Dulangkou 중학교의 가르침에 대한 반성

1 부 : Dulangkou 중학교 강의에 대한 반성

1. 반원들을 학생들에게 반납하십시오.
자기 주도적 학습은 배우는 좋은 방법이며, 최근 몇 년 동안 교실 교육 개혁의 초점이었습니다. 와드 교육자는 "평범한 교사는 지식을 전달하고, 교사는 지식을 설명하며, 훌륭한 교사는 지식을 나타내고, 훌륭한 교사는 학생들이 지식을 배우도록 권장한다"고 말했다. 커리큘럼 개혁의 오랜 세월은 독립적 인 교수법을 오랫동안 주장 해 왔지만 오랫동안 학생들의 역할을 옹호 해 왔으며 오랫동안 학생들에게 교실에서 더 많은 기회를 보여줄 것을 주창했지만 오히려 우리는 실제 수업에서 어느 정도 변화 했습니까?
Du Langkou 강의 방식은 듣기에는 용납 될 수 없습니다. 3면의 칠판에는 교실에서 강의를 철회하고 학생들에게 새로운 수업을 가르치게하는 것은 약간 우스 꽝입니다. 항상 사람들을 조금 놀라게합니다. 참신함과 의심으로 Dulangkou의 비디오를 보면서 Dulangkou 가르침에 대한 정보를 계속 확인하면서 계속 수업에 참석하고 다른 사람들의 수업 경험을 배우는 등의 일을 시도하면서 나는 또한 당혹 스러웠습니다. 그 자신의 화학 가르침에서, 그는 Du Langkou의 강의 방식을 과감하게 채택했고, 더 이상 교실을 나의 무대로 간주하지 않습니다. 나는 더 이상 이것을 배우지 말고 담대하게 많은 학생들을 무대로 가게했습니다. 처음에는 학생들이 그다지 익숙하지 않았고, 훈련 기간이 끝나면 학생들은이 수업 모드에 익숙해졌으며, 교실은 열정적이었고 학생들의 학습에 대한 관심은 분명히 달랐습니다. 더 나은 전시 기회를 얻기 위해 학생들은 수업 시작 전에 준비하기 시작하고 교실에서 지식을 기다리지 않고 대신 적극적으로 지식을 탐구합니다. 어려운 질문에 대한 답을 찾기 위해 수업 전에 교사에게 질문합니다. 수업 시간에 학생들의 판단에 따라 자신의 견해를 지켜야하며 간헐적 인 힌트를 줄 것입니다. 지식을 탐구하는 학생들의 능력이 향상되고 학생들의 열정이 향상되며 학습 능력이 강화된다는 사실을 발견했습니다. 지식 탐구에 참여하기 때문에 문제에 대해 더 깊이 이해할 수 있습니다. 학생들이 점점 더 대담 해지고 점점 더 교실을 지배 할 수 있다는 것을 알게되면서, 이것은 스스로 가르치는 학습을 실제로 구현하고 학생들의 주된 역할을 수행하며 학생들에게 수업 시간에 더 많은 기회를 제공하는 새로운 교수 모델이라고 생각해야합니다. 학생에게 교실을 돌려주는 교수 모델.
둘째, 실제로 반영하고, 성찰에 따라 성장한다.
Dulangkou 교실 교육 개혁은 완전히 이전 교실 교육을 전복했다. 형식의 변화, 교실 모드의 변화, 학생 역할의 변화에 ​​상관없이, 그것은 선구적인 새로운 변화입니다. 연습 과정에서 교실 강의를 다시 생각해 보면 필연적으로 하나 또는 다른 결함과 혼란이 나타날 것입니다.
몇 가지 점에 초점을 맞춘 강의에 대한 반성 :
1. 토론회에 대한 반성
그룹 협동 학습은 전통적 교수법과는 다른 형태로 가장 분명한 특징입니다. 협력과 의사 소통의 모든 과정은 피상적이지만, 뒤죽박죽으로 뒤범벅은 더 캐주얼하고 비효율적입니다. 면밀한 관찰은 대부분의 논의가 형식에 불과하다는 것을 보여줍니다. 학생들은 "어떻게해야합니까?"가 아니라 "우리 그룹은 어떻습니까?" 분명히 이것은 진정한 협력이 아닙니다.
우선, "협력"은 학생 개개인의 필요에 따라 이루어져야합니다. 학생들이 독립적으로 생각하고 의사 소통의 필요성이있는 경우에만 협동 학습을 시작하는 것이 중요하고 효과적입니다. 둘째, "의사 전달"은 두 가지 측면을 포함해야하며, 하나는 자신의 생각을 표현하는 것이고 다른 하나는 다른 사람의 의견을 듣는 것입니다. 교수와의 협력은 매우 중요하지만 협력을 위해 협력 할 수는 없습니다. 우리는 집단 협력을 강조합니다. 학생들은 독립적으로 학습하고 독립적으로 탐구 할 능력을 잃을 것입니다. 추측, 유혹 및 검증과 같은 심리적 발달 과정이 없습니다.
2, 교실에서 학생들의 실수를 다루는 방법
각 그룹의 학생들이 산소 산소 실험을했을 때, 일부 학생들은 작업 과정에서 많은 실수를했고 지식 포인트에 대해 설명했기 때문에 다른 학생들이 오류를 찾고 상호 작용에 대해 토론 할 수있는 완벽한 시간입니다. 동급생이 짧은 시간에 오류를 발견하지 못했을 때 저는 조금 불안했습니다. 학생들에게 생각할 충분한 시간을주지 않고 직접 정확한 지점을 알려주었습니다.
