변경 가능한 날씨 교육 반영

제 1 부 : 변화하는 날씨 가르침에 대한 고찰

교육 활동의이 섹션에서 저는 학생을 중심으로 집중할 수 있고, 교습 내용을 충족시키는 문제 상황을 적극적으로 만들 수 있으며, 학생들의 학습 활동 동기를 부여하기위한 학생들의 모든 활동을 조직 할 수 있습니다. 그것은 "인생에 유용한 지리학을 배움"이라는 교육 철학을 구현합니다. 학생들 만이 학습에 적극적이며, 능동적 인 학습을하고, 잘 배우고, 지리적 지식을 실제 생활에 유연하게 적용 할 수 있습니다.
이를 위해 그림, 텍스트, 애니메이션 및 음성과 같은 풍부한 멀티미디어 교재를 교육 과정에 제공하여 학생들이 학습에 대한 학생들의 관심을 배우고 자극하도록 유도했습니다. 예를 들어, "위성 구름 맵"을 설명 할 때, 학생들은 위성 구름 이미지의 촬영 애니메이션을 보여 주었고, 이는 이미지의 기원을 생생하게 보여 주었고 학생들에게 깊은 인상을주었습니다.
교과서에서 고안된 "활동"을 최대한 활용하고 학생에게 기상 예측지도를 제공하여 학생들이이 기별에서 배운 기상 기호를 통합하고 더 빨리 이해할 수 있도록 TV 기상 예보관을 시뮬레이션하여 도시의 기상 조건을 시뮬레이션 할 수 있습니다. 날씨와 인간의 관계. 학생들이 호스트가되어 교실에서 실시간 공연을하고 학생들이 그림을 읽고 언어와 실제 응용 프로그램을 표현할 수있는 능력을 배양하십시오.
가르치는 과정에서 학생들은 멀티미디어 코스웨어에 매료되어 지식 문제, 문제 활동 및 활동을 재미있게 만드는 교육 활동의 중심이되며 교사와 학생의 상호 작용 및 상호 작용에 대한 편안하고 조화로운 분위기를 조성하고 탐구를 수립합니다. 경험, 협력 및 협력의 새로운 학습 스타일은 평생 학습 및 발전의 토대를 마련했습니다.

