Apple 교육 다시 생각하십시오

1 부 : Apple Teaching에 대한 고찰

수업에서 수학 활동을 조직화하는 목적은 실제 문제를 해결하는 데있어 수직적 추상화 과정을 체험 할 수 있도록하는 것이며, 실습을 통해 평균 점수를 얻은 후에 많은 현상이 나타나고 학습에 잉여가 있다는 것을 알 수 있습니다. 분단의 필요성, 수직 분열의 각 단계의 의미를 이해하고 독립적 인 탐구를 통해 나머지와 제수 사이의 관계를 찾고, 나머지의 의미를 더 이해하십시오.
1. 학생이 추상적 인 직분법의 과정을 경험하도록 안내
학생들이 학습 테이블에서 나누기를 곱하면 곱셈 방법을 사용하여 수식에 직접 숫자를 쓸 수 있습니다. 교과서는 "20 사과에 몇 개의 디스크를 넣을 수 있음"이라는 "사과 나누기"활동을 ​​정리하여이 문제를 해결할 수있는 네 가지 방법을 제시합니다. 이를 바탕으로 학생들이 자신의 아이디어에 따라 사과를 나눌 수 있도록 교과서를 창의적으로 수정하여 자연스럽게 분할과 나머지 나누기의 두 가지 사례를 얻은 다음 분할 수직을 어느 정도 이해 한 학생을 소개합니다. 수직 계산 및 각 단계의 의미는 사과의 활동과 밀접한 관련이 있습니다.
2. 운영 활동의 나머지 부분을 추상화한다.
첫 번째 "5 세트"사과 활동을 바탕으로 두 번째 행사 인 "한 접시 당 6"을 조직했으며, 학생들 자신의 작전 활동을 통해 나머지 부분을 인식하고 경험하며 그들이 할 수있는 것을 발견합니다. 3 장의 디스크를 넣고 2 장은 남으며 2 장은 계속 나눌 수 없습니다. 그렇지 않으면 각 디스크가 다른 양으로 배치되며 일상 생활에서 일부 항목이 균등하게 나뉘는 상황이 발생하게됩니다. , 나머지 부분이 있음을 알아라.
3. 조사에서 나머지는 제수보다 작다는 것을 이해하고 나머지 부분이있는 시험 방법을 지속적으로 찾으십시오.
실용적인 운영과 관찰 및 비교를 통해 학생들은 남은 자와 제자의 관계를 명확하게 이해하게되며 나머지는 제자보다 작은 이유에 대한 탐구 과정은 실제로 질문, 비판 및 혁신의 정신을 육성하고 수학을 배우고 축적하는 법을 배우게됩니다. 활동 경험의 의미있는 학습 과정. 실제로, 교과서는 많은 수의 항목을 정리하고, 학생들에게 시련 과정을 안내하고, 시련 경험을 축적합니다.
가르침에는 몇 가지 문제가있었습니다.
나눌 수 있고 나머지 부분을 가질 수있는 수직 계산의 내용은 한 수업에서 약간 긴장합니다. 일부 학생들은 그것을 받아들이는 데 어려움을 겪기 때문에이 수업의 가르침을 두 개의 수업으로 나누는 것이 더 적절하다고 생각합니다.

