두 후시의 세 가르침에 대한 고찰

제 1 부 : 두 후시의 세 가르침에 대한 고찰

학교에서 옹호하는 "three-ring and six-step"교육 개념의 지침에 따라 우리 그룹의 시작 단계는 일반적으로 학생들이 더 일찍 읽을 시간과 시간을 늘리기 위해 고대시와 문학 단위에서 시작됩니다. 작년부터, 저는 고대시의 새로운 교과 과정 개혁과 관련하여 제 자신의 가르침을 형성했습니다. 유치원 학생들은 수업을 준비하고, 적어도 3 번 읽고, 그 단어를 전달하여 저자에 관한 정보를 검색합니다. 수업이 끝난 후, 새로운 수업을 듣고 나서, 학생들에게 먼저 저자 소개를 부탁했습니다. 초등학교가 Du Shi를 통과 한 후, 학생은 즉시 저자를 소개했습니다. 그런 다음 한 학생에게 전체 시인 "왕위"를 다시 읽도록 요청했습니다. 큰 소리로 읽기 전에, 나는 소리내어 읽기에 대한 구체적인 요구 사항을 제시했습니다 : 발음은 정확하고 리듬은 정확합니다. 학생들이 독서를 마친 후에는 일반적인 검토를 거쳐 내 독서에 들어갔다. 그 결과 첫 번째 문장은 추악했으며 Zhai Zongfu의 두 번째 음성을 읽었습니다. 다행히도 제 태도는 겸손했습니다. 학생들과 사전을 읽고 실수를 인정하십시오. 두 번째 부분에서는 학생들에게시를 직접 읽으라고 요청하고 전체시를 지우기 위해 다음과 같은 작은 글자 노트를 결합했습니다. 표시 할 단어와 구절을 이해하지 못합니다. 먼저 그룹의 반 친구들과 협력하여 문제를 토론하고 해결합니다. 교사와 학생들은 함께 문제를 해결하고 학생들은보다 적극적으로 말합니다. 세 번째 부분은시를 읽는 것입니다. 학생들에게 "나는이 문장을 읽습니다"또는 "나는이 문장을 가장 좋아합니다"라는 단어를 사용하여 자신의 감정과 이유를 말하는 방법을 알아 내려고합니다. 몇 분 후 나는 학생들에게 말하기를 요청했고, 결과적으로 손을 들어주는 학생이 거의 없었습니다. 나는 학생들이 충분히 참여하지 않았고 이유를 찾아야한다는 것을 즉시 깨달았습니다. 학생들은 대답하는 법과 그것을 말하는 법을 알지 못합니다. 나는 학생들이 다시 그것을 증명할 수 있도록 예문으로 즉각적으로 취했다. 첫째, "Qi Zongfu는 어떻게 Qi Luqing이 아닌가?"를 읽었으며 "Qing"에서 산의 아름다움을 볼 수 있고 "No"에서 대산을 볼 수있다. 광범위하고 무한하다. 학생들이 말한 후에, 그들은 제품을 먼저 읽고 교실 분위기가 더 활발했습니다. 마지막으로, 학생들에게 주제의 관점에서 학생들을 인도하여 서로 다른 관점에서 전체시를 이해하고 저자의 감정을 표현하는시를 생각해 보도록 요청했습니다. 진정한 감정 덕분에 학생들은 시인의 이상적인 야망을 드러내는 태산의 장엄하고 아름다운 경치를 더 잘 표현할 수 있습니다. 마지막으로, 전체 수업을 읽은 후에 "왕위"의 가르침이 끝났습니다.
수업이 끝난 후, 학생들이 중국 제품을 읽을 수 있고, 그룹 협력의 역할을 더 잘 수행하며, 긍정적으로 말하고, 학생들이 더 많은 기회를 가질 수있어서 매우 기쁩니다. 학생들은이 수업을 더 환영합니다. 그러나 나는 아직도 많은 결함이 있다고 생각합니다. 우선, 사전을주의 깊게 확인하지 않고 그것을 당연하게 읽지 않았습니다. 결과는 약간 농담이었습니다. 레노버가 마지막으로 "Peach Blossom Spring"을 가르쳤을 때, 그는 또한 Pinyin의 두 단어를 읽었습니다. 다음 번엔 다시 텍스트를 읽지 말아야합니다 수업 전 전문가의 독서를 듣고 질문이 있으면 즉시 사전이나 사전을 읽고 자신을 속이지 말고 학생들에게 책임을 지십시오. 둘째, 문제의 설계 및 지침을 신중하게 조정해야합니다. 문제의 난이도와 깊이는 참고서가 아닌 학생 중심적이어야합니다. 이것은 소위 가르침과 학습, 지속적인 학습, 교사와 학생들로 함께 진전을 이뤄내는 것입니다.

