제 2의 정원의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 두 번째 가든의 가르침에 대한 반성

구두 커뮤니케이션 교육을 실시하는 것은 양질의 교육에서 중요한 부분이며 중국 교육의 필수적인 의무입니다. 구두 의사 소통은 또한 언어 표현 능력, 인간 능력 및 생존 가능성의 유기적 인 결합입니다. 이것은 언어 교육의 도전이자 승화입니다.
오늘날의 구술 커뮤니케이션 수업은 "우리는 여행하러갑니다"수업을 시작하기 전에 몇 가지 자료를 준비 했으므로 서둘러야한다고 생각했지만 학생들은 관심이없는 것처럼 보였습니다. 많은 학생들이 유휴 상태에 있고 걱정하지 않습니다. 제가 느끼는 방식은 1 인 쇼를 부르는 것입니다. 질문이 있으면 수업 후에 학생들에게 물어 보았습니다. 나는 또한 내 기대에 부합하는 것처럼 보였습니다. 많은 학생들은 얼굴이 없다는 것을 두려워한다고 말할 수는 없다고 말했습니다.
따라서 구두 의사 소통 능력은 무엇보다도 학생들이 구두 의사 소통을 할 때 감히 말할 수 있다는 느낌이 들었습니다. 이것은 과거의 회화 수업을 상기시켜줍니다. 우리 연구의 내용은 "가을"입니다. 이 수업은 매우 성공적이라고 말할 수는 없지만 학생들의 언어 표현은 매끄럽지 않고 반복적 인 말과 소문이 많으며 학생들이 대답하는 문제가 자신의 기분에 영향을주지 않는 것으로 나타났습니다. 열의 또한 높습니다.
이 두 클래스의 전후에, 얼마나 큰 차이가 있는지, 신중하게 원인을 분석 한 이유는 무엇입니까, 우선, 관심은 최고의 스승, 가을은 아이들을위한 가장 흥미롭고 친숙한 주제입니다.이 아름다운 시즌이 막 도착했습니다. 학생들은 할 말이 있습니다. 둘째, 학생들은 그것을 느끼고 가을을 보게됩니다. 그래서 그들은 그 풍경을 더 잘 알고 있습니다. 그들은 말하기를 귀찮게하지 않습니다.
진지하게 그것에 대해 생각해보십시오. 실제로 많은면에서 열심히해야합니다.

