교수 및 학습에 대한 반성

제 1 부 : 나누기와 결합에 대한 가르침 반영

"나누기와 결합"은 국가 교육 수학 1 학년 3 학기의 내용으로, "1 ~ 5 인식과 덧셈과 뺄셈"입니다.이 지식은 학습의 덧셈과 뺄셈의 기초가되며 전체 학생들은 실습 활동을합니다. 5에 해당하는 번호와 번호를 마스터하십시오.
이 단원에서는 학생들의 실습 능력을 극대화하고 다음과 같은 이점을 얻습니다.
1. "부문 및 조합"의 주요 부분은 4 및 5의 합성 교육입니다. 4 학년과 5 학년의 숙달을 위해 대부분의 학생들은 이미 좋은 토대를 가지고 있습니다.이 과목의 초점은 사프란을 통해 4와 5의 분열과 통합의 합리성을 인식하게하는 것입니다. 처음에는 숫자 감각을 이해합니다. 그러므로 교수 할 때, 나는 학생들이 그들 자신의 주체성을 발휘할 수있는 충분한 시간을주고 학생들이 다른 사람들과 협력하고 의사 소통하는 능력을 배양한다. 질서 정연한 생각을 강조 할 때 나는 또한 학생들을 온전히 존중하고 학생들에게 수업을 되 돌린다. 학생들에게 4와 5의 구분과 조합을 기억하는 좋은 방법에 대해 이야기하게한다. 학생의 의사 소통 보고서에서 자연스러운 침투 질서 정연한 사고 방식.
2, 게임에서 즐겁게하고 즐겁게 연습하십시오. 교실에서, 저는 학생들이 "중학교에서 놀다"는 기쁨을 느끼게하기 위해 "짐작 추측"과 "카드에서 벗어난"게임을 사용했습니다. 학급이 끝날 무렵 나는 타이거의 어머니의 생일을 계속 사용하고 학생들에게 호랑이의 어머니에게 작은 선물을달라고 요청했습니다. 이것은 오늘날 배운 것을 통합 할뿐만 아니라 수업 전후 수업 전체를 만듭니다. 일관된, 한 번에.
3. 적시에 긍정 판단과시기 적절한 칭찬. 교실에서 학생들의 모든 생각은 훌륭한 교육 자료입니다. 나는 그것을 최대한 활용하여 적시에 작성하고 시간 내에 확인해야하므로 부서와 협력을보다 잘 수행 할 수 있습니다. 동시에 두뇌를 가지고 적극적으로 말하면 자신의 칭찬을 칭찬하고 자신감을 높여야합니다.
4, 완전히 놓아 라. 본인의 다음 단계에서 4의 분할 및 통합이 완료되며, 4의 기초로 5의 부서 및 부서가 학생들에게 어려움을주지 않아야한다고 생각합니다. 그러므로 학생들에게 2, 3의 기회를주고, 더 많이 말하고 더 연습하고, 학생들의 색깔을 생생하게 반영 할 수있는 기회를 학생들에게줍니다.
그러나, 나는 여전히 개선해야 할 몇 가지 결점이있다.
아이들의 학습에 대한 열정이 높기 때문에이 좋은 학습 환경을 계속 유지하기 위해 최선을 다할 수 있기를 바랍니다.

