쇼핑 교육에 대한 반성

1 부 : 쇼핑 교육에 대한 고찰

"쇼핑"강의의 주요 내용은 실제 문제를 해결하는 과정에서 곱셈의 의미를 더 잘 이해하고 두 자리 또는 세 자리 숫자의 계산 방법을 한자리 숫자로 탐색하고 올바르게 계산하는 것입니다. 특정 시나리오에서는 삶의 간단한 문제를 해결하기 위해 여러 가지 방법을 사용할 수 있습니다.
단조롭고 지루한 계산은 어린 아이에게는 건조합니다. 나는 "쇼핑"이라는 상황을 만들고 학생들이 익숙하고 관심이있는 "쇼핑"의 삶의 상황을 소개하고자합니다. 우선, 나는 대화의 형식으로 그것을 소개했다 : 클래스 메이트, 새로운 학기 시작, 도서관은 몇 가지 항목을 추가해야하고, 사서는 장난 꾸러기 학급 친구들을 초대하길 원하지만 그에게해야 할 작은 요청이있다. 입 계산에서 오래된 지식을 검토하는 것이 자연스럽지 만 새로운 수업을위한 기초가되었습니다.
가르치는 동안, 나는 캐비닛, 테이블과 의자를 구입하여 학생들이 상황에 들어갈 수 있고, 학생들이 인생에서 마주 치게되는 문제를 경험하게하고, 학생들이 주어진 정보를 이해하고 학생들의 질문을 풀기 위해 수학 질문을 할 수있게했습니다. 4 개의 의자가있을 때 학생들에게 탐험, 의사 소통, 협력 및 공연을하게하고, 학생들에게는 12 + 12 + 12 + 12 = 48의 다양한 알고리즘이 있으며 열 세로 계산에 따라 그림이 계산됩니다. = 48. 학생들의 4 가지 답변에 따르면, 먼저 학생들의 실습을 장려하고 어떤 알고리즘이 단순하고 실수하지 않는지 깨닫게하고, 학생들이 마침내 수직적 인 형식을 얻고 교수 보조 도구를 결합하여 수직 계산 알고리즘을 이해하게합니다. 학생들에게 수학을 이해시키고이 섹션의 새로운 지식을 배우게하십시오.
나는 아이들이 스스로 질문하고 문제를 풀 수 있음을 알았다. 나는 얼마나 행복했는지 모른다. 아이의 능력을 예측할 수 없다. 나는 정말 내 얼굴에 웃으며, 내 마음 속에 행복하다! 이 수업을 통해 학생들은 문제를 해결하는 데 필요한 계산을 배울 수있을뿐 아니라 알고리즘의 다양 화를 실현하고이 단원의 의도 한 목표를 달성 할 수 있습니다. 더 중요한 것은 학생들에게 그룹으로 의사 소통하는 방법, 알고리즘을 듣는 방법, 알고리즘을 익히는 방법, 알고리즘을 최적화하는 방법을 반영하는 방법, 서로를 평가하는 방법, 수학을 배우는 방법 등을 학생들에게 알려주는 것입니다. 동시에, 교실에서 학생들은 그룹 협력 및 의사 소통을 통해보다 효과적으로 학습 할 수 있음을 이해합니다.

