등산 게임의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 등산 게임의 가르침에 대한 반성

이 수업은 새로운 커리큘럼 표준에 대한 나의 연구이며 새로운 교수 철학의 지침에 따라 설계하려고했습니다. 이 공과의 가르침에서 나는 독서 교육을 본문으로 사용하고 "첫 독서 지각 집중적 이해력 및 누적 이민"에 따라 본문을 가르쳤다.
읽기는 가르침을 읽는 주된 활동입니다. 이 수업의 가르침에서 나는 독서 지향적이며 순전히 합리적인 논리 분석의 경향을 피하고 다른 요구에 따라 자유 독서, 독서, 독서, 역할 독서, 성과 독서 및 탐색과 같은 다양한 형식을 마련합니다. 읽기 실습은 학생들이 텍스트의 언어 정보와 이미지를 완벽하게 인식 할 수있게하며, 학생들이 독서 평가에 참여하고 진지하게 읽고, 읽고 읽을 수있게하는 동시에 학생들의 읽기 능력, 읽기 능력, 언어의 감수성은 서서히 재배된다.
협동 학습 지지자들은 교실에서 학생들 간의 관계가 학생들의 학업 성취, 사회화 및 개발에 영향을 미치는 다른 요인보다 강하다고 믿습니다. 수업 시간에는 학생들에게 일정한 시간을 할애하여 서로에게서 배우고 함께 발전 할 수있는 기회를 갖습니다. 이 단원에는 두 가지 협력 학습 세션이 있습니다. 첫 번째는 학생들이 텍스트를 처음 읽은 후 텍스트를 탐색하고 양식을 채우기 위해 자신의 학습 파트너와상의하도록하고, 두 번째는 Bagotsky의 지도력하에 레닌의 길을 수행하는 것입니다. 나는 학생들이 선택할 수있는 네 글자를 고안했다. 나는 적절한 "그"가 있어야한다고 생각한다. 학생 개인으로서, 자신의 과제를 완료해야 할뿐만 아니라 다른 팀원과도 긴밀히 협력합니다. 각 팀 구성원은 열정적 인 학습을 통해 학생들의 주관적인 주도권을 십분 발휘합니다.
새로운 개념의 언어 교육은 학생들이 훌륭한 작품에 감염되고 동기 부여되어야하며 독서와 작문을 권유하고 정보 수집 및 처리 능력을 배양해야한다고 제안합니다. 세 번째 링크의 디자인은 이러한 측면을 유기적으로 결합합니다. 레닌이 두 가지 위험한 도로를 통과 한 이유를 알게 된 후 레닌의 고질은 어려움을 두려워하지 않고 학생들의 마음을 아름답고 깊은 인상을 남겼습니다.이 의지를 더욱 승화시키고 학생들의 마음을 깊게합니다. 기존의 경험 세계와 의사 소통하고, 충돌하고, 높은 수준의 사상 정신과 인본주의 의식을 생산합니다. 강의 요약을 수행 할 때 전 세계에서 성공적인 사람들의 유명한 단어 또는 전형적인 예를 학생들에게 찾아 보게합니다. 학생들에게 "학업에 어려움이있을 때 앞으로해야 할 일은 무엇입니까? 하나 또는 두 문장으로 모토로 써서 자신을 격려하십시오."학생들의 말에서 학생들을 상상할 수 있습니다. 저는이 공과를 공부함으로써 완전히 고무되어 영감을 받았습니다.
교육 예술은 교사가 미국의 법에 따라 포괄적 인 교수법과 기술을 사용하여 능숙하게 사용하는 독창적 인 교육 방법입니다. 교수 설계에서 나는 치밀하고 밀도가 높은, 치밀하고 밀도가 높은, 밀도가 높고 밀도가 높은 강의 내용을 만드는 데주의를 기울이고 Zhang이 있습니다. 비 핵심 내용의 학생들 중 일부는 스스로 배우고, 빠르게 진행하거나, 강의를 읽거나, 경로의 두 가지 다른 양식을 채우고 텍스트를 읽은 후 정상에 오르는 등 필요한 정보를 추출 할 수 있습니다. 일출 미용 교사의 점수 및 기타 부분을 본 후. 핵심 부분, 특히 어렵고 어려운 핵심 요소에 대해서는 학생들에게 생각하게하고 교사의 설명이 느려지고 학생들이 소화 할 시간을 갖도록해야합니다.
학생들의 발달에 기초하여, 그것은 주제의 완전한 참여, 독립적 인 학습, 독립적 인 개발을 강조합니다. 새로운 개념 독서 교습은 학생들이 구체적이고, 생생하며, 부유하며 개개인이며 끊임없이 발전하는 과목임을 강조합니다. 나는 그것을이 수업의 가르침에서 내 자신의 목적으로 사용하려고 노력하지만, 나의 경험이 부족하기 때문에 내 능력을 향상시켜야하므로 교육 실습에 약간의 불만족스러운면이있다. 예를 들어 말하기 속도가 너무 빠르며 학생들의 평가 언어가 부자가 아니며 교육 개념이 끊임없이 업데이트되어야 교육 디자인을 적극적으로 혁신하고 학생들의 발전에 더 잘 부합 할 수 있습니다.