제 2 부 : 강의와 학습에 대한 반성

숫자 4를 3, 1, 2, 2, 1, 3으로 나눈 다음 "몇 가지 및 여러 가지 합성 4"에 대해 생각해보십시오. 교육의 첫 번째 단계는 열려 있습니다. 각 학생은 자신 만의 배치 스타일과 의사 소통에 3 가지 다른 방식을 사용합니다. 여기의 교환은 법이 다양하고 가능한 다양한 방법을 찾는다는 것을 보여줍니다. 반면에 이것은 학생 기억의 구성을위한 이미지 지원을 제공합니다 4.
1. 운영에서 분리 및 협력을 경험하고, 연구 구성의 학습 활동을 습득하십시오.
인지 수의 구성은이 단원의 교수 전략입니다. 모든 예제와 "try it out"은 먼저 여러 객체를 두 부분으로 나눈 다음 하위 객체를 분해 번호로 추상화 한 다음 분해 번호의 숫자를 결합합니다. 학생들이 지속적으로 부서와 통합의 활동을 경험하게하고 그 조합은 서로 다르며 관련이 있다고 느낍니다.
30 페이지의 예제 교수법 4의 구성은 3 단계로 수행됩니다. 먼저 두 개의 플레이트에 4 개의 복숭아를 넣고 학생들이 "나누기"를 연습하게 한 다음 4 개의 복숭아에 3 개의 복숭아를 넣고 다른 복숭아에 1 개의 복숭아를 넣고 3으로 4 개를 넣습니다 그리고 1, 431의 의미, 이해하는 방법을 학생들이 이해하도록하십시오. 그런 다음 복숭아지도의 가운데와 오른쪽에서 무엇이 그려 질 수 있는지 학생들이 생각하게하십시오. 첫 번째 준 독립적 완성은 2 개와 몇 개로 나누어지고, 각각 독립적으로 4 개를 몇 개 또는 몇 개로 완성합니다. 세 번째 단계는 "점들"에 기초하여 "결합"에 대해 추론하는 것입니다. 왜냐하면 4가 3과 1로 나뉘어져 3과 1이 합성되기 때문입니다. 이 예제는이 모듈의 첫 번째 예제입니다. 교육 과제는 4의 구성에 국한되지 않고 조합 및 결합의 개념과 다른 숫자의 가르침과 직접적으로 관련된 숫자 구성 연구 방법에도 국한됩니다. 따라서 학생들은 복숭아를 나누는 활동에 참여하고 물리적 분해 번호로 추상화하는 과정을 경험해야합니다.
2. 분단 및 협력 활동에서 지적 활동의 요구 사항을 점차적으로 증가시킨다.
수의 분할과 조합에는 몇 가지 규칙이 있으며, 이러한 법의 발견과 활용은 탐사 활동의 효율성과 기억의 구성 수준을 향상시킬 수 있습니다.
"부문"과 "조합"은 숫자 구성의 두 가지 측면이며 10도 내에서 숫자를 더하고 빼는 중요한 기본입니다. 대부분의 학생들은 "조합"관점에서 추가를 계산하고, "관점"관점에서 뺄셈을 계산하는 것을 원합니다. 교과서는 학생들이 점차적으로 "나누기"와 "조합"사이의 관계를 파악하도록 안내합니다.
1 가르침 4의 구성은 먼저 "요점"을 이해하고, "결합"을 인식하고, "요점"과 "조합"가르침을 분리하여 의미를 하나씩 이해하고, 처음에 그들이 관련되어 있다고 느낀다.
2 가르침 5의 구성은 동시에 "나누기"와 "결합"의 문제를 제기하고, 학생들이 유기적 연결의 전체가되도록 "점"에서 "결합"을 즉시 지시하도록 인도한다.

