나무 가르침 반영하기

1 부 : 나무 심판 다시 생각하기

"Give Tree"는 깊은 인간적 감정을 지닌 텍스트입니다. 가르치기 위해 "주는"것에 초점을 맞추어 "사랑"이이 수업의 가르침의 주요 특징이되도록하십시오. 가르침을 디자인 할 때, 나는 텍스트 경험 텍스트에 구체화 된 인간 정신을 집중적으로 다뤘다.
첫째, 재미있는 가져 오기
수업을 시작하기 전에 나는 축제를 추측하여 교실을 소개하고 베이징 이야기와 통합하고자하는 가르침 상황을 만드는 방법을 사용했습니다.
둘째, 주제를 닫고 가르침을 시작하십시오.
가르침은 질문 주제에서부터 시작되며 학생들은 질문을하고 교사는 두 가지 주요 질문을 요약합니다. "주는"의미는 무엇입니까? "나무 줄라"는 그런 나무 야? 학생들에게이 두 가지 문제를 해결하기위한 다양한 방법을 안내합니다. 학생들은 문제 해결 프로세스의 계층 적 지각 텍스트로 감정을 침투합니다.
셋째, 진보적이고, "주는"
"주는"맛의 과정은 그들이 사랑으로 교육받는 과정입니다. 가르침에서 나는 세 단계를 정리했다 :
첫 번째 제품은 "주는"것입니다. "주는"이라는 단어를 이해하는 것은 3 학년 학생들에게는 어렵습니다. 학생들에게 직접적인 인식을 갖기 위해, 나는 직관적 인 느낌에 의지하고, "주는"시도, 둘째, 인생 경험 결합, "주는"에 대해 이야기하기, 세 번째로 텍스트에 접촉하기, "주는"이해. 이 세션에서 필자는 학생들에게 텍스트의 관련 문장을 찾고 자신의 인생 경험을 토대로 텍스트를 읽음으로써 서로의 상호 기부를 보여줄 것을 요청했습니다. 예를 들어, "나는 각 어린이에게 20 달러를 줬다."이것은 어머니가 아이에게주는 어머니라는 것을 알 수있다. "너는 내게 힌트를주고, 주머니에 손을 대고, 다른 사람들이 그들이 구입 한 선물을 생각하게한다." 이것이 형제 자매 간의 상호 제공이라는 것을 알 수 있습니다. 결국, 학생의 "주는"자연스러운 시작은 "보내기,주는"의 의미입니다.
좋아 "줄". "어떤 나무가 나무를 주는가?"라는 문제를 해결하는 과정에서 학생들에게 텍스트를 다시 읽고 나무에 주어진 문장에서 문장을 찾으라고했습니다. 학생들이 "항상 기대하고있다"라는 단어를 상상해보십시오. 어린 소녀들은 왜 인형을 구하기가 즐겁습니까? 그녀는 인형이 그녀를 동반해서 무언가를 할 수 있기를 바랍니까? 그 학생은 "어린 소녀가 매우 가난하기 때문에 인형을 살 수 없기 때문에 인형을 갖기를 바란다" "그녀는 그것을 좋아하기 때문에." "그녀는 매우 외롭기 때문에 인형이 주야간에 동행하여 그녀와 놀 수 있기를 바랍니다." "인형을 구하는 어린 소녀의 열망을 느낀다." 그런 다음 학생들은 다시 "어린 소녀가 카드에 무엇을 쓸 것입니까?"라고 상상해보십시오. 그런 다음 텍스트의 빈 공간을 확장하고 학생들을 텍스트의 가장 깊은 부분으로 인도하십시오. 이를 바탕으로 "어떤 나무가 나무에게주는 나무입니까?"라고 답하면 "나무를주는 것은 꿈을 이루고 소원을 이루는 나무"라고 말하는 것이 합리적입니다. 사람들을 소원하게 만드는 나무. "... 동시에, 그들은 또한 더 깊은 방법으로"주는 "의미를 느낍니다 - 사람들은 그들이 원하는 것을 얻습니다. 진야의 돈이 값싼 막대 사탕을 사기에 충분할 때, 그녀의 기분은 어떻습니까? 나는 학생들에게 Jingia가 핵심 단어 인 "침묵과 침묵"과 "머리를 숙인"을 통해 이번에 생각할 것이라고 상상하고 Jin Jiya의 선택의 어려운 모순을 경험하게했습니다. 따라서 "주는"맛은 사람을 소원하게하기 위해 보내고,주는 것뿐만 아니라 포기하고 잃기도합니다.