수업이 끝나면 그것에 대해 생각해보십시오. 내 접근 방식은 완전히 잘못되었습니다. 이것은 원래 학생들이 실수를 바로 잡을 수있는 좋은 기회였습니다. 반올림 이었으므로 잘 사용되어야합니다. 결과는 쉽게 해결할 수있었습니다. 실수를 바로 잡을 수있는 좋은 기회를 놓쳤습니다. 어떤 사람들은 수업 시간에 수업을 듣기 때문에 학생들이 실수를하는 것을 볼 수 없으며, 상황을보고 불안해하며 잃어버린 땅을 되찾고 이전 연단으로 돌아 가기를 원합니다. 장래의 교실 수업에서 나는 학생들이 저지른 실수에 직면하고, 학생들의 실수를 확대 한 다음, 그것을 해결해야만, 비슷한 실수를 피하기 위해 더 많은 학생들을 유치해야한다.
물론, 우리의 현재 가르침은 아직 탐험 단계에 있으며, 우리는 Du Lang이 아닙니다. Du Langkou의 고급 교육 철학과 수업 방식을 교실 수업과 함께 지속적으로 배우고 유지하며 지속적으로 통합하는 것은 어려운 문제이며 우리 앞에 시급한 문제입니다. 우리는 앞으로도 기대하고 있습니다.
간단히 말해서, 우리는 우리 자신의 교실에 연락하고, 지속적으로 반영하고, 연습하고, 시간에 요약하고, 연습하고, 경험을 통해 배울 수 있어야합니다. Dulangkou 중학교 교실 강의 방식을 신중하게 생각하고 반복하십시오. 모든 포인트, 인내, 인내, 우리는 밝은 미래와 함께 우리 학교에 적합한 교수 모델을 만들 것입니다.

2 부 : Dulangkou 중학교 강의에 대한 고찰

20XX 년 9 월 22 일, 우리는 20 명으로 산동에갔습니다 .Dulangkou 중학교는 산 동성의 남서 평야의 마을에 위치하고 있습니다. 작은 포플러 나무와 마을로 둘러싸인 동서로가 있습니다.
Dulangkou Middle School의 교육 및 교수법의 질은 매우 열악한 수준으로 10 년 연속으로 카운슬링되었으며 "독창성, 개척 및 근본"특성을 지닌 농촌 교육 개혁의 개척자로 간주되고 있습니다. 2002 년 이후, 연례 종합 평가는 카운티 상위 3 위를 차지했으며 교육 결과는 선형 적으로 증가했습니다. 캠퍼스의 건설 또한 변화를 겪었으며 전체 캠퍼스는 80 에이커에서 120 에이커에 이르는 넓고 평평하며 표준 스포츠 경기장, 새로운 교수 시설, 멋진 학교 보고서 홀, 학생 식당이 있습니다.
특히 우리가 교실을 방문 할 때, 각 교실은 강렬한 학습 분위기로 가득하며, 학생들은 적극적으로 참여하고, 학습에 대한 열정은 매우 높으며, 강렬하고 질서 정연한 협력과 개인적인 자기 탐구가 실제로 나를 버립니다. 나는 깊은 인상을 받았다.
첫째, 나의 연구, 나는 주인이다.
Dulangkou 중학교에서는 학생들과 학생들이 수동적에서 능동적으로 "배우고 싶다"에서 "배우고 싶다"로 바뀌었고 학생들은 진정으로 학습의 주인이되었습니다. Dulangkou 중학교에 입학하기 전에는 항상 모든 과목에서 영어가 농촌 중학교에서 가장 약한 과목으로 인식되었다고 생각했습니다. 교사는 책을 읽거나 설명하지 않으며, 학생들은 어떻게 배울 것입니까? 그러나 교실에 들어갔을 때 나는 1 학년과 3 학년을 들었을 때 내 눈을 뜨게했다. 열린 교실은 교사가 가르치지 않았지만 교사는 강의와 강의를 덜주고 학생들에게 더 많은 자율 학습을 남겼다. 시간. 교사가 지식 포인트를 명확히하고 어려움을 설명하는 한, 학생들은 협력 연구에서 최선을 다하여 완벽을 완성합니다. 예를 들어, 수업 첫날에 영어 수업을 들었을 때, 교사가 수업을 시작하고이 섹션의 학습 목표 만 보여줄 때, 학생들은 새로운 단어를 배우기 시작하고, 역할을 나누고, 그룹화 한 다음 수행하고, 그룹으로 수업에 대한 지식을 논의했습니다. 포인트, 어려움 등, 학생들은 마침내 돌진했다. 학생들의 발표 과정에서 목소리가 크고 설명이 명확했으며, 수업이 끝난 2-3 분 후에 교사는 요약본을 작성하여 학생들이 가진 문제에 대해 간단하게 수정했습니다. 이런 식으로 학생들은 매우 적극적으로 적극적으로 배웁니다. 그때 나는 학생 학습의 효과를 시험해보고 싶었고이 섹션의 내용을 학생들과 학생들 간의 단순한 의사 소통과 결합 시켰고 학생들도 매우 잘 응답하여 그 효과는 매우 좋았다.