제 3 부 : 강의와 학습에 대한 반성

"부문"과 "조합"은 숫자 구성의 두 가지 측면이며 10도 내에서 숫자를 더하고 빼는 중요한 기본입니다. 대부분의 학생들은 "조합"관점에서 추가를 계산하고, "관점"관점에서 뺄셈을 계산하는 것을 원합니다. 교과서는 학생들이 점차적으로 "나누기"와 "조합"사이의 관계를 파악하도록 안내합니다.
1 가르침 4의 구성은 먼저 "요점"을 이해하고, "결합"을 인식하고, "요점"과 "조합"가르침을 분리하여 의미를 하나씩 이해하고, 처음에 그들이 관련되어 있다고 느낀다.
2 가르침 5의 구성은 동시에 "나누기"와 "결합"의 문제를 제기하고, 학생들이 유기적 연결의 전체가되도록 "점"에서 "결합"을 즉시 지시하도록 인도한다.
1, 2, 36 페이지, 1 번 질문, 37 페이지 질문 1, 숫자 6, 6, 8, 9, 10의 분해 후,이 숫자의 연습이 결합됩니다. "포인트"의 지식을 사용하여 "조합"의 질문에 대답하고 "포인트"와 "조합"이 상호 보강된다는 것을 깨달으십시오. "포인트"를 기억하는 한 "조합"이라고 말할 수 있습니다.
2 이외에도 3에서 10까지는 둘 이상의 분해가 있습니다. 숫자의 다양한 분해를 순서대로 배열하는 것은 대칭입니다. 분해율은 5 :
이 대칭을 마스터하면 학습 효율이 향상되고 메모리 부담이 줄어 듭니다. 교과서는 학생들이 점차적으로이 대칭을 이해하고 적용하도록 안내합니다.
1 교시 4의 구성은 4가 3과 1, 2, 2, 1, 3으로 대칭되어 있지만 초기 교시 번호의 구성을 고려할 때 "요점"과 "조합"에 대한 연구의 의미와 수를 이해하는 데 중점을 두어야한다. 학습 활동의 구성은 당분간이 대칭을 드러내지 않습니다.
2 다른 위치에있는 두 학생을 통해 가르치는 5의 구성은 동일한 방법의 하나와 네 가지에서 5 꽃을 관찰하기 위해 541과 514의 경험은 본질적으로 표현의 두 분해 집합과 일치합니다. 그런 다음 학생들에게 5 개의 꽃과 2와 3의 그림을보고이 분해 집합의 두 표현을 쓰도록하십시오. 교과서는 점선 프레임에 표현식을 제공하여 학생이 다른 표현식에서 파생 될 수 있음을 이해할 수 있도록합니다.
3 교시 6과 7의 구성은 숫자의 분해 세트를 기반으로하며, 점선 상자의 표현은 왼쪽에서 직접 얻어진다. 3 번의 작전으로 충분하다면 8, 9 및 10 구성의 교습 효율성을 향상시키기위한 토대를 마련하기 위해 연구 6, 7의 구성을 느껴보십시오.
4 8, 9, 10의 가르침의 구성은 "그 밖의 무엇을 생각할 수 있는가?"라는 질문을 통해 학생들은이 숫자들의 분해로부터 어떤 분해를 설명하게됩니다. 더 큰 숫자의 구성을 이해하려면 그 중 절반을 기억하고 나머지 절반은 기억하십시오.

