가르침의 방향에 대해 다시 생각해보십시오.

1 부 : 가르침의 방향에 대해 다시 생각해보십시오.

"Identification Direction"은 "Direction and Route"의 첫 번째 수업 내용입니다. 이 과정은 동, 남, 서 및 북의 네 가지 방향을 기반으로하며 동남, 북동, 남서 및 북서의 네 방향을 더 연구합니다.
이 수업에서는 객체의 위치를 ​​설명하기 위해 8 개의 오리엔테이션 단어를 사용하는 것은 학생들에게 배우기 어려운 지점입니다. 많은 학생들은 중심점이 정확하지 않기 때문에 의견을 말합니다. 예를 들어,이 수업에서는 이해의 방향, 동물원 학교에서 어떤 방향으로 가고 있습니까? 많은 학생들은 동물원은 학교의 남서쪽에 위치하고 실제로 북동쪽에 있어야한다고 말합니다. 교실에서 이런 일이 발생했을 때 적절한 시점을 찾는 것이 중요하다는 것을 즉각 깨달았습니다 학생들이 중심점을 더 잘 찾도록 도울 수있는 방법은 무엇입니까? 학생들이 방향 게시판을 사용하고, 다양한 표현을 시도하고, 연습을 반복하도록하는 방식을 취했습니다. 수업이 끝나면 위의 방법을 생각해 봤지만 학생들이 쉽게 익힐 수있는 더 나은 방법을 모색 할 수는 없습니다.

2 부 : 가르침의 방향에 대해 다시 생각해보십시오.

이 수업은 수업 교사로서 저의 대담한 시도였습니다. 수업 전, 나는 철저히 교과서를 공부하고 방법을 가르쳤으며,이 학년도 교사들에게 겸손하게 질문했습니다. 더 합리적인 교수 설계를 만들었지 만 학생들을 훈련시키는 데는 아직 자리가 없습니다. 두 번째 게임을 할 때 전체 수업을 시작하면 더 나은 연습 결과를 얻었을 것입니다. 수업이 끝나면 다시 연습했습니다. 선생님 : Yang Lubin 동부의 학생들에게 일어서도록 요청하십시오. 교사 : 그의 동급생이 일어 서서 서쪽의 동급생들이 일어 서서 동급생 북쪽에 서있었습니다. 선생님 : 남동부 동급생이 물결을 부탁합니다 북동부에있는 동급생이 박수를 부릅니다. 남서부 지역의 학생들은 손을 내밀어 밖으로 나가달라고 요청합니다. 그는 어깨를 가볍게 두드렸다. 교사 : 다시 오십시오! 동쪽에있는 Zheng Jiaxin의 동급생이 일어나십시오. 선생님 : 두 번이나 연주하고, 몇 가지 수학 문제를 발견 했습니까? 또는 당신이 이해하지 못하는 것을 가지고 있습니까? 교사 : 왜 장 지흥 (Zhang Zhixing)은 왜 그렇고, 그는 그가 진가신의 동쪽에 있다고 말할 것이며 그는 양 루빈의 서쪽에 있다고 말할 것입니다. 건강 1 : 방금 실수했습니다. 맞습니까? 건강 2 : 알아요! Zhang Zhixing이 Yang Lubin의 왼쪽에있는 Zheng Jiaxin의 오른쪽에 있기 때문에. 건강 3 : 우리는 서로 다른 센터를 가질 때마다 처음으로 Zheng Jiaxin을 중심으로하고 두 번째 시간은 Yang Lubin을 중심으로하므로 다른 결과를 얻습니다.
그러므로 학생들이 실용적인 지식을 배우고 습득 할 수 있도록 집중하고 집중적으로 연습해야한다고 생각합니다.

제 3 부 : 가르침의 방향에 대해 다시 생각해보십시오.