제 2 부 : 두 번째 가든의 가르침에 대한 고찰

2 학년 제 3 외국어 학교. 주로 몇 가지 구성 요소가 있습니다 : 나의 발견 :이 장소는 학생이 반 (反) 반점이라고 단단히 말하면 교실의 교수 효과는 매우 열악합니다. 학생들이이 반의어가 의미하는 것을 이해하는 것도 어렵습니다. 제가이 곳을 가르치고있을 때, 저는 먼저 두 명의 학생들에게 길게 키가 길고 길게 길어 지도록했습니다. 그 다음, 나는 학생들에게 말했다, 당신은 이것에서 무엇을 보았 느냐? 학생 조합은 큰 열정으로 말했다 : 사람의 길이가 더 높고 동급생이 더 짧다. 좋아! 이때 칠판에 높이와 낮은 값을 씁니다. 그런 다음 두 동급생을 다시 불러 들였습니다. 길고 뚱뚱한 학생, 길고 얇은 학생이었습니다. 그런 다음 학생들에게 물어보십시오. 두 사람 사이에 어떤 차이가 있습니까? 학생들은 분명히 말할 것입니다 : 하나는 뚱뚱하고 하나는 길고 얇은 것입니다. 나는 칠판에 다시 지방을 넣는다.
이때 우리는 학생들에게 칠판에주의를 환기 시키라고 요청했습니다. 우리는 우리 반 친구들과 다른 곳을 찾았습니다. 그래서,이 두 단어가 서로 무엇을해야 하는지를 아는 학생들이 있습니까? 급우들! 또한 책에 교사처럼 쓰여진 많은 단어가 있음을 알 수 있습니다. 그들을 함께 읽으십시오! 나의 발견 사항을 읽고 아이들에게 칠판에 가서 연주하도록 요청하십시오. 학생들의 열정이 동원 될 것입니다. 학생들은 매우 흥분했습니다. 연기가 끝나면.
우리는 학생들에게 말한다. 우리가 방금 한 행동들처럼, 우리 모두 공통점이 하나 있습니다. 어떤 아이들이 알아 냈는지 모르겠습니다. 생각하는 아이들은 손을 들고 선생님에게 말하십시오. 선생님은 당신이 선생님보다 확실히 더 똑똑하다는 것을 알지 못했습니다. 그것에 대해 생각해? 이 시점에서 어린이들은 다음과 같이 말하고있을 수 있습니다. 그때, 나는이 아이에게 일어 서서 큰 소리로 모두에게 물어 보라고했습니다. 그리고 그 아이를 칭찬하십시오. 저는 칠판에 세 개의 "안티센스"를 쓸 것입니다. 아이들에게 말해. 이런 반의어는 이것과 같습니다. 나는 또한 한 문장으로 요약했다 : 반대는 반대 또는 친척이다. 그것은 단어의 반대 일 수도 있고, 또는 몇 마디의 반대 일 수도 있습니다. 모두는 반의어입니다. 그리고 두 단어의 반의어가 어떻게 반의어를 쓰는지에 대해 이야기하십시오. 이 시간에 교실은 매우 시끄러워 야합니다. 교실 수업을 진정 시키십시오. "시끄러운"의미는 무엇입니까? 학생들은 그것에 대해 생각할 것입니다. 그것을보고 그것을 쓰는 방법을 모른다. 우리가 지금처럼 매우 시끄 럽다는 메시지가 나옵니다. 이것의 반대는 무엇입니까? 학생들은 분명히 "조용합니다"라고 말할 것입니다. 그러면 학생들에게 두 단어의 반대를 말할 것입니다. 우리는 반의어를 쓰려면 두 단어의 의미에 따라 연결되어야합니다. 우리가 하나 쓰는 것과 같지 않습니다. 한 단어에 반의어를 쓰십시오. 이 방법으로 학생들은이 반의어를 깊이 이해하게됩니다. 순서대로, 하나씩 단어를 가르쳐주십시오.
시간이 지남에 : 나는 반 친구들을 매우 아름답게 키우기 시작했다. 그 다음, 나는 급우 중 한 명은 매우 아름답다고 말했다. 그 다음 나는 학생들에게 물었다. 두 문장이 같은 것을 의미합니까? 이런 식으로 "아름다운"을 "아름답게"바꿀 수 있습니까? 학생들은 제게 괜찮다고 말했습니다. 그런 다음 학생들에게 물어볼 것입니다. 왜? 선생님이 모금하는 것이 옳지 않습니다! 단어를 변경할 수 없습니다. 그런 다음 어떤 학생들은 이렇게 말합니다.이 두 단어는 비슷한 것처럼 보입니다. 갑자기 우리가 이야기 할 내용을 주제로 소개합니다. 그런 다음 학생들에게 과일에 관한 교과서에 그 단어를 넣고 그들의 자리를 찾도록 요청하십시오. 학생들은 즉시 그들을 제 위치에 놓았습니다. 그 다음, 나는 정면을 읽었다. 그리고 학생들은 뒤를 읽었다. 단어를 채 웁니다. 그리고 학생들에게 그들 모두를 읽으라고 부탁하십시오. 나는 학생들에게 지금 당장 앉아달라고 부탁했다. 그리고 나는 그것을 요약했다 : 동의어는 비슷하거나 동일하다. 그것이 맞는지 모른다면? 우리는 하나의 단어를 한 문장으로 대체 할 수 있습니다.
읽기 및 읽기 : 가능한 한 많이 읽게하고, 먼저 단어를 읽고, 단어가없는 단어를 읽게하십시오. 독서를 계속하고 학생들이 독서를 마칠 수 있도록하십시오. 감정이 있습니까? 그런 다음 둘의 차이점을 말해보십시오.
구두 의사 소통 : 예를 들어 학생들을 한 번 밖에 놀아 외부에서 놀게하십시오. 학생들이 자유롭게 손을 들어 자신의 책을 쓸 수있게하십시오. 잘 이해하지 못하는 학생들에게. 나는 그에게 개별적인 상담을했다. 어떤 순서로 작성하는지 알려주십시오.

