가르침에 대한 반성

제 1 부 : 케이크의 가르침에 대한 반성

"Piece Cake"는 베이징 사범 대학의 5 학년 수학의 5 학년 3 학기의 2 학급의 내용입니다.
이 레슨에서는 교과서를 결합하여 "다이빙 케이크"시나리오 활동을 가르치기위한 두 단계로 나누었습니다. 두 가지 활동을 통해 학생들은 "참된 점수", "잘못된 점수"및 "점수가있는"의 의미를 이해할 수 있습니다.이 점을 토대로 학생들은이 점수를 올바르게 읽고 쓰고 허위 점수와 점수 사이의 관계를 이해해야합니다.
이 강의에서는 돼지와 그 이야기에 대해 소개하고 학생들이 문제의 학습 과정 전반에 참여할 수 있도록 질문합니다. 가르침을 통해 저는 실습 연습과 그룹 토의를 통해 학생들에게 문제를 풀어달라고 요청했습니다. 두 가지 실습 모두에서 학생들은 적극적으로 참여할 수 있으며 교실 분위기는 상대적으로 강합니다. 이 활동 탐구에서 "4 명의 사람들을위한 9 개의 큰 케이크"를 해결하기 위해 이전 활동의 경험을 통해 학생들은 표현하기 쉽지만 점수로는 문제가 있으며 개별 학생은 2로 표현됨. 학생들은 3 점의 환상을 가지고있는 것처럼 보입니다. 나는 점수가 어떻게 형성되는지 모른다. 따라서 여기에 사용 된 시간은 상대적으로 길다.
이 단원을 다시 한번 생각해 보면, 그룹 활동은 성공적으로 수행되었습니다. 평소의 훈련과이 수업의 준비 덕분에 아이들은 자신의 의견을 표현하고 창의력과 개성을 나타내며 그룹 활동은 질서없이 움직입니다. 그것은 지난 몇 오픈 클래스에 비해 가장 큰 개선이다. 그러나보고 및 의사 소통 시간이 너무 길어서 실습 시간이 희박 해지고 예정된 교육 문제가 완료되지 않았습니다. 앞으로 일정에 더 많은 시간을 할애하고 제한된 교실 시간을 최첨단에서 사용해야 할 것입니다.