2 부 : 날씨 교습 반영 변경

이 공과는 세 번째 장의 첫 번째 절이다. 날씨는 우리의 삶과 밀접한 관계가 있으며 학생들은 내용을인지 할 수있다. 그것은 여전히 ​​가르침의 입장에 매우 좋다. 수업 설계는 날씨가 우리 삶에 미치는 영향부터 시작하여 학생들에게 날씨 관련 단어를 찾도록 요청한 다음 오늘 학생들에게 날씨를 설명하게하여 날씨를 설명하는 단어를 사용할 수 있다고 결론을 내릴 수있게합니다. 바람과 비, 뜨겁고 차가운. 다음으로, 정보 디스플레이를 통해 학생들이 실생활에 접촉하게하고, 날씨의 특성과 영향을 알게됩니다. 두 번째 부분에서는 학생들이 일기 예보를보고 위성 이미지와 날씨 기호에 대해 배우고 시합 방식을 사용하여 지식을 적시에 통합 할 수 있습니다. 이 강의에서는 더 성공적인 장소는 코스웨어를 최대한 활용하고 학생 앞에서 지식을 시각화하는 것이지만, 세부 사항에 대해서는 수정하고 반영 할 필요가있는 곳이 많이 있습니다.
첫째, 소개 : "하이얼 형제"제목 노래 소개의 사용은 상대적으로 적절한, 교실에 학생들의 관심을 끌 수 있지만, 작은 문제가있다, 나는 노래를 가져올 때 직접 비디오를 사용합니다 노래를 듣기 전에 학생들은 가사가 노래 한 것에주의를 기울 였지만 방송 중에는 학생들이 내가 설명한 작업을 잊어 버린 비디오 만화에 매료되었습니다. 이 점에서 다음과 같은 사항을 변경할 수 있습니다. MP3 형식의 노래를 직접 재생하고 화면에 가사를 표시하여 학생들의 과제를 명확하게 잘 수행 할 수 있습니다.
둘째, 연결 : 첫 번째 부분은 날씨의 정의와 특성 사이의 전환과 전환 언어의 영향은 약간 멍청하고, 학생들에게 필연적으로 이어질 것이라고 설명합니다. 학생들이 날씨 특성을 요약하기 위해 학생들을 안내하기 위해 아이디어를 따라갈 수 없다면, 교실 분위기 싱크대 가는 중, 원래 갑자기 쉽게 생각할 수있는 문제는 학생이 바보 였고, 나는 매우 불안했습니다. 지금 가고 싶습니다. 가이드 언어가 정확하지 않습니다. 미래의 교수 과정에서, 나는 자신의 말에주의를 기울이며, 제기 된 질문에 간결하고 명확한 대답을 할 수 있으며, 자신의 언어의 기초를 향상시킬 수 있습니다.
셋째, 분위기의 동원 : 가르침의 두 번째 부분에서, 느낌이 국가에 들어갔다, 계몽 효과가 분명하다. 이 부분은 주로 날씨 기호의 기억보다 경쟁 방법을 사용합니다. 비교를 통해 학생들의 열정이 향상되고 효과가 명백합니다. 마지막으로, 학생들이 호스트와 함께 도시의 일기 예보를 방송 할 수있게하는 롤 플레잉 방법이 사용되었습니다. 모든 반 학생들은 보고서를 방송하고 모든 학생들의주의와 참여를 동원 할 수있는 기회를 가졌으며 결과는 분명했습니다.
넷째, 교사와 학생 : 지리 교사로서 아직 자리가없는 곳이 많으며 자신의 언어 체계가 정확하지 않습니다. 학생들이 생각하는 지침을 강화해야합니다. 학생들의 질문에 대한 대답에 일시적으로 응답하는 재치가 없습니다. 교실에서는 교사가 지배적이며 학생과목의 상태가 명확하지 않습니다.
"Changeable Weather"섹션에서 유명한 선생님이 공개 수업을 들었다고 들었는데, 모방하지 않으려는 주된 이유는 학생들에게 수업을 넘겨주고 학생 스스로 스스로 완성하도록하는 것에 자신이 없다는 것입니다. 지식의 준비와 가르침, 교사는 요약을합니다. 나는 미래의 가르침에서이 한계를 극복하고 학생들이 진정으로 교실의 주인이 될 수 있기를 바랍니다.

제 3 부 : 변화하는 날씨 가르침에 대한 고찰

지난 주에 저는 교수 및 연구 그룹 활동의 시간을 사용하여 "변화 가능한 날씨"과정을 가르치고 교훈을 요약했습니다. 그 반성은 다음과 같습니다 :
여름 휴가철에 학교에서 요구 한대로 코스웨어 제작을 목표에 따라 진행했는데, 레벨이 제한적 이었지만이 수업을 설명 할 때 코스웨어를 다운로드하여 코스웨어의 내용을 개선하고 처리했습니다. 코스웨어의 내용을 교육 과정에보다 도움이되게 만들면 나는 많은 이득을 느낍니다. 방금 지리 교육에 종사 한 선생님으로서,이 수업은 지리 교육에서 텍스트 북 방법을 사용하는 것이 타당하지 않다는 사실을 더 많이 인식하게 만들었습니다. 지식 포인트를 필요하고 목표로 교환하는 것이 필요합니다. 교육 과정은 자연스럽게 이루어집니다. 지식 보유가 부족하기 때문에 지식 포인트가 정확하지 않고 어려움을 철저히 설명 할 수 없거나 지리적 용어가 포인트를 설명하는 데 사용되지 않으며 향후 강의에서 조정해야 할 필요가있는 등 많은 결점이 강의 기간 동안 나타났습니다.
이 강의는이 분야의 교수 및 연구 그룹의 장 웬징 (Zhang Wenjing) 선생님이 신중하게 안내해주었습니다. 강의 준비 및 교육 도구 사용은 저에게 큰 도움과 도움을 주었으며 지리 교육에 대한 깊은 이해를도 줬습니다. .