둘째, 제한된 학습 자료가 완전히 활용됩니다.
교실에서 학생들의 책상을 뒤집어서 각각에 3 ~ 4 개의 학습 자료가 있다는 것을 알았습니다. 각 학습 자료는 동일하고 다르고 각각 단어가 풍부하고 준비 메모도 똑같이 풍부했습니다. 선생님의 말을 듣고,이 학생들은 배우는 재료가 많지 않고 빌린 것이지만 자기들이 아닌 빌려서 자기 재료에 중요한 내용을 기록합니다. 이렇게하면 데이터 사용의 효율성이 크게 향상되고 정보량이 늘어납니다.
셋째, 학생들은 그룹으로 공부하여 학생들 간의 격차를 효과적으로 줄입니다.
우리는 소그룹으로 공부했지만 우리는 그렇게하지 않았습니다. 학생들은 학급 교사와 학부 교사들과 협의를하고, 학생들은 6 명 또는 7 명의 학생으로 구성된 6 개 그룹으로 나뉘었고, 고정 된 직원은 군인, 병사 및 군인으로 무장되었습니다. 좋은 조합, 남성과 여성. 사람, 쌍 및 그룹 간의 공개적이고 공정한 경쟁을 실시하고 학생들이 서로 배우고 서로 배울 수 있도록 격려하십시오. 시험을 치르면 두 사람의 평균 점수를 볼 수 있습니다. 그룹과 그룹 사이의 평균 점수가 승자입니다. 이를 통해 학습에 어려움을 겪고있는 학생과 학생 사이의 격차가 효과적으로 좁혀지고 학습에 대한 학생들의 열정이 완전히 동원됩니다. 학생들의 대담한 연설, 의견 및 보드 독서를 함양함에있어 교사는 학생들에게 격려를 충분히 할 수있는 자유를 주었으며 학생들에게 격려를 표명함으로써 표현 욕구를 자극하고 학습에 대한 자신감을 갖게되었습니다. .
넷째, 교실 레이아웃은 학생들의 재능을 보여주는 능력에 도움이됩니다.
우리가 걸어 갈 때, 우리 앞에있는 모든 것이 우리를 놀라게했고, 교실에는 연단이 없었고, 멀티미디어 교육 시스템은 한 개만있었습니다 .3면에 칠판이있었습니다. 학생들의 책상은 수직과 수평 배열과 같지 않았지만, 6 개의 직사각형으로 뒤쪽에있었습니다. 우리 유니폼이 연단에 앉아있는 것처럼 보이지는 않지만 6 개의 직사각형으로 얼굴을 마주 보며 앉아 있습니다. 칠판의 세면에는 각 그룹마다 작은 조각이 있으며 이름이 적혀 있습니다. 연구하고, 해결할 문제를 해결하고, 칠판에 표시하여 학생들이 적극적으로 배우고, 열심히 공부하고, 교실의 학습 효과를 크게 향상시킬 수 있습니다.
5. 학생들의 자기 학습은 교사들에게 더 많은 압박감을 안겨줍니다.
많은 사람들은 학생들이 교실에서 독립적이고 활동적이라고 생각하며, 교사들은 편안하고 편하게 누워 있습니다. 사실 반대로 이런 종류의 가르침 방식은 교사가 수업을 준비 할 필요가있을뿐만 아니라 수업을보다 완벽하게 준비 할 필요가 있고 그들이 가지고있는 정보가 풍부합니다. 즉 작업 강도가 높고 압력이 더 무겁습니다. 각 반에는 수십 명의 학생들이 있기 때문에 다양한 채널과 방법을 통해 관련 지식과 정보를 얻을 수 있으며, 준비가 충분하지 않으면 교실에서 학생들을 찾아 안내 할 수 없으며 어려움에 처했을 때 학생의 "포로".
선생님에 따르면, 한때 중국 선생님이 그런 일에 직면했습니다. 루쉰 (Lu Xun)의 "Hometown"을 공부하면서 학생들은 당시의 배경을 마스터했을뿐만 아니라 저자의 간략한 소개를 듣기도했으며 일부 학생들은 Lu Xun의 폭정 협회를 발견했습니다. 내용은 경비에 걸리게하도록 요청 받았다. 또 다른 시간에, 수학 선생님이 수업을 보았습니다. 칠판에 학생의 문제 해결 방법이있었습니다. 선생님은 기대하지 않았을뿐만 아니라 처음에는 이해할 수 없었습니다. 그래서 그녀는 학생들에게 겸손히 말했습니다 : "나는이 방법에 대해 생각하지 않았습니다. 나는 이해하지 못했습니다. 다시 말해주세요. 알았지?"학생들이 다시 반복 할 때까지 교사는 완전히 이해했기 때문에 교사는 매우 당혹 스러웠습니다. .
Dulangkou 중학교의 수업 방식은 진정으로 학생들의 적극적인 참여와 협동 탐구, 그리고 수업 내 모든 사람들의 상호 작용을 깨닫게되었습니다. 학생들은 "참여에 대한 행복, 자신감은 성공적 일 수 있습니다.", "수업에는 실제 쌍이 없습니다. 틀리고 틀리면 생각하고 대담하게 말할 수있는 한 당신은 최고입니다. "나는 이것이 모든 교사가 학생들의 좋은 학습 습관을 키우고 학생들의 열정에 불을 붙이기 위해 열심히 노력해야한다는 방향이라고 생각합니다.