제 2 부 : 케이크의 가르침에 대한 반성

분열의 계급에서, 주된 것은 케이크를 나누어서 진실하고 틀린 점수와 점수를 아는 것입니다. 나는 같은 크기의 종이 케이크 3 개와 같은 크기의 종이 케이크 9 개를 준비하기 위해 어제 숙제를 준비했다. 나는 보통 4 명의 학생 그룹을 준비한다. 나는 수업 중 첫 번째 점수의 의미를 검토 할 것이다. 그런 다음, 나는 새로운 내용과 견습의 4 명의 주인을 통해 8 개의 고리의 가르침 상황을 창조 할 것입니다. 학생들이 케익을 나눌 수 있도록 준비하고 4 인조 그룹이 협조하도록 요청하십시오. 그룹은 똑같이 네 사람으로 나뉘어 세 케이크를 논의했다. 그룹 중 하나는 케이크를 나누는 과정을 선택하고 각 사람이 가진 조각의 수를 나타내는 점수를 사용했습니다. 학생들의 활동을 비교해 보면 3/4의 결과와 3/4의 결과가 나온 결과가 같았습니다. 두 번째 활동은 9 가지 케이크의 평균이며, 위와 같습니다. 결론은 케이크의 9/4, 케이크의 2 분의 1, 두 숫자가 동등하다는 것입니다. 학생들이 오늘날 사용되는 세 가지 점수를 구별하고 그 차이점을 관찰하게하십시오. 토론을 마친 후, 나는 진실한 점수, 가짜 점수 및 점수가 무엇인지 분명하게 이야기했다.
이 공과의 가르침에 비추어 볼 때, 몇 가지 영감과 몇 가지 단점이있다. 계몽은 첫째, 이야기 상황의 창작이이 공과의 가르침 내용에 매우 적합해야한다. 각 공과의 가르침에서 가르치는 일과 학생의 능력을 개발하는 것이 뿌리입니다. 가장 좋은 이야기는 서비스를위한 것일 뿐이며 거꾸로 뒤집을 수 없습니다. 둘째로, 연습을위한 여지가 있어야합니다. 학생들은 실습, 역 동성 및 두뇌 이동 과정을 통해 자신 만의 발견, 가설 및 문제를 만들 수 있으므로 결론을 완전히 검증하고 결론을 이끌어 낼 수 있습니다. 셋째, "독백"에서 "대화"로 진정한 의미의 지식은 특정한 상황에서 특정한 활동을 통해 학생들이 스스로 구성한 것입니다. 전통적인 교습은 학문에 충실하지만 학생을 게을리하는 것인데, 권위를 반영하지만 민주주의를 약화시키고 효율성을 추구하지만 의미를 잊어 버리는 "독백"교육입니다. "독백"에서 "대화"로 교실 수업은 시대의 발전, 새로운 교과 과정 개혁의 불가피한 결과, 그리고 새로운 교과 과정에서 교사와 학생의 성장 경로의 요구 사항입니다. "대화"만이 우리 교실을 활력으로 가득 채울 수 있습니다. 이 단원에서는 새로운 커리큘럼 컨텐츠의 구현이 충분히 깊지 않고 철저합니다. 일부 학생들은 연극을 위해 스플릿 케익 활동을 중단하고 스플릿 케익 활동에 적극적으로 참여하지 않았습니다. 학습 효율이 충분히 높지 않습니다. 나의 가르침 과정에서, 지식의 연결과 변화는 자연스럽고 유창하다. 클래스 룸 언어 표현은 표준화되고 정확하지 않습니다. 언어 설명의 정상 성, 논리 및 엄격함에주의를 기울여야합니다. 학습에 대한 학생들의 관심을 향상시키기 위해 모든 노력을 기울이면서 관심은 진보의 원동력입니다. 가능한 한 많은 공간을 만들어 학생들이 관찰하고, 발견하고, 비교하고, 분류하고, 표현할 수있게하십시오. 각 공과의 가르침 과제와 40 분 제한 때문에 학생들은 종종 깊이 탐구하지 않습니다. 수학과 삶의 밀접한 연관성에 주목하고, 수학을 삶에서 사용하고, 수학을 삶에 적용 할 필요가 있습니다. 마지막으로 학생들의 구두 표현을 안내하기 위해 언어 설명은 규범 적, 논리적 및 엄격한 것에주의를 기울여야합니다.
미래의 가르침에서 나는 열심히 공부하고, 국가 수학의 요강을 공부하고, 국가 수학의 새로운 교과 과정 개념을 연구하고, 수학 전문가와 경험있는 교사들과 공부하고, 신중하게 공과를 준비하고, 교재를 공부하고, 책을 가르 칠 것입니다. 클래스 특성, 40 분 품질, 학습 효율성을 향상시키고, 학생의 성과를 향상시킵니다. 수학을 삶에 연결하십시오.

제 3 부 : 케이크의 가르침에 대한 반성

"Piecakes"수업의 가르침을 다시 생각할 때 3 가지 계시와 3 가지 단점이 있습니다 : 각 학생에게 3 점을 적어 줄 때 한 학생이 1 : 4와 3/2를보고하고 문제가 있습니다. . 이 자료를 제 시간에 맞추어 학생들에게 이전 점수를 관찰하도록 안내 할 수 있습니다. 점수는 정수와 참 점수로 구성되어 점수에 4와 3/2가 표시됩니다. 이 수업의 강의 내용을 제공하기 위해 이야기 상황을 만들어야합니다. 각 공과의 가르침에서 가르치는 일과 학생의 능력을 개발하는 것이 뿌리입니다. 최고의 이야기는 단지 그것을위한 것입니다. 바닥에 두지 마십시오. 연습을위한 여지가 있어야합니다. 진실하고 거짓된 점수를 산출하는 과정에서 학생들을위한 충분한 연습 공간을 남겨 둘 필요가 있습니다. 학생들은 실습, 역 동성 및 두뇌 이동 과정을 통해 자신 만의 발견, 가설 및 문제를 만들 수 있으므로 결론을 완전히 검증하고 결론을 이끌어 낼 수 있습니다.
부적절 함 : 가능한 한 생각할 수있는 충분한 시간과 활동 공간을 제공하고 학생들에게 자신을 표현할 수있는 기회를 제공하십시오. 교과서의 세 번째 질문을 푸는 과정에서 학생은 빈 부분을 채우는 동안 이유를 알 수 있도록 정수 부분, 분모 및 분자를 결정하기 위해 단계별로 가르쳐야합니다. 학생의 구술 능력을 배양 할 때 학생의 언어 기술의 규범 적, 논리적 및 엄격한 성격에주의를 기울여야합니다.