이 공과의 가르침 목표는 다음과 같다. 1. 수학과 삶의 연결 고리를 닫고 학생들이 적극적으로 영을 탐구하도록 훈련시킨다. 2. 북동쪽, 남동쪽, 북서쪽 및 남서쪽의 네 방향을 파악합니다. 삶의 방향을 식별합니다. 3. 평면도가 확인되고 수명의 문제는 평면도에 따라 해결됩니다.
이 단원의 목적은 아이들의 발달을 촉진시키고 학습에 대한 아이들의 흥미를 자극하는 것입니다. 수업 도중에 나는 나와 아이들이 함께 모여 마음에서 배우고 함께 웃으며 배움의 즐거움을 발견했습니다. 이 수업의 교수 설계가 성공적이라고 생각합니다. 교습 디자인에서는 교재를 깊게 파고 방향 보드를 합리적 사용을위한 적극적인 학습 도구로 전환 할 수 있습니다. 교실 학습 과정에서 아이들은 학습의 진정한 주인이됩니다. 독립적 인 관찰과 독립적 인 탐구를 통해 그들은 일상 공간에서의 식별의 방향에서 계획의 방향으로 추상적 인인지 과정을 완성합니다.
가르침에서 벽 그림 옆에 방향 게시판을 놓지 않았고 벽 도표 옆에 방향을 표시하는 학생의 대답과 학생들을위한 참고 자료를 넣지 않았기 때문에 학생들이 서사에서 약간 어려웠다 고 알았습니다. 동시에, 가르치는 방향을 가르치는 과정에서 학생들이 자신의 가르침을 촉진하기 위해, 말할 때 좌석의 각도에주의를 기울여야하는 반면, 끌지 말고, 조밀해야합니다. 학생의 신체가 방향 게시판을 통해 북쪽을 향하기 전에 방향 게시판의 방향에주의를 기울이고 방향을 인식하기 시작하면 학생들은 쉽게 식별 할 수 있습니다. 교육의 언어는 학생들의 감정과 말하기에 대한 열정에있어 완벽하지 않습니다. 앞으로주의를 기울일 필요가있다.