다시 제품 "주는". 이 부분은 자연의 마지막 단락을 집중적으로 읽음으로써 이루어집니다. 이 단락을 읽은 후, 학생들이 포옹 할 때 어머니의 기분을 경험하게하고 어머니 앞뒤의 기분 변화를 비교하게하십시오. 그런 다음 세 가지 질문이 생겼습니다. 어린 소녀는 무엇을 얻었습니까? Jinji는 무엇을 얻었습니까? 우리가 뭘 찾았 니? 점진적으로, "주는"이라는 깊은 의미는이 세 가지 질문에 대한 대답으로 요약됩니다.

제 2 장 : 나무 교육 재검토

크리스마스는 서양에서 가장 중요한 휴일이며, 사랑의 흐르는 날입니다. 그런 특별한 축제에서 어린 소녀는 인형의 소원을 간절히 원하고 만난 적이없는 진지는 그녀를 깨닫습니다. 이것은 아름다운 이야기입니다.
나는 타이 양 외국어 학교의 지아 지민 선생님도이 수업을 통해 시범을 보였습니다. 그러나 학생들이 큰 소리로 읽어야 할 심각한 문제 때문에, Jia는 학생들에게 텍스트를 읽고 학생을 서면으로 인도하는 방법에 중점을 두었습니다. 오늘 만난 학생들은 지아 선생님과 똑같은 학생입니다.이 수업을 진행할 때 학생들에게 학생들에게 이해하도록 안내하는 몇 가지 단어가 있음을 알리는 데 특별한주의를 기울였습니다. 가르치는 효과가 좋습니다. 예를 들어, 세 번째 단락에서 "아이들은 집에 갈 때 행복합니다. 당신은 내게 힌트를주었습니다. 나는 당신이 주머니를 만져서 다른 사람들이 그들이 무엇을 사는지 짐작하게했습니다 .8 세 딸 진 지야 만이 침묵합니다. 플라스틱 주머니를 통해 나는 그녀가 단지 막대 사탕을 사왔다는 것을 알았습니다 - 막대 사탕이 50 센트였습니다! 나는 조금 화가났습니다. 그녀는이 20 달러로 무엇을 했습니까? 징기아의 침묵은 자책이며, 형제 자매들은 기뻐합니다. 비교해 보면, 친절한 아이가 어떻게 돈을 쓰고 돈을 쓸 수 있겠는가라는 의문이 있습니다. 학생들에게 질문을 통해 본문을 다시 읽게하고, 네 번째 단락에서 "우리는 많은 사람들이 있고, 많은 선물을 받았으며 어린 소녀는 아무것도 가지고 있지 않습니다."라는 대답을 찾을 수 있습니다. 살아있는 "하지만 아무것도"는 어린 소녀가 우리와 비교할 것이 없다는 것을 더 잘 이해합니다. 우리가 가지고있는 것에 대해 이야기하고, 그 어린 소녀의 불쌍한 무력 함과 Jinjia의 선량을 비교하면서,이 어린 소녀들이 거기에 없다는 것을 모두에게 말하면서 그것을 괄호로 묶으십시오.