제 4 부 : 강의와 학습에 대한 반성

이 유닛의 가르침 효과는 여전히 비교적 양호합니다. 학생들의 참여와 교사들의 상호 작용으로 인해 원래의 추상 교육 개념은 생생한 교수법으로 자리 잡았습니다. 실제로 학생들은 생각하고, 어려움에 직면하고 문제를 해결하는 법을 배우며 수학 학습에 대한 자신감을 쌓을 수 있습니다. 이 수업을 마친 후에도 많은 경험이 있습니다.
1. 학생들이 지식 형성 과정을 경험하게하십시오.
지식과 기술을 가르치는 목적 외에도 학생들은 편안하고 쾌적한 분위기에서 배울 수 있도록 학생들의 감정, 태도, 가치 및 학습 능력을 배양하는 데 더 많은주의를 기울입니다. "수학 지식, 사고 및 방법은 교사의 설명에만 의존하기보다는 실제 활동에서 학생들이 이해하고 인식하고 발전시켜야합니다."이 개념에 따르면 교육은 학생들의인지 규칙 및 지식 구조의 현실에서 출발합니다. 그들은 직관적 인 것에서 추상적 인 것까지 의도적 인 운영, 관찰, 의사 소통 및 토론을 통해 자신의인지 구조를 적극적으로 구성합니다. 수업 5의 분할과 통합에서 나는 5의 "건물 수"를 직접 생산하지는 않았지만 추측을 통해 "여러 건물"과 같은 일련의 활동을 설계하고 점차 그것을 마스터했습니다.
2, 학생들의 개인적인 경험에주의
새로운 커리큘럼 표준은 "독립적 인 탐험, 협력 및 의사 소통"의 학습 모드를 제안하고 학생들의 개인 경험 습득을 촉진하고 학생들의 건전한 성격을 개발하는 것을 목표로합니다. 이 수업에서는 개별적인 학생 경험의 축적과 교환에 더 많은 관심을 기울이고, 학생들에게 생각할 시간을 충분히 주며, 그룹과 수업 시간에 자신의 생각을 말하게합니다. 물론 개별 학생 경험의 축적은 "자기 탐험"의 과정뿐만 아니라 우리 활동의 지침과 훈련을 필요로합니다. 이 수업에서는 작은 팬더 레의 도움을 받아 학생들을 칭찬하고 격려합니다.
3. 부적당 함.
이 수업에서는 학생들의 자기 평가와 상호 평가를 준비했으며,이 과정에서 학생들은 기술 숙달을 평가할 수있을뿐 아니라 학습 과정에 자신이나 다른 사람들이 적극적으로 참여하는 정도를 평가할 수 있기를 바랍니다. 학습 과정의 변화와 발전. 아마 학생들에 대한 나의 기대가 너무 높습니다. 어쩌면 학생들이 어렸을 수도 있습니다. 그리고 간단히 말해서, 나는 학생들의 평가 언어가 만족스럽지 않다고 생각합니다. 결국, 그들은 1 학년 학생에 불과하며, 자기 평가와 상호 평가 방법은 어렵고 미래의 교수법에 대한 지침을 지속적으로 강화해야합니다.

제 5 부 : 강의와 학습에 대한 반성

지난 밤에 저는 인터넷에서이 수업에 대한 선배들의 생각을보고 많은 것을 얻었습니다. 피험자는 나누어지고 결합되며, 리콜 할 가치가 있습니다. 많은 경우 교사들은 분단 과정에만주의를 기울이고 조합을 무시하며 통합 과정은 다음 절을 추가하는 기초가됩니다. 반에서 학생들의 기초가 상대적으로 약하기 때문에,이 수업은 제로 기초 학생들에게 주어집니다. 학생들의 수업 상태와 숙제의 관점에서 볼 때 이전 수업보다 낫습니다. 수업을 준비하는 첫 단계는 학생들을 준비시키는 것입니다.
이 교훈은 단순한 것처럼 보이지만 여전히 계층 적이며 계속되는 학습 추가, 뺄셈, 퇴교 및 운반에 영향을 미칩니다. 예를 들어, carry-in과 ten-method는 두 개의 숫자를 합성하고 퇴학 제거는 10으로 후퇴 한 다음 숫자를 2로 나눈 값에서 빼는 것입니다.
이 수업에서는 코스웨어를 사용하지 않으므로 칠판에 시연하기 위해 작은 자석을 사용하는 것이 좋습니다. 작은 자석은 간단하고 친숙하며 학생의 관심은 교사의 질문으로 바뀝니다. 실습 과정은 코스웨어보다 생생하고 직관적이며 학생들은 교사와 교사로 나뉘며 학생은 쉽게 이해할 수 있습니다. 5는 2와 3으로 나눌 수 있는데, 이것은 언어에서 말하고 있지만 수학에서는보다 간결하게하기 위해이 형식을 사용하여 5의 나눗셈을 나타냅니다. 이렇게하면 학생은 5의 분열을보다 쉽게 ​​이해할 수 있습니다.
교실에서는 학생들이 손, 두뇌, 입 등을 사용하여 학생들의 학습 효율성을보다 향상시킬 수 있습니다.