제 4 부 : 가르침의 방향을 재고하는

"Identification Direction"은 베이징 사범 대학의 전국 정규 수학 제 4 권 3 학기의 강의 내용입니다. 이 모듈의 내용은 새로운 커리큘럼에서 제안 된 "공간 및 그래픽"카테고리의 "방향 및 위치"분야의 강의 내용에 속하며 학생들의 공간 개념 및 수학 학습 개발을위한 중요한 전제이자 기초이며, 일상 생활에서 흔히 사용되는 삶의 경험으로 학생들은 1 학년 때 전후, 좌우, 위, 아래의 물체의 상대적 위치를 학습합니다. 2 학년 책은 남동, 북, 남서 그리고 북서쪽의 4 방향에 초점을 맞춰 동서남북의 4 방향을 연구하고 주어진 방향에 따라 다른 7 방향을 식별 할 수 있습니다. 대상의 상대 위치는 방향을 나타내는 단어로 설명됩니다.
방과 후 가르침에 대한 고찰 :
첫째, 새로운 커리큘럼은 민주적이고 개방적이며 과학적인 커리큘럼 개념을 옹호하며, 교재는 교사 - 학생 대화의 "주제"일 뿐이며, 교재에서 학생들은 교재를 사용하여 학생들의 발전에보다 도움이되도록해야합니다. 이 과정은 동, 남, 서 및 북의 네 가지 방향을 기반으로하며 동남, 북동, 남서 및 북서의 네 방향을 더 연구합니다. 이 행사의 내용은 학생의 삶과 밀접한 관련이 있습니다. 학생들은 평면도의 방향을 인식해야 할뿐만 아니라 실생활에 적용해야합니다. 이 공과 활동의 주제지도는 학생들이 익숙한 생활 주제지도이며, 학교는 중심이며 학생들이 동, 남, 서, 북쪽의 주요 건물에 대해 이야기하게하십시오. 그들은 모두 삶에서 발견됩니다. 그들은 매우 흥미 롭습니다. 그들은 즉시 동쪽에 우체국이 있고, 남쪽에 쇼핑몰이 있고, 서쪽에 병원이 있고, 북쪽에 체육관이 있다고합니다. 이를 바탕으로 학생들에게 동물원의 방향에 대해 생각해보고 다음과 같은 학생들의 호기심과 의심을 파악하도록했습니다. 학교의 어느 쪽이 학교입니까? 학교의 어느 쪽이 어린이 궁입니까? 학교의 어느 쪽이 영화입니까? 학생들에게 익숙한 생활 환경을 예로 들어 학생들은 이미 배운 지식을 사용하고 인생 경험을 결합하여 새로운 지식을 탐구하고 새로운 기술을 습득하게됩니다. 모든 강의는 학생의 친숙한 생활 환경을 기반으로하므로 수학을 배우고 주변의 친숙한 것들로부터 수학을 이해하고 수학이 재미 있고 수학의 재미와 효과를 느낄 수있는 기회를 갖게됩니다.
둘째, 저학년 학생들은 특정한 삶의 경험을 가지고 있지만 주위의 다양한 사물과 현상에 대해 강한 호기심을 가지고 있습니다. 나는 어린이들의 호기심을 단단히 파악하고 삶의 실제적인 문제들을 결합하여 상황을 만들 것입니다. 학생들이 친숙한 생활 환경을 활용하여 학생들이 이미 배운 지식을 사용하고 새로운 경험을 습득하고 새로운 기술을 습득하기 위해 삶의 경험을 결합하도록 안내하는 예제로 의심을 품고 새로운 것을 요구하십시오. 학생들이 이야기하고, 발견하고, 인식하고, 활동을 인식함으로써 학생들은 독립적 인 탐험과 협력 과정에서 수학 지식과 기술을 이해하고 습득 할 수 있으며 수학적 경험을 얻을 수 있습니다.
3. "관심은 지식 추구의 지침입니다. 관심은 감정, 동기 부여, 의지와 같은 비 지적 요소의 핵심입니다. 관심은 학습의 원동력입니다. 학생들이 배운 것에 관심이있을 때, 그들은 집중력이 뛰어나고 기억력이 풍부하며 신속하게 사고되어야합니다. 정보 전달 시스템은 최상의 상태입니다. "학생들이 각 건물의 방향을 인식하게 할 때 나는 수학적 상황을 설정했습니다."유니버시아드 동안 많은 외국인 손님이 Longgang에 와서 게임을 보러 왔지만 그들은 체육관에 있습니다. 길은 생소하다. 투어 가이드가되어 외국인 손님을 이끌어주십시오. 우리의 첫 번째 정거장은 ... "학생들의 수학에 대한 관심을 높이기위한 것입니다.
전체 수업을 통해 어려움을 단계적으로 분산시키고 집중적으로 가르치는 방법을 사용했습니다. 아이들은 수학이 너무 재미 있다는 사실에 놀랐습니다. 수학은 삶의 모든 곳에서 가능합니다. 수학을 쉽게 배우기 쉽습니다.
방과 후 질문 :
이 수업에서는 객체의 위치를 ​​설명하기 위해 8 개의 오리엔테이션 단어를 사용하는 것은 학생들에게 배우기 어려운 지점입니다. 많은 학생들은 중심점이 정확하지 않기 때문에 의견을 말합니다. 예를 들어,이 수업에서는 이해의 방향, 동물원 학교에서 어떤 방향으로 가고 있습니까? 많은 학생들은 동물원은 학교의 남서쪽에 위치하고 실제로 북동쪽에 있어야한다고 말합니다. 교실에서 이런 일이 발생했을 때 적절한 시점을 찾는 것이 중요하다는 것을 즉각 깨달았습니다 학생들이 중심점을 더 잘 찾도록 도울 수있는 방법은 무엇입니까? 학생들이 방향 게시판을 사용하고, 다양한 표현을 시도하고, 연습을 반복하도록하는 방식을 취했습니다. 수업이 끝나면 위의 방법을 생각해 봤지만 학생들이 쉽게 익힐 수있는 더 나은 방법을 모색 할 수는 없습니다.

