전력 교육에 대한 반성

제 1 부 : 전력 교육에 대한 반성

이 수업은 국가의 물리학 및 전기 분야에서 핵심 요소이자 어려움입니다.이 부분의 수식 때문에 물리 지식은 추상적이고 학생들은 이해하기 쉽지 않으며 기억은 혼란 스러울 수 없으며 특히 계산이 많고 숫자가 좋지 않으며 학생들이 구름으로 만들어집니다. 안개 속에서 일부 학생들은 시작을 할 수 없다고 느꼈다.
어떻게 전기 에너지의 소비를 비교, 전기 에너지 미터를 직접 전기 에너지 미터에 다른 전기기구를 보여줍니다. 학생들은 알루미늄 디스크 회전의 속도를 관찰, 학생들이 더 직관적으로 전기 에너지 미터의 알루미늄 디스크의 속도를 이해할 수 있도록. 전기 제품과의 관계. 학생들이 에너지 소비 속도를 비교하기 위해 운동 속도를 전국과 비교하여 학생들이 책에서 찾을 수있는 두 가지 방법을 극복하도록 안내합니다. 학생들이 전력의 의미를 더 쉽게 이해할 수 있습니다.
교과서의 새로운 버전은 전력을 잘 다루지 못하기 때문에 이전의 교수 경험에 따르면 학생들은 전력과 전력을 혼동하는 경우가 많았 기 때문에 교육의 두 개념을 비교하고 학생들을 식별합니다. Ye Heng의 공연은 매우 좋았으며 두 가지 개념을 분석하여 학생들이 결국 이해할 수있었습니다.
중급 및 하위 학급 학생의 경우 계산하기가 다소 어려우며 그 주된 이유는 학생들이 수량에 대해 확신하지 못하기 때문입니다. 수식은 기억할 수 없습니다. 수업 준비 과정에서 학생들은 책의 예에주의를 기울이며 강조된 예제 질문을 통해 각 양에 대한 이해가 심화됩니다. 예를 들어, 어떤 종류의 글자가 물리량을 나타내는 데 사용되며 단위는 무엇입니까? 이것의 목적은 학생들이 각각의 물리량과 단위를 구별하여 이해와 이해를 깊게하는 것입니다. 동시에, 수식은 수업 전부터 매일 지시되며, 기본 수식의 변형은 학생들의 기억을 깊게하기 위해 심화됩니다. 요약하면,이 수업은 위의 반복 학습을 통과했으며, 수업 시간에 학생들은 기본적으로 배웠습니다.

제 2 장 : 전력 교육에 대한 고찰

중학교에서 집중적으로 가르치는 것은 집중력과 집중력이 부족하여 많은 내용과 계산이 필요하기 때문에 3 가지 수업을 수강해야합니다.이 섹션에서는 전력의 의미, 공식의 의미와 정격 및 적용 가능한 조건에 대해 이야기합니다. 계산 과정에서 지식 내용과 깊이가 같지만 학생들이 전력을 이해하고 습득 할 수 있도록 다양한 측면에서 강화되고 통합됩니다.
전구의 전력은 전압에 따라 변하고 전압 변화는 필라멘트 온도를 변화시켜 필라멘트 저항을 변화 시키며, 저항 변화는 실제 전력에 영향을 미친다. 이는 확장 내용으로 학생의 교습 상황에 따라 결정될 수있다.
이 수업의 어려움은 학생들이 정격 전압, 정격 전력 및 실제 전압, 실제 전력에 대해 혼란 스럽기 때문에 전력 공식과 옴의 법칙을 재사용하여 문제를 해결하는 것이 더 어렵다는 것입니다. 이 어려움을 해결하기 위해 표시된 전구를 다른 전압에 연결하는 데모 실험을해야하며, 두 번째 단계는 문제를 단계적으로 해결하고 각 단계에 대해 알려진 것을 분명히하는 것입니다. 앞으로 계산에 대한 강의가 있으므로이 단원의 연습은 수식을 직접 사용한 간단한 계산을 기반으로해야합니다.

