지구에서 가르치는 물에 대한 반성

제 1 부 : 지구의 물 가르침에 대한 반성

경험 활동의 디자인 과정에서, 나는 진실을 깨달았다 : 디자인 경험 활동은 다음과 같은 측면을 고려해야한다 :
1. 학생들이 실생활에서 경험하고, 과학에 대한 관심을 키우며, 탐구에 기초한 학습 활동을 경험하게하고 과학 탐구 능력을 키우게하십시오.
2, 실제 생활에서 보편적이고 소홀한 아이들의 활동을 사용하여 경험을 안내하고 학생들이 삶에 대해 더 관심을 가지도록 돕습니다.
3. 영감과지도에 초점을두고 학습 방법과 환경 보호 지식을 가르침에 침투시킵니다.
수확과 동시에 실패도 있습니다. 가르친 후에 나는 내 자신의 결점을 깊이 깨달았습니다.
1. 학생 생활의 일반적인 현상에 대해 학생들은 수업 전에 정보를 관찰하고 수집 할 수 있으며 학생들은 학습에 더 많은 관심을 갖습니다. 예를 들어, 내가이 수업을 가르치기 전에, 학생들에게 고향의 식수 상황을 조사하도록 요청하면, 일부 학생들은 물이 오염되어 있다는 것을 알게되고, 물을 보호해야하고 아이들이 직접 체험 할 수 있어야한다는 것을 깨닫게됩니다. 말하면 더 효과적입니다.
2. 디자인을 소개 할 때 학생들은 관심을 가져야 할뿐만 아니라 교사의 디자인이 학생들의 지식에 대한 욕구를 자극하고 학생들이 적극적으로 탐구하고 배우고 "배우고 싶다"에서 "배우고 싶다"로 바뀌어야한다는 것이 중요합니다. "정말 학습의 주인이됩니다.
3, 교사는 철저하게 교과서를 이해하고 탐구해야하며 더 잘 가르 칠 수 있도록 교과서를 철저히 읽어야합니다.

제 2 장 : 지구의 물 가르침에 대한 고찰

과학 수업은 주변 세계에 대한 아이들의 타고난 호기심을주의 깊게 돌보고 과학과 호기심에 대한 관심을 키우고 탐구에 기반한 학습 활동을 경험하게하고 과학 탐구 능력을 향상시켜야합니다. 이 강의에서는 교실에서 벗어나 실제 수업 모델에 통합하기 위해 과학에 기반한 관심을 자극하고 실제 세계를 탐구하기위한 상황 별 소개를 디자인했습니다.
첫째, 지구의 그림을보고, 학생들의 흥미를 자극하고, 지구를 수구라고 느끼게하는 그림을 그려 봅니다. 학생들은 물의 일반적인 분포를 알고 있지만 물의 특성을 알지 못하므로 물 관련 자료를 재생하는 코스웨어를 사용하면 물의 아름다움을 느낄 수있을뿐만 아니라 강과 산에 대한 학생들의 사랑을 자극하고 처음에는 소금물과 담수를 만듭니다. 개념입니다.
그런 다음 학생들이 인간이 직접 사용할 수있는 담수 자원이 부족한 것을 경험하게하십시오. 이것이 본 공과의 어려움이다. 학생들에게 담수 자원 부족을 느끼게하는 방법, 경험 활동을 계획하는 방법, 학생들에게 지구의 물을 나타내는 한 컵의 물을 사용하게 한 다음 물 한 스푼을 사용하여 담수의 총량을 표현하고 점 적기와 함께 떨어 뜨립니다 한 방울의 물은 담수를 나타냅니다. 사용할 수있는 담수는 다양한 정도로 오염되어 있습니다. 학생들이 물을 낭비하는 것이 정말 끔찍하다는 것을 학생들이 강력하게 느끼도록 학생들이 더 깊이 느끼게하십시오.
세 번째는 수업 전에 수집 된 오염과 쓰레기에 대한 정보를 학생들에게 보여줌으로써 정보를 수집 할 수있을뿐만 아니라 더 깊은 인상을 심어 줄 수있게하는 것입니다. 수질 오염의 위험성을 이해함으로써 이러한 행동의 어리 석음을 느낍니다.
마지막으로, 물 절약의 필요성을 경험함으로써 비디오가 재생됩니다. 물의 마지막 강하는 인간의 눈물이며, 학생들은 절수의 중요성을보다 깊이 인식하고, 물 절약 슬로건을 디자인하고, 광고판을 만들고, 교실을 나와 걸어서 통합합니다 진짜 사회. 현대 사회 교육의 발전 추세에 따라 실용적인 활동을 수행하는 것은 학생들의 실습과 탐구 및 사회 참여 능력을 배양하는 데 도움이됩니다. 미래의 가르침에서 그러한 활동을 의식적으로 수행하는 것이 학생들에게 더 나은 발전입니다.

