섭 및 스위치 기능이 있습니다. 이 세션에는 약 12 ​​분이 소요됩니다.
일련의 회로에서 스위치의 역할을 이해할 때, 학생들은 시간이 충분하지 않아 두려워하기 때문에 코스웨어를 사용하여 완료됩니다. 학생들은 "현재에는 하나의 경로 만 있습니다"라는 것을 알 때, 가난한 추상적 사고 능력과 결합 된 경험은 학생들이 이해할 수 있도록 돕기 위해 "학교에서 집으로가는 몇 가지 방법"과 같이 이해할 수 없으며 학생들이 "직렬 회로 전기 간섭"을 탐구 할 때 램프, 다른 빛은 즉시 작동하지 않았습니다. 수술을 경험하는 과정에서 그 현상은 명백하며 결론은 유일한 것이며 학생들은 깊은 인상을받습니다.
네 번째 단계는 병렬 회로의 특성을 이해하는 것입니다. 수년 동안 학생들은 병렬 회로를 연결할 때 오류가 발생하여 회로 단락을 일으 킵니다. 따라서, 병렬 회로의 연결을 보여주기 위해 코스웨어를 사용할 것입니다. 학생들이 연결되면 병렬 회로의 세 가지 특성을 탐구합니다 : 스위치의 기능, 전류의 경로 및 전기 장비가 서로 간섭하지 않습니다. 코스웨어를 사용하여 스위치의 기능을 표시 할 때 코스웨어의 문제로 인해 스위치가 간선 도로에서 동일한 역할을하여 학생들에게 환상을주고, 학생들이 전기 제품을 탐색 할 때 서로 간섭하지 않고 빛을 제거합니다. 다른 빛은 아직 켜져 있었고 학생의 얼굴은 행복한 모습을 보였다. 이 세션은 약 15 분이 걸립니다.
다섯 번째 링크는 지식의 적용입니다 : 3 개의 그림, 축제 용 작은 등불, 거리의 가로등 및 거실 용 전기기구를 표시하여 학생들이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있는지 여부를 판단 할 수 있습니다. 학생들의 상황을 고려할 때, 직렬 및 병렬 연결을 판단하는 주된 근거는 "지식 정보가 이해하기 쉽기 때문에 전기 제품이 서로 간섭하는지 여부"이며 학생들은 자신의 결론에 깊은 인상을받습니다. 기본적으로이 섹션의 지식을 습득했습니다.
여섯 번째 링크는 요약입니다. 마지막 두 세션은 5 분이 걸렸습니다.
수업 전체를 보면 교육 컨셉의 관점에서 본문을 구성하고 학생들의 머리를 움직일 수있는 시간이 더 많습니다 교육 방법의 관점에서 볼 때 멀티미디어 및 학생 그룹 실험은보다 진보적이고 실질적이며 교수 효과, 학생 직 · 병렬 회로의 특성이 마스터되어 실제적으로 적용될 수 있습니다.
그러나 첫째, 학생들은 "분노하지 않고 맹세하지 않고 맹세하지 않는다"는 영역에 도달하지 못했다. 학생들의 사고 훈련은 성취되지 않았고 교실 세대는 덜 흥미 롭다. 둘째, 교실의 수용력이 너무 커서 학생들은 각 회로의 특성 만 이해할 수 있으며 각 회로의 변형은 보이지 않습니다. 다음 두 세션에서 각 회로가 끝나면 각 회로는 철저한 이해를 돕기 위해 완전히 훈련되었습니다. 셋째, 코스웨어 제작이 어색하게 보였습니다.

5 부 : 시리즈 및 평행 교습에 대한 고찰

몇 년 동안 물리학을 가르치면서, 저는 종종 생각합니다 : 우리는 어떻게 학생들의 혁신 능력을 키우고 개발할 수 있으며 학생들의 혁신 감각을 향상시킬 수 있습니까?
우선, 교사는 혁신적인 의식과 혁신 정신을 가져야합니다. 교과서를 가져 가면 선생님은 교과서를 책으로 가져 가면 안됩니다. 동일한 지식을 가지고 있으면 학생들을 그대로 식힐 것이지만 학생들의 특정 조건, 예를 들어인지 특성, 심리적 특성 및인지 수준의 차이에 따라 다릅니다. 교수법 및 방법, 창의적이고 선택적으로 교과서 사용 및 처리, 학생들의 실제 상황을 충족시키는 교수법 튜토리얼을 디자인하십시오. 그러나 기본 이념, 기본 기술, 학생의 혁신 능력 배양에 도움이되며, 모든 학생들에게 가르치는 디자인 과정을 극대화하고 다양한 수준의 학생들을 돌보며 디자인 아이디어를 만들 수 있습니다. 새로운 커리큘럼의 철학을 만나십시오.
간단히 말해서, 교육은 단순히 물리 교육을 지식의 가르침과 기술 훈련으로 이해해서는 안됩니다. 교과서에 따르면 혁신적인 인재를 육성하는 것은 불가능합니다. 문의 기반 교실 수업을 실시하는 것은 혁신적인 교수 방법 중 하나입니다. 이 방법은 법칙, 속성 및 일부 물리적 법칙에 적용 할 수 있습니다. 학생들이 사회에 진입 할 때, 물리학 교수법에서 구현 된 아이디어와 방법은 물론 협력과 의사 소통의 정신으로 탐험 할 기회가 오랫동안 사람들의 삶에서 사용됩니다.
"시리즈와 평행"과정에서 나는 경험적 탐구의 교수 방법을 사용했다. 교실 수업에서 선생님은 먼저 상황을 만들고 질문을 한 다음 학생들이 그림을 통해 판단하고 법을 찾도록 한 다음 학생들이 결론을 생각하고 그림을 그려보고 확인하여 학생이 이해하고 경험하며 처음부터 끝까지 배우려고합니다. 세대의 과정은 성공의 즐거움을 맛 보았습니다. 이것은 학생들로 하여금 지식을 습득하는 아이디어와 방법뿐만 아니라 문제 해결 과정에서 다른 사람들과 협력하는 것의 중요성을 배우게 할뿐 아니라 학생들이 지식을 습득하고 장래에 탐구하고 발견하고 창조 할 수있는 좋은 토대를 제공합니다. 학생들은 감히 도전하고 감히 탐색하고 혁신하며 육체적 인 자신감과 용기를 배우기 위해 열심히 노력합니다.
탐구 활동을 기반으로 한 교실 수업에서 진정으로 훌륭한 일을하기 위해서는 다양한 교수법과 교수법 기술을 습득하고 수업 개념의 태도를 지속적으로 업데이트하고 변경해야 교실이 진정으로 학생들이 독립적으로 탐구 할 수있는 장소가되고 교사와 학생들은 협조하고 상호 작용할 수 있습니다. 학생들이 현대 사회의 발전에 혁신적이고 적응할 수있는 능력을 갖춘 시민이되도록 훈련시킨다.
교사는 교실 수업에서 항상 유의해야합니다. 학생은 학습의 주체이고, 학생은 교실의 주체이며, 교사는 교실 수업 활동의 주최자, 안내자 및 공동 작업자입니다. 그러므로 교실 수업 과정의 디자인은 또한 학생의 주관성을 반영해야합니다.