제 3 부 : 두 번째 가든의 가르침에 대한 고찰

언어 정원을 가르 칠 때마다 항상 "내 발견", "시간 축적"및 "등을 읽는"과 같은 다른 감정이 특히 중요합니다. 가르침에서 나는 다음과 같은 방법을 사용하여 효과가 좋았다고 느꼈다.
1. 컨설턴트를 아는 것, 질문하고 질문하기 - 학생들이 스스로 연습하는 학습 활동의 방식입니다.
이것은 언어 정원에서 가장 눈에 띄는 특수 학습 활동의 형태입니다. 텍스트의 첫 번째 "My Discovery", 교재의 레이아웃에서 처음으로,이 독특한 활동 방식. 기사의 일반적인 내용을 찾는 방법은 무엇입니까? 먼저이 주제를주의 깊게 읽어야합니다.이 글을 읽은 후에 자신에게 질문합니다. "이 섹션에서 무엇을 묻고 있습니까?"자신에게 물어보십시오. 둘째, 주제를 중심으로, "찾아내는 방법"과 "비교하는 방법"에 대해 몇 가지 질문을하고 자신에게 대답하고 대답합니다. "Self-asked self-answer"는 학습 활동의 주체가 학생들 자신이며, 활동은 "컨설턴트"를 특징으로하며, 언어 도구를 사용하고 언어를 배우며 답변을 찾는 과정에서 독서 방법을 습득하는 것을 목적으로하며 활동의 본질은 학생들이 실제로 경험 한 것 읽기 과정. 결과적으로 학생들은 결론을 알 수있을뿐만 아니라 지식의 발전 과정을 인식하고 이해하며 개인적인 경험, 지각 및 지각 적 지식의 과정에서 이해와 판단 능력의 개발을 촉진합니다.
2. 다 방향 대화를 형성하는 실제적인 학습 활동의 형태 인 선생님에게 물어보고 반 친구들에게 질문하고 부지런히 토론하며 더 토론하십시오.
학생들과 학생, 학생 및 교사들에게 평등하고 활기찬 학습 환경을 조성하기 위해 노력합니다. 이 학습 방법은 학생들의 언어에 대한 실질적인 기회를 풍부하게 제공합니다. 그룹 토론은 많은 "모순"을 보여줍니다. 학생들이 여러 각도에서 답변을 탐색하고 서로에게 영감을 불어 넣어 관찬이보다 정확하고 언어가 더 많아 지도록 권장합니다. 조직적 사고가 더 합리적이 될 것입니다. "읽기 다시"의 이해와 같은.
3, 다른 사람을 테스트하고, 스스로를 테스트하고, 독서하면서, 독립적 인 생각을 묻는 동안, 발견 된 연습의 방법을 탐구해라.
교과서의 핵심 내용은 이러한 유형의 활동에 반영됩니다. 자신을 테스트 할 때는 독립적으로 적극적으로 생각하고, 다른 사람을 테스트 할 때는 독자적으로 사고하고 비교 분석에서 자신의 사고 결과를 판단하고 선택을 결정하며 읽거나 묻는 동안 접촉하고 비교하고 질문해야합니다. 학생들에게 전체 교과서를 통해 질문을 체계적으로 질문하고 학생들의 창의력을 개발하는 효과적인 방법입니다.
4. 텍스트와 게임 및 역할 수행의 실제 학습 활동을 이해하기 위해 자신의 언어와 동작을 사용하십시오.
게임을하고 롤 플레잉을하는 것이 활동을 연습하는 것이라고 말하면 "자신의 단어를 사용하고 책에서 말하기"가 교과서의 가장 큰 특징이며 학생들이 정원의 내용을 이해하는 가장 좋은 방법이기도합니다.