텍스트에는 단순하지만 심오한 의미가있는 일부 단어가 있습니다. "선하심과 순수함", "동정심, 사랑과 사람들의 생각과 감정"을 할 수 있다는 것을 학생들이 깨달을 수는 있지만, 더 깊은 설명을하는 것은 적절하지 않습니다. . 어떤 단어는 교사가 학생들이 텍스트를 이해하도록 안내 할 것을 요구합니다. 예를 들어, "공유"는 "다른 사람들과 함께 즐기는"것을 의미 할 수도 있지만 교사는 학생들에게 다음과 같이 질문 할 수 있습니다 : "텍스트의 문자는 무엇입니까? "학생들에게 선물을 나누고 행복을 나누는 것을 이해하도록지도하고, 징기아는 이상한 소녀와 사랑을 나눕니다.
마지막 단락은이 단원의 난이도입니다. 문장의 의미를 이해할 때, "진지는 친절하고 친절하며 동정심과 배려를 준다고 엄마는 왜 말합니까?"학생들은이 질문에 대해 더 많이 대답했습니다. 징기아는 우리 자신의 행동에 대한 교훈을 주었고 다른 사람들과 어울리는 기본 도덕 원칙을 이해합시다.

제 3 장 : 나무 교육 재검토

"Give The Tree"는 People`s Education Edition 3 년차의 8 번째 주제 인 "따뜻함과 부드러움에 대한 이야기"인 "사랑의 헌신"에서 집중적으로 읽습니다. 텍스트는 항상 사랑을 통해 실행되며 라인의 모든 곳에서 깊은 인간미 감정이 있습니다.
가르침은 질문 주제에서부터 시작되며, 학생들은 질문을하고 두 가지 주요 질문을 요약합니다. "주는"의미는 무엇입니까? "나무를주는 나무"는 어떤 종류입니까? 학생들에게이 두 가지 문제를 해결하기위한 다양한 방법을 안내합니다. 학생들이 텍스트를 인식하고 텍스트를 레이어별로 이해하는 문제 해결 프로세스입니다.
먼저, 텍스트의 주제를 파악하고 학생들에게 심층 텍스트로 안내하십시오.
이 기사는 어머니 "I"의 관점에서 "I"관측, 심리적 변화 및 행동을 통해 현금 Gia의 좋은 품질에 대한 이야기를 설명합니다. 특히, 아이의 연습을 통해 "나는"징기아를 오해하기 시작했다. 징기아의 아름다운 마음을 시작했다. 이 텍스트에는 많은 종류의 사랑이 있습니다. 징가는 어머니에게 사랑을주고, 형과 누이를 사랑하며, 이상한 소녀들을 사랑합니다. 텍스트는 주로 Jingia의 이상한 소녀들에 대한 사랑, 즉 이해와 동정심을 보여 주므로이 사랑을 텍스트를 깊게하는 열쇠로 사용합니다. 또한 교실 수업에서는 교과서를 적절하게 다루고 "세부 사항은 약간, 세부적으로"작성하고 텍스트의 빈 공간을 확장하여 학생을 텍스트의 가장 깊은 부분으로 안내합니다. 기부는 행복하고 행복합니다. 이것은 주체이자 영혼입니다. 나는 "이 나무를 나무라고 부를 수있는 무엇입니까? 이름은 무엇입니까?"라고 제안하여 텍스트를 초월하고 Jinjia 뒤에있는 단어를 느끼면서 여러 가지 다차원 및 다각적 인 방법으로 텍스트를 읽고 텍스트를 이해할 수 있도록합니다. 친절한 마음, 친절한 마음, 일종의 동정심과 사려 깊음, 학생들이 텍스트 속 인물의 내면 세계를 느끼도록 유도하고, 교실 수업 과정이 학생들의 마음의 자유로운 움직임의 과정이되도록하며, 학생들의 정서적 자조의 과정이되도록하십시오. 학생들에게 자연스럽고 관대 한 과정을 제공하십시오.
둘째, 텍스트를 파악하고 학생들을 이상적인 이미지로 안내합니다.
