가르침의 다섯 단어에 대한 반성

제 1 부 : 가르침의 다섯 단어에 대한 반성

이해를 바탕으로 학생들은 항상 읽어야하며 독서 과정에서 요약 한 감정을 읽어야합니다.
단어의 스타일을 이해하기 위해 다음과 같은 질문이 설정됩니다.
왜 교사들은이 몇 마디를 모아서 배우는가?
학생들이 토론 한 후에, 그들은이 단어들이 제약을받지 않는다는 것을 분명히 할 것입니다.
위의 분석을 통해 우리는 다음 질문으로 넘어갈 것입니다 :이 세 단어에서, 우리는 제한되지 않은 단어의 특징을 요약합니다 : 학생 토론 과정에서 교사는 주제, 감정 및 스타일 측면에서 학생들에게 요약하도록 촉구합니다.
그 다음 투영을 통해 제한되지 않은 단어의 특성을 요약합니다.
유 웬 바오 (Yu Wenbao)의 "칼을 불어서"의 구속받지 않은 단어와 우아한 단어에 대한 논증을 보여줍니다.
독서를 확장함으로써 학생들의 사고를 넓히고 전반적인 지각을 형성합니다. 첫 번째는 영웅적인 단어의 대표이며, 두 번째는 애국적인 경우 또는 애국적인 구절입니다.
교환 학생 사전 수업 준비 및 이전 예비 작가 및 배경 정보를 통해 작품에 대한 이해를 심화시킵니다.
과제에 대한 이해를 깊게하기 위해 학생들은 다음 세 가지 단어 중 하나를 선택하고, 반복하고, 이해하고, 350 개의 가사를 다시 작성해야합니다. 자신의 일을하기가 어렵다고 느낀 학생들은 환경 묘사와 심리적 묘사를 강조해야합니다.

제 2 부 : 가르침의 다섯 단어에 대한 반성

1. 단어의 가르침에서 시적 환경을 완전히 창조하고 주제 이론을 피할 필요가 있으며, 단어 자체에 반영된 다양한 이해 요인에 초점을 맞추고 학생들이 감히 다른 의견을 표명하도록 격려하며 학생들이 토론하고 탐구하도록 계속 지원해야합니다.
2, 수업 전에 학생의 사전 공부의 시험을 통해 링크에 대답하기 어려운,이 링크, 교실에서 적시에 교정, 교육 과정을 크게 속도를 통해 학생의 지식 오류를 마스터했습니다. 좋은 문장을 이해하면 학생들은 관심있는 구절을 이해할 수 있으므로 학생들은 단어의 의미를 독립적으로 그리고 개인적인 통찰력으로 이해할 수 있고 학생들이 토론하고 탐구하도록 지원하고 학생들에게 보이지 않게 고대시에 대한 다양한 관점을 가르칩니다. 그리고 방법.
3. 수업의 수용력이 너무 크고 수업의 여러 부분 사이의 시간 배열이 비 과학적이며 부정확하여 일정이 빡빡하고 지연이 심각합니다. 주된 목적과 객관적인 이유로 인해 현대 기술은 사용되지 않으며 교실의 과학 및 기술 내용은 높지 않습니다. 앞으로 학생들은 수업에서 활동 시간을 늘리고 학생들의 주관 의식을 더욱 강조해야합니다.

제 3 부 : 가르침의 다섯 단어에 대한 반성

이번 주 화요일에 오랫동안 편곡되었던 "Five Words"의 가사를 확인했는데 받아쓰기 과정에있는 모든 사람들이 긴장하고 질서 정연한 책을 썼습니다. 갑자기 Gao Changwei의 동급생이 어지럽 혀지지 않고 돌아 다녔다는 것을 알았습니다. "이 까다로운 유령은 결코 돌아 가지 않아야합니다."나는 그에게 걸어가는 것에 대해 생각했다. 가오는 선생님이 위험에 처한 것처럼 보이며 다시 쓰는 척했다. 맞아. 나는 그 주위를 빙빙 돌았고 다른 모든 학생들은 종이 한 장을 가져 갔지만 그 밑에는 종이 한 장이 있었는데 냄새가났다. "그 자리에 있느냐, 아니면 ..."나는 주저했다. "대중 앞에서 군중과 얼굴을 마주 칠 수 있다면 그는 깡통을 부수고 부서 질 수도있다."
그래서 나는 그것을 조용히 지켜 보았습니다. 그리고 내가 그것을 끝 마쳤을 때, 나는 이전에 쓰여진 것에 높은 쪽지를 보냈습니다. "어떤 학생들은 전쟁 예술을 잘 활용하고, Ming Xiu Road는 Chen Cang을 통과하지만, 공부를 위해 사용하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교사의 시선은 허용 될 수 없으며, 교사는 서로에게서 배우기를 원합니다."
물론, 점심은 비어 있고, 나는 요리를하고있다. 가오 창 웨이가오고있다. "선생님, 나는 너에게 그 이유를 설명하려고 여기에있다. 사실 나는 그것을 통과했지만, 많은 말은 쓰여지지 않을 것이다. 선생님, 나는 감히하지 않을 것이다." "실수로 실수를한다면, 당신은 그것을 바꿀 것이다. 당신은 약간의 혼란을 겪을 수 없다는 것을 알아야한다. 내일 선생님 께 편지를 쓸 수는있다. 나는 그것을 할 수 없다."나는 웃으며 말했다.
수요일에 가오 창 웨이 (Gao Changwei)의 구술은 빠르고 좋았습니다. 나는 그것이 운좋게도 다루지 않았기 때문에 운이 좋았습니다.