2 장 : Apple 교육 다시 생각하기

1. 문제 의식 육성에 중점을두고 학생들의 활발한 발전을 촉진한다.
새로운 지식 포인트 인 선생님은 대개 반복해서 가르치며 또한 철저히 철저하다고 생각합니다. 고백에 대한 알림도 있습니다. 학생들은 근본적으로 옳은 것을 알고 개념을 형성하는 것처럼 보입니다. 무엇이 잘못되었지만 질문을 할 때 왜 학생들은 그런 실수를합니까? 제 질문의 핵심은 학생들이 우리가 배운 것을 내재적으로 내면화했다는 것을 모르고 있다는 것입니다. 아직도 어떤 문제가 있습니까? 예비 학습, 의식적으로 독립적 인 선택, 흡수, 저장 및 교과서에 대한 다른 정보를 통해 학습 한 다음 독립적으로 질문하게하십시오. 이것이 이해하지 못하는 것입니다. 존재의 문제를 해결하십시오, 그것이이 공과의 어려움을 해결합니까?
이 문제 중 일부는 언급할만한 것이 아니지만 그 중 일부는 언급 할 가치가 있습니다. 그러나 학생들에게 감히 대답 할 수있는 한 그를 칭찬합니다. 학생들은 감히 질문하고 질문 할 수있는 능력을 향상시킵니다. 그러므로 학생들에게 질문을하게하는 동시에 좋은 질문 인 것, 귀중한 문제는 무엇인지, 학생들의 문제 의식을 키우는 데 초점을 맞추고 학생들의 활발한 발전을 도모합니다.
둘째, 학생들이 그들의 마음으로 수학을 경험하도록 훈련시킵니다.
질문하는 것은 학생들로 하여금 긍정적으로 생각하고, 잘 생각하고, 만들 수 있다고 격려하는 수단이지만 궁극적 인 목표는 아닙니다. 학생들이 학습 과정에서 수학을 발견하고 경험하게하는 방법이 가장 중요합니다. . 긍정적 인 태도로 학생들은 갑자기 깨달을뿐만 아니라 어떻게 잘 수행 하는지를 알게되었고, 학생들의 지식과 능력을 향상시킬 수있었습니다.
셋째, 교육 및 개발, 공동 개발.
지식의 인정 만이 지식의 대화가없고, 감정의 쏟아져, 감정의 교환 만이 그러한 교실은 개인의 민첩성, 개성의 부족. 교실 수업에서는 교사와 학생 간의 대화만으로 상호 마찰과 소통에서 창조적 사고의 불꽃을 일으킬 수 있으며 학생들은 진정으로 새로운 지식의 탐험가가 될 수 있습니다 진정한 지도자가되어 진정한 지식을 증진 할 수 있습니다. 이해와 이해.
넷째, 혼란의 문제.
교실에서 학생들은 많은 질문을 할 것입니다. 교사는 학생들이 제기 한 모든 질문에 답해야합니까? 답변에 대한 답변이 있으면 과정 계속에 영향을 미치고, 일부 질문에 답하지 않고 학생의 열정에 영향을 미칠 경우 어떻게하면 더 잘 처리 할 수 ​​있습니까?

제 3 장 : 애플 티칭 다시 생각하기

1. 수학 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하기 위해 조심스럽게 수학적 상황을 조성하십시오.
커리큘럼 표준은 교수법에서 교사는 문제 상황을 만들어야하고 학생들이 생생하고 구체적인 활동으로 수학을 배워야한다고 지적했습니다. 따라서 "사과 나누기"를 가르치는 과정에서 교과서로 제공되는 상황을 최대한 활용하여 교습 활동을 수행했습니다. 이 수업의 수업 활동에서 나는 교실 분위기를 효과적으로 활성화 시켰을뿐 아니라 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하는 많은 수학적 상황을 만들었고, 장면의 이미지를 매체로 사용하여인지 과정에서 학생의 이미지 사고와 추상 이해가 단축되었습니다. 사이의 거리. 처음부터 노인의 지혜, 12 개의 사과가 4 개의 접시로 균등하게 나뉘는 등 상황에 따라 학생들이 수학을 느낄 수 있도록 학생들의 생활에 친숙한 재료를 사용하는이 수업의 상황이 만들어집니다. 얼마나 많이? 12 개의 사과, 2 포인트로 확장, 여러 세트로 나눌 수 있습니까? 그런 다음 3 봉지마다 10 개의 사과를 포장하는 방법으로 확장하십시오. 몇 봉지를 적재 할 수 있습니까? 몇 명이 남았습니까? 학생들의 학습 욕구를 자극하고 학생들이 수학이 삶에서 기인하고 삶에서 사용된다는 사실을 깨닫게하여 학생들이 친밀감을 갖도록하고 학생들이 수학을 배우고 수학을 이해하며 연구 및 발견 문제에서 수학을 발전 시키도록합니다.
2. 학생들의 실전 능력과 사고력을 기른다.
이 수업을 통해 학생들은 지식 습득의 과정을 경험하고 점진적으로 두 가지 형태의 "평균 포인트"를 경험할 수 있습니다. 동시에이 수업의 가르침에서 학생들의 평균 점수 결과에주의를 기울이지 만 학생들이 문제 해결 전략의 다양성을 경험할 수 있도록 "평균 점수"를 탐구하도록 안내 할 때 생각하는 것에 더주의를 기울이십시오. 학생들의 사고 능력과 실습 능력을 향상시키고, 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하고, 수학 학습에 대한 자신감을 높이고, 학생들의 포괄적이고 지속적이며 조화로운 발달을 촉진하고, 학생들이 혁신 정신을 개발하도록 도웁니다.
3. 학생들이 독립적으로 생각하고 서로 의사 소통하도록지도하십시오.
수학 학습 활동을 수행하기 위해 협력의 동일한 형태를 사용하여 학생들이 24 명의 학생을 줄 지어 모으는 방법을 탐색하게하십시오. 몇 가지 방법이 있습니까? 학생들 간의 상호 탐구와 교환을 통해 여러 가지 준비가 이루어집니다. 교수로서, 나는 공동 작업자와 가이드로서 학생 그룹 활동에 참여합니다. 교육 과정에서 모든 학생을 존중하는 데주의를 기울이고 교사와 학생 간의 관계는 여전히 조화를 이룹니다. 학생들은 자신의 고유 한 아이디어를 표현하고 학생들이 동료와 의사 소통하고 서로 다른 방법으로 듣고 학생들의 표현을 듣고 학생들의 학습 역학 관계를 유지하고 안내하며 학생들에게 평균 점수의 의미를 탐구하도록 자극하고 학생들을 창조하기 위해 노력할 수 있습니다 좋은 학습 분위기.
간단히 말해서, 나는 교실에서 지식의 과정에 초점을 맞추고 있지만, 개선해야 할 부분이 많이있다 : 예를 들어 그룹화, 듣기, 실습이 지속적으로 이루어져야하고 교사의 평가 언어가 충분하지 않고 팀 협력이 필요하다. 조직과 업무 명확화는 명확하고 구체적이어야한다.