제 2 장 : 쇼핑 교육에 대한 반성

9 월 20 일에 "쇼핑"과정을 마친 후에도 나는 여전히 가르치는 과정에서해야 할 일이 많다는 것을 느꼈습니다! 다른 수학과 마찬가지로 선생님은 선생님의 가르침에 대한 열정뿐만 아니라 학생들이 독립적으로 학습 활동에 참여하도록 안내하는 선생님의 교수법 기술을 배우기 좋은 수업을 듣기 전에 선생님과 학생들의 공동 노력을 통해 수학 교육을받을 수 있다고 전했습니다. 진정한 수학 활동의 선생님이 되십시오. 그래서이 수업의 자신의 가르침을 다음과 같이 요약하십시오 :
첫째,이 수업에서 저는 주로 다음과 같은 측면에서 열심히했습니다.
1. 학생들의 흥미를 자극하는 상황을 조성하십시오.
"쇼핑"은 베이징 사범 대학의 국립 초등 수학 3 학년 4 학기의 시작 수업입니다. 이 단원의 주요 임무는 학생들이 한 자리 수를 곱한 두 자리 또는 세 자리의 수직 계산을 습득하게하는 것입니다. 곱셈 수직은 아이들의 첫 번째 접촉이기 때문에 곱셈과 수직의 수학을 이해하고 계산 방법을 습득하는 것이이 수업의 초점과 어려움이되었습니다. 학생들이이 공과에 대한 지식을 더 잘 이해하고 습득 할 수 있도록하기 위해 나는 샤오밍 (Xiao Ming)과 그녀의 어머니가 가구를 사기 위해 가구 도시로 가서 학생들에게 역할을 바꾸도록 안내하는 장면을 만들었으며, 샤오 밍 (Xiao Ming) 이것은 학생들의 원래 삶의 경험을 동원 할뿐만 아니라 학생들이 수학을 통해 학생들을 유혹하고 삶의 수학을 체험하며 학생들의 뇌, 입 및 기타 능력을 키울 수 있도록 학생들의 삶이 편이라고 느끼게합니다. 또한 학생들이이 수업에 쉽게 참여하고 즐겁고 자연 스럽습니다.
Suhomlinski는 반 세기 전에 "연구 학습"이론을 제안했습니다. 그는 "학생들이 독립적 인 두뇌 노동을 수행하자 - 연구 학습 방법"에서 그는 다음과 같이 지적했다. "인간의 심장 깊숙한 곳에 뿌리깊은 필요가있다. 나는 탐험가이자 발견 자라 희망한다. 연구자들과 아이들의 영적 세계에서이 필요성은 특히 강합니다. "그래서 직사각형과 사각형의 특성에 대한 최초의 이해에서, 나는 전체 수업에서"탐구 활동 "을 사용하여 학생들이 번호를 통해 스스로 할 수있게했습니다 카운팅, 폴딩, 비교, 말하기, 말하기는 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하고 그들이 배운 것에 대한 이해를 깊게합니다. 학생들이 활동에서 경험하고, 경험을 이해하고, 삶의 특정 항목에서부터 추상적 인 기하학적 인 모습으로, 자연스럽고 과장된, 그리고 자연스러운 것을 경험하게하십시오.
2, 전체 수업에 걸쳐 학생의 "독립적 인 탐구 활동"