제 5 부 : 가르침의 방향을 재고하는

이 코스는 학생들이 동, 남, 서, 북의 네 가지 방향을 식별 할 수 있도록 설계되었습니다. 활동 내용은 학생들의 삶과 밀접한 관련이 있습니다. 학생들이 계획의 방향을 인식 할뿐만 아니라 실제 생활에 적용 할 수 있어야합니다. 그래서 저는 다음과 같은 링크를 디자인했습니다 :
1. 태양의 동쪽과 서쪽을 통해 학생은 놀이터에서 동, 남, 서 및 북 방향을 찾을 수 있습니다.
2, 게임을 통해 동쪽, 남쪽, 서쪽, 북쪽을보다 잘 구분할 수있게하고 왼쪽과 오른쪽 손과 연결될 수 있으므로이 네 방향을 빠르게 구별 할 수 있습니다. 캠퍼스의 다양한 방향에서 어떤 일이 일어나고 있는지 이야기하십시오.
3, 학교, 가정, 슈퍼마켓 등 학생들의 일상 생활의 장면을 반영하기 위해 방향을 구별하고 연습의 일부 경로를 설계하기 위해 다양한 매핑 연습을 통해, 그렇게 그들이 기회를 가질 수 있도록 학생들의 친숙한 생활 환경에서, 수학을 배우고 수학을 이해하며 수학을 경험하고 수학의 재미와 역할을 느껴보십시오. 저학년 학생들은 일정한 인생 경험을 가지고 있지만 주위의 다양한 사물과 현상에 대해 강한 호기심을 가지고있어서 학생들의 호기심을 단단히 파악하고 삶의 실질적인 문제를 결합합니다. 다양한 상황을 만들고, 다양한 질문을 디자인하고, 생각하도록 유도하십시오. 학생들은 친숙한 생활 환경을 보았고 설계된 교육 환경에 자연스럽게 투자했습니다. 그 후에 학생들은 이미 배운 지식을 사용하여 자신의 인생 경험을 결합하여 새로운 지식을 탐구하고 새로운 기술을 습득하게됩니다. 결국 학생들에게 손가락을 가리키고 독립적 인 조사 및 협력 및 교류 활동을 형성한다는 사실을 알게되었고, 활동 과정에서 수학 지식과 기술을 이해하고 습득하여 수학적 경험을 얻게되었습니다.
사람들은 종종 "관심은 지식 추구의 지침입니다. 관심은 감정, 동기 부여, 의지와 같은 비 지적 요소의 핵심입니다. 관심은 학습의 원동력입니다. 학생들이 배운 것에 관심이있을 때, 그들은 집중력이 뛰어나고 기억력이 풍부하고 사고가 있어야합니다. "사파리를 다룰 때, 나는 수학적 상황을 설계했다."선생님은 동물원에 처음 왔고 어떤 장소에 대해서도 익숙하지 않았습니다. 작은 가이드를 찾고 싶습니다. 누가 선생님을 돕고 싶습니까? 학생들은이 작은 투어 가이드를 시도하기를 간절히 원합니다. 첫 번째 정차는 ... "
하나의 교훈으로 동서양의 왼쪽이나 오른쪽을 향할 때 학생들은 더 많은 문제를 겪었습니다. 그들은 남북한을 부드럽게 결정할 수 없었습니다. 따라서 실제적으로 가능한 한 삶의 현실에 연결되어야하며, 계획에서의 위치를 ​​결정하기위한 더 많은 연습은 당신이 어디에 있든지 학생들이 마음 속의 남동북과 북서쪽의 정확한 위치를 명확하게 반영하도록 만들 수 있습니다.