제 3 부 : Dulangkou 중학교 가르침에 대한 고찰

Dulangkou 중학교의 교수법 개혁의 성공에 정말 감사드립니다.이 수업에 대해 가장 높이 평가하는 것은 문장을 문장에 따라 선고 한 후 학생이 저지른 실수를 분석하는 것입니다. 동시에 많은 긍정과 칭찬의 시간에, 나는 동료 전문가에 의한 토론을 위해 연구원의 생각으로부터 몇 가지 다른 견해를 제시하고자한다.
1. 전체 수업은 그룹 협동과 학습에 기초합니다. 연구와 실습 모두 오랜 역사를 지니고 있습니다. 일 세기 서기에 고대 로마 쿤밍 미술 학교는 학생들이 상호 교육의 혜택을 누릴 수 있다고 지적했습니다. 1806 년에 협동 연구반의 개념은 영국에서 미국으로 소개되었으며 미국인 Parker, Dewey 및 다른 사람들이 널리 칭찬했습니다. 그러나 어떤 단계에서 소그룹으로 일하는 경우, 학생들의 다양한 학습 스타일, 필드 종속 형 및 필드 독립 형을 고려해야합니까? 그렇다면 시험도 협조 할 수 있습니까?
2. 영어 과목의 특수성을 감안할 때, 그것은 깊은 지식보다는 언어 기술입니다. 모든 칠판에 많은 칠판 책이 필요하지는 않습니다. 그 훈련을 무시할 수 없다고 들었습니다. 이 수업에서 학생들의 구어 영어와 교사조차도 충분하지 못하다는 것을 알 수 있습니다. 교사는 학생들이 모방하는 대상이며 언어 환경이없는 경우 가능한 한 많이 만들어야합니다. 10 + 35 분 모드, 어떻게 외국어로 충분합니까? 10 분 안에 교사는 얼마를 배울 수 있습니까? 왜 우리는 죽음을 규정해야합니까?
3. 학생들의 활발한 수업은 피상적 인 흥분이 아닙니다. 능동적 사고가 더 중요 할 수 있습니다 - 표면은 조용합니다. 또한 교실이나 서 있거나 쪼그리고 앉아서 공연이나 공연인지 여부를 알고 계십니까?
4. 우리는 "이론은 실천을 안내한다"고 말한다. 교사가 풍부한 이론 지식을 갖는 것이 특히 중요합니다. 이론적 지침없이 실습은 맹목적인 방법입니다. 그것은 단순히 양식을 복사하고 본질을 배우지 않을 것입니다. 더 심각한 것은 "호랑이를 그리는 것은 반 (反) 등급의 개가 아니다." Cui 대통령의 개혁은 절대로 제작되지 않습니다. 마오쩌뚱 의장은 분석과 비판적 학습이 있어야하며 맹목적인 학습이 아니라 모든 복사와 기계적 사용이 필요하다고 말했다. 풍부한 이론 지식과 혁신 능력을 갖춘 연구 중심의 선생님이 문제를 해결하는 열쇠라고 생각합니다.
5. 그룹 활동은 오랫동안 나의 수업에있었습니다. 전문가들은 "이 개념은 시대와 일치한다"고 밝혔다. 2007 년에 나의 그룹의 협동 학습에 대해 다시 생각하면서, 학생들은 "그룹 간의 동질성, 그룹 내의 이질성"으로 그룹화 된 열의에 적극적으로 참여했습니다. 각 그룹은 성공적으로 별을 벽에 그렸고 10 배로 승진했습니다. 달, 그리고 태양. . . . . . 대부분의 팀이 성공적으로 작업을 완료했습니다. 매번 활동 결과를 수집합니다. 따라서 필자가 쓴 논문은 지구, 도시 및 국가의 최우수 상을 수상했습니다. 강의와 비교할 때 가장 좋은 방법은 그룹 활동의 지식 포인트를 요약하는 것입니다. 칠판을 선생님으로 칠판에 올려 놓은 후 학생들이 지식을보다 광범위하고 깊게 이해할 수 있도록 필요한 보충 자료를 만듭니다. Du Langkou 중학교는 작은 칠판을 사용하여 학생들이 한 눈에 볼 수 있도록 결과를 보여주었습니다. 학생들에게 활동의 결과를 종이에 쓰고 서로 회람 시키도록 요청했지만 디스플레이 플랫폼을 사용하여 전시하면 결과가 더 좋습니다.
6. 오늘 과학 발전의 개념을 배웠습니다. 학교 발전과 관련하여 나는 학교 발전이 교사 발달에 달려 있다고 믿는다. 반대로 학교 교사의 지속적인 발전은 학교 발전의 한계를 드러내지 못한다.
간단히 말해서, 나는 어렸을 때부터 교육이 번창하고 열심히 노력하여 더 큰 기여를하기를 진심으로 바라고 있습니다.