교육 디자인에서 저는 그러한 링크를 디자인했습니다 : 징기아 (Jingia)가 마술 같은 "주는 나무"아래 서서 그 소녀의 카드를 보았을 때, 그녀는 무엇을 생각 했습니까? 이 디자인의 측면은 주로 주인공의 행동을 더 잘 이해하고 텍스트의 감정을 느낄 수 있도록 돕는 주인공의 심리적 활동을 이해하기위한 것입니다. 디자인 당시에는 3 학년 학생들의 이해도를 충분히 고려했으며 Jin Jiya의 생각은 한 번에 성취 될 수 없었습니다. 그래서 저는이 링크를 Jin Jiya의 언어에 따라 몇 단계로 나누었습니다. 첫 번째 단계 : 카드에서 어린 소녀의 소원을 보았을 때 Jinji의 첫 반응은 무엇 이었습니까? 2 단계 : Jinjia의 목소리가 왜 낮은 지 생각해 보면 슬픈 이유가 무엇일까요? 그래서 학생들은 Jin Jiya가 아직도 그 나무 밑에서 그의 가족을 생각한다는 것을 압니다. 3 단계 : Jinji가 마침내 소녀를 선택한 이유는 무엇입니까? 그래서 학생들에게 징기아의 결정을 알리십시오. 이 심리 활동에 대한 설명은 본문 텍스트와 완전히 관련되어 있으며 마지막으로 상상하는 방법을 학생들에게 알리기 위해 "상상의 텍스트"를 발표합니다. 교습의 관점에서 볼 때, 학생들은 합리적이고 완전한 상상력을 발휘하기 위해 텍스트를 매개체로 사용하며 그 효과는 좋습니다.
셋째, 서면 연장, 승화 감정
이론의 확장과 확장은 학생들의 사고력을 계발하고 학생들의 혁신적인 능력을 키우는 촉매제입니다. 쓰기의 확장과 확장은 학생들이 지식을 습득하고 적용 할 수있는 사다리입니다. 중국어 교육은 "듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기"교육을 반영해야합니다. 그러므로 교수 설계에서 나는 말하기와 쓰기의 몇 가지 측면을 고안했다. "항상 희망"이라는 구절을 이해 한 후에 나는 "희망, 희망 - 정오에, 희망에 - 밤에, 희망한다"- "학생들이 상상하고 말하게함으로써 희망의 의미를 이해하게한다. 어린 소녀가 인형을 갖고 싶어한다는 것을 더 잘 이해하기 위해서. 텍스트를 공부 한 후, 작은 펜을 만들고 학생들에게 어린 소녀에 대한 감사의 말을 써 보게하여 텍스트의 이해를 깊게하고 감정을 승화 시켰습니다. 나는 또한 언제 문장을 만들 것인가? "언제 할 것인가?"학생들이 스스로에게 연락하여 다른 사람들에게 주어진 것에 관해 이야기하고 서로 다른 사람들이 쓰는 내용을 작은 시로 연결하게하십시오. 학생들은 그것을하고 싶어합니다.
나는이 문장을 기사에서 보았고 깊이 감동했습니다 : "교실은 영혼이 춤을 추는 곳입니다."또한 수업은 주어진 나무이며 나무가 가득하다고 말하고 싶습니다. 학생들과 학생들은 서로를 탐험하고 서로의 즐거움을 탐구합니다.이 나무는 교사와 학생의 공동 발전과 성장의 결실을 낳습니다!

제 4 장 : 나무 교육 재검토

"나무 줄기"는 풍부한 인간적 감정을 지닌 텍스트입니다. 사랑의 교육은이 본문의 가르침 주제입니다. 우리는 "사랑"이라는 단어 주위에서 가르치는 것이이 수업의 주요 특징이라고 느낄 수 있습니다. 가르치는 과정에서 교사는 세 가지 주요 부분에 대한 이해를 파악하고 텍스트를 파헤칩니다.