제 4 부 : 두 번째 가든의 가르침에 대한 반성

공원에는 세 가지 수업이 있습니다. 첫 번째 수업에서 세 가지 지식 항목을 완료했습니다 : "내 발견, 축적, 그리고 그것을 채울 것입니다." 이 세 가지 지식 항목에서 "채울 것입니다"라는 질문은 학생들이 완전히 자율 학습을하도록하기 때문에 질문은 배열의 연습이므로 학생들은 배운 텍스트 또는 일반적인 축적에 따라 완료 할 수 있으며 학생들이 이러한 유형의 질문을 확장하도록 권장합니다. 특히, 12 코스의 "베이징 라이트 업"은 "형용사 또는 관용구"와 "the"라는 단어 사이에 거의 생생한 일치입니다. 베이징의 밤은 다채롭고 아름답고 학생들은 매우 흥미 있고 매우 실용적입니다. 교육.
이 지식 포인트는 언어 기반으로 다이얼해야하기 때문에 "지식 발견"시간이 "축적된다"는 가르침에는 적절하다. 결국 지식 축적이 있긴하지만 2 학년 학생이지만 말 그대로 단어의 의미에는 여전히 모호성이 있습니다. 예를 들어, "My Discovery"교과서에는 두 가지 주요 그룹이 있습니다. 첫 번째 그룹은 언어 기반에서 "작업 및 작업에 사용되는 도구"이고 두 번째 그룹은 "항목 및 항목"의 차이입니다. 여기에 나는 안티센스 단어 인 "항생제"훈련을 시작했으며, 학생들은 곧 두 가지 반대 단어가 "넓고 좁은, 부자, 선한, 선과 악"이라는 단어를 형성하고 적절하게 사용한다는 것을 알게 될 것입니다.
가장 가치있는 반성은 "말한 의사 소통"이 그와 같은 지점이라는 것입니다. 나는 두 번 살았습니다. 수업 중 하나가 완전히 낭비되었습니다. 이 부대의 구두 의사 소통은 "고향의 고향의 특산품"또는 "고향의 변화 ..."입니다. 해설서도 쓰여졌습니다. 나는 뛰어 가서 말하기를 "선생님, 제 집에는 과일이 많이 있습니다. 예를 들어, 포도는 먹는 것이 가장 좋습니다. 가을에 ..."
그래서 저는 말했습니다. "말할 아이들이 없습니다."그들은 손을 들고 정말로 말하기를 원했습니다. "어린이 들아, 방금 말한 것을 적어라. 선생님이 너의 행복을 나누게 하렴?" "예!"라고 아이들은 대답했다.
작은 연필은 직선 운동과 연결되어 있고 작은 입은 계속 입에 붙어 있습니다 입가에 도움이되지 않는 학생은 정말 좋지 않으므로 읽기와 쓰기가 언어의 실수를 줄이는 데 도움이됩니다. 학생들은 단어를 쓰고 계산합니다.
내가 투어의 측면에 있었을 때 나는 아주 좋았다. 쓰여진 단어의 최대 수는 200 단어이고, 쓰여진 최소 수는 약 150 단어였다. 모든 어린이들은 "전체 - 내러티브 - 요약"형태로 작은 에세이를 쓸 수 있습니다. 방과 후 방과 후, 나는 학생의 집에서 일한 뒤 그것을 바꿨다. 나는 정말로 만족한다. 어떤 학생도 훌륭한 일자리를 쓰지 못했다. 사물을 묘사하는 아름다운 문장을 축적하기 위해 적절하게 사용할 수있는 몇 가지 기본이있다. 2 학년생처럼 쓴다.
이 단원에서 구두 의사 소통의 성공을 통해 나는 중국어 교육에서의 교사의 질문이 어린이의 특성에 가깝다고 믿습니다. 아이들은 "먹고, 마시고, 놀고, 놀고"싶어합니다. 즉, 선생님의 사전 설정 문제는 단지 참고서 일 뿐이며 너무 형식적인 언어 일 수도없고 너무 표준화 된 언어 문제 일 수도없고 교수법이 수동적이 될 수도 있습니다. 아이들은 이해하기 쉽지 않고 받아들이 기가 쉽지 않습니다. 아이들은 자신의 아이들을 자신의 사전 설정된 서클로 밀어 넣으려고합니다. 들어올 수 없다면 기절 할 것이며 언어 스타일의 질문은 자녀의 마음에 쉽게 접근 할 수 있습니다.