제 3 장 : 지구의 물 교육에 대한 고찰

인간과 지구상의 모든 생물은 물과 밀접한 관계가 있으며 생명을 낳을뿐만 아니라 물질적 자원과 문명 발달의 기초를 인간에게 제공합니다.
이 공과의 가르침을 통해 학생들은 지구상의 물의 분포에 대해 배웁니다. 중국의 담수 자원 부족으로 인해 수자원 보존에 대한 인식이 높아졌습니다. 가르침 과정에서 나는 지구상의 물과 그 분포를 이해하도록 학생들을 안내한다. 그림과 글로브를 통해 학생들의 지식 지평을 넓히고 심미적 인 취향을 고취 시키며 아이들의 강과 산의 사랑을 자극합니다. 사람들이 사용할 수있는 담수 자원이 거의 없다는 것을 정말로 이해합니다. 모든 사람들은 특히 수자원을 오염시키지 않도록 물 절약을 장려해야합니다.
학생들은 물을 정화하는 방법을 탐구하기 위해 호기심으로 실험실에 들어갔습니다. 바닷물이 담수로 변하는 실험. 전체 수업 과정을 다시 생각하면서 학생들은 물의 분배를 이해하고 담수 자원의 귀중함을 이해하며 물을 저장해야하는 이유와 일상 생활에서 물을 저장하는 방법을 알고 있습니다. 동시에, 물 보호의 중요성을 홍보하기 위해 사회에가는 것이보다 적극적입니다.

제 4 장 : 지구의 물 가르침에 대한 고찰

나는 주로 과학 수업에서의 경험 활동의 창조와 구현에 대한 개인적인 반성에 관해 이야기한다.
우리는 과학 수업에서의 활동 경험의 중요성을 깨닫고 모든 교육 설계에서 가장 고무적인 경험을하려고 노력합니다. "지구상의 물"수업을 디자인 할 때, 나는 그러한 경험을 디자인했습니다 : 교실에서 과일이나 채소를 물로 씻은 다음 물을 얼마나 사용했는지 측정하기 위해 병을 사용하게하십시오. 따라서 일상의 무의식적 인 물 낭비의 행동을 깨달았지만, 시련 기간 중 교실 상태의 한계로 인해 학생들은 물을 거의 사용하지 않았다는 것을 알게되었습니다. 기본적으로 물 낭비가 없었습니다. 수업이 끝나면 교실에 있지 않아서 생각해보십시오. 삶의 장면을 복원해도 학생들은 "실제 경험"을 완성 할 수 없습니다. 이 디자인은 실패했습니다. 그래서 우리는 어떻게해서 학생들이 의도하지 않은 낭비를 느끼게 할 수 있습니까? 다른 선생님들과 생각하고 생각한 후에 저는 두 가지 종류의 경험 활동을 계획했습니다. 하나는 가정에서의 경험 활동입니다 : "일주일에 가정용 물의 상황을 기록하십시오."학생들이 집에 돌아간 후에 그들은 조심스럽게 관찰하고주의 깊게 측정합니다. 진실 된 기록과 그 결과가 수업에보고되면 학생들은 교환 생활에서 물과 삶 사이의 밀접한 관계를 깨닫게되었습니다. 또 다른 경험은 교실에서 "음료수 병으로 20 초의 물줄기를 연결하는"실험이었습니다. 이 실험은 "사람들은 수도꼭지로 손을 자주 씻고, 모든 사람들은 이것이 낭비임을 깨닫지 못합니다." 그러나 교실에서의이 경험은 학생들에게 깊이 감동을 주었고, 단지 20 초 만에 대부분의 물병 약 600 ml가되었습니다! 그 학생은 충격을 받았습니다. 교사는 계속 물었습니다 : 어느 날 손을 씻는 것이 낭비입니까? 가족은? 건물? ... 이런 종류의 연관 사고는 학생들의 생각을 깊게하고 학생들의 경험을 깊게 만듭니다. 학생들의 마음은 실제로 감동을 받았으며, 물 낭비는 끔찍한 일이라는 것을 잘 알고 있습니다. 그러나 그것은 모든 사람이 알아 차리지 못합니다. 그래서 학생들은 자연스럽게 낭비를 멈추고 교육 효과를 얻으려는 생각을하게되었습니다.
이 체험 활동을 수정하는 과정에서 나는 진실을 깨달았습니다 : 디자인 체험 활동은 다음과 같은 측면을 고려해야합니다.
1. 경험의 경험은 학생들의 실생활 상황에서 완료되어야하며 교사가 만들 수 없습니다.
2, 경험을 안내하는 어린이의 공통하지만 무시 활동을 파악, 학생들이 삶에 더 많은 관심을 지불 할 수 있도록 도와줍니다.
3, 경험 활동에 교사 안내의 역할은 마무리 터치를 연주하는 것이 특히 중요합니다.
4, Lenovo 경험은 정서적 인 경험을 바탕으로시기 적절하고 적절해야합니다.