제 2 장 두 후시의 세 가지 가르침에 대한 고찰

시는 항상 영혼을 가지고 있습니다. 교사가시의 영혼을 빨리 파악할 수 있다면, 그는 종종 그 반의 영혼을 세련시킬 수 있습니다.
"왕 왕"의 단어 "왕 왕"은이시를 배우는 열쇠입니다. 첫 번째 책은 원 타이 산을 쓰고, 두 번째 책은 태산 산의 경치를 기록하고, 세 번째 책은 태산에서 수천 건의 변화를 기록합니다. 레노버 자신의 야망적인 야망. 그것은 타이 태산의 불가사의 한 아름다움을 표현하고 젊은 두 푸의 광범위한 마음을 표현합니다.
"봄 희망"에서 "슬픔"이라는 단어가시를 배우는 열쇠이며, 첫 번째와 두 번째 생각은 자신의 감정을 통한 국가 패배의 비극적 인 장면을 묘사합니다. 세 번째 및 네 번째 관절은 자신의 기대를 통해 사랑하는 사람들을 놓친 생각을 표현합니다. 전체 기사는 우려하는 나라의 생각과 감정을 통해 진행됩니다.
노인과의 대화와 "이시가키"의 차이가 학습의 열쇠입니다. 상황에 대한 압박감으로 오래된 단어들이 모두 말해지고, 학생들이 잉태 할 수 있다는 것을 우리가 알아내는 것이 어렵지 않습니다. 금리가 올 때, 다음 질문을하십시오. 귀하의 가족 중에 남자가 있습니까? 노인은 대답했다 : "세 남자 邺 戍 戍" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" " . 간단히 말해서, 슬픔의 분노는 노인의 모든 과정을 거치게됩니다. 그것은 전체시를 이해하는 주된 선이다. 그것이 파악되는 한, 저자의 동정과 일하는 사람들에 대한 관심을 이해하는 것은 어렵지 않다.
Du Fu시의 세 편의시를 가르침으로써 그는 훌륭한 학습 효과를 얻었고 고대시의 가르침의 효율성을 향상시키기 위해 다른 고대시와 문학의 가르침으로 확장 될 수 있습니다.

제 3 부 : 두 부 (Du Fu)시의 세 가지 가르침에 대한 고찰

"Du Fu의 3 개의시"라는 기사를 가르치고 난 후에, 나는 수업 후에 많은 측면에서 요약할만한 가치가 있다고 생각한다.
전반적으로 수업은 더 좋고 만족 스러웠습니다. 우선, 나는 더 철저히, 조심스럽게 교재를 검토하고, 각 링크를주의 깊게 디자인하고, 모든 디자인 문제에 대해 생각하고, 심지어 모든 문장을 생각할 준비를 해왔다. 그러한 준비를 통해 가르침은 매우 편안하고 편리합니다.
두 번째로, 저를 더 만족하게 만드는 곳은 독서입니다. 가르침에서 교사의 독서와 같은 다양한 독서를 통해 학생들을 감염 시켰습니다. 학생들은 자신의 감정에서 배우고 큰 소리로 낭독하여 공백을 발견하고 다양한 독서를 통해 학생들이 감정을 표현하는 방법을 깨닫게하십시오.
셋째,시의 이해와 분석,시는 고도로 정제 된 언어이며, 저자의 감정의 구체화입니다. 예를 들어, "봄의 모습"시는 "깨고, 깊고, 튀고, 충격을주고, 연결하고, 저항하고, 뭉개고, 이기고, 말씨를 쓰는 것이 저자의 정서를 정확하게 표현한 것"이라고 말하면서 단어 분석을 분석합니다. 분석 과정에서 "눈물 감각"의 "스플래시"를 "흐름"과 "넘어짐"으로 변경하고 "3 월의 봉황"에서 "리안"을 변경하는 등 저자의 단어의 정확도 특성을 이해합니다. "긍정적 인"또는 "완전한"은 원래의 단어와 같지 않습니다. 원래의 단어는 저자의 고통의 감정을 더 잘 표현할 수 있습니다. "변화"를 "긍정적"또는 "완전한"전쟁으로 바꿀 시간이 짧아지고, 사람들은 전쟁 3 개월 동안 "lian"이라는 단어는 3 월의 일정 함을 반영 할 수 있지만 3 개월 만이 아니라 저자의 단어의 정확성을 보여줍니다. 중간에서부터 학생들은 고대 사람들의 태도에 침투하여 "푸싱"이야기를 설명하는 것과 같은시를 쓰는 것은 고대 사람들의 감시 정신을 반영합니다.
넷째,이 수업은 학생들의 열정에 더 좋습니다. 이 수업에서 동기 부여 언어 사용에주의를 기울 였고 교실 분위기가 상대적으로 완화되어 학생들의 공연 조건을 만들었습니다.