제 4 부 : Dulangkou 중학교 가르침에 대한 고찰

우선, 학교는 "수업을 학생들에게 반납"하고 "10 분 35"교실 강의 방식을 제안했습니다 - "45 분 교실 수업에서 10 분은 교사에게 속하며 35 분은 학생에게 속합니다". 학생들이 스스로 공부하고 질문하고 의견을 표명 할 수 있도록 격려하며, 교사들에게 감히 멀티 형태의 교수법을 혁신하고 구현하도록 요청하십시오. 이 기초에서, 그들은 탐험을 계속하고 "three three six"독립 학습 모드를 제시합니다 : 첫 번째 "three"는 세 가지 특징입니다 - 즉, 감정적 태도 값, "double base", process method three 목표는 모든 측면에서 학생들의 창의력과 창의력을 동원하기 위해 다양한 형태의 협력과 상호 작용을 사용하는 것인데, 대용량, 즉 교재, 교사 및 학생을 기반으로 교육의 높은 효율성을 달성하기위한 과정을 공동으로 개발하는 것, 즉 교습 내용의 특성에 따라 빠른 속도 학생 학습의 진화 과정에서 교사는 학생들의 효율적인 학습을 촉진하기 위해 시간에 맞추어 교수 방법을 조정합니다. 두 번째 "세 가지"는 미리보기, 표시, 피드백과 같은자가 학습의 세 가지 모듈입니다. 그 중 미리보기 모듈의 주요 임무는 교사의지도하에 자율 학습 및 협동 학습을 통해 학습 내용을 어느 정도 이해하고 이해하고, 핵심 포인트와 학습의 어려움을 형성하고, 학습 목표를 명확히하는 것입니다. 전시 활동은 일반적으로 개별 그룹, 그룹 프리젠 테이션으로 표시되며 모두가 적시에 표시 할 수 있습니다. 교사는 신속하게 전화를 걸며 데모 모듈의 주요 임무는 사전 학습 모듈의 학습 결과를 표시하고 교환하는 것입니다. 학생들은 학생들, 교사와 학생 사이의 사고 충돌을 형성하기 위해 상호 작용하고 학생들과 교사에 대한 이해를 향상시킵니다. 피드백 모듈의 주된 임무는 모듈을 표시 한 후에 학생들이 교습 내용을 반영하고 요약하고 교육 목표의 완성을 테스트 할 수 있도록하는 것입니다. 이 모듈에서는 "취약 집단"에 대한 관심을 강조하고 학생들의 상호 협력 및 상호 도움 교육을 "가르치는"것에 중점을 두어 학습에 어려움을 겪고있는 학생들은 협력을 통해 영감을 얻어 훌륭한 학습을 ​​가진 학생들이 협력 할 수 있도록합니다. 이해 수준을 향상시키고 학생들이 표현하고 소통하고, 학생들 간의 우정을 키우며, 학생의 성격 개발을 향상시키는 능력을 향상시킵니다. "6"디스플레이 모듈의 여섯 링크입니다 - 미리 읽기 모듈을 읽고, 목표를 지우십시오, 개선을 보여주는 디스플레이 모듈 그룹화 협력에서, 산재되고 통합 된 피드백 모듈에서 표준 평가. Dulangkou Middle School의 "Three-Three-Six"자율 학습 모드의 활동 고리는 학생들의 자율 학습, 학생 디스플레이, 교사의 관점, 교사 - 학생 성찰, 강화 및 개선, 독립성, 협력 및 조사입니다. 핵심은 학생들의 자율성을 강조하는 것입니다.
1. 민주적이고 실물과 같은 교실 문화 구축
Dulangkou 중학교의 교실 문화의 특징은 자기 탐구, 긍정적, 민주적 평등, 상호 지원 및 상호 도움입니다. 가르침에서 학생들은 끊임없이 자신을 풍요롭게하고, 자신을 나타내며, 스스로를 반영하고, 스스로를 발전시킵니다. 그들은 자율 학습에서 이해하고, 의사 소통을 반영하고, 상호 작용을 향상시킴으로써 나를 행복하게하고, 의사 소통하며, 자신감을 가질 수있는 자기 개발 심리적 플랫폼을 형성합니다. 학생의 주관적 지위를 존중하고 학생의 지속적이고 조화로운 발달에주의를 기울임으로써 교사와 학생은 효과적인 상호 작용에서 삶의 의미로 발전 할 수 있습니다.
Dulangkou Middle School의 교실에서는 각 학생의 개성이 존중되며 교사와 학생 간의 개성이 동일합니다. 따라서 교실 수업에서 학생들의 활동은 독립적이며 어떠한 억압이나 구속도받지 않습니다. 강의를 듣고있을 때, 우수한 학생이든, 학습에 어려움을 겪는 학생이든, 남녀 학생 모두 대담하고 자연스럽게 자신의 의견을 표현할 수 있으며, 사전에 손을 들어야 할 필요가 없다는 것을 알게되었습니다. 한 급우가 때때로 다른 급우의 정답을 거부하더라도 비판이나 조소를 끌지는 않습니다. 수학 시범 수업에서 말더듬는 학생이 다른 문제 해결 방법을 설명하기 위해 더듬 거리면 나는 부끄러워하지 않으며 다른 학생들은 매우 진지하게 귀 기울여 들며 참을성없는 감정을 가지고 있지 않습니다. 대조적으로, 많은 학교 교실에서, 말더듬는 학생은 항상 교사가 대답하는 것에 대해 걱정하며, 교사는 종종 이해하고 돌보고 있습니다. 일반적으로 그러한 학생은 질문에 대답 할 수 없습니다. 이것은 교사의 존중과 이해 인 것처럼 보이지만 실제로는 그러한 학생의 불평등과 불평등입니다. 또한 Dulangkou 중학교의 캠퍼스에서 명백한 장애를 가진 학생들은 신체적 장애로 인한 우울증과 열등감없이 다른 학생들과 같은 행복을 누리고 활동에도 참여합니다.