제 5 장 : 지구의 물 교육에 대한 고찰

지구상의 물은 생명의 세번째 원천 인 강소 과학 기술 출판사의 세 번째 삶의 마지막 교훈입니다.이 교훈은 물의 다양한 성질을 이해 한 후에 지구상의 물의 분포를 이해하는 것입니다. 이 분석은 직접 활용할 수있는 담수 자원이 부족하고 수자원 보존에 대한 학생들의 인식을 높이며 현재의 수질 오염 상태를 파악합니다. 다음은이 공과에 대한 나의 반성이다.
장점 :
이 강의의 강의 설계에서 나는 주로 코스웨어의 생생한 데모를 사용하여 학생들이 지구상의 광범위한 수자원 분배를 깊이 인식하고 수역의 아름다움을 느낄 수있게했습니다. 학생들의 지식을 풍부하게하고, 학생들의 미학적 맛을 향상 시키며, 조국의 아름다운 강과 산들에 대한 학생들의 사랑을 자극합니다. 또한 코스웨어를 통해 추상적 인 데이터를 시각화하여 학생들이 지구상에서 직접 활용할 수있는 담수 자원의 부족을 경험할 수있게하고 학생들의 실제 활동을 통해 지구상의 수자원이 풍부하지만 직접 개발 될 수 있음을 깨닫게합니다. 담수 사용은 거의 없습니다. 코스웨어 및 비디오를 사용하면 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 학습 효율성을 향상 시키며, 학생들이 수자원 보존에 대한 인식을 향상시키고 학습을 통해 절 수 습관을 개발할 수 있습니다. 강의, 관찰, 질문, 그룹 토의 및 연구에서 학생들의 직접 체험 활동 등을 캐리어로 활용하여 학생들이 독립적으로 탐구 방식으로 학습 할 수 있도록합니다. 교사의지도 아래, 교사는 자신의 학습에서 경험하고 느끼고 내재화 할 수 있습니다.
불충분 한 :
1. 과학적 실천 활동은 학생들이 과학을 연구하고 과학적 탐구를 수행하는 좋은 학습 방법이며, 물 정화의 실험은 비교적 간단합니다. 교사의지도하에 학생들이 실습하도록 할 수 있으며 학습에 대한 학생들의 관심이 강해질 것입니다.
2. 수자원 보전 대책 시간 관계 때문에 대부분의 학생들은 가정 생활에서의 측정에 대해 이야기했지만 산업이나 농업에서는 그렇지 않았다. 그것이 관련된다면 학생들의 삶을 변화시키기 위해 과학을 사용하는 것에 대한 학생들의 인식을 향상시킬 것입니다.