제 4 부 : 뒤 푸씨의 세 가지 가르침에 대한 고찰

올해에이 도시는 "계급 내 수업"활동을 실시했으며 언어 교사로서 강렬하고 강렬한 "교습 경연 대회"에 참가할만큼 운이 좋았습니다. 이 게임은 두 가지 "두 가지시"중 두 가지이며 "나는 봄 희망"과 "시 하오"를 선택했습니다. "봄의 모습"은 안시 내란 초기에 기록되었으며, 장안의 봄철 빛에서 남은 번영 한 수도 인 두 푸 (Du Fu)는 상처를 입을 수밖에 없다. 그래서 그는이 일을하고 슬픈 때 시인의 슬픔을 표현했다. 너 자신의 감정. "Shi Hao Yu"는 군대의 공포와 군대의 공포와 강력한 군 복무를 목격 한 시인이며, 안시 반란에있는 사람들의 고통에 대해 깊은 동정을 표합니다. 두시는 뒤 푸씨의시 "시의 역사"의 특징과 시인의 "시"라는 나라와 국민에 대한 걱정의 느낌을 담고있는 안시 반란의 작가들의 감정을 반영합니다.
이 공과의 가르침을 되돌아 볼 때, 나는 다음과 같은 이익과 손실이 있다고 생각한다.
첫째, 교육 디자인은 참신함을 반영합니다.
나는시의 역사와시의시를 중심으로 두 개의시를 병합하고 두 개의시를 동시에 그리는 두 가지 질문을 사용했다. 첫 번째 질문은 "Du Fu의 시적 역사의 특성에 따라 두 개의시에서 읽은 역사적 사실은 무엇인가?"라는 질문에 "An Shizhi"역사에서시와 사회 전체의 불행하고 비극적 인 현실을 이해하게합니다. 따라서시의 내용을 이해하는 상황과 학생들은 작가의 감정을 경험할 수있는 탄탄한 토대를 마련하면서 생생한 인상을 남겼습니다. 두 번째 질문은 "두시의시를 결합하여 말과 수사학의 관점에서 언어를 분석하고 시인이 사람들과 사람들에 대한 슬픔과 걱정의 느낌을 이해하는 것"입니다. 두시는 거대한 관점의 가르침과 합병되었습니다. 옛날시와시의 방법을 깨고,시를 배우는 학생들의 관심을 완전히 동원했습니다. 학생들은 내용을 배우고 감정을 깨닫고 언어를 맛 보았습니다.
둘째, 교수법은 학생들의 주관성을 강조한다.
새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 언어 학습의 주인임을 지적합니다. 독서는 학생들의 개인 행동입니다. 학생들의 읽기 실습을 교사 분석으로 대체해서는 안되기 때문에이 강의의 어려움을 결합하고 그룹 협력 조사의 학습 방법을 채택합니다. 이 공과를 3 가지 언어 활동으로 공부한다. 첫 번째 언어 활동은 그룹이 "두 편의시에서 읽은 역사적 현실"에 대한 공동 작업 양식입니다. 제 2 언어 활동은시의 "현자"시를 높이기 위해 단어, 수사법 등의 관점에서 "시를 결합하는"형식을 작성하는 것입니다. 제 3 언어 활동은 훈련을 작성하고, 그룹 협력은 "Du Fu의 평가를 씁니다". 이 3 가지 언어 활동에서 학생들의 학습의 주도권과 자율성을 최대한 활용하여 학생들이 내용을 느낄 수 있고 감정을 느끼고 언어 감상 능력을 키우며 언어 실습의 글쓰기 수준을 향상시킬 수 있습니다.
셋째, 교수의 어려움은 교사의 지도력에 초점을 맞추고있다.
이 수업의 두 번째 언어 활동은시를 결합하여 시인의 성자의 감정을 이해하는 것입니다.이 내용은이 단원의 핵심이며 학생들이 배우기 어려운 점입니다.
수업 시간에 예를 사용하여 언어 분석, 구절 읽기, 감정 이해 등 학생들을지도했습니다. 예를 들어, "산과 강에서 나라가 찢어지고, 도시는 봄과 풀이 깊다"는 구절은 선생님이 물었습니다. 국가에 대한 "깨진"단어의 의미는 무엇입니까? "깊은"무엇을 반영합니까? Health Answer : "Broken"은 전쟁 후 장안시는 부서진 벽으로 가득 차고 부서 졌다고 기록했다. "깊은"은 황량한 장면 인 야생 잔디로 가득 찬 장안시의 봄을 기록했다. 교사는 물었다 : 전쟁을 본 후, 장안시는 부서진 벽, 어리석은 곳, 황량한 곳으로 가득 차있다. 저자의 분위기는 무엇인가? 건강 : 무겁고 슬픈. 선생님 : 예, 장안시는 봄에 붉고 초록색이며 풍요로운 곳입니다.하지만 이제는 인정을받지 못합니다. 모든 곳에 잡초가 있으며, 사람들은 도처에 도망 쳤고, 황량함으로 가득 차고,이 비극적 인 장면을 보았습니다. 어떻게 슬퍼하지 않을 수 있습니까? ? 급우,이 기분을 읽을 수 있니? 학생들은 느리고 느린 것을 읽고 감정을 읽습니다. 선생님이 이끄는이 링크는 학생들이시에 포함 된 감정을 맛보고 좋은 데모 역할을하도록 안내합니다. 학생들이 공동으로 배우고 배우는 과정에서 많은 사람들이 단어와 수사학의 관점에서 언어를 익히고 감정을 경험 한 다음 전체 그룹이 감정을 읽고 표현하기 위해 협력하여이 단원의 요점을 강조하고 어려움을 극복합니다.
어떤 사람들은 40 분의 가르침이 유감스러운 예술이라고 말합니다.이 수업의 가르침은 많은 후회를 남겼습니다.
1. "Shi Hao"와 같은 서사시는 학생들이 줄거리를 반복하지 못하게하고 전체시를 이해할 수있는 기회를 놓쳤습니다.
2, 급하게 끝나고, 급하게 끝나고, Du Fu의 과외 독서와시의 숙제를 준비하지 않았고, 교실 수업을 과외 활동으로 연장하여 학생 생활 에까지 확장함으로써 학생들의 언어 관심을 키우고 언어 문맹 퇴치 능력을 향상시킬 수있는 좋은 기회를 잃어 버렸다.
간단히 말해서, 앞으로의 수업에서 저는 계속해서 교습 기술을 탐구하고 향상 시키며, 교육 과정을 최적화하고, 교육의 질을 향상 시키며, 교실 수업의 주요 위치에서 교사의 삶의 가치를 실현할 것입니다!