제 4 부 : 애플 티칭 다시 생각하기

"하위 애플"장은 주로 "베어 베어 생일"상황을 사용하여 학생들이 평균 점수의 의미를 경험하고 숫자 감각을 개발할 수있게합니다. 나는 학생들의 친숙하고 비슷한 예를 시작으로 곰들이 생일을 축하하는 상황을 만들었고 12 개의 사과가 평균 4 개의 접시에 놓여 학생들이 갈라진 조각과 진자를 얻을 수있는 문제 상황을 만들었다. 욕구는 초기 인식과 함께 학생들의 관심과 열정을 동원하고, 다음 단계는 아이들이 지식 생성 및 개발 과정을 경험하고 탐험의 즐거움을 경험하며 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록하는 것입니다. 따라서 작문 연습을 신중하게 설계하여 학생들이 작은 디스크 활동의 평균 포인트의 의미를 더 깊이 이해하고 그 능력을 길러 학생들이 정확하고 명확한 외관을 수립 할 수 있도록 도와줍니다. 계산은 탄탄한 토대를 제공합니다. 학생들이 학생들의 자율성, 협력 및 탐구 활동의 학습 스타일을 완전히 반영하도록하십시오. 각 어린이의 지식 기반과 성격의 차이가 다르므로 다른 유형과 수준의 학생이 동일한 학습 및 성과 기회를 가질 수 있도록하기 위해 학생들에게 학습 활동을 완료 할 수있는 충분한 시간을 제공하기 위해 실습 중입니다. 수업에 어려움을 겪고있는 학생들에게 공간을 제공하고 각 학생들이 효과적으로 우리 학교에 참여할 수 있도록 특별한주의를 기울이십시오. 새로운 커리큘럼 개혁은 또한 우리가 지식의 권위자가되지 말고 멘토, 협력자, 조수로 ​​행동하고 학생들과의 지식 탐구 과정을 경험하도록 교사들에게 도전합니다. 교실 활동 전반에 걸쳐 학생들은 서로 참여할 수 있으며, 진정으로 "활성화"되며 교실 전체가 혼란없이 살 수 있도록 정리되고 순서대로 배치됩니다. 그래서 학생들은 "수학을 배우는 것이 아니라"수학을하고 수학을 경험한다고 생각합니다. 또한 저학년 학생들의 특성을 토대로 다양한 "소형 동물 게임"을 디자인하여 다양한 효과적 운동을 통해 학생들이 편안하고 조화로운 분위기에서 수학을 배울 수 있도록했습니다. 수학 학습의 즐거움을 경험하십시오. 학생들은 점차 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 큰 관심을 가지고 컴퓨팅 기술을 점차 향상시킬 수 있습니다. 이 클래스는 상대적으로 명백한 진보와 발전을 보이며, 이는 일부 학생들이 학습 연산을 없애고 점수를 평균화하기 위해 곱셈 방법을 적용 할 수 있다는 사실에 반영됩니다.