제 3 장 : 전력 교육에 대한 고찰

첫째, 교시 효과의 반영.
1.이학과의 수업 과제는 다음과 같습니다 : 전력 공식 P = UI와 그 변형 공식 U = P / I 및 I = P / U를 사용하여 간단한 계산이 가능하며, 배운 전기 지식은 간단한 전력을 풀기 위해 종합적으로 해결할 수 있습니다. 문제를 계산하십시오. 실제 교습 효과와 수업 계획 사이의 격차가 너무 크지는 않습니다. 학생의 80 % 이상이 학습 목표를 완료했으며 지식지도 효과가 뚜렷합니다. 대부분의 학생들은 지식 이전에있어 매우 정확한 수식을 가지고 있습니다.
2.이 수업에서는 교사가 교실에서 가르치는 어려움을 설명하고 가르침의 요점을 지적합니다. 학생들은 교재를 읽고 적절한 양의 연습으로 연습함으로써 학습 목표를 완료합니다. 교시 방법과 학습 방법은 하나로 통합되어 있으며 한 쌍의 새들로 기술 할 수 있습니다.
둘째, 교육 과정의 반영.
교실 수업의 핵심은 교수 과정입니다. 이 수업에서 교사는 Guo Sile의 "출생 교육"과 Han Lifu의 "효과적인 교수법"이론을 사용하여 학생들이 독립적으로 학습하는 데 더 적합한 안내 사례를 디자인합니다.
학습 목표를 읽음으로써 학생들은 지식과 기술 목표를 인식하여 학생들이 새로운 학습 내용과 학습 요구 사항을 진정으로 이해할 수있게함으로써 학습 목표를 명확하고 목표로 삼습니다. 오래된 지식을 통합하는 과정에서 학생들은 오래된 지식을 따뜻하게함으로써 새로운 지식을 습득 할 수있는 탄탄한 토대를 마련 할 수 있습니다. 이것은 모든 학생들에게 이전 지식 포인트의 동일한 시작 줄을 가져옵니다. 그런 다음 학생들은 튜토리얼에서 고안된 질문에 따라 교재를 독립적으로 읽고 교실에서 교사는 대부분의 학생들이 문제를 해결하기 위해 새로운 지식을 습득 할 수 있음을 알게되었습니다. 그 후 즉시 대부분의 학생들은 새로운 지식 교육 문제를 완료하기 위해 새로운 지식을 사용할 수 있으며 준수율은 80 % 이상입니다. 그 후에 새로운 지식의 포괄적 적용을 통해 대부분의 학생들은 지식 분석을 적용하고 문제를 해결하고 지식의 승화를 진정으로 달성 할 수있는 학생들의 능력을 향상시키는 새로운 지식을 다시 습득 할 가능성이 높습니다. 결국, 학생들은 기본적으로 특이성, 전형성 및 그레디언트로 새로운 지식 통합 교육을 완료했습니다. 다른 링크에있는 학생들의 컴퓨팅 능력이 낮고 문제를 해결하는 데 장애가 있기 때문에 학급 말기에는 약간의 시간이 걸리기 때문에 "새로운 지식 통합 교육"과 "지식 포인트 유도"의 두 링크가 잘 구현되지 않습니다. 선생님은 이미 준비가되어있는 작은 칠판을 사용하고 학생들에게 가이드의 칠판 디자인을 복사 해달라고 요청했습니다.
셋째, 영감을 가르치는 것에 대한 반성.
교사의 작은 실수에 대한 주된 이유는 교사가 학생들을 잘 이해하지 못하고 학생들의 지식 기반을 너무 높게 추정한다는 것입니다. 미래의 교실 수업을 향상시키기 위해 저를 돌보고 돌보는 선생님들의 제안을 잘 돌보고 싶습니다.