제 5 부 : 두 부 (Du Fu)시의 세 가지 가르침에 대한 고찰

그룹 수업에서 나는 "Du Fu의 3 개의시"라는 기사를 읽었으며 수업이 끝나면 여러면에서 요약 할 가치가 있다고 생각했습니다.
전반적으로 수업은 더 좋고 만족 스러웠습니다. 우선, 나는 더 철저히, 조심스럽게 교재를 검토하고, 각 링크를주의 깊게 디자인하고, 모든 디자인 문제에 대해 생각하고, 심지어 모든 문장을 생각할 준비를 해왔다. 그러한 준비를 통해 가르침은 매우 편안하고 편리합니다.
두 번째로, 저를 더 만족하게 만드는 곳은 독서입니다. 가르침에서 교사의 독서와 같은 다양한 독서를 통해 학생들을 감염 시켰습니다. 학생들은 자신의 감정에서 배우고 큰 소리로 낭독하여 공백을 발견하고 다양한 독서를 통해 학생들이 감정을 표현하는 방법을 깨닫게하십시오.
셋째,시의 이해와 분석,시는 고도로 정제 된 언어이며, 저자의 감정의 구체화입니다. 예를 들어, "봄의 모습"시는 "깨고, 깊고, 튀고, 충격을주고, 연결하고, 저항하고, 뭉개고, 이기고, 말씨를 쓰는 것이 저자의 정서를 정확하게 표현한 것"이라고 말하면서 단어 분석을 분석합니다. 분석 과정에서 "눈물 감각"의 "스플래시"를 "흐름"과 "넘어짐"으로 변경하고 "3 월의 봉황"에서 "리안"을 변경하는 등 저자의 단어의 정확도 특성을 이해합니다. "긍정적 인"또는 "완전한"은 원래의 단어와 같지 않습니다. 원래의 단어는 저자의 고통의 감정을 더 잘 표현할 수 있습니다. "변화"를 "긍정적"또는 "완전한"전쟁으로 바꿀 시간이 짧아지고, 사람들은 전쟁 3 개월 동안 "lian"이라는 단어는 3 월의 일정 함을 반영 할 수 있지만 3 개월 만이 아니라 저자의 단어의 정확성을 보여줍니다. 중간에서부터 학생들은 고대 사람들의 태도에 침투하여 "푸싱"이야기를 설명하는 것과 같은시를 쓰는 것은 고대 사람들의 감시 정신을 반영합니다.
넷째,이 수업은 학생들의 열정에 더 좋습니다. 이 수업에서 동기 부여 언어 사용에주의를 기울 였고 교실 분위기가 상대적으로 완화되어 학생들의 공연 조건을 만들었습니다.