Du Langkou의 교육 기관은 훌륭한 교실 문화의 효과적인 운송 업체입니다. 각 반은 60 명 이상의 대규모 반입니다 만 전체 수업은 전통적인 좌석이 아니며 6 명에서 8 명으로 나누어 져 있으며 학생 그룹은 상대적으로 앉아서 학생들을 돕습니다 상호 통신 및 상호 지원, 플랫폼 및 책상 제거 및 칠판 증가 전면 및 후면 벽과 북쪽 벽은 모든 그룹 및 다른 학생의 대표자의 프리젠 테이션을 용이하게하는 큰 칠판이었습니다. 학생들은 교사와 급우를 위해 자리를 자유롭게 떠났습니다. 특히 동급생이 칠판에 나타나거나 선생님이 칠판에 전화 걸기를 설명했을 때, 전체 수업이 원래 자리를 함께, 앞에서 함께, 자리에 앉아서, 책상에 앉아서 부러졌습니다. 지상에 앉아서 간단히 말해서 쉽게하고 듣고 참여하는 법을 서 있습니다. 더 중요한 것은,이 학교에서, 전통적인 교실의 좌석 패턴에 의해 초래 된 불평등은 사라졌습니다. 민주적이고 공개적인 가르침은 학생들의 자율성을 완전히 발휘하게하고, 연구는 열정과 활력으로 가득 차서 교사와 학생의 관계는 평등과 조화로 가득 차 있습니다. 지방 교육 연구부의 전문가들은 대도시에서는 활발하고 활동적인 교실이 거의 없다고 말했다. 동시에 교사 - 학생 상호 작용 과정은 사람들에게 깊은 인상을 남겼습니다. 교실에서 문제를 토론 할 때, 교사와 학생들은 파트너를 배우고 평등하게 토론하고 의사 소통하며, 학급 생활에서는 다시 친구가되는 것 같습니다. 지방 회의에서 Dulangkou 중학생과 교사들은 어깨에서 어깨, 어깨에서 어깨로 향하는 "속삭이는"모습을 보였으며 많은 회의 참석자들과 친밀감을 느꼈습니다.
둘째, 학생들의 자율성을 향상시킴으로써 교실 수업의 효율성을 향상시킵니다.
학생들의 학습 자율성을 최대한 발휘하고 학생들이 학습에 대한 열정과 창조에 대한 열정을 극대화하게하는 것은 Dulangkou Middle School의 교실 수업 모델의 핵심 요소입니다. 전통적인 커리큘럼의 가장 큰 단점 중 하나는 사실 지식의 이전 과도한 추구, 기계적 학습에 대한 과도한 강조입니다. 그 결과 학생들은 교수 과정에서 자율성이 결여되고 학생들은 사회로 이동 한 후 독립성과 혁신이 부족합니다. 이를 위해 새로운 커리큘럼은 자율적이고 협조적이며 탐구적인 교수법을지지합니다. 그러나 일부 교실 수업은 다른 극단적 인 상황에 처해 있습니다. 학생들은 교사 조직과지도가 부족하기 때문에 학생들은 질문에 대답 할 수없고, 교사는 항상 격렬한 격려와 찬사를 보냅니다. 교실은 열정으로 가득차 있지만 학생들의 이익은 사라졌습니다. "이중 기본"목표를 달성 할 수 없습니다. Dulangkou 중학교의 교실 개혁 수업에서 처음부터 "double-base"목표는 "어려운"위치에 놓 였고 감정적 인 목표의 실현은 지식 학습과 능력 개발에있었습니다. 우선, 자습을 특징으로하는 사전 학습 모듈에서 학생의 자율적 텍스트 대화가 주요 내용이며 교사 또는 급우가 교육 내용 및 학습 목표에 관여하지만 이는 또한 자급 자족에 기반합니다. 둘째, 디스플레이 모듈에서 학생들은 그룹 내 학습 성과를 전체적으로 표시해야합니다. 그룹 대표가 전체 수업에서 그룹의 학습 결과를 표시하면 각 반 친구들은 출품자의 결과를 선택하고 적극적으로 제어하고 자신의 업적을 파악한 다음 교사의 질문 및 전화 걸기에 대한 생각과 말과 행동을 생각해보십시오. 셋째, 피드백 모듈에서 각 학생은 교사의 요약, 자신의 반성과 결합되어 누락 여부를 확인하고 자신을 개선하기 위해 최선을 다합니다. 민주적이고 공개적인 교실에서 창조는 영광스럽고 교사와 학생들이 격려합니다. 디스플레이 모듈에서 학생이 수학 문제에 대한 이상한 해답을 주거나 기사의 조각에 대한 고유 한 이해를 제시하면 짧지 만 따뜻한 박수를 얻습니다. 우리는 햇볕이 잘 드는 얼굴에서 박수 갈채가 학생의 깊이에서 비롯된 것임을 알 수 있습니다. 초창기에 학교는 고급 교육 방법을 추구하는 것이 아니라 교원과 교수 시설이 매우 뒤 떨어진 상태에서 박살난 "피의 길"을 위해 "물과 양식"이라는자가 학습 모드를 채택했습니다. "물고기 급수 및 양육"의 목적은 학생들이 교사, 학생 및 학생 간의 상호 작용 과정에서 더 많은 지식을 습득하고보다 강한 능력을 개발할 수있게하는 것입니다. 