하이라이트 :
1. "주는"
사실, "주는"은 유형의 선물과 눈에 보이지 않는 도움의 의미입니다. 교사가 학생들에게 처음부터 그 단어를 이해하도록 허용했기 때문에 정확하게 "이해할 수있는 것은 무엇입니까?"라는 질문에 대한 길을 열었습니다. 찾고 있습니다.
2, 경험 "주는".
징기아 (Jingia)가 "주어진"것에 대해 더 깊이 이해하기 위해 선생님은 학생들이 어린 소녀의 선물을 얻고 싶은 욕망을 먼저 경험하게했습니다. 그래서 그녀는 "희망"이라는 단어를 이해함으로써 시작했으며, "항상 기대되는"것은 무엇입니까? "왜 어린 소녀가 치마를 입은 인형을 고대합니까? 그녀는 인형이 무엇을 기대하고 있습니까?"학생들에게 선물을 고대하는 어린 소녀의 열망을 깨닫게하십시오. 사실,이 인형은 장난감 일뿐 아니라 동행 할 수 있고, 말을 듣고, 따뜻함을 가져다주는 친구입니다. 따라서 학생들은 Jinjiya가 그 소녀에게주는 행복, 일종의 사랑, 일종의 사랑이라는 것을 깊이 이해할 수 있습니다.
3. 상황을 만들고 확장하고 확장하십시오.
이 기사는 어린 소녀가 카드에 쓴 내용을 소개하지 않았으며 학생들과 텍스트의 주인공 인 Jin Jiya가 심리적으로 공감하고 교실에서 상황을 만들고 콘텐츠를 확장하며 위시 카드를 제시하고 학생들이 위 내용을 읽도록 음악을 매치합니다. 생생하고 감성적 인 문장을 읽음으로써 학생들의 동정심이 자극됩니다. 이를 바탕으로 Jin Jiya의 문장을 읽으면서 새로운 경험에 대해 이야기하면서 말하기 과정에서 학생들의 마음이 흔들리고 Jin Jiya는 감정적으로 공명 해 학생과 텍스트 사이의 대화를 실현했습니다. 그것은 텍스트의 미묘한 활력을 생생하게 제공하고 학생들의 인본주의 자질을 향상시킵니다.
4, 감정의 승화에주의
마지막으로 선생님은 실제로 학생들에게 "어떤 나무가주는 나무입니까?"라고 대답하게하여 기사의 감성을 향상시키는 방법입니다. "나무를주는 것은 꿈을 이루고 소원을 성취하는 나무입니다. "나무에게 친절과 사랑으로 가득 찬 나무를주세요."
5, 보드의 디자인은 절묘합니다.
기사의 중요한 내용을 파악하고 생생한 이미지로 표현하십시오.
제안 :
1. "주는"의미의 확장
사실 "주는"것은 단지 사람들에게 소원을주고,주고, 소원하게 만드는 것이 아니라 포기하고 잃는 것을 의미합니다. 텍스트가 Jingia의 돈이 싼 막대 사탕을 사기에 충분하다는 것을 언급 할 때, 그녀는 "침묵하다"고 말합니다. 그녀는 말할 때 부끄럽고 불편합니다. Jinji가 선택했을 때를 나타냅니다. 어려운 상반된 기분. 교사가 여기서 "주는"것을 말할 수 있는지 여부는 실제로 다른 사람들에게 포기하고 잃는 것에 기초하여 행복을 가져 오는 것입니다. 이렇게하면 학생들의 이해가 더욱 깊어 질 것입니다.
2, 큰 소리로 읽는 방법이 더 많은 단어가 될 수 있습니다.
이 공과의 가르침에서 기본적으로 소리내어 읽는 두 가지 방법이 있습니다. 교사는 개별 어린이들이 큰 소리로 읽고 크게 읽도록 안내합니다. 실제로, 당신은 학생들의 관심과 감정을 자극하기 위해 몇몇 단체전, 소년 소녀 등을 흩어 놓을 수 있습니다. 동시에 학생들에게 독서력을 읽고 더 많은 시간을 갖도록하십시오.