제 5 부 : 두 번째 가든의 가르침에 대한 고찰

"Language Garden 3"은 첫 번째 볼륨의 단위 연습 내용으로, 이전 지식을 검토하고 통합합니다. 방금 학교에 입학 한이 어린이 그룹의 관심을 자극하기 위해이 단원의 수업을 설계 할 때 나는 학습에 대한 관심을 자극하고 참여하게하는 것을 행복하게 만들기 위해 상황 별 접근법을 작성하여 시작했습니다. 학습의 즐거움을 경험하고 지식을 습득하십시오.
첫째, 상황을 소개하여 흥미를 자극합니다.
만화는 아이들이 좋아하는 TV 프로그램입니다. 수업을 생각하기 시작했습니다. 언어 정원은 큰 지식의 정원과 같다고 생각합니다. 어떻게이 정원을 사용하여 아이들의 관심을 끌고 행복하게 배울 수 있습니까? 그래서 저는 만화에서 모두가 좋아하는 꽃의 요정을 선택했습니다.이 연구의 네비게이터는 꽃 동화 여동생의지도 아래 스마트 한 정원으로 가서 놀았습니다. 절묘한 코스웨어를 보면서, 배우려는 아이들의 열망은 완전히 동원됩니다.
둘째, 분위기를 조성하고 학습의 기쁨을 느낍니다.
이 언어 정원의 교육 내용은 4 개의 "획수", "수량 기호 인식", "같은 급진주의 자의 단어 검토"및 "어린이 노래 기억"으로 나뉩니다. 상황에 이러한 지루한 4 가지 내용을 통합하고 게임의 텍스트 학습을 미묘하게 소개하여 학습 상태를 알지 못하고 학습 상태로 들어가고 학습의 행복을 배우면서 지식을 얻는 방법? 그래서 저는 지혜의 원 예에서 독립적 인 것처럼 보이고 정원, 해피 밸리, 빅 매직, 방향 도시와 같은이 큰 배경과 분리 될 수없는 4 개의 모듈을 설계했습니다. 아이들이 인생에서 보길 좋아하는 게임이기 때문에,이 게임의 이름이 큰 화면에 나타나면 학생들은 흥분됩니다. 그들은 완전히 자기 학습의 상태에 들어갔다. 이것은 또한 새로운 커리큘럼에서 언급됩니다 : "학습 과정의 자율성은 학생들의 즐거움에 중요한 요소입니다."
동시에, 네 모듈의 내용을 게임 형태로 둡니다 : 정원에서는 같은 꽃병에 같은 글자를 모으기 위해 여러 번 치는 방법을 사용하게하고 학생들은 여전히 ​​놀고 싶어합니다. 해피 밸리, 학생들은 선생님 뒤에 여러 단어로 열차를 연주, 전체 클래스의 학습 분위기는 놀이와 나머지 수업을 바로 결합하여 절정에 달했다고 말했다. 놀고 배우는 과정에서 학생들은 행복을 얻게 될뿐만 아니라 성공을 얻습니다. 학습 파트너 "꽃의 요정"자매의지도하에 학생들이 다음 학습 단계에 참여할 것을 권장합니다.
또한 빅 매직 디스크에서 친구들을 찾는 게임 디자인은 더욱 독특합니다. 나는 중국 지식, 예술, 음악 및 학생들의 리듬 학습을 결합합니다. 아름다운 교실을 만들었습니다.
마지막으로 도시의 지시에 따라 어린이 노래의 디자인을 읽으면서 꽃 동화 여동생과 아이들이 함께 게임을 읽는 상황을 만들었습니다. 참고 대상, 큰 소리로 읽는 사례를 통해 학생들은 자연스럽게 학습 활동에 참여하고 꽃을 사용합니다 그 여동생을위한 독서의 비밀은 한 번 이상 노래를 읽었다.