사실, 교육 과정에서 학생들은 서로 영감을주고 교육 할뿐만 아니라 학생들을 안내하고 주문하는 동안 선생님들도 승진하고 교육을받습니다. 예를 들어 학생들이 문제를 풀 때 교사가 종종 놀랄 때 묻는 방법과 문제를 토론 할 때 학생들이 표시하는 영역과 비전을 사용하여 교사가 자주 움직이는 느낌을 줄 수 있습니다. 다른 말로하면, 교사들은 가르침에서 "뒤로 먹이를 먹는"것이었다. 또한 끊임없이 학습 스타일을 조정하고 상호 작용의 다양성을 높이며 학습 속도를 높이고 항상 학생들이 학습에 흥분하도록하는 것은 Dulangkou Middle School이 학생의 자율성을 향상시킴으로써 교육 효과를 향상시키는 위대한 트릭입니다. 동시에 Dulangkou 중학교의 교실 수업 방식은 전반적인 학습 효과에 열심히 노력하고 있습니다. 피드백 모듈은 학습 장애가있는 학생들의 향상을 도모하기 위해 "꼭대기는 봉쇄되지 않고 바닥이 보장됩니다"라는 기본 목표에 도달 할 수 있도록 모든 피드백을 제공합니다. 2002 년부터 Dulangkou Middle School의 고등학교 입학 시험과 1 학년과 2 학년의 성적은 카운티 21 개 중학교 4 위와 졸업생들의 고등학교 성적과 발전에서 안정적이었습니다. 잠재력도 뛰어납니다.
Dulangkou Middle School의 교사들은 학생들의 자율성을 커리큘럼 평가에 도입하기 위해 최선을 다했습니다. 학생들이 피드백 모듈에서 자신의 테스트 주제를 디자인하도록 권유하고, 학생들이 전체 수업을 테스트하기 위해 칠판에 질문하도록 권장하고, 교사의 온건주의 체크를 토대로 때로는 그룹 간 질문을 테스트합니다. 반원들과 반원들끼리 서로 시험하게하고 최근에 학생들이 중기 시험 문제를 고치려고 시도하고 선생님이 그들을 시험하여 완전한 질문으로 통합하게했습니다. 간단히 말해 커리큘럼 구현의 주된 노선 인 자율성에 중점을 두어 학생들이 자신의 참여에 행복을 느끼고 독립적 인 의사 소통에 대한 자신감을 확보하며 독립적 인 반성을 향상시킬 수있게합니다.
셋째, 학생들이 자신의 학습에 행복과 자신감을 갖도록하십시오.
Dulangkou 중학교에서는 선생님이 수업을 학생에게 반납했기 때문에 학생들은 교실의 주인이되어 학생의 성격이 완전히 공표되었으며 교실은 세대 분위기로 가득했습니다. 동시에, 학생들의 자신감은 행복한 학습 생활에서 지속적으로 배양됩니다. 중국어 교사 He Haiyan은 "Dragon Boat Festival"의 가르침을 준비 할 때이 "평범한"기사의 진정한 가치를 깨닫지 못했고 기사는 저속하고 상대적으로 흙이 많으며 우아하지 않다고 느꼈습니다. 따라서 미리보기를 기반으로 학생들이 "자신 만의 아이디어를 창작"할 수 있도록 "약간 읽기"방법이 채택되었습니다. 드래곤 보트 페스티벌의 관련 지식을 수집함으로써 학생들은 자신의 경험에 대해 이야기하고 많은 통찰력을 발휘하여 그에게 놀라움을 선사하며 드래곤 보트를 그룹으로 수행했습니다. 테이블과 의자는 드래곤 보트이며 점심 도시락은 드럼으로 만들어지며 "5 월, Duanyang, Luolujiang의 활기가 넘칩니다."라는 축제의 즐거운 노래에 감사하고 화합의 정신 및 학습의 즐거움을 이해합니다. . 그 결과 선생님은 학생들의 창조에 감동 받았고 깊이 영감을 얻었습니다. 그는이 기사를 다시 인정했습니다.
Dulangkou Middle School을 방문한 사람은 누구나 학생들의 관대함과 자신감에 깊은 인상을 받았습니다. 캠퍼스에서 어떤 학생을 만날 때, 그는 친절하게 "선생님은 좋습니다!"라고 말할 것입니다. 20 개 수업은 모두 열려 있으며 방문객은 수업에 참석하기 위해 모든 수업에 참석할 수 있습니다. 수업 중 학생들은 방문객에게 "아무도 없습니다", 수업이 끝난 후 학생들은 흔히 방문객과 소통하기위한 주도권을 잡습니다. 그들은 시장을 인터뷰하고, 교육부의 지도자들과 아이디어를 나누며 방문하는 선생님들로부터 바깥 세계에 대해 배울 수있는 기회를 충분히 확보 할 것입니다. 한 번, 지방 교육 및 연구과의 외국어 교사는 수업을 듣고 학생들이 "붙잡 혔습니다."원래 학생은 자신의 정체성을보고 영어 학습에 관해 질문 할 기회를 가졌습니다. 많은 전문가들은 Dulangkou Middle School의 학생들이 시골 학교의 혁명적 인 변화라고 말하면서 도시의 아이들보다 훨씬 관대하고 자신감 있다고 외쳤다.