제 2 장 : 등산 게임 가르침에 대한 고찰

과거에는 교실 수업이 선생님을 중심으로 이루어졌으며 선생님은 강의를 처음부터 끝까지 분석했습니다. 학생들은 수동으로 선생님의 텍스트 분석을 듣고 기계적으로 단어의 설명, 단락의 일반적인 아이디어 및 핵심 아이디어를 복사하여 읽었습니다. 새로운 커리큘럼 개혁에 착수하고 "중국 교과 과정 기준"을 연구하면서 "주관", "자기 주도적 학습", "협력 적 탐구", "경험 인식"과 같은 새로운 아이디어가 많이 나옵니다. 학습하고 이해 한 후에 사람들에게 기회를 제공 할 것입니다. 산들 바람과 즐거운 느낌. 이러한 새로운 개념을 더 깊이 연구하고 구현함에 따라 교사의 교수 개념과 교수법 또한 새로운 것입니다. 따라서이 단원에서는 새로운 커리큘럼에 대한 새로운 아이디어를 반영합니다.
첫째, 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 시야를 넓히십시오.
관심은 최고의 교사이고, 관심은 학습의 불꽃을 촉발시킬 수 있습니다. 교수 설계에서 나는 학생들이 학습에 관심을 갖도록 자극하는 "연주 중 하나"라는 수업 활동을 사용합니다. 예를 들어, 학생들이 Bagotsky와 Lenin의 도로를 처음으로 멈추게하여 학생들이 그 상황에 몰입하도록합니다. 느낌. "공연"의 형태를 통해 학생들의 주관 의식을 일깨울뿐 아니라 각 학생들이 적극적으로 학업에 참여할 수있게하며 또한 학생들의 다양한 감각을 동원하고 학생들의 사고를 활성화하며 관심의 과정에 있습니다. 나는 텍스트의 내용을 읽고 깊은 인상을 남겼다.
둘째, 학생들의 상상력을 키우고 학생들의 언어를 교육합니다.
러시아어 교육자 Wushenski는 "강하고 활기찬 상상력은 커다란 지혜이며 불가결 한 속성"이라고 지적했습니다. 인간의 지적 활동에서 상상력은 매우 중요한 위치를 차지합니다. 가르침 "글쓰기 및 쓰기"부분에서 나는 학생들에게 "단호하게 결정된"이라는 단어를 이해하도록 안내 한 다음 그 그림을 사용하여 상상력을 확장하여 단락을 씁니다. 이 디자인은 텍스트의 문맥을 넓힐뿐 아니라 주제를 쓰고 자하며, 단어에 대한 학생들의 이해를 심화시키고 상상력을 발휘 함과 동시에 학생들이 텍스트에서 배운 언어를 이전하고 내부화 할 수있게합니다. "하나의 토론"을 가르치는 과정에서 나는 학생들이 자신의 삶과 접촉하고, 텍스트의 내용을 철저히 따르며, 자유롭게 느끼도록 안내 할 것입니다. 이것은 기사에 포함 된 생각과 느낌을 깊이 이해할뿐만 아니라 언어와 인물의 이해와 적용을 실천에 옮깁니다.
셋째, 협동 학습에 초점을 둔다.
협동 학습은 학생들이 정보와 정서적 의사 소통을 통해 서로 보완 할 수 있도록함으로써 서로 경쟁하고 의사 소통을 할 수 있습니다. 이 수업에서는 그룹 협력 연습, 무료 협력 및 공연 등 학생들이 협력하고 배울 수 있도록 무료 협력 및 단체 협력 형식을 취하고 협력 및 교환을 통해 학생들의 창의적 잠재력을 자극했습니다.
이 수업에서는 학생들이 강의 및 기타 측면을 통해 지식을 수집하고 사용하여 학습에 대한 관심을 자극 할뿐만 아니라 학생들의 탐구 능력을 키우고 교실 안팎에서 지식의 통합을 촉진합니다.