제 4 부 : 변화하는 날씨 가르침에 대한 고찰

"변경 가능한 날씨"는 7 학년 3 단원의 첫 번째 섹션의 내용입니다. 이 수업을 되돌아 보면, 성공이 있으며 많은 개선이 필요한 결함이 있습니다. 다음은이 공과의 가르침 체험을 요약 한 것이다.
성공 :
교과 내용의 실용적인 특성에 따라 유연하고 다양한 교수 방법을 설계하였으며, 요점과 어려운 점을 적절하게 다루고 있으며 멀티미디어 교습 방법은 교습 과정을 최적화하기 위해 사용되며 전체 수업은 "생동감"을 특징으로합니다. 교육 과정 전체에서, 새로운 커리큘럼 표준 인 "인생의 유용한 지리학"을 배우고, 평생 발전을위한 유용한 지리학을 개념으로 삼아 가능한 한 학생의 실제 생활에 접할 수있는 교과서의 내용을 탐구하여 학생들이 기상 지식은 실제로 학생들의 일상 생활에 스며든다.
수업 전, 나는 학생들에게 지난 3 일간 기상 조건을 관찰하고 학생들의주의와 관심을 동원하기 위해 "어떤 종류의 날씨가 가장 좋은 날씨인가?"라는 질문으로 새로운 수업을 소개합니다. 강의 과정에서 그룹 상호 작용, 같은 테이블과 다른 활동 사이의 그림을 사용하여 교실을 배우고 효과적으로 습득하십시오. 상호 협력과 적극적인 참여를 통해 학생들은 새로운 학교의 지리적 지식을 확고하게 파악하고 학생들의 주된 역할을 충분히 수행했습니다. 토론을 통해 학생들의 자기 탐구의 정신이 자극되었습니다. 날씨와 인간에 관해 이야기 할 때 나는 "학생들, 날씨 나 날씨 변화를 이해하기 위해 보통 어떤 현상이나 방법을 사용합니까?"라고 질문했습니다. 어떤 학생들은 날씨에 응답하고 일부 학생들은 날씨를보고 있습니다. 다른 학생들은 온라인으로 수집하여 질의 및 기타 작은 지식을 얻기 위해 121을 호출하여 학생들의 삶 관찰 및 지식 축적에 대한 열정을 효과적으로 자극 함과 동시에 학생들이 정보를 수집하고 각 학생에게 "모든 마음을 배웠다"는 사실을 깨닫고 주변의 지리적 인 현상을 끊임없이 발견 할 수있는 유일한 방법입니다.
바람과 바람의 방향을 나타내는 풍향 기호를 학습 할 때, 학생들에게 왼손 규칙을 소개하고, 왼손을 바깥쪽으로 향하게하고, 손바닥을 바깥쪽으로 향하게하고, 네 손가락의 방향을 바람 방향으로하고, 엄지 손가락의 방향을 바람 꼬리라고합니다. "교과서의 내용은 아니지만 학생들에게 시위를하게함으로써 학생들이 어려운 내용을 빨리 이해할 수 있고 열정도 매우 높다는 것을 알게되었고 학습 효과도 매우 좋습니다.
학생 학습의 주최자, 안내자 및 공동 작업자로서, "기후 및 날씨의 특성에 관한 요약 - 위성 구름 및 날씨 기호를 사용하여 생산 및 생활에 대한"시퀀스 설계 문제를 준수 할 것입니다. 제 인생의 모든 지역에 지리학이 있다고 생각합니다. 지리학을 배우는 것은 나에게 매우 도움이되며 학습에 대한 관심이 크게 높아졌습니다.
물론이 수업에도 많은 단점이 있습니다.
저의 강의에서의 주도적 인 역할은 충분히 발휘되었지만 학생들의 주된 역할은 충분하지 않았습니다. 나는 모든 학생들을 동원하여 질문에 대답하고 질문의 열정을 분석하지는 않았습니다. 아마도 그들은 많은 학생들의 훌륭한 설명을 무시했을 것입니다. 이와 관련하여 앞으로도 비즈니스 품질을 지속적으로 강화해야하므로 강의실을 유연하게 제어 할 수있는 충분한 능력이 있습니다.
교수 링크의 지식 포인트는 충분히 작게 설계되지는 않았지만 작은 활동 인 "왼손 규칙"이 디자인되었지만 학생들은 작은 게임에서 바람 방향과 바람 꼬리를 배울 수 있지만 학생들을 안내 할 충분한 시간이 없으며 일부 학생들은 바람을 위쪽으로 판단합니다. 충분히 유연하지 않고 정확합니다.
교실 수업을 통해 학생들의 탐구 학습과 혁신적인 학습 및 그룹 협력 감각을 강화할 필요가 있으며, 동시에 교수 과정에서 학생들의 지식을 적시에 감지하고 통합하는 것을 강화해야합니다.
또한, 교육용 프로그램의 수준을 향상시킬 필요가 있으며, 미래에는 멀티미디어 코스웨어의 제작과 운영을 강화해야하며 훌륭한 교사들로부터 코스웨어를 배우고, 서로의 장점을 배우며 과거의 본질을 찌꺼기로 가져 가야합니다.
간단히 말해서, 미래의 지리 교육에서, 나는 나의 비즈니스 지식을 끊임없이 강화해야하고, 내 전문 지식을 지속적으로 확장시켜야한다. 그래서 나의 지리 교육 경로는 점점 넓어지고있다.