제 4 부 : 다섯 단어의 가르침에 대한 반성

이 수업에서는 두 가지 수업을 진행했습니다 : 첫 번째 수업 : "Wulingchun"과 "Wang Jiangnan"을 비교하고 평가하며, 두 번째 수업, 세 번째 수업 : "Jiangchengzi", "Yujiaoao"및 "휴식을 깨기", 다시 쓰는 연습, 깊은 이해 및 표현 향상.
지금 제가 학생들과 두 번의 수업을 들었을 때, 예정된 과제가 완료되고 학생들이 충분히 수행하지 못했습니다.
첫 번째 수업에서는 교실에서의 학생들의 성적이 향상되고 텍스트의 해석이 더욱 심오합니다. 특히 감정의 독서가 학교 시작과 비교하여 크게 향상되었을 때 더욱 그렇습니다. 이 강의에서는 두 가지 링크, 즉 독서 - 제품, 두 가지 질문을 질문했습니다. 1. 두 단어는 각각 무엇을 별도로 작성 했습니까? 한 문장으로 이해를 말하십시오. 팁 : 누가 + 무엇? 어떤 감정이 표현됩니까? 2. 단어에 대한 당신의 독서와 이해에 따르면 두 단어 중 어느 것이 더 심오하다고 생각합니까? 왜?
처음에는 학생들이 매우 조용했기 때문에 원래 수업 설계의 첫 걸음의 "읽기"를 "듣기"로 변경했습니다. 나는 Li Qingzhao의 다른시기에 "Li Mengzhao", "Wulingchun"및 "Drunk Flower"의 세 단어를 사용했습니다. 음표 읽기의 녹음은 학생들이 청취 할 때 독자가 감정을 읽는 방법에주의를 기울일 것을 요구합니다. 즉, 말하기, 음색, 음색 및 일시 중지의 속도에주의를 기울여야합니다. 첫 번째 과정을 듣고 난 후 대부분의 학생들의 반응이 열정적이지 않은 것으로 나타 났으므로 저는 Li Qingzhao의 세 가지 창조 단계와 작품에 대한 전반적인 소개와이 세 단어에 포함 된 다양한 감정을 분석 한 다음 학생들에게 두 번째 시간을 듣는 것은 연설, 음색, 음색, 일시 정지의 속도를 독자가 다루는 방법에주의를 기울일뿐만 아니라 읽어야하는 이유입니다. 두 번째 시간을 듣게되면, 학생들은 분명히 더 심각 해졌고, 그들 중 일부는 펜을 꺼내 책에서 돌았습니다. 그런 다음 두 번째 단계 인 읽기를 진행합니다. 나는 먼저 학생들에게 "왕 강남"과 "우린 춘"을 서로 읽게하고 속도, 음색, 색조 및 멈춤에 따라 서로 점수를 매겼습니다. 그런 다음 독서, 그룹 독서, 개인 독서, 실연 독서, 독서와 같은 다양한 방법으로 학생들에게 독서를 안내했습니다. 이 독서에서 교실의 분위기는 분명 따뜻해졌으며 학생들의 열정이 동원되었습니다. 더 중요한 것은 그들이 학습의 만족감과 성취 감을 깨달았습니다. 다음 단계 인 "제품"에서 학생들은 마침내 "움직였습니다."손을 들어 줄 의사가 많은 학생은 많지 않았지만 분명히 그룹에서 의사 소통하려는 학생이 더 많아서 희망이 생겼습니다. 훨씬 더 드문 것은 학생들이이 두 단어를 비교할 때 주인공의 움직이는 작품에 대해 더 정확하다는 것입니다. 예를 들면 : "신뢰"- 시간이 길고, 매우 피곤하다고 말하면서, 몸이 피곤할뿐만 아니라, 더 중요한 것은 심장이 피곤하다는 것입니다. 왜냐하면 그것은 매우 실망하기 때문입니다. "헤어질 때"- 심지어 드레싱도 사려 깊지 않으므로 매우 당황 스럽습니다. "나는 처음 눈물을 흘리고 싶다."- 나는 그녀가 마음에 들지 않는다고 말하기 전에 울었고, 하루 종일 이런 일화들을 생각하면서 나 자신을 도울 수 없다. 저는 캐릭터의 감정 표현, 행동은 중요한 부분입니다. 지금 모든 사람들의 분석은 정확하고 포괄적입니다. 나는 당신의 예리한 관찰과 이해에 감탄합니다. 나는 모든 사람들에게 다시 생각해 보라고하고 싶습니다. 학생들은 신속하게 대응했습니다 : "심리적 활동", "환경 묘사", "설명 적 설명", "언어 설명" "모든 사람은 독서 지식에 대한 포괄적 인 이해를 가지고 있습니다. 언어 학습은 매우 심각합니다.이 심각성으로 인해 우리는 할 수 없다고 생각합니다. 이러한 측면에서 영웅의 감정을 살펴보고 누가 더 어색한 지 비교해 봅시다. "다음으로 학생들은 심리적 활동에서 변화 할 것입니다. 과정과 환경에 대한 설명은 인물의 감정을 분석하고 "Li Qingzhao의 당혹감이 더 깊다"고 결론을 내렸다. 이때 나는 학생들의 생각을 조각 할 수 있다고 느낀다 : "예, 여자로서, 리 칭자오 (Li Qingzhao)는 자신의 운명뿐만 아니라 고향의 붕괴, 국가의 붕괴, 국민의 고통 등을 비난합니다. 당혹감은 매우 무겁고 시공간을 초월했으며 시대를 초월하여 자신의 슬픔을 보는 사람들 만이 동정심을 갖고 스스로를 밀어 붙일 수 있고 국가와 국민은 감탄할 수 있습니다. "결국 학급 전체가 또 다시 이 두 단어를 읽은 후, 학생들은 안도의 한숨을, 특히 "기울어 진 회 음향 긴 물"과 "오직 두려움 Shuangxi 보트, 많은 愁을 움직일 수 없다"읽고, 다시 읽고 회전, 유 음 袅袅.
두 번째 수업에서는 학생들과 함께 "낚시의 집"과 "아침"을보다 즐겁게 공부했습니다. 이 수업에서 학생들은 이전의 둔한 상태로 돌아 왔습니다. 첫째, 내 마음이 너무 시급한 데다 가르침의 진전을 보장하고 싶습니다. 또한 학생들이 독립적이며 질문 할 수 있기를 바랍니다. 요구 사항이 너무 높아서 학생들이 너무 커서 요구 사항을 충족시키지 못하고 학습을 할 수 없기를 바랍니다. 둘째, 학생들의 학습 방법에 대한 지침은 구체적이지 않고 방향을 알려주지 만 구체적인 경로를 말하지 않고 돌을 느끼면서 강을 건너기위한 시간과 노력을 느낀다. 셋째, 많은 학생들이 교사의 청취 및 복사 방식은 아직 어떻게 탐구해야하는지 알려지지 않았습니다.