제 3 장 : 등산 게임 가르침에 대한 고찰

교사는 주로 프로세스 평가를 기반으로 한 학생 평가 개혁에주의를 기울여야하며 교사 - 학생 평가 및 평생 평가와 같은 다양한 형태를 통해 학생의 발전을 촉진해야합니다. 학생이 잘 설계되었는지 여부에 관계없이 설계가되어있는 한 그것이 최선의 작품이며 교사로서 적극적으로 격려하고 학생들이 자신의 것을 보여줄 수있는 기회를 만들어 모든 학생이 성공의 기쁨을 누릴 수 있도록해야합니다. 이 수업에서는 학생들의 작품이 충분하게 표시되지 않고 평가 시간이 충분하지 않아서 비교가되지 않아 결과적으로 학생들의 작업이 끝난 후 완성품의 미학이 만족스럽지 못하며 앞으로는이 부분에주의를 기울여 교사와 학생의 평가를 강화해야합니다. 표준 지침 및 요약 개선.

제 4 장 : 등산 게임 가르침에 대한 반성

"등산"이라는 기사는 학생들이 텍스트의 의미를 요약 할 수있는 좋은 방법 일뿐만 아니라 텍스트의 주요 내용을 파악하는데도 도움이되며 학생들이 어려움을 두려워하고 유년기의 의지를 발휘하여 학생들의 사고와 지식을 신경 쓸 수없는 좋은 사례입니다. 그리고 이익을 얻을 수있는 능력.
이 수업에서는 전체 수업의 교수 과정이 상대적으로 명확하고 비교적 효과적인 교수 효과를 얻을 수 있으며 동시에 텍스트를 배우는 동시에 학생들에게 자기 독해 - 자기 산출물 - 자기 충족 능력을 훈련하고 훈련시키는 것에주의를 기울이십시오. 나는 두 번째 부분에 대한 강의에 중점을 두었고 두 번째로 레닌을 통해 학생들을 인도하여 두려움이 자신을 압도하게 만들지 않을 것이며 항상 강한 의지를 곳곳에서 행사할 수 있다고 생각했습니다. 따라서 학생들은 어려움을 두려워하지 않고 의식적으로 자신의 의지를 연마 할 수있는 어린 나이부터 교육을 받게됩니다. 그래서 다음과 같은 디자인 않았다 :
링크 1, 게임 가져 오기
아이들의 관심과 활발한 교실 분위기를 동원하는 게임을 통해 학생들의 열정, 자연스런 전환 및 새로운 수업과의 자연스러운 통합을 이끌어냅니다. 그러나 등반은 ​​무엇입니까? 등반 중에는 어떻게 되었습니까? 목적은 기사의 통과를 나누고 본문의 주요 내용을 파악하는 것입니다.
Link 2를 키 세그먼트에 직접 연결하십시오.
저는 주로 세 부분으로 나뉘어 배웁니다. 우선, 레닌과 바 고츠 키 사이의 대화를 파악하고, 학생들이 자율 학습을 스스로하게하고,이 길의 "위험"을 진정으로 이해하기 위해 이것이 "너무 좁고 너무 위험한"길과 레닌의 길임을 처음에 이해합니다. 그리고 왜 레닌은 위험을 무릅 쓰고 도로를 밟아야하는지에 대한 이유를 선택했습니다. 그런 다음 여러 방향에서 관찰하여 학생들에게 기사에서 경로 "위험"에 대한 설명의 범위를 경험하게하십시오. 그런 다음 학생들에게 레닌이 어떻게했는지 알아 내고 키워드가 무엇인지 찾아 내 수행하십시오. 이 성과를 통해 레닌은 어려움에 직면 할 강한 의지와 어려움을 실현할 것입니다. 이것은 수퍼맨의 어려움을 깨고 캐릭터의 품질을 이해하는 데 매우 도움이됩니다. 결국 레닌이 자살하고 산 꼭대기로 올라 갔을 때 일출을 보았을 때 학생들은 정서를 읽을 수있었습니다.
링크 3, 두 가지 위험한 도로의 이유를 비교하십시오.
레닌의 첫 번째 위험한 길은 해돋이를 지켜 보는 것이 었습니다. 해돋이가 이미 읽혀 졌을 때, 레닌과 바 토츠 키는 쉽게 걸을 수있었습니다. 왜 그는 길을 한 번 선택 했습니까? 이 문제는 아이들이 긍정적으로 생각하게 만들었습니다. 모두가 말을하고 무의식적으로 학습의 어려움을 헤쳐 나갔습니다. 나중에 본문의 맥락을 넓히고, 상상력을 발휘하고, 핵심 단어의 이해를 깊게하기 위해, 우리는 작은 뇌졸중을 실시하고 가르침의 목적을 달성했습니다.
링크 4, 전체 텍스트 요약
직관적 인 칠판을 통해 우리는 레닌이 세 가지 선택에 직면 해 있으며, 어려움에 도전 할 때마다 레닌이 언제나, 어디서나, 아무 때나 훈련을 받는다는 것을 알 수 있습니다. 윌.
링크 5, 통합 연습
토론을 통해 강의의 목적은 아이들이 레닌의 귀중한 자질을 배우고 학생들에게 자신의 의지와 맹목적 모험을하는 법을 알게하고 그들의 의지를 행사하고 안전에주의를 기울이고 맹목적으로 학생을 예방하는 것과의 관계를 처리하는 것입니다. 다른 사람들의 행동을 모방하고 일상 생활에서의 의지를 행사하십시오.
물론이 수업에는 많은 결점이 있습니다. 디자인 링크가 키 섹션에 직접 삽입되었을 때, 나는 조금 더 말했고 어린이들이 기회를 더 적게 표현하도록했습니다. 또한 디자인의 세 번째 부분에서, 저는 아이들이 산 꼭대기로 올라간 후에 레닌의 복잡한 분위기를 먼저 이해하게해야합니다. 단지 표면에 머물러야합니다. 그의 기쁨은 말로 가득합니다. 아이들이 반복해서 읽는 것은 약간의 불쌍한 점이며, 어려운 점을 강조 표시하지 않습니다. 물론 내 자신의 축적 된 가르침을 통해, 나는 미래의 가르침에서 더 나은 가르침을 확실히 제공 할 것입니다.