제 4 부 : 케이크의 가르침에 대한 반성

이 수업에서는 교과서가 제공하는 상황을 종합하여 우선 학생들이 듣고 싶어하는 "서부로의 여행"이야기를 소개하며 학생들의 관심을 빠르게 끌고 학생들이 주인공의 태도로 학습의 전 과정에 참여할 것을 권장합니다. 케이크 나누기를 통해 학생들은 잘못된 점수를 탐구하고 점수를 받고, "진실한 점수", "거짓 점수"및 "점수가있는"의 의미를 이해하고 가짜 점수를 올바르게 읽고 쓰고, 점수를 받고, 잘못된 점수와 점수를 이해하는 과정을 경험하도록 안내합니다. 관계. 그리고 학생들에게 세 가지 점수를 확인하는 방법을 요약하게하십시오.
교과서 분석을 통해 4 가지 하위 케이크 활동을 설계했으며 초점이 다를 때마다 처음으로 똑같이 큰 케이크 3 개를 4 인으로 나눕니다. 각 참가자는 얼마나 많이 섭취 할 수 있습니까? 이것은 학생들에게 더 추상적입니다, 학생들이 어떻게 이해할 수 있도록 도와 주나요? 먼저 학생들이 스스로 사진을 그려주고, 의사 소통을 구성하고, 마지막으로 교육 보조 도구를 사용하여 추상화가 직관적으로 이루어 지도록하여 학생들이 자신의 생각을 기반으로 관찰하고 확인함으로써 두 가지 방법에 대한 이해를 심화시킵니다. 두 번째로 똑같이 큰 케이크를 4 명으로 나눠서 얼마나 많이 먹을 수 있습니까? 케이크를 나누는 이전의 경험으로, 아이들은 새로운 지식의 통합뿐 아니라 분모보다 큰 분자의 잘못된 점수 인 결과에 빠르게 도달했습니다. 그렇다면 "얼마나 많은 사람들이 4 명에게 똑같이 큰 케이크 4 개를 줄 수 있습니까? 얼마나 많은 사람들이 똑같이 큰 케이크를 먹을 수 있습니까? 얼마나 많은 사람들이 얻을 수 있습니까?" 분모와 같은 점수와 점수가 틀립니다. 이를 토대로 "참득 점수", "거짓 점수"및 "점수 포함"이라는 개념을 밝혀 내고 관찰에서 "참득 점수"및 "잘못된 분수"의 분자 및 분모의 특성과이 세 가지 점수와 1 사이의 관계를 찾게하십시오. . 마지막으로, 학생들이 점수가 무엇인지, 어떤 점수가 같은지를 판단 할 수있는 점수 세트가 주어지며, 개념 이해가 깊어지면서 학생들은 가짜 점수와 점수 사이의 관계를 발견하게됩니다. 이러한 활동은 분명한 목적으로 분명한 방법으로 정리되며, 학생들은 적극적으로 배우고 훌륭한 교육 효과를 얻습니다.
이 공과의 가르침을 재고하는 데에는 세 가지 계시와 두 가지 단점이 있습니다. 계시는 첫째, 좋은 시작은 성공의 절반입니다. 좋은 시작은 학생들의 관심을 끌고 학생들의 정의 감각을 불러 일으킬 수 있지만, 수업 과제와 학생들의 능력 개발은 뿌리입니다. 가장 좋은 이야기는 서비스를위한 것입니다. 바닥에 두지 마십시오. 둘째로, 연습을위한 여지가 있어야합니다. 좋은 영화 작업을위한 여지가 있어야하며 관객에게는 일정한 상상의 공간이 있어야합니다. 같은 방법으로, 연구에서 학생들은 충분한 연습 공간을 떠나야합니다. 학생들은 실습, 역 동성 및 두뇌 이동 과정을 통해 자신 만의 발견, 가설 및 문제를 만들 수 있으므로 결론을 완전히 검증하고 결론을 이끌어 낼 수 있습니다. 셋째, "솔로"에서 "앙상블". 진정한 의미의 지식은 특정한 상황에서 특정한 활동을 통해 학생들이 스스로 구성한 것입니다. 이 수업을 통해 학생들은 학생들과 상호 작용할 수 있으며, 학생들과 교사 간의 대화는 지식 이전과 능력 개발에 대한 좋은 해결책입니다. "솔로"에서 "앙상블"로 교실 수업은 시대의 발전, 새로운 커리큘럼 개혁의 필연적 인 결과, 그리고 새로운 커리큘럼에서 교사와 학생의 성장 경로의 요구 사항입니다. "대화"만이 우리 교실을 활력으로 가득 채울 수 있습니다. 부적당 함 : 첫째, 학생은 세 가지 케이크의 4 분의 3으로 나뉘어집니다. 즉, 단위가있는 단위와없는 단위의 점수가 불분명합니다. 이것은 운동에서 점수의 의미를 증명합니다. 이 섹션에서는 인지도를 더욱 강화해야합니다. 둘째, 학생들에게 너무 적은 연습을하도록 요청하십시오. 학생들이 탐색하고보고 할 수 있도록이 섹션에서 대부분의 시간을 사용했기 때문에 일부 학생들은 음영 처리 된 부분을 나타 내기 위해 잘못된 점수와 점수를 올바르게 사용할 수 없었습니다.