3. 교사 피드백의 다양성과 합리성.
이 수업에서는 질문에 대답 한 후 교사의 피드백이 매우시의 적절하지만 비교적 단조롭습니다. 학생의 귀가 집을 토대로 평가를 할 수 있다면 더 좋을 것입니다.

제 5 장 : 나무 교육 재검토

즐거움은 행복합니다. 언어 수업에서 Jinjiya가 우리에게 가져다 준 모든 것을 어린이들이 깊이 이해합니다! 어떤 어린이들은 언어 수업에서 울기 위해 움직 였고, 어떤 어린이들은 속삭이기 때문에 울부 짖었습니다. 공명이 있었기 때문에 모든 어린이들이 매우 감동을 받았습니다.
이 이야기를 계속 지키고,이 움직임을 계속 이어가고 싶습니다. 가르침의 디자인에서 나는 텍스트 교실에 축적 된 감정을 가르침으로 사용하여 텍스트에 등장하는 원조 센터를 이야기의 전달자로 사용했습니다. 교실에서 학생들의 공연은 행복이 더 이상 부담이 아니라 책임감, 의식적 활동이라는 것을 깨닫게했습니다.
이 통합 수업에서는이 교수 모델에 대한 새로운 이해를 얻었습니다.
먼저 교실에서 관련 비디오 및 음악 자료를 사용하여 학생들의 학습 관심을 자극하십시오.
이야기는 학생들이 즐거운 크리스마스 노래로 교실에 입장하는 크리스마스 이브 (Christmas Eve)에서 열리고, 환경은 학생들에게 그러한 교실과 조화 될 수있는 기회를 제공합니다. 크리스마스 비디오가 방영 된 직후 학생들의 관심을 끌었으며 그들의 마음은 자연스럽게 크리스마스 행복의 분위기에 녹아 들었습니다. 따라서 음악과 비디오 자원을 합리적으로 사용하는 것은 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하는 효과적인 교육 방법 중 하나입니다.
둘째, 언어 수업에서 만든 상황 자원을 사용하여 학생들의 내적 감정과 충돌시킵니다.
이상한 어린 소녀의 소망을 읽으면서, 이것은 매우 감동적인 부분입니다. 언어 수업에서 나는 학생들에게 깊이 감동했습니다. 이 링크가 정보 학급에 다시 등장했을 때, 아이들의 마음은 다시 충돌하고, 그들의 마음은 기사에서 영웅의 마음과 공명하며 마음을 감동 시켰습니다. 감정적 인 가르침을 가지고 있으면 감성적 자극이 있어야하며 시나리오를 이전하는 것이 좋은 방법입니다.
셋째, 교과 과정 자원의 효과적인 통합을 달성하기 위해 이야기의 재생 특성의 사용
이야기 기사와 정보 기술의 통합은 작업 설정에 문제를 야기했습니다. 생각한 후에는 통합이 피사체의 특성을 기반으로 할 수 있음을 알 수 있습니다. 이야기 기사의 특징은 재생성입니다.이 세 단어를 생각할 때 영감이 생깁니다. "Aid Center"부서를 사용하여 이야기를 다시 작성하면 정보 기술 및 언어 교실에서 새로운 기회를 얻을 수 있습니다.
이 가르침에서 가장 깊은 느낌은 "오늘 우리는 무엇을 할 것인가, 앞으로 무엇을 할 것인가 ..."라고 말하지 않았다는 것입니다. 그러나 아이들은 "우리는 무엇을 할 것인가?"라고 말하지 않았습니다. 새로운 교과 과정 개념은 가르침 내용의 실현을 강조합니다. 발표 방법, 학생들의 학습 방법, 교사의 가르침, 교사와 학생들의 상호 작용 방식. 이것은 변화일지도 모른다!