제 5 장 : 등산 게임 가르침에 대한 고찰

이 수업은 주로 학생들이 등반 게임의 로드맵을 작성하도록하는 학습을 통해 4 학년 콘텐츠입니다. 교과서에는 게임 디자인에 대한 여러 가지 유형이 있으며, 이러한 게임 활동에서 학생들은 자신의 지평을 넓히고 예술을 적용하는 법을 배울 수 있습니다. 이는 교육 및 학습의 좋은 예입니다.
모든 어린이들이 이런 종류의 게임을 즐기기 때문에 학생들은 매우 흥분됩니다. 그러나 로드맵을 직접 디자인 한 것은 이번이 처음인데 이는 학생들에게 또 다른 도전 과제입니다. 결과적으로 학생은 스크랩북, 크레용 수채화, 수채화 물감 펜, 색연필 등 다양한 표현이 가능하며 주제는 치아 게임, 할로윈 게임, 할로윈 게임 등 활기차고 흥미 롭습니다. 나무 심기 게임 체스, 정원 체스, 캔디 시티 게임 체스 등 다양한 종류가 있습니다. 학생들의 상상력을 애도하는 동안, 나는이 학생들이 이상을 성취하는 데 어떻게 도움이되는지 더 관심이 있습니다. 학생들의 열정이 있은 후에 그들은 운영과 배치에 관해 침착하게 생각할 수 있었으며 인내심과 재능을 보여주었습니다. 학생이 잘 설계되었는지 여부에 관계없이 설계가되어있는 한 그것이 최선의 작품이며 교사로서 적극적으로 격려하고 학생들이 자신의 것을 보여줄 수있는 기회를 만들어 모든 학생이 성공의 기쁨을 누릴 수 있도록해야합니다.