제 5 부 : 케이크의 가르침에 대한 반성

이 수업에서는 교과서를 결합하여 "다이빙 케이크"시나리오 활동을 두 세션으로 나누어 가르침을 수행했습니다. 두 가지 활동을 통해 학생들은 "참된 점수", "잘못된 점수"및 "점수가있는"의 의미를 이해할 수 있습니다.이 점을 토대로 학생들은이 점수를 올바르게 읽고 쓰고 허위 점수와 점수 사이의 관계를 이해해야합니다. 이 강의에서는 돼지와 그 이야기에 대해 소개하고 학생들이 문제의 학습 과정 전반에 참여할 수 있도록 질문합니다. 가르침을 통해 저는 실습 연습과 그룹 토의를 통해 학생들에게 문제를 풀어달라고 요청했습니다. 두 가지 실습 모두에서 학생들은 적극적으로 참여할 수 있으며 교실 분위기는 상대적으로 강합니다. 그룹보고 단계에서 모든 사람들이 적극적으로 이야기했습니다. "Jinxing Group"은 또한 책에서 두 가지 다른 방법을보고했습니다. 하나는 3 명의 주인공의 제자이며, 각자는 주인에게 케이크 조각의 1/4을주고, 그 다음에 당나라는 3/4이 3/4, 견습생은 3/4 왼쪽을두고 4 인은 같은 케이크를 사용합니다. 다른 하나는 12 가지 케이크의 평균이 12이고 한 사람당 9 개의 복사본이 9/12인데 이는 향후 약속의 기초가됩니다. 이 수업을 다시 생각해 보면, 그룹 활동은 매우 성공적이었습니다. 수업 전 준비된 사전 학습, 평소 훈련 및이 단원 배열 덕분에 아이들은 감히 자신의 의견을 표현하고 창의력과 개성을 보여주었습니다. 그것은 순서가 아니며 지난 몇 오픈 클래스와 비교할 때 가장 큰 개선점입니다. 그러나보고 및 의사 소통 시간이 너무 길어서 실습 시간이 희박 해지고 예정된 교육 문제가 완료되지 않았습니다. 앞으로 일정에 더 많은 시간을 할애하고 제한된 교실 시간을 최첨단에서 사용해야 할 것입니다.