Suhomlinski는 반 세기 전에 "연구 학습"이론을 제안했습니다. 그는 "학생들이 독립적 인 두뇌 노동을 수행하자 - 연구 학습 방법"에서 그는 다음과 같이 지적했다. "인간의 심장 깊숙한 곳에 뿌리깊은 필요가있다. 나는 탐험가이자 발견 자라 희망한다. 연구자들과 아이들의 영적 세계에서 이러한 필요성은 특히 강력합니다. 그래서 알고리즘을 탐색하는 과정에서 학생들이 독립적으로 생각하게하고, 문제를 해결할 수있는 방법을 찾고, 아이들은 자기 탐색, 협력 및 의사 소통의 과정에 있습니다. 중간에, 지혜의 불꽃과 충돌, 다양한 문제 해결 방법을 요약하고 알고리즘의 다양성을 경험했습니다.
둘째, 부적절한 점
1. 저학년 학생들의 관심은 불과 10 ~ 15 분이며, 학생들이 수학을 이해하고 수직 계산 방법을 습득 할 수 있도록 교사는 문제를 너무 많이 고안하여 학생들의 효과적인 학습 시간을 낭비하고 학생들을 마지막으로 보게합니다. 부주의가 집중되지 않고, 지식 포인트가 잘 습득되지 않습니다.
2. 사전에 문제가없는 선생님이있는 학생은 경험 부족과 지혜 부족이라는 결점을 반영하여 교사가지도하게됩니다.
3, 교육 리듬이 잘 마스터되지 않습니다. 일부 학생들은 매우 천천히 작동하므로 최종 작업이 완료되지 않습니다. 학생의 운영 훈련을 강화하고이 수업의 리듬을 빠르게하면 학생의 추수가 더 커지고 수업 효과가 향상됩니다.
4. 전체 수업에서 동기 부여의 언어는별로 풍부하지 않으며, 배우는 학생들의 열정은 아닙니다.
셋째, 미래 노력의 방향 :
1. "New Curriculum Standards"는 수학 교육이 학생들의 실습, 독립적 인 탐구, 협력 및 교환을 "인도"하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어 직사각형과 사각형에 대한 질문을 할 때는 즉시 대답 할 수 없습니다. 너무 성급한 시간에 학생들의 대답이 불완전하고 불완전하기 때문에 그룹이 토론하고 분석하도록 유도됩니다. 직사각형과 사각형 사이의 유사점과 차이점을 알아보고 학생들이 그것에 대해 더 많이 생각하게하고 언어 조직을보다 세련되게 만든 다음 다시 대답하십시오. 매우 흥미로울 것입니다.
2. 교사는 수학 학습지도,지도 및 지원을 할 때 학생 활동의 속도를 조절해야하며, 수학 활동 시간을 잘 조절해야합니다. 디자인이 더 큰 역할을 할 수 있도록 각 링크를 사용하는 데 많은 시간이 걸립니다.
3. 교사는 참여하지 않고 행동이 느린 학생들을 가르치기 위해 자극적 인 언어를 사용하는 것이 좋습니다.
4. 교사는 학생들의 새로운 정보를 흡수하고 신속하게 대응하고, 재 처리하고, 정제하고, 확장하고, 학생들에게 공개하고, 교사와 학생들의 공통된 개선을 달성하는 데 능숙해야합니다.