교육의 본질은 사람들을 자유롭게하고, 사람들을 더 자유롭게 만들고, 사람들이 잠재력을 최대한 발휘하도록하는 것입니다. "교육 활동은 사람들의 잠재력이 최대한 동원되고 실현되는 방식, 사람들의 내적 영성과 가능성이 어떻게 창출되는지, 즉 교육은 합리적인 지식과 이해가 아닌 인간의 영혼 교육입니다. 따라서 자율성은 코스를 영원히 추구하는 것이다. 완전 자율 커리큘럼은 학생들의 자각 인식 및 능력을 키울뿐만 아니라 학생들이 독립적 인 성격과 독립적으로 사고 할 수있는 능력을 개발하도록합니다. Dulangkou Middle School의 학생들은 교실에서 활동적 일뿐만 아니라 사람들보다는 말하기에 자신의 개인적인 의견을 표현하는 데 능숙합니다. 동시에, 학생들의 연설과 "앉아있는"교사의 관용으로 인해, 교사 - 학생 상호 작용의 민주주의와 평등은 농촌 학생들이 거의 볼 수없는 평온함과 관용을 학생들에게 보여줍니다. 홍콩 대학이 본토에 학생들을 입학 시키면 후보자의 독립성과 개방성에 특별한주의를 기울입니다. 학생들의 삶의 독립성을 강조 할뿐만 아니라 자신의 생각의 독립성을 강조하며, 또한 대인 관계에서의 학생들의 쾌활한 감정을 중요시하고 어려움에 직면하며 독립심과 개방성을 갖춘 학생들이 스트레스가 많은 공부 생활에서 쉽게 휴식을 취할 수 있다고 믿습니다. 즐거움은 삶의 주인이 될 수 있습니다.
새로운 기초 교육 커리큘럼 개혁은 독립적 인 의사 소통 및 협력 적 조사의 교육 방법을 옹호하고 있으며, 사람들은 농촌 교실 수업에 큰 기대를하지 못하는 것 같지만 Dulangkou Middle School의 교실 수업 방식은 수업이 가르쳐지는 한 학생들에게 자율권을 되돌려 보내십시오. 학교의 교실은 여전히 ​​활력을 되찾아줍니다.

파트 V : Dulangkou 중학교 강의에 대한 고찰

오늘 정오에, 나는 Dulangkou 중학교의 언어 교수 및 연구과장 인 Xu Lifeng이 가르치는 "Ma Shuo"강의 동영상을 보았습니다. 독서를 한 후에, 그것은 매우 영감을주고 제 미래의 가르침에 큰 도움이 될 것입니다.
성찰 1 : 교실을 학생들이 보여줄 수있는 무대가되게하십시오. 교수법에서 Xu 교수는 사고 할 권리가 학생들에게 돌아 가면 대화와 회담으로 가득차 있지 않습니다. "수업을 학생들에게 되돌려주는"구절은 말하기가 쉽지 않습니다. 교실에서 학생들은 종종 갑자기 죽고 혼돈에 빠지기도하는데, 이는 개혁에서 많은 교사들의 공통적 인 경험입니다. 오직 당신이 처음 배울 때, 즉 완전한 준비가있을 때만 다채로운 교실 디스플레이가있게 될 것입니다. 교실에서 학생들의 활동을 의미있게 만들기 위해서는 준비를 강화할 필요가 있습니다. 이 수업의 학생들은 Xu 선생님의지도하에 자율 학습을 통해 학생들이 목표 및 과제를 명확히하고, 학생들에게 학습 방법을 익히도록 안내하고, 지정된 시간 내에 학생들을 완료하도록 돕습니다. 완전한 준비를 마친 후, 학생들은 진실로 수업의 주인이되었습니다. 그러므로 미래에 학생들이 수업 준비를 할 수 있도록주의를 기울여야하며 교실에서 목표를 정할 수 있습니다.
성찰 2 : 학생들의 주된 역할을하기 위해서는 교사의 주도적 인 역할과 절대적으로 분리 될 수 없습니다. 수업을 학생들에게 돌려 보내는 것은 단순한 "영토 이전"을 의미하는 것이 아니라 교사가 아무 것도하지 않고 교사에 대한 더 높은 요구 사항을 제기한다는 것을 의미하지는 않습니다. 결국 학생은 학생이며 모든면에서 "무죄"입니다. 따라서 우리는 학생들의 질을 향상시키는 것을 무시할 수 없습니다. 앞으로는 교실 수업에서 좋은 일을 할 수 있도록 자신의 능력을 향상시키기위한 노력에주의를 기울일 것입니다.
성찰 3 : 열정적 인 교실은 학생들의 활력을 좌우하는 원동력입니다. "열정이없는 학교는 희망이없는 학교입니다."같은 열정적 인 교실은 정체 된 물이 가득한 곳입니다. 선생님의 수업은 열정적 인 교실입니다. 열정과 불타는 세상에 사람들을 넣는 것처럼, 격렬한 싸움 정신과 끔찍한 구호는 충격적입니다. 학생들은 열정이 있고 교사는 열정적입니다. 그러므로 미래의 교실 수업에서 나는 더 많은 열정으로 강의에 더 많은 관심을 기울여야하며 교사 - 학생 상호 작용과 활력을 지닌 교실 분위기를 조성해야합니다.