5 부 : 가르침의 다섯 단어에 대한 고찰

과거의 고대시 교실에서는 가르침 방식이 단조롭고 엄격했다. 학생들은 마지 못해 문안하고 시인이나시와 공명이 결여되어 있으며 전통 문화의 매력에 감탄하지 못하는 기계 번역가였다. 이 훈련을 마치고 나면 새로운 이해가 생겼습니다. 따라서 마지막 다섯 단어에서 마지막 다섯 단어 중에 새로운 디자인을 만들었습니다.
첫째, 독서를 재구성하고 비교 독서를 시작하십시오.
5 개의 단어는 재배치되고 분파와 무제한에 따라 두 부분으로 나뉘어집니다. 동시에, 여러 가르침과 비교 독서가 파편화되고 혼란스러워지는 문제를 피하기 위해 나는 일종의 사랑 스러움과 여가의 비교, 세 애국적 어법의 독서, 세 애국자의 이미지 경험, 그래서 학생들은 명확한 방향을 가지고 있지만, 또한 무료로 재생할 수 있습니다.
둘째, 테이프를 읽으십시오.
시의 가르침은 단어를 연구 할뿐만 아니라 읽는 것을 무시해야합니다. 이 수업에서는 학생들이 크게 낭독하고 그림을 읽으며 교사의 비밀 독서 및 기타 독서 방법을 상상하고 테이프를 읽고 학생들에게시를 읽게하고시를 읽게하고시를 읽도록했습니다. . 그러나 많은 학생들이 큰 소리로 읽었을 때 감정을 갖지만, 치료는 약간 단 하나 독서 중일 때 여전히 수줍음을.니다.