제 5 장 : 변화하는 날씨 가르침에 대한 고찰

새로운 커리큘럼 개혁이 활발히 진행되면서 교육 및 교수와 관련된 선진 개념이 모든 사람에게 인식되고 있습니다. 그러나 가장 중요하고 중요한 것은 커리큘럼 개혁의 원래 의도를 달성하기 위해 일상적인 교실 수업에서 이러한 개념을 구현하는 것입니다. 이 수업에서 선택한 교수 방법 및 디자인 아이디어는 기본적으로 학생의 학습 활동 참가 수준, 관심 유지, 지식 구현 및 학습 능력의 지속 가능한 개발 등을 기준으로 학생의 연령, 심리적 특성 및 생활 환경을 기준으로합니다. 측면에서, 나는 그것이 더 적절하고 기본적으로 기대되는 목표를 달성했다고 생각한다. 앞으로이 내용의 일부분은이 교습 디자인의 내용이 약간 과도하며 완료 시간이 엄격하다는 점에 주목해야하며 적절한 균형을 유지해야합니다.
"변화하는 날씨"의 가르침 내용은 중학생들의 삶과 매우 관련이 있습니다. 이 공과의 가르침 설계와 실행에는 다음과 같은 특징이있다.
1. 학생 생활에 가까운 지리학에 중점을 둡니다. 좋은 환경을 조성하여 학생들이 주변 날씨 활동 관찰에서 관찰, 설명, 유도 및 분석과 같은 지리학 학습의 기본 방법을 관찰하고 학생들이 적극적으로 삶에 관심을 갖고 사회 방법을 배우며 어린 시절부터 사회적 책임을 배양하도록 돕습니다.
2. 교수 설계 및 구현 프로세스는 학생들의 독립적 학습을보다 잘 반영합니다. 교사와 학생들의 대화식 디자인은 학생들의 수동적 수용 학습을 변화시키고 수용, 경험, 지각, 발견 및 탐구 활동을 통합합니다 교사와 학생 간의 조화로운 의사 소통은 교사 교육과 학생 학습을 크게 동원합니다. 열정. 선생님은 더 이상 지식의 권위와 지시자가 아닙니다. 교사는 조화로운 분위기 속에서 지리학 학습의 즐거움을 공유하면서 학생 학습의 리더이자 공동 작업자가됩니다.
3. 학생들로 하여금 학생 탐구 활동의 출발점으로 질문하고 사용하도록 권장하고, 학습 시간과 공간을 넓히고, 협동 학습을 시도하고, 학생 학습의 지속 가능한 발전을 촉진하십시오.
4. 지리 커리큘럼에서 정보 기술의 응용에주의를 기울이고 지리 정보의 학생들의 인식과 능력의 배양에주의를 기울이십시오.
지리 교육 평가의 개혁을 시도하면 평가에 대한 인센티브 메커니즘을 활용할 수 있습니다.