제 3 부 : 쇼핑 교육에 대한 반성

새로운 시대의 수학 교육 발전은 새로운 기회와 도전에 직면 해 있습니다. 새롭고 진보 된 교육 기술을 사용하여 중소 학교에서 수학 교육의 새로운 성장 포인트를위한 광범위한 디스플레이 플랫폼을 제공합니다. 현대 교육 기술과 초등학교 수학 교실 교육의 통합은 교육적 생각을 바꾸고, 교실 수업을 개혁하고, 교수법과 방법을 업데이트하고, 교육 개념과 교수법의 전반적인 심오한 변화를 촉진시키는 데 도움이됩니다.
새로운 커리큘럼 표준은 "독립적 인 탐구, 협동 적 의사 소통 및 실질적인 혁신의 수학적 학습 방법을지지합니다. 학생들의 인생 경험 및 기존 지식 배경의 관점에서 수학 활동과 교류에 완전히 참여할 수있는 기회가 제공되므로 독자적으로 탐구 할 수 있습니다. 기본적인 수학 지식, 수학적 아이디어 및 방법을 이해하고 습득하면서 수학 활동에 대한 광범위한 경험을 얻으려는 아이디어. 따라서 "쇼핑"의 가르침에서 나는 학생들의 학습 방법과 교사의 교수 방법을 바꾸고 학생들의 자기 학습, 협동 적 의사 소통 태도와 습관을 키울 것을 약속한다. 수업 전체 활동은 학생과 교사의지도하에 이루어진다. 능동적 인 학습 활동을 통해 학생들은 실제 문제에 대한 연구를 토대로 수학을 배우고 수학을 이해하고 개발할 수 있으므로 새로운 교과 과정을 반영하여 수학의 재미와 유용성을 풍부한 수학 학습 활동에서 느낄 수 있습니다. 표준의 기본 요구 사항. 가르치면서, 나는 학생들이 대담하게 학생들이 탐험하고 시험하게 할 것이라고 믿는다. 수업 시작과 동시에 학생들은 인터넷을 통해 온라인 쇼핑 활동을 할 수 있으며, 운영과 토론을 통해 학생들은 인민폐를 이해하고 그 관계를 이해하고 인민폐의 기능을 이해하며 수학과 삶의 긴밀한 관계를 경험하고 탐험 할 수 있습니다 문제에 대한 해결책.
이 수업에 비추어 볼 때, 수업의 첫 번째 수업에서는 교실에서 콘텐츠 디스플레이를위한 도구로 코스웨어를 사용했을 뿐이므로 코스웨어가 표시되면 학생들은 매우 흥분하고 열심히 노력했으며 작은 손은 높이 들었습니다. 내 이름을 기대하고 온라인 쇼핑을하려고하지만, 제한된 시간으로 인해 일부 학생 만 교사의 컴퓨터에 갈 수있는 기회가 있습니다. 운영하지 못한 학생들은 실망합니다. 방관자 한 번만. 그룹 측에서 "지불하는 과정에서 무엇을 발견 했습니까?"라고 대답했을 때, 긍정적 인 학생들은 운영 할 기회가있는 학생들이었습니다. 이를 통해 코스웨어가 콘텐츠 디스플레이 도구로만 사용될 경우 학생들의 사고 능력을 저해하고 학습에 대한 열정을 저해한다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 다음 두 가지 강의에서는 두 가지 수업 방식을 가르치기 위해 "수학 학습 모드"를 사용하여 가르치고, 학습 도구를 사용하여 법을 배우고, 인터넷 쇼핑 활동을 수행 할 수있게했습니다. 전체 수업은 정기적 인 "발견"과정을 경험할 수 있습니다. "얼마나 많은 물건을 사셨습니까? 지불 과정에서 무엇을 찾았습니까?"라고 학생들이 긍정적으로 말했고, 용감하게 자신의 발견을 말하고, 발표 비용을 지불 할 것이라고 말했습니다. 프로세스,이 시점에서, 정보 기술은 토론과 표현을위한 도구로 사용됩니다. 교환 보고서를 통해 "어떤 방법으로 돈을 지불했는지, 다른 점은 무엇입니까? 다시 돈을 지불하면 다양한 지불 방법을 사용하여 쇼핑하십시오."라고 말합니다. 학생들이 서로 다른 견해를 가지고 다시 함께 발견되었습니다. 여러 지불 방법에 대한 이해를 심화시키면서 정보 기술은 또한 연습, 통합 및 조사를위한 도구로 사용되었습니다. 교실에서 정보 기술을 학생들이 배우는 도구로 사용한다면 수학의 법칙을 탐구하는 "수학적 실험"의 도구로서 학생들의 다양한 학습을 ​​배양하고 학생들의 사고 능력을 향상시킬 수 있습니다 개발이있었습니다.
두 번의 쇼핑 세션이 끝나면 수확량이 달라집니다. 나는 "수학 탐구 탐구 교육 모드"로 수업의 이점을 깊이 깨달았으며 브루너의 제안을 깊게 이해했다. "어떤 과목을 공부하라고 학생들을 가르치는 것이 결코 학생들의 마음에 고정 된 지식을 주입시키는 것은 아닙니다. 교사는 학생들이 지식을 찾고 지식을 체계화하기 위해 주도권을 쥐게합니다. 교사는 학생들에게 활동 서점이 될 수 있도록 가르치고, 사고 방법을 가르치고, 역사가와 같은 역사 지식을 배우고 역사적인 자료를 분석하는 방법을 가르칩니다. 조직은 자신의 지식에 속해 있기 때문에 지식을 찾는 것은 이전 연구의 결과를 수동적으로지지하는 것이 아니라 자율의 과정입니다. " "발견"접근 방식을 통해 학생들은 과학자와 같은 과학자의 발명, 발견 및 창조 과정을 생각하고 탐구하고 경험할 수 있으며 학생들의 창의력과 창조 태도를 키울 수 있습니다. 동시에, 나는 또한 느낀다 : 가르치는 자원은 언제 어디서나 있으며, 적시에 적절하게 사용된다면 예상치 못한 결과를 얻을 수있다. 교사는 "고등학생"뿐만 아니라 "중학교에서의 학습"도해야합니다. 정보 기술의 역할을 완전하고 합리적으로 수행함으로써 교사는 학습하고 배울 수 있고 학생들은 학습 과정에서 성공적인 경험을 계속하고 자신감을 키우며 배우는 법을 배울 수 있습니다.