제 4 장 : 전력 가르침에 대한 반성

"전력"은 인민 교육 판 8 학년 8 번째 장의 8 번째 장입니다. 학생들이 전류, 저항, 전압 및 전기 에너지를 학습 한 또 다른 기본적인 전기 개념이며, 생활에서 사용되는 전기기구의 명판에 대한 중요한 지표이기도합니다. 이 섹션의 내용은 전기 에너지 지식의 심화 및 구체화 일뿐 아니라 학생들에게 전기 제품 사용시 전력 소비 속도와 전력 소비의 관계를 이해하게합니다. 또한이 장의 세 번째 절인 "소형 전구의 전력 측정"연구를 위해 다섯 번째 섹션 인 "전력 및 전력의 안전한 사용"이 이론적으로 준비되었습니다.
교과서의이 부분은 개념과 원칙을 포함하여 전력의 개념, kWh의 기원, 정격 전력, 전력의 전력 측정 원리 등 네 가지 지식 항목과 관련된 더 많은 내용을 포함합니다. 2 가지 데모 실험, 작은 정보 하나, 명판 디스플레이 2 가지, 물리적 디스플레이의 두 가지 경우 및 경고를위한 두 가지 팁. 교과서의 풍부한 내용은 교육을위한 충분한 자원을 제공 할뿐만 아니라 학생들이 배우는 데 많은 어려움과 어려움을 겪습니다. 그러나 앞으로의 공부를위한 중요한 장이되고 매우 중요한 역할을하므로 본 공과의 가르침을 중요하게 생각한다. 내가 수업 시간에 3 점에주의를 기울 였고 효과가 좋았습니다.
1. 수업 속도는 가능한 한 빠릅니다. 속도와의 유추가 너무 오래 지연 될 수는 없으므로 학생들에게 속도의 개념에 대해 언급하고 수식은 개념과 수식에 비유 할 수 있습니다.
2. 수식과 원칙에 대한 이해는 대부분 훈련을 통해 해결됩니다. 수업에 연습 문제를 설정하는 것은 그리 어렵지 않습니다. 수식을 적용하고 수식의 단위 변환에 익숙해 지도록하는 것이 중요합니다. 나중에 연습 문제를 추가 할 수 있습니다. 숫자 값의 디자인은 숫자의 수를 기반으로해야합니다. 교실 시간을 절약하기에는 너무 복잡하고 너무 깊은 순수 수학 계산.
3. 학생들이 더 많은 실습을 할 수 있도록주의를 기울여 학생들이 공통적 인 문제를 발견하고 통일 된 방법으로 해결하여 교실의 효율성을 높입니다.
이 수업에서는 사람들을 가르 칠 때 자신의 능력 개발에주의를 기울여 정확한 감정 가치 방향을 키워야한다는 것을 알았습니다. 교사가되어 행복하다는 것을 깨달았습니다. 학생들은 교실에서 강한 호기심을 보여주었습니다. 나는 욕망을 표현하고 내가 틀렸다는 말을하고 싶다. 육체적 지식은 삶에서 비롯된 것이며 사회의 특성에 부합한다고 생각한다. 나는 물리학을 배웠고 정말 유용하다. 나는 삶과 사람들에게 관심을 기울이는 한, 물리학을 잘 배울 수있다. 실험 능력이 향상되어 집단 탐구 활동을 통해 학생들의 소통과 협력 능력이 향상되었으며 각 학생은 학습 과정에 참여하고 자신감이 향상되었습니다.
속담처럼 : "학생들에게 물 한 잔을주기 위해서 선생님은 물통을 가져야합니다." 개방적이고 민주적이며 과학적인 코스가 물리 교실에 들어감에 따라 교수 과정에 많은 "변수"가 존재하므로 교사는이 섹션의 지식과 관련 내용에 대해 포괄적이고 자세한 이해가 있어야하며 가르치는 데만 의존하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 수업에 적응할 수있는 능력이 있어야합니다. 가르치는 과정에서 나는 과외 활동에서 해결해야 할 문제가 생겼습니다 학생들이 수업 전에 에너지 절약 램프의 장점에 대해 더 많이 알게하기 위해 도서관에 가서 정보를 확인하고 온라인으로 정보를 수집하며 신문과 잡지를 읽었습니다. 다른 방법으로, 우리는 에너지 절약 램프에 대한 관련 지식을 포괄적으로 이해하고 있으며, 성과 지표 및 에너지 절약 램프의 보급에 대한 이해를 도왔으며, 왜 도시 전역과 지방 전체에서 이러한 지식을 홍보하기가 어렵습니까? 문제가 생기면 그것을 처리 할 수 ​​있습니다.

제 5 장 : 전력 가르침에 대한 고찰

이 단원에서는 개선이 필요하다고 생각합니다.
1. 정보 기술과 교실 수업의 유기적 인 통합 과정에서 보드의 내용과 미디어의 내용 간의 상호 작용은 교과서 용량의 눈에 보이지 않는 압축을 초래하는 반복적 인 반복 발생으로 인한 과도한 시간 낭비를 피하기 위해 추가적인 절충안이되어야합니다.
2. 교사 양성 과정의 선두 주자로서 교사는 주로 "대체"보다는 "지도"이기 때문에 학생들은 "생각하고 쓰고 쓰고"학생들을 잘 키울 수 있습니다. 독립적으로 배울 수있는 인식과 능력.
3. 물리학의 특성 - 실험, 이론적 지식의 정확성을 테스트하는 데 사용되는 커리큘럼에 interspersed 수 있으며, 학생들에게 새로운 지식을 탐구하는 단서로서 전체 클래스의 시작으로 사용할 수있는, 각각은 자신의 장점을 가르치는있다 우리는 대담하게 개편하고, 변화 시키며, 학생들에게 가장 적합한 교수법을 찾고 진정으로 "적성에 따라 가르침"과 "사람 중심"을 반영 할 수 있습니다.
학교 교육 단계에있는 학생들과 마찬가지로, 나는 또한 가르치는 기술 측면에서 끝없는 배우기가 있습니다.이 경우에는 "최선이 아니라 오직 좋은 것"입니다. 학생 그룹은 끊임없이 변화하고 발전하고 있으며, 교수법은 사람마다 다르며, 디자인과 구현을 가르치는 과정에서보다 합리적인 교수법을 계속 탐구하고 강의 수준을 향상시키기 위해 노력할 것입니다. 자신의 학생들은 학업에 더 많은 이득을 얻습니다!