제 4 장 : 쇼핑 교육에 대한 반성

"쇼핑"은 교과서 P28-P29의 내용으로 학생의 한 자리에 수백 곱셈을 곱한 결과를 기반으로하며 숫자의 한 자리 수를 두 자리 또는 세 자리로 곱하는 것을 더 배웁니다. 학생들의 기존 사회 경험을 기반으로 학생들의 기존 지식과 경험이 자극되고 학생들은 수학과 삶의 긴밀한 연결을 느낄 수 있으며 기존 지식을 사용하여 삶의 문제를 해결하고 학생들의 흥미를 자극 할 수 있습니다.
가르치면서, 나는 장난 꾸러기에 의해 새로운 집으로 이사했다. 나는 새로운 가구를 사야했다. 그리고 장난 꾸러기 가족은 쇼핑몰에 와서 캐비닛, 테이블과 의자를 사서 학생들을 상황에 소개하고, 학생들이 삶에서 마주 치게되는 문제를 경험하게하고, 학생들은 스스로 이해했다. 학생들이 제안한 4 개의 의자 문제를 해결할 때 정보를 제공하고 수학 문제를 묻는 학생들은 열을 통해 12 + 12 + 12 + 12 = 48, 12 + 12 = 24, 24 × 2 = 48의 다양한 알고리즘을 나타 냈습니다. 수직 계산 12 × 4 = 48. 학생들의 3 가지 종류의 답에 따르면, 나는 먼저 학생들에게 연습을 권장하고, 학생들이 오류가 아닌 단순하고 오류가있는 알고리즘을 깨닫게하고, 마지막으로 학생들이 교환 한 후에 수직적 인 형식을 얻도록하고, 교습 보조 기능을 결합하여 수직 계산 알고리즘을 이해하고 학생들이 산술을 이해할 수있게하십시오. 이 강의에서는 최상의 장소가 다음과 같다고 생각합니다.
1. 현실적인 학습 배경을 제공하십시오.
교실에서는 "장난 꾸러기와 새 집으로 이동"과 같은 삶의 배경을 창조함으로써 학생들이 질문, 독립적 인 생각, 계산, 협력, 의사 소통 등에 적극적으로 참여할 수있게하여 학생들이 수학이 삶에서 기인한다는 것을 느끼고 실제 생활을 해결할 수 있습니다. 수학과 삶의 긴밀한 관계를 더 깊이 체험하기위한 다양한 간단한 질문.
2. 알고리즘 다양 화를지지하십시오.
학생들이 알고리즘의 다양성을 경험하게하는 것은 수학 커리큘럼 표준의 중요한 측면입니다. 교수법에서는 학생들이 질문하고 문제를 풀 수 있도록 상황을 최대한 활용합니다. 학생들은 문제를 풀기 위해 독립적 인 사고, 그룹 의사 소통 및 토론, 여러 알고리즘을 탐구하고 다른 사람들과 의사 소통하는 과정을 경험함으로써 특정 계산 문제에 직면했을 때 구두 계산, 계산 또는 견적을 사용할 수 있음을 학생들이 인식 할 수 있도록 다양한 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 학생들이 문제를 해결할 수있는 능력을 향상시키는 방법.
3. 필요한 지식과 기술을 습득하십시오.
이 단원에서는 세로 열 계산 방법이 미래의 계산 곱셈을 학습하는 기초가되므로 필요한 한 자릿수 곱셈 방법을 통해 학생을 마스터해야하므로 학생들에게주의를 기울여야합니다.
그러나 교수 과정에서 문제를 설명 할 수있는 형식이 충분하지 않아 학생들이 문제를 풀면 수식을 수직 형식으로 만듭니다. 또한 교실에있는 교사의 언어는 충분히 엄격하지 않으며 향후 강의에서 수정해야합니다.

제 5 장 : 쇼핑 교육에 대한 반성

새 학기 이래로 한달이 넘었고, 이전의 가르침과 업적에도 불구하고 많은 감정을 가지고 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁의 목적은 학생들의 자기 학습 능력과 협력 및 의사 소통 능력을 키우고, 자기 지각을 통한 사상 교육의 목적을 달성하고, 교습 활동에 반영된 문제를 검토하며, 더 발전해야하는 교수 활동에 여전히 많은 문제가 있다고 생각하는 것입니다.
첫째, "쇼핑"수업의 경우 학생들에게 독립적으로 배울 것을 부탁합니다. 3 학년 학생들은 자제력과 자기 사고력이 그리 강하지 않습니다. 예를 들어, 학생들이 서로 생각하고 의사 소통하도록하는 등 12 × 4는 48입니다. 어떻게 생각하십니까? 학생들은 의사 소통을하지 않으며 때때로 학생들을 독립적으로 생각하도록 포기합니다. 한 단계에서는 전통적인 구식 방법이 채택되어 결과적으로 학생들의 독립적 사고 능력이 행사되지 않아 학생들의 미래 연구에 영향을 미친다.
둘째로, 과목에서 실수가 있었는데, 42 × 2가 얼마나 평등 한가하는 문제는 학생 1의 답이 42를 40과 2로 나눈 다음 2를 곱해서 합친 것입니다. 학생 2는 두 가지 42 개의 덧셈에 답합니다. 학생 3은 곱셈 수직 계산법을 사용합니다. 위의 세 가지 계산 방법 중 어떤 방법이 비교적 간단한 지 묻는 것이 필요합니다. 이제는 알고리즘을 다양 화해야합니다. 합리적이고 학생들이 좋아하는 한 교사는 긍정 응답을해야합니다.
셋째, 빈약 한 학습을하는 학생들에게 관심 부족. 새로운 보조금에서는 새로운 지식이 곧 전달 될 것입니다. 학생의 학위가 다르므로 선의는 진실을 이해할 수 있고 열등한 학생은 그렇지 못할 수도 있습니다. 결과적으로 좋은 학생들은 더 잘 배우고 가난합니다 학생들은 열악한 학습을하고 개별 학생들에게 집중하지 않습니다.
다음 작품에서는 기초 연구에 대한 연구를 강화하고, 학생들의 능력 함양에주의를 기울이고, 그룹 학습의 장점을 최대한 발휘하고, 개별 학생에게주의를 기울이고, 학생들이 스스로 영향을 미쳐 각기 다른 학위를 얻을 수 